Issuu on Google+

2010 DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN. CEIPS NUEVA ANDALUCÍA

[PLAN ANUAL DE CENTRO 2010-11] CEIPS NUEVA ANDALUCÍA 04004851. LA CURVA. ADRA- ALMERÍA


PLAN ANUAL DE CENTRO 2010/2011 ÍNDICE 0.- INTRODUCCIÓN.. .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...2 0.1.- Reseña Normativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 2 0.2.- Contextualización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 I.- OBJETIVOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……3 I.1.- Mejorar los rendimientos escolares . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 I.2.- Mejora de la Metodología didáctica . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 14 I.3.- Implantar el proyecto Escuela TIC 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 I.4.- Continuar la elaboración del Proyecto Educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 I.5.- Revisar el Reglamento de Organización y Funcionamiento. . . . . . . . . . . 19 I.6.- Revisar el desempeño de competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 I.7.- Instalaciones del Centro. . . . . . . . . . . .. . . . . ……………... . . . . . . . . .. ……..20 II.- PROYECTOS, PLANES Y PROGRAMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ……….21 II.1.- Plan de Apertura de biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …..21 II.2.- Plan de Igualdad . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .23 II.3.- Actividades complementarias y extraescolares…………………………………….23 III.-CALENDARIO Y HORARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … 26 III.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES. . . . .. . . . . . . . . ……….28 III.1.- Distribución de tiempos lectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 III.2.- Coordinación de Ciclos . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 28 III.3.- Adscripción de Tutorías y enseñanzas . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .29 III.4.- Calendario de Evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 III.5.- Control de asistencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 III.6.- Las Programaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. 31 III.7.- Medidas de Atención a la diversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 IV.-PROGRAMACIÓN DE LAS AA.CC.EE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. …….37 V.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACT DE ORIENTACIÓN Y DE ACCIÓN TUTORIAL 38 VI.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACT. DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. . . ..53 VII.-PLAN DE APERTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. 53 VII.1.- AULA MATINAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 53 VII.2.- COMEDOR ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ….. 53 VII.3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……… 54 VIII.-PLAN DE REUNIONES DE LOS Ó. COLEGIADO DEL CENTRO. . . …………… 64 VIII.1.- Calendario y Tareas del Consejo Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 VIII.2.- Calendario y Tareas del Claustro de Profesores . . . . . . . . . . . . . .. 55 IX.-PLAN DE AUTOPROTECCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …..56 IX.1.- ORGANIGRAMA DE AUTOPROTECCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …… 56 IX.2.- PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES . . . ……..56 IX.3.- PLAN DE ACTUACIÓN ANTE EMERGENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . …… .57 IX.4.- RECOMENDACIONES EN CASO DE EMERGENCIA . . . . . . . . . . . . . …….. 57 IX.5.- PROGRAMA DE EJERCICIOS Y SIMULACROS . . . . . . . . . . . . . . . . ………. 58 2


IX.6.- Revisión y Actualización de Documentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 IX.7.- Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales. . . . . . . . . . . . . 59 X.-SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …..59 ANEXOS Anexo 1. Ficha de Seguimiento y Control Individual del Plan de Atención a la diversidad

0.- INTRODUCCIÓN 0.1.- Reseña Normativa El Plan Anual de Centro se realiza en cumplimiento del DECRETO 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. En su artículo 10, establece: 1. El Plan Anual de Centro es la concreción para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto de Centro. 2. El contenido del Plan Anual de Centro será el siguiente: a) Concreción de los objetivos generales del Centro para el curso escolar, tomando como referencia el Proyecto de Centro y la Memoria Final del curso anterior. b) Horario general del Centro, del alumnado y del personal docente y de administración y servicios, con especificación de los períodos dedicados a actividades lectivas, así como a las complementarias y extraescolares, de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores y la normativa vigente. c) Programación de las diferentes actividades docentes del Centro. d) Programación de las actividades complementarias y extraescolares. e) Programación de las actividades de orientación y de acción tutorial. f) Programación de las actividades de formación del profesorado. Esta programación incluirá, en su caso, medidas que faciliten la formación del resto del personal. g) Programación de los servicios complementarios, en su caso. h) Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del Centro. i) Actuaciones en relación con el proyecto del Plan de Autoprotección elaborado por el Centro. j) Estrategias y procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación del Plan Anual de Centro. 3. El Equipo directivo coordinará la elaboración del Plan Anual de Centro teniendo en cuenta que los Equipos de ciclo y el Claustro deberán elaborar y aprobar, respectivamente, los aspectos docentes del mismo, de acuerdo con los criterios establecidos, al respecto, en el Proyecto Curricular. El personal de administración y servicios y las Asociaciones de Padres de Alumnos podrán realizar sugerencias y aportaciones que, en su caso, serán incorporadas al Plan Anual de Centro. 4. El Plan Anual de Centro será aprobado por el Consejo Escolar, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que son competencia exclusiva del Claustro de Profesores. 5. Una vez aprobado por el Consejo Escolar, el Director del Centro enviará, antes de la finalización del mes de noviembre de cada año académico, una copia a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia. Asimismo, enviará una certificación del acta de la reunión del Consejo Escolar en que se aprobó dicho Plan.

3


6. Al menos una vez al trimestre se procederá al análisis, evaluación y actualización del Plan Anual de Centro por el Consejo Escolar. En estas revisiones se hará referencia a los distintos apartados incluidos en él. 0.2.- Contextualización El Proyecto Educativo y el Reglamento Orgánico del Centro son, objetivamente, los dos documentos principales, dado que el proyecto de gestión está más vinculado al proyecto de dirección y es susceptible, por tanto, de sufrir más cambios. En cuanto al primero, ya venimos trabajando en el durante los dos cursos anteriores y ya existen algunos documentos elaborados que, no obstante, seguirán un proceso de evaluación continua. En cuanto al segundo, tras su publicación en BOJA estamos replanteando algunas cuestiones que se relacionan con el mismo. El funcionamiento estable de los tres servicios regulados en el Plan de Apertura (Aula Matinal, Comedor Escolar y AA. Extraescolares) completa las prestaciones sociales que el centro ofrece a su alumnado. La puesta en marcha del Plan Escuela TIC 2.0 supondrá un punto y aparte en la incorporación de las TIC al sistema educativo, aunque nuestro centro disfruta de este programa educativo desde 2005. La filosofía que preside y debe seguir presidiendo nuestras actuaciones se podría resumir así: 1. El Colegio es la Institución en la que el alumnado permanece una parte de su jornada diaria con la finalidad de formarse. Las personas que trabajamos aquí tenemos como objetivo conseguir que alcancen la mejor formación posible. 2. Durante la permanencia del alumnado en el centro deben tomarse, con carácter general, todas las medidas posibles para facilitar un clima de convivencia que potencie el aprendizaje del alumnado y desarrolle sus habilidades sociales y todas las medidas necesarias para que su estancia sea segura. Con carácter individualizado, todas las medidas posibles para favorecer su desarrollo formativo. 3. Dado que cada vez es más frecuente el modelo de familia en que ambos progenitores trabajan fuera de casa y en horarios diversificados, el centro debe ofrecer la posibilidad de realizar una atención completa del alumnado durante una franja horaria que facilite esos horarios diversificados. Estos planteamientos nos llevan a establecer como ejes principales de nuestra tarea, los siguientes: 1. Todo el alumnado es igual de importante. Nuestra obligación es facilitar todos los medios a nuestro alcance para que consiga la mejor formación posible. La atención a la diversidad, se configura así como la atención de TODOS, dando a cada uno lo suyo. Tanto al que tiene pocas capacidades como al que tiene muchas, sin olvidar a la inmensa mayoría que se encuentra en el nivel intermedio. 2. La utilización de las TIC cobra especial importancia para esa atención a la diversidad. La implantación de la Escuela TIC 2.0 deberá aportar recursos a todos los niveles. 3. La organización y funcionamiento del centro son factores que influyen poderosamente en esa formación. El trabajo en equipo se configura como absolutamente imprescindible. No se plantea que todos hacen todo. Se plantea una delimitación clara de funciones y tareas y una buena coordinación. 4


I.- OBJETIVOS GENERALES I.1.- Mejorar los rendimientos escolares La aplicación de las pruebas de diagnóstico a principios del curso pasado propició el establecimiento de una batería de medidas de mejora que se estuvieron aplicando durante el pasado curso escolar y cuyos resultados fueron analizados en la Memoria Final del curso. Por otra parte, la experiencia acumulada en estos años nos mueve a establecer unos objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar, que serán incorporados al Proyecto Educativo. Durante el presente curso escolar se aplicarán las medidas que se relacionan a continuación y se diseñarán los objetivos propios a que hemos aludido. I.1.1.- LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA CURRÍCULO ACTUACIÓN 1 PROCEDIMIENTOS

INFANTIL: INICIAR LA EXPRESIÓN ESCRITA PRIMARIA: MEJORAR LA EXPRESIÓN ESCRITA 1. En general, se copiarán los enunciados de las actividades en el cuaderno del alumnado. En infantil se copiará el nombre y la fecha. 2. Aplicar las reglas ortográficas en textos escritos, sobre todo acentuación y puntuación.. En Infantil se asociará palabras e imágenes. 3. Corregir las faltas ortográficas en las pruebas y trabajos y repitiéndola cinco veces bien escrita o realizando frases con las mismas. 4. Trabajar el vocabulario específico de cada unidad y realización de dictados sobre el mismo. Infantil: Copiado de palabras. 5. Elaborar los textos cuidando la presentación, el orden y la caligrafía. 6. Reconocer ideas principales y secundarias en textos orales.

ÁMBITOS

1.(1.2.3.5.6) En todas las áreas ; 1.4 Profesorado de lengua

RESPONSABLES

1.Profesorado de las diferentes áreas de Infantil y Primaria

RECURSOS

1. Cuaderno del alumnado 2. Pruebas de Evaluación y actividades. 3. Diccionario. Infantil: Pictogramas, láminas de observación, Cuentos, etc. 4. Cuaderno. Trabajos. Pruebas evaluación. 5. Libro de texto. Trabajos alumnado

5


TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

1. Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones pertinentes sobre dichos trabajos. 2. Adecuación del cuaderno del alumnado y observación directa. 3. Pruebas escritas en las que se registren las faltas de ortografía. 4. Programación por niveles. Infantil: Observación directa, Apoyada en una ficha de registro. 5. Observación directa. Cuaderno de rotación. Registro de errores. 6. Actividades en las pruebas de evaluación y en la práctica diaria.

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN PROCEDIMIENTOS

1 Promover la mejora de la expresión escrita. Infantil: Iniciar la expresión escrita. 1. Ayudar al alumnado a que se exprese correctamente mediante la revisión del cuaderno de clase del alumnado y/o cuaderno diario de clase. 2. Potenciar el uso de diferentes textos, así como la expresión de opiniones para mejorar la comprensión lectora.

ÁMBITOS

En todas las áreas

RESPONSABLES

ETCP. Equipos de ciclo

RECURSOS

1.1 Material didáctico para alumnado

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

1.1 Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones pertinentes sobre dichos trabajos. 1.2 Se archivará y clasificará el material utilizado y producido tanto por el profesorado como el alumnado. 1.3 Actas reuniones ETCP y Ciclo.

. .

CURRÍCULO ACTUACIÓN 2 PROCEDIMIENTOS

Desarrollo de la expresión oral .2.1 Realización de lecturas expresivas en clase. Infantil: Dramatización de cuentos situaciones, canciones. 2.2 Favorecer la comunicación oral en clase entre profesorado y 6


alumnado. 2.3 Escuchar diversas lecturas en distintos soportes o personas. 2.4 Infantil: Programa de estimulación del lenguaje oral. ÁMBITOS RESPONSABLES RECURSOS

2.(1,2) Todas las áreas 2.3 Área de Lenguaje Profesorado de las distintas áreas de Primaria e Infantil

TIEMPO

2.1 Programación de aula 2.2 Profesorado. 2.3 Radio- CD. CDs (Cuentos, Lecturas, etc…). Libros de lectura Todo el curso

EVALUACIÓN

2. Anotaciones en el cuaderno diario profesorado

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN

2 Promover la mejora de la expresión oral

PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS

1. Lecturas en voz alta. Debates. Exposiciones orales. Infantil: Actividades del soplo, práxias buco-faciales, etc. 2. En Infantil: Narración de cuentos con sonidos onomatopéyicos. 3. Recitar poesías, canciones, retahílas, etc. En todas las áreas

RESPONSABLES

Todo el profesorado

RECURSOS

Material didáctico para el alumnado

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Observación directa de lectura y expresión lectora. Anotaciones en el cuaderno de profesor.

.

CURRÍCULO ACTUACIÓN 3 PROCEDIMIENTOS

Mejora de la Comprensión lectora 3.1 Lectura de, por lo menos, un libro al trimestre de la biblioteca de aula. 3.2 Identificar el uso de categorías gramaticales básicas. 3.3 Reconocer las ideas principales y secundarias de un texto. 7


ÁMBITOS

Infantil: Reconocer las ideas principales de cuentos, personajes, escenas, 2.1 Área de Lenguaje. 2. (2,3) Todas las áreas.

RESPONSABLES

3. Profesorado de las distintas áreas

RECURSOS

1. Libros biblioteca. 2. Lecturas. Libros biblioteca. 3. Libros de lectura, textos periodísticos, narraciones, cuentos,

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

3.1 Registro del profesorado sobre los libros leídos. 3.2 Programaciones y cuaderno diario de clase 3.3 Pruebas y actividades del alumnado

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN

3 Promover la comprensión lectora

PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS

En las áreas instrumentales, principalmente en Lengua. En Infantil: Narración de cuentos relacionados con las distintas unidades didácticas y los cuentos tradicionales En el área de Lengua

RESPONSABLES

Profesorado de Lengua e Infantil.

RECURSOS TIEMPO

Material de lecturas comprensivas de diversas editoriales. En infantil: Cuentos tradicionales y los de las unidades didácticas. Todo el curso

EVALUACIÓN

Evaluaciones del método de lectura

. I.1.2.- INGLES

CURRÍCULO ACTUACIÓN 1 PROCEDIMIENTOS

FOMENTAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1. Se copiará la fecha de cada día, en inglés, en el Activity B, así como en la libreta del alumnado los días que se use dicha libreta. 2. Autocorrección de los ejercicios realizados en clase, que luego serán corregidos por la maestra una segunda vez. 3. Elaboración de un diccionario de imágenes, en el que podrán incluir, puntualmente, las definiciones de las palabras en español. Se 8


ÁMBITOS

incluirán las palabras nuevas aprendidas en cada lección. 4. Trabajar el vocabulario específico de cada unidad mediante flashcards, audio-CDs, minibooks,... 5. Control de la tarea, enviando notas informativas a los padres con las situaciones más significativas a reseñar. 6. Trabajar la discriminación auditiva, así como la expresión oral correcta ÁMBITOS RESPONSABLES RECURSOS Profesorado especialista de lengua extranjera: Inglés

RESPONSABLES

Profesorado de especialista de lengua extranjera: Inglés

RECURSOS

1. Cuaderno del alumnado 2. Pruebas de Evaluación y actividades. 3. Diccionario de imágenes 4. Cuaderno. Trabajos. Pruebas evaluación. 5. Libro de texto. Trabajos alumnado 6. Audio-CDs 7. Minibooks 8. Flashcards, wordcards, Posters Todo el curso

TIEMPO EVALUACIÓN

1. Profesorado. Mediante la observación directa con anotaciones pertinentes sobre dichos trabajos. 2. Adecuación del cuaderno del alumnado y observación directa. 3. Pruebas escritas en las que se registren las faltas de ortografía, así como la correcta expresión en la lengua inglesa cuidando la concordancia 4. Observación directa 5. Actividades en las pruebas de evaluación y en la práctica diaria.

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN 1

Promover la mejora de la expresión oral y escrita

PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS

Ayudar al alumnado a que se exprese correctamente mediante la revisión del cuaderno de clase del alumnado así como el Activity Book En el área de lengua extranjera: Inglés

RESPONSABLES

Maestros de lengua extranjera: Inglés

RECURSOS

Material didáctico para alumnado (reseñado anteriormente)

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

1.Mediante la observación directa con anotaciones pertinentes sobre dichos trabajos. 2. Se archivará y clasificará el material utilizado y producido tanto 9


por el profesorado como el alumnado. 3. Actas reuniones ETCP y Ciclo. I.1.3.- MATEMATICAS . CURRÍCULO ACTUACIÓN 1 PROCEDIMIENTOS

Procedimientos para la resolución de problemas

ÁMBITOS

Se realizará en la clase los siguientes pasos para la resolución de problemas: 1. Lectura comprensiva del enunciado.En Infantil: Compren-sión a través de dibujos, pictogramas, etc. 2. Selección de los datos numéricos y no numéricos 3. Buscar la operación más adecuada para resolver el problema 4. Identificación de datos útiles de los que no lo son. 5. Realizar las operaciones. 6. Correcta expresión del resultado. Número y unidad. 7. Comprobar el resultado. En el área de Matemáticas y Conocimiento del Medio

RESPONSABLES

ETCP . Profesorado de Matemáticas y C. Medio e Infantil

RECURSOS

Cuaderno del alumnado. Material fotocopiable. Libro de texto. Banco de problemas Todo el curso.

TIEMPO EVALUACIÓN

El profesorado a través de la observación directa y de las producciones del alumnado. Adecuación del cuaderno del alumnado. Pruebas escritas. Constatación en las actas. Resultados de esta dimensión en las pruebas de diagnóstico.

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN 1

ÁMBITOS

Refuerzo de las baterías de problemas adaptados a las competencias básicas. Se incluirán en las tareas del alumnado problemas sobre la materia que se esté dando. Banco de actividades y problemas en las aulas de ciclo y apoyo. Área de Matemáticas

RESPONSABLES

Coordinadores de Ciclo. Profesorado de Matemáticas

RECURSOS

Material fotocopiable.

TIEMPO

Todo el curso.

EVALUACIÓN

Bancos de datos en cada Ciclo

PROCEDIMIENTOS

10


CURRÍCULO ACTUACIÓN 2 PROCEDIMIENTOS

Realización de gráficas, tablas, etc.

ÁMBITOS

Realizar actividades encaminadas a la utilización de los distintos tipos de tablas y gráficos. En el área de Matemáticas y Conocimiento del Medio

RESPONSABLES

Profesorado de Matemáticas y C. Medio

RECURSOS

Cuaderno del alumnado. Material fotocopiable. Libro de texto.

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

El profesorado. a través de la observación directa y de las producciones del alumnado. Adecuación del cuaderno del alumnado. Pruebas escritas. Constatación en las actas. Resultados de esta dimensión en las pruebas de diagnóstico del curso próximo.

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN 2 PROCEDIMIENTOS

Utilización dentro de la posibilidad organizativa del centro del aula de informática. Utilización del aula de informática una vez al mes

ÁMBITOS

Área de Matemáticas

RESPONSABLES

Profesorado de Matemáticas. Jefe de estudios

RECURSOS

Ordenadores portátiles de los alumnos/as y fijos de aula

TIEMPO

Todo el curso.

EVALUACIÓN

Actas y Memoria del centro.

CURRÍCULO ACTUACIÓN 3

Cálculo mental

.

PROCEDIMIENTOS ÁMBITOS

Realización periódica de ejercicios, para ejercitar el cálculo mental. En infantil: Iniciación a la suma y la resta En el área de Matemáticas.

11


RESPONSABLES

Profesorado de Matemáticas

RECURSOS

Libro de texto. En Infantil: Ábacos, regletas,etc.

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

El profesorado, a través de la observación directa y de las producciones del alumnado. Adecuación del cuaderno del alumnado. Pruebas orales.

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN 3 PROCEDIMIENTOS

Promover el uso en casa de las webs de las editoriales para hacer ejercicios Indicar al alumnado cómo pueden utilizar dichas páginas

ÁMBITOS

Todas las áreas

RESPONSABLES

Profesorado en general

RECURSOS

Acceso a internet en casa o Telecentros públicos

TIEMPO

Todo el curso.

EVALUACIÓN

Hora de Tutoría. Encuestas al alumnado

. I.1.4.- CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CURRÍCULO 1 ACTUACIÓN

Identificar hábitos de consumo saludable

PROCEDIMIENTOS

Realización de lecturas en diferentes formatos. Murales y debates sobre los hábitos de consumo saludables.

ÁMBITOS

Todas las áreas

RESPONSABLES

Profesorado

RECURSOS

Textos. Murales didácticos. Internet

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Evaluación trimestral

PRÁCTICA DOCENTE

12


ACTUACIÓN 1

Promover la participación del alumnado

PROCEDIMIENTOS ÁMBITOS

Conectar los aprendizajes con la realidad del alumno. Realizar trabajos en equipo. Todas las áreas

RESPONSABLES

Profesorado

RECURSOS

Cambios en la disposición del aula.

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Cuaderno profesor

CURRÍCULO ACTUACIÓN 2

Utilizar estrategias coherentes con la metodología científica

.

PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS

1. Realización de experimentos sencillos, maquetas, etc. 2. Observación y clasificación de animales, plantas y minerales. 3. Inferencia por parte del alumnado con ayuda del profesorado de las conclusiones sobre la observación experimentación. Área de C. Medio

RESPONSABLES

Profesorado de C. Medio

RECURSOS

Trabajos, problemas, Gráficos, etc

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Evaluación trimestral

y

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN 2

Metodología para ayudar al alumnado a estudiar C. del Medio

PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS

Diálogo con el alumnado sobre conocimientos previos. Explicación del tema por parte del profesor/a. Lectura colectiva del texto, destacando las partes fundamentales del mismo. Subrayado, esquemas y resúmenes del texto. Actividades sobre el tema Área de C. Medio

RESPONSABLES

Profesorado de C. Medio

13


RECURSOS

Libro de texto. Cuaderno del alumnado. Folletos. Revistas.

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Evaluaciones trimestrales

CURRÍCULO ACTUACIÓN 3

ÁMBITOS

Interpretar correctamente informaciones de contenido científico proporcionado en diferentes formas de representación 1. Hacer resúmenes, esquemas y subrayado de textos científicos. 2. Obtener información de diferentes textos y soportes Área de C. Medio

RESPONSABLES

Profesorado de C. Medio

RECURSOS

Cuaderno del alumnado. Internet, Periódicos. Folletos

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Cuaderno del alumnado

PROCEDIMIENTOS

PRÁCTICA DOCENTE ACTUACIÓN 3

Uso de la TIC en la práctica docente

PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS

Uso de Internet como fuente de búsqueda de información Utilización de las TIC para favorecer la interpretación de imágenes, fotografías, gráficos, etc Todas las áreas

RESPONSABLES

Equipo directivo. ETCP. Profesorado

RECURSOS

Ordenadores del centro

TIEMPO

Aula de Informática. Calendario de utilización

EVALUACIÓN

Todo el curso. Revisión del plan de centro

CURRÍCULO 14


ACTUACIÓN 4

ÁMBITOS

Reconocer las características, organización e interacciones del mundo natural. 4.1 Realizar trabajos sobre diferentes ecosistemas. 4.2 Cadenas alimenticias. 4.3 Influencia del ser humano en el medio natural (1,2) Área de C. Medio. 4.3 área de Lengua y C. Medio

RESPONSABLES

Profesorado de C. Medio y Lenguaje

RECURSOS

Cartulina, Películas, etc

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Evaluaciones trimestrales

PROCEDIMIENTOS

I.2.- Mejora de la Metodología didáctica I.2.1.- LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA CURRÍCULO 1 ACTUACIÓN

Unificar criterios para aplicar y evaluar la expresión escrita

PROCEDIMIENTOS

Reunión de Ciclo

ÁMBITOS

Todas las áreas

RESPONSABLES

ETCP. Ciclos

RECURSOS

Salas de Ciclo. Actas

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Actas de los acuerdos tomados en el seno del ETCP, Claustro y equipos de Ciclo y Docentes.

CURRÍCULO ACTUACIÓN 2 PROCEDIMIENTOS

Explicación al alumnado de las normas adecuadas de la expresión escrita Unificación de criterios en el Ciclo

ÁMBITOS

Todas las áreas

RESPONSABLES

Ciclos. Profesorado 15


RECURSOS

Actas

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Valoración de los resultados.

ACTUACIÓN 3

Llevar a cabo los préstamos de la biblioteca de aula

PROCEDIMIENTOS

Préstamos de la biblioteca para lectura recreativa

ÁMBITOS

Lengua

RESPONSABLES

Profesorado de Lengua .Equipos de nivel

RECURSOS

Material de Biblioteca

TIEMPO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Comprobación del número de libros leídos por el alumnado

En Primer Curso de Primaria se está haciendo un programa de introducción y desarrollo de la lectura para todos los alumnos/as. El orden es el siguiente: ALUMNO/A Sonido y Grafía

No adquirida

En Proceso - Fecha

Adquirida - Fecha

I, i U, u A, a E, e O, o P, p L, l M, m Y, y S, s T, t N, n Ñ, ñ F, f D, d B, b 16


V, v R, r Rr, rr C, c (ca, co, cu) Qu, qu (que, qui) K, k (ka, ke, ki, ko, ku) H, h Ch, ch Z, z (za, zo, zu) C, c (ce, ci) G, g (ga, go, gu) G, g (gue, gui) J, j (ja, jo, ju, je, ji) G,g (ge, gi) Ll, ll Y, y X, x G, g (güe, güi) W, w Dr / dar… Tr / tar... Pr / par… Pl/ pal… Br / bar… Bl/ bal… Fr / far… Fl / fal… Gr / gar… Gl / gal… Cr / car… Cl / cal…

Se realizará en el aula de un modo individual en su cartilla “Primeras Lecturas” Trabajar las dos páginas en clase (maestro/a – alumno/a) Lectura individual de las dos páginas (alumno/a) Repasar en casa. Repasar lo del día anterior y seguir los mismos pasos con las páginas siguientes, según el ritmo del alumno/a. Los/las alumnos/as que dominan la cartilla siguen otros pasos: Leen en clase con el maestro/a las páginas de la cartilla que le correspondan y para leer en casa lo hacen en un libro de nivel más avanzado.

17


En la hoja de registro individual de cada alumno/a en la que tanto el tutor como los maestros/as de apoyo anotan las claves de registro: + página de lectura superada, X página para repasar en casa y en clase al día siguiente. Una vez se termine la cartilla “Primeras lecturas” pasaremos a la lectura en un libro de un nivel más avanzado, “¿Qué te cuento?”. Los/las alumnos/as que superan los objetivos de lectura con facilidad, lo harán a su vez en el ordenador para aprovechar las nuevas tecnologías en diferentes páginas prefijadas de Poesías para educación infantil, El Cuentacuentos, y Lecturas de aplicaciones didácticas. Con esta variedad de lecturas, los/las alumnos/as se irán familiarizando con los diferentes tipos de textos y de grafías y/o fuentes. I.2.2.- MATEMATICAS ACTUACIÓN 1

Reuniones en el ámbito de los ciclos y ETCP

PROCEDIMIENTOS

Se programarán reuniones en los ciclos y en ETCP para el seguimiento y valoración de estos apartados

ÁMBITOS

ETCP. Ciclos

RESPONSABLES

ETCP. Ciclos

RECURSOS

Actas

TIEMPO

Trimestralmente

EVALUACIÓN

Actas de los acuerdos tomados en el seno del ETCP, y sesiones de los equipos de Ciclo y Docentes.

ACTUACIÓN 2

Elaboración de los bancos de datos en los diferentes ciclos.

PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS

Los coordinadores irán a lo largo del curso haciéndose con el material que le aporte el profesorado, Internet y la editorial sobre estos bancos de actividades de competencias básicas Ciclos

RESPONSABLES

Coordinadores de Ciclo

RECURSOS

Apartado en el Aula de ciclo de Competencias básicas. Internet. Libros de textos. CD - ROM Trimestralmente

TIEMPO EVALUACIÓN

18


I.3.- Implantación y desarrollo del proyecto Escuela TIC 2.0 Durante el presente curso se implantará el proyecto Escuela TIC 2.0 en el tercer ciclo de Primaria y en 1º ciclo de ESO. Como primer paso, recibimos ultraportatiles para el profesorado de este Ciclo. A principios del presente curso se recibió la dotación para 1º de ESO. El CEP seguirá organizando cursos de formación en el primer trimestre de curso. El alumnado de 5º y los repetidores/as de 1º de ESO recibirán un ultraportátil por alumno/a a primeros de año, según la Consejería. Sería conveniente practicar no sólo con la mochila digital sino con los materiales suministrados por las Editoriales y por la inagotable fuente que supone Internet. El Plan de trabajo será el siguiente: TAREA Proyecto Escuela TIC 2.0 RESPONSABLE Consejería

ACTUACIONES

1. Suministro de ultraportátiles 2. Servicio de mantenimiento. Profesorado 1. Custodia del equipamiento. 2. Formación en el uso de ultraportatiles. 3. Utilización de materiales suministrados por las Editoriales. 4.Elaboración de materiales curriculares(opcional) Coordinación 1. Supervisión del depósito, uso y mantenimiento del equipo. 2. Coordinación de la elaboración y uso de los materiales curriculares. 3. Actualización del Inventario del equipo y materiales curriculares, Jefatura de 1.Coordinación del currículo con especial Estudios énfasis en las CC.BB. y las áreas transversales. 2. Elaboración de las Normas de uso y manteniento de los equpamientos.

TIEMPO Enero Curso

Curso

Curso

Secretaría

1. Inclusión del equipamiento en el Curso Inventario General del Centro. 2. Gestión de los suministros necesarios.

Coordinador TIC

1. Apoyo en tareas de utilización y mantenimiento de equipos. Curso 2. Colaboración en la búsqueda y diseño de materiales curriculares.

19


I.4.- Elaboración del Proyecto Educativo De acuerdo con lo establecido en el Artículo 127 de la LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía el Proyecto Educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la regulación estatal y autonómica acerca de los principios que orientan la etapa educativa de la que se trate y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro y expresa la educación que deseamos y vamos a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado. Tanto en la elaboración del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se fomentará la implicación de toda la comunidad educativa. En todo caso, el citado proyecto educativo abordará los siguientes aspectos: a) Líneas generales de actuación pedagógica. b) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. c) Forma de atención a la diversidad del alumnado. d) El plan de orientación y acción tutorial. e) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. f) Incluirá, asimismo, las normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían. g) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. h) El plan de formación del profesorado. i) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. j) Los procedimientos de evaluación interna. k) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa. I.5.- Reglamento de Organización y Funcionamiento. DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.

El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos

20


que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa. El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos: a) Descripción de derechos y deberes de cada uno de los sectores de la comunidad educativa así como los cauces de participación de los mismos. b) Descripción del centro docente. Autonomía pedagógica y de gestión. Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro. c) El Proyecto de centro. Partes principales. Elaboración. d) Las normas de convivencia. (Tipificación conductas) e) Órganos colegiados de gobierno. (Composición y competencias) f) Evaluación de los centros. Tanto en la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento, como en su desarrollo posterior, se fomentará la implicación de toda la comunidad educativa. La responsabilidad de esta actualización correrá a cargo de la Dirección del Centro. I.6.- Revisar el desempeño de competencias. La publicación del nuevo Reglamento Orgánico de Centros, hace conveniente una revisión de las competencias de los órganos unipersonales y colegiados de gobierno del centro. Con ser esto importante, parece incluso más necesario si cabe, revisar la coordinación pedagógica, no sólo a nivel de Jefatura de Estudios y Coordinaciones de Ciclo sino especialmente las funciones tutoriales y de coordinación de Equipos Docentes. I.7.-Instalaciones del Centro. Nuestro centro es bastante antiguo, tiene ya casi treinta años, y por tanto, adolece de reformas que no se han ido acometiendo con el tiempo y por supuesto, de mejoras sustanciales en cuanto a instalaciones que hoy día son imprescindibles. En principio el CEIPS “Nueva Andalucía” fue concebido como una escuela de ámbito rural que poco a poco ha ido creciendo y cambiando al mismo tiempo que la población a la que daba servicio. Lo cierto es que, a pesar de que las personas que utilizamos el edificio y las instalaciones, procuramos cuidar al máximo todo, es inevitable que el paso del tiempo y el uso los deterioren. En realidad, las administraciones, a través del DECRETO 155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperación de las entidades locales con la Administración de la Junta de Andalucía en materia educativa) no han delimitado de un modo eficaz determinados aspectos cruciales que inciden directamente en la vida cotidiana de los centros. Así que los centros docentes quedamos a expensas de la buena voluntad y la escasa disponibilidad económica de ayuntamientos tremendamente endeudados en estos tiempos de crisis. Sería 21


conveniente que ambas administraciones refrendaran en un documento por escrito, que estuviese a disposición de los centros educativos, y fuera conocido por toda la comunidad educativa, qué nivel de compromiso están dispuestos a asumir, priorizando aquéllos aspectos más deficitarios. A día de hoy, podemos decir, que el CEIPS Nueva Andalucía se utiliza una media de 12 horas al día, desde las 7,30 de la mañana hasta las 6 de la tarde para el alumnado de Infantil y Primaria y además un horario para el centro de adultos con sede en La Curva.

II.- PROYECTOS, PLANES Y PROGRAMAS II.1.- Fomento de la lectura Tal y como ya planteamos centraremos nuestro plan de actuación en incentivar la “LECTURA” como instrumento fundamental en la formación integral de la persona, con el fin de mejorar la capacidad lectora del alumnado, no sólo a nivel mecánico, sino también a nivel de COMPRENSIÓN LECTORA, desarrollando el hábito lector. Al mismo tiempo, intentamos concienciar a las FAMILIAS de la necesidad de la lectura el implicarlas en el Proyecto que llevamos a cabo en el Centro, trabajando sobre todo a nivel de aula. Nuestros OBJETIVOS son los siguientes: 1. Mejorar la LECTURA COMPRENSIVA mediante el fomento de la lectura. 2. Ampliar el VOCABULARIO del alumnado. 3. Mejorar la ORTOGRAFÍA. 4. Conocer algunas OBRAS LITERARIAS y su autor/a. 5. Utilizar la INFORMÁTICA, como elemento motivador, para el perfeccionamiento de la lectoescritura. 6. Promocionar el SENTIDO LÚDICO de la lectura, fuera del horario escolar. 7. Seguir actualizando la BIBLIOTECA DE AULA, fomentando el préstamo de libros, mediante un procedimiento dinámico a través de los/as tutores/as. 8. Reorganizar y dotar de nuevas adquisiciones la BIBLIOTECA DEL CENTRO. Las ACTIVIDADES seguirán siendo regulares y continuadas, estando incluidas en el Currículo y se desarrollarán a lo largo del curso, pudiendo ser ampliadas o modificadas en función de los resultados de las EVALUACIONES. 1. En EDUCACIÓN INFANTIL continuaremos haciendo especial énfasis en la ANIMACIÓN DE LA LECTURA, en el descubrimiento de los libros y de la biblioteca, así como en la implicación de las familias en el hábito lector. 2. En EDUCACIÓN PRIMARIA, se seguirá buscando afianzar dicho hábito lector, teniendo un carácter globalizador en todas las áreas. En todos los ciclos, continuará el funcionamiento de la BIBLIOTECA DE AULA y en el tercero. 3. En ESO se dará especial relevancia al uso de INTERNET como fuente de documentación en todas las áreas y en la capacitación de los/as alumnos/as para la elaboración de informes y trabajos. Las ACTIVIDADES previstas son las siguientes: 1. ACTUACIONES CURRICULARES 22


Como en el curso anterior, se seguirá dedicando una sesión más a la LECTURA en Primaria. En Infantil, todos los días, se realizarán lecturas de cuentos y actividades de motivación a la lectura. En los seis niveles de Primaria, se continuará con el método de COMPRENSIÓN LECTORA de diferentes editoriales, habiendo adquirido el centro varios títulos diferentes. En el segundo, tercer ciclo y ESO, dentro del plan de atención a la diversidad, se realizarán quincenalmente fichas de comprensión lectora con todo aquel alumnado que presente mayor dificultad en este ámbito. Para ello se dispondrá de un amplio banco de fichas recopilado por el profesorado de los ciclos. Se continuará ampliando la BIBLIOTECA DE AULA; el alumnado podrá disponer de los libros, estableciéndose un periodo máximo de tenencia de los mismos en casa que irá en función de la edad. Una vez devueltos, se procederá a la elaboración de una ficha de comprensión en la que aparezcan datos como título, autor/a, argumentos, personajes principales, Refuerzo Educativo, para aquel alumnado con dificultades en el área de Lengua. Seguiremos trabajando en todas las áreas Lectura y Ortografía. En las REUNIONES GRUPALES DE LAS FAMILIAS se continuará haciendo incidencia en la importancia de la lectura diaria en casa y en que, al menos, dediquen 15 minutos diarios a ello. Recomendaremos el libro como regalo al alumnado y asesoraremos, a petición de los/as padres/madres, sobre los distintos tipos de libros de lectura. Recitaremos y memorizaremos en clase, al menos una poesía por trimestre. Se realizarán actividades de deletreo en el aula. Se harán lecturas dramatizadas en pequeño y gran grupo. Se aprenderán al menos 25 palabras nuevas por trimestre, como medida de ampliación del vocabulario. Se continuará trabajando la ATENCIÓN mediante la aplicación de métodos, sopas de letras,… 3. ACTUACIONES ESPECIALES “Pídele a los Reyes un libro”.- Seguiremos tratando de concienciar a las familias de la importancia de que en los regalos de ocasiones especiales (Navidad, Primera Comunión, …), se incluyan libros. “Nos visita…”.- Invitaremos al Centro a Cuentacuentos, autores e ilustradores de libros para realizar actividades con el alumnado que tengan que ver con los libros que se están leyendo. El desglose y concreción de estas actividades, aparece más abajo en el Proyecto Lector del Centro reflejado en este mismo documento. En cuanto a la formación del Profesorado, está prevista que se sigan adquiriendo métodos de trabajo con el fin de ampliar los bancos de datos de los ciclos. A lo largo del curso, se procurará conseguir la puesta en funcionamiento, a pleno rendimiento de la Biblioteca del Centro. Se tratará de aumentar el fondo de libros apropiados para cada ciclo y organizar su uso en horario lectivo y extraescolar. Está 23


previsto completar el inventario mediante el programa Abbies y elaborar un carnet de lectura para el alumnado. II.2.- Plan de Igualdad 1. JUSTIFICACIÓN Entendemos la igualdad como una relación de equivalencia, en el sentido de que todas las personas tienen el mismo valor, y precisamente por ello son iguales. Sin embargo, tener el mismo valor no implica que tengan la misma identidad ni que sean uniformes. La igualdad admite diferencias, pero no desigualdades. La desigualdad supone discriminación y privilegio; y la diferencia implica diversidad entre sujetos de la misma especie. De todos es sabido que el aprendizaje se realiza a partir de la observación y la imitación de conductas, sobre todo en las edades más inferiores, y desde el refuerzo positivo de aquellas que se adaptan a modelos establecidos. Estos modelos han sido creados a lo largo de la historia imponiendo normas de comportamiento sobre cómo ha de actuarse según el sexo a que se pertenezca, limitando de este modo el desarrollo de las posibilidades humanas porque las adaptan a patrones que no siempre corresponden con los deseos y las capacidades de la persona. Esta diferenciación por sexos empieza en la familia, donde se educa de forma diferente a niños y niñas: colores en la ropa, juguetes, a las niñas se les inculca el cuidado, la paciencia…mientras que a los niños se les inspiran otras habilidades, como la competencia, la actividad, el valor o la fuerza. Es al llegar al colegio donde comienza la verdadera socialización del individuo desarrollándose la convivencia entre personas de ambos sexos siendo éste el momento idóneo para eliminar los prejuicios sexistas que pudieran existir. De este modo la Educación para la Igualdad se convierte en un reto de nuestro sistema educativo. En nuestro centro queremos aportar nuestro granito de arena durante el presente curso escolar y continuar con nuestra intención de tratar de cambiar algunas conductas sexistas propias de nuestra herencia social e imprimir en las nuevas generaciones hábitos y conductas propias de personas educadas en la libertad y en el respeto mutuo. 2. OBJETIVOS Somos conscientes de que los objetivos que nos propongamos alcanzar serán a largo plazo y el resultado de un trabajo continuo y coordinado. Los objetivos que se pretenden con el desarrollo del presente Plan, son los siguientes: Trabajar, a través de las distintas actividades del currículo que se realicen a lo largo del año, la importancia de la igualdad entre el hombre y la mujer. Promover, desde las primeras edades, la necesidad de compartir las actividades que realizamos en el hogar entre todos y todas las personas que conviven en el mismo. Potenciar en el alumnado el concepto de coeducación y de igualdad mediante la transmisión de valores sociales como la tolerancia, el respeto, la igualdad, la justicia, la cooperación,…

24


Mejorar las relaciones personales entre el alumnado, disminuyendo la violencia y el sexismo en las situaciones de juego. Superar las formas verbales sexistas. Establecer mayor colaboración entre familia y escuela para sensibilizar al alumnado y a padres y madres de la importancia de la igualdad de género. Contactar con otros centros de la localidad para intercambiar experiencias en materia de igualdad. Establecer vías de colaboración con personas e instituciones que promuevan la igualdad de género.

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. EFEMÉRIDES Somos conscientes de que el enfoque igualitario y coeducativo no puede limitarse a una intervención anecdótica y parcial en el currículum, ya que educar por la igualdad y la coeducación es mucho más que introducir un conjunto de nuevos contenidos o propiciar nuevas actividades. Nuestra intención no es trabajar la Igualdad como un hecho puntual sino que todos los momentos se aprovecharán para desarrollar en el alumnado la igualdad a través de nuestro vocabulario y actitudes. No obstante a lo largo del año existen fechas que aprovecharemos para realizar algunas actividades. PRIMER TRIMESTRE Charla de bienvenida a las familias de todos los alumnos/as por parte de todos los equipos educativos. Día de los Derechos de l@s Niñ@s (20 de Noviembre) Educación Infantil: Se trabajarán los derechos y deberes de los/as menores por medio de asambleas y realización de fichas. Se realizarán medallas y cuadritos relacionados con esta celebración. Educación Primaria y Secundaria. Realización de murales relacionados con los derechos de los niñ@. En 5ª se trabajará en Educación de la ciudadanía. Día Internacional Contra la Violencia de Género (25 de Noviembre) Educación Infantil: Se trabajarán las normas de comportamiento del centro y del aula a través de juegos y escenificaciones. Bajo el lema de “Niño = Niña” se realizará un gran mural con recortes de personas de ambos sexos y de diferentes edades que serán aportadas por las familias. Educación Primaria y ESO Los cursos de 3 y 5 participarán en un Taller de Igualdad que se desarrollará en el Centro.

25


Realización de murales con recortes de noticias de periódicos sobre la violencia de género. Fiesta del otoño: Educación Infantil, Primaria y Secundaria: Se realizará la tradicional Fiesta del Otoño. Las familias aportarán frutos secos y carnosos propios de esta estación. La fiesta se celebrará en el comedor o en el patio de Infantil, dependiendo del tiempo, y se insistirá en la participación de madres y padres, puesto que generalmente solo asisten las madres, ,tanto a la hora de aportar los frutos como a la hora de preparar y recoger el comedor. Se decorará el patio con enormes hojas de otoño que serán realizadas por el alumnado utilizando diferentes técnicas: pintura, coloreado, pegado de hojitas secas,... y se escenificarán canciones y poesías alusivas a esta época del año. Celebración de la Constitución Española (4 de diciembre). (Celebración conjunta de todo el Centro con actuaciones por ciclos.) Educación Infantil: Se realizará entre todo el alumnado del ciclo un gran mural relacionado con esta conmemoración. Educación Primaria y Secundaria. Realización de fichas alusivas al tema. Se trabajarán aquellos artículos relacionados con la Igualdad( por ejemplo, art.14). Realización de murales. Navidad (22 de Diciembre) Desayuno navideño, con productos típicos de estas fechas. Canto de villancicos, tarjetas navideñas,… Visita de los Reyes Magos. En todos los ciclos se dialogará sobre el uso indistinto de juguetes por parte de niños o niñas y del consumismo en estos días. Educación Infantil: Se pedirá la colaboración de los padres y madres para la representación de una pequeña obra teatral de contenido navideño. Educación Primaria: El alumnado de un curso irá a Adra a cantar villancicos. Participación en la campaña del juguete no sexista. Concurso de tarjetas de navidad. SEGUNDO TRIMESTRE Día de la Paz( 30 de Enero) Educación Infantil: Se realizará el tradicional desayuno de convivencia. 26


Intercambios de regalos alusivos a esta celebración. Realización de un circuito de juegos cooperativos y populares. Recitan poesías y se escenificarán canciones alusivas al tema. Educación Primaria y ESO “Adivina quién soy” Se trata de buscar información sobre personajes que han destacado por su lucha en favor de la Paz. Con los datos obtenidos se elaborará un listado de pistas (sobre unas diez) para que el resto del colegio adivine de quién se trata. Día de Andalucía (28 de Febrero) Desayuno con productos andaluces. Acto conjunto en el patio: Educación Infantil: Se realizarán pequeños proyectos de investigación sobre personalidades andaluzas relevantes. Audición y aprendizaje del Himno de Andalucía por medio de pictogramas. Realización de murales mediante diferentes técnicas plásticas. Montaremos en nuestro pasillo “Nuestro rincón andaluz” Educación Primaria y ESO : Se trabajarán biografías de personalidades andaluzas importantes, tanto hombres como mujeres. Se trabajarán los artículos de nuestro estatuto relacionados con la igualdad. Día Internacional de la Mujer. Educación Infantil: Se invitará a madres de los alumnos/as para que nos hablen de sus profesiones. Educación Primaria: Realización de pancartas conmemorativas de este día utilizando diferentes técnicas plástica. Audiciones de canciones escritas a las mujeres y reflexión sobre la letra de las mismas. TERCER TRIMESTRE Día del libro ( 23 de abril) Educación Infantil: Se realizarán actividades de animación a la lectura. Educación Primaria: Se realizará una lectura de cuentos coeducativos. La idea es que se analicen y trabajen los cuentos tradicionales, sus personajes, roles que desempeñan,... pero cambiandoles el género: “ Caperucito Rojo “, “Ceniciento “, “ La Gata con Botas “… Fin de curso. Celebración de la Fiesta Fin de Curso con la participación de todo el profesorado y alumnado.

27


El centro participa en varios proyectos educativos auspiciados por la Consejería de Educación: Relacionados con la educación medioambiental: Ecoescuelas, Educación Ambiental en Jardines Botánicos, Cuidemos la Costa y Crece con tu árbol Relacionados con Hábitos de vida Saludable: Lujita y los Calicertis, Dino, Prevenir para vivir, Mira, Alimentación Saludable, Aprende a Sonreir, Forma Joven. Rutas Educativas por Andalucía

III.-CALENDARIO Y HORARIOS La elaboración del horario general del Centro, del alumnado y del personal docente es competencia de la Jefatura de Estudios, en colaboración con los restantes órganos unipersonales de gobierno, con especificación de los períodos dedicados a actividades lectivas, así como a las complementarias y extraescolares, de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores y la normativa vigente. En las mismas condiciones, la elaboración del horario del personal de administración y servicios corresponde a la Secretaria. Apertura del centro: Aula Matinal 7,30 de la mañana (de lunes a Viernes) Comedor: 14 a 16 h. Horario de actividades extraescolares: 16 a 18 h. (Plan de Apertura) Horario de Clases General del Centro: Infantil y Primaria: 9:00 a 14:00 de Lunes a Viernes (5 horas diarias; 25 horas semanales). 1º ciclo ESO: 8:30 a 15:00 de lunes a viernes (6 horas diarias; 30 horas semanales). Horario de Permanencia del Profesorado. El horario de permanencia del profesorado será de 5 horas a la semana y tendrá carácter flexible. El horario regular será los lunes, de 16.00 a 19.00 y se empleará como determine la Jefatura de Estudios. En todo caso, se programarán las actividades siguientes: Tutoría y Orientación escolar. Reuniones de coordinación pedagógica. Programación y Evaluación de actividades educativas. Las dos horas restantes se computarán como horario irregular y se destinarán a: -Corrección de ejercicios. -Cumplimentación de documentación académico. -Elaboración, organización y mantenimiento de material didáctico. 28


-Reuniones de coordinación pedagógica. -Compensaciones horarias por complementarias. -Perfeccionamiento profesional.

actividades

La Jefatura de Estudios estará informada de las horas que se empleen en formación o en actividades escolares, para contabilizarlas en dicho horario. Horario del Mantenedor Los días lectivos, el Mantenedor Municipal tendrá el horario de 08:00 a 15:00 horas. Los lunes por la tarde su horario será de 16:00 a 19:00 horas. Los días no lectivos, el Vigilante tendrá el horario que establezca la Secretaría, de acuerdo con las tareas a realizar. La Vigilancia del Plan de Apoyo a las familias es contratada directamente por el ISE. Durante el presente curso escolar el vigilante tiene un horario de LUNES a JUEVES de 16:00 a 18:00 horas. Horario de Limpieza El servicio de limpieza depende directamente del Ayuntamiento, que tiene contratada una empresa adjudicataria. El horario es de 15:00 a 21 horas La Secretaria del Centro es la responsable de la coordinación y efectividad de este servicio.

III.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES. III.1.- Distribución de tiempos lectivos La distribución de las horas lectivas se hace anualmente teniendo en cuenta la normativa vigente en las tres etapas, y tiene su reflejo en los horarios de los distintos grupos. La jefatura de Estudios y la Dirección del centro, en función del número de grupos y del personal disponible a principio de curso establece un horario que se consensua con los distintos ciclos. Es importante destacar que uno de los problemas a los que nos enfrentamos cada inicio de curso es a la falta de previsión por parte de la Consejería, ya que siempre se comienza el curso sin que se hayan nombrado a todos los maestros. La jornada está dividida en 5 sesiones, 4 de una hora de duración y otra de media hora que puede incrementar el tiempo en el área que se esté impartiendo en ese momento. Esta “media sesión” de 11 a 11.30, coincide con la anterior al recreo, que es para todos los alumnos del centro de 11.30 a 12 horas de lunes a viernes. La vigilancia de los recreos se hace por zonas, ya que el patio es bastante grande y con diferentes alturas y pistas. Educación Infantil posee un espacio específico para sus alumnos/as.

III.2.- Coordinación de Ciclos 29


INFANTIL Dña. Ana Oliva Cuéllar P-1 Don José Ignacio Barranco López. P-2 Dª. Sara Fernández Rincón. P-3 Dª Lourdes Fernández Pérez ESO- Antonio Parrilla Sánchez

III.3.- Adscripción de Tutorías y enseñanzas La adscripción de las/os maestras/os se realiza siguiendo el criterio de continuidad en el Ciclo. Los demás eligen por orden de antigüedad, después de los miembros del Equipo Directivo. Este aspecto ha de cambiar presumiblemente con la aprobación del nuevo Proyecto de Centro, atendiendo a criterios exclusivamente pedagógicos, tal y como se refleja en la Orden de 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria. No obstante lo anterior, a los especialistas se les intenta asignar una tutoría de Segundo o Tercer Ciclo de Primaria, siguiendo dichos criterios pedagógicos.. En Infantil, los/las tutores/as imparten todas las Áreas, excepto Religión Católica, Inglés, Música, que se integra dentro del área de Comunicación y Representación y Educación Física dentro de Desarrollo y Autonomía Personal. Los tutores de Primaria impartirán preferentemente las Áreas instrumentales. Aquellas sesiones que no tengan asignadas áreas concretas, se distribuirán en el Refuerzo Educativo dentro del Plan de Atención a la Diversidad.

Empleado/a

DNI/Pasaporte

Puesto

Albarrán Gómez, José Manuel Ariza García, Montserrat Barranco López, José Ignacio Cabrera Fernández, Benjamín Calle Ocaña, Ana Isabel Checa Pleguezuelos, Antonio Francisco Doñas Lidueña, María Dolores Fernández Castillo, María Dolores Fernández Pérez, Lourdes Isabel Fernández Rincón, Sara García Navarro, Manuela Jiménez Comino, Rosa Mª López Tomás, Nuria Madrid Vera, Encarnación Mena Rodríguez, Lucía Muñoz Jiménez, Juana Navarro Punzano, Raquel Oliva Cuéllar, Ana

44241443T 75207345J 27243023Y 14628743F 78683644T 14627672V

Matemáticas Ciencias Sociales-Geografía e Historia Educación Primaria Educación Primaria Audición y Lenguaje, Educ, Especial Música (Secundaria)

53709110Q 27250570D 18108581Z 46761343C 75228158B 53714498E 5265631B 75214844Z 78038437N 27271224D 45712492S 27494950Z

Educación Infantil Educación Primaria Educación Física (Primaria) Idioma Extranjero-Inglés (Primaria) PROFESOR DE RELIGIÓN DE PRIMARIA Idioma Extranjero-Inglés (Primaria) Lengua Extranjera-Inglés (Secundaria) Educación Infantil Interculturalidad Educación Primaria Educación Infantil Educación Infantil

30


Palomo Pendón, Sergio Parrilla Sánchez, Antonio Parrilla Sánchez, Juan Francisco Ramos Sánchez, María del Mar Ruiz Reinoso, Alejandro Sánchez Céspedes, Elena Sánchez Oliva, Luisa Sánchez Rivera, Mónica Serrano Cantero, Juana Vázquez Vázquez, Antonio

77471406T 27262063W 24128754Y 23779233Q 23808313R 75213184X 27211307F 26493471R 25931854K 78034511L

Matemáticas Educación Física (Secundaria) Educación Primaria Educación Primaria Interculturalidad Educación Primaria Educación Infantil Pedagogía Terapeutica Eso Lengua Extranjera-Francés (Secundaria) Educación Primaria

III.4.- Calendario de Evaluaciones Evaluación Inicial Segunda Quincena de septiembre Primera 14.12.10 Segunda 05.03.11 Tercera y ordinaria 24/06/2011. Extraordinaria: 08/09/2011 (sólo para ESO) III.5.- Control de asistencia El control de la asistencia y la vigilancia del cumplimiento de los horarios del personal docente corresponde a la Jefatura de Estudios y el del PAS a la Secretaría. Asistencia. La asistencia del profesorado se acreditará de modo fehaciente mediante la firma de los interesados, en el Pliego de Asistencia que el Monitor Escolar dispondrá en Secretaría, a la entrada del recinto. Diariamente, el Monitor Escolar entregará el Pliego a la Jefatura de Estudios. La Jefatura de Estudios firmará diariamente el pliego de sustituciones, que cotejará semanalmente con los pliegos de firmas, comunicando a la Dirección, que dará el visto bueno a los mismos. Semanalmente las ausencias se anotarán en el Séneca. En el plazo de 2 días hábiles, la Dirección notificará a los interesados las ausencias registradas y no justificadas, dándoles un plazo de tres días hábiles, para presentar las alegaciones y justificantes que estimen convenientes. El Equipo Directivo supervisará la asistencia del profesorado semanalmente: a) Las solicitudes de Permisos y Licencias se entregarán en Secretaría, para su Registro y se entregarán a la Dirección, que resolverá, informando a la Jefatura de Estudios o tramitará las mismas, en cuyo caso, les dará Registro de Salida. En caso de denegación, lo comunicará al interesado por escrito. b) Los justificantes de las ausencias y permisos se entregarán en Secretaría para su Registro y se entregarán a la Jefatura de Estudios, para su archivo. La Jefatura de Estudios comprobará la cumplimentación del Pliego de Asistencia, comunicando semanalmente, las ausencias a la Dirección. c) La Jefatura de Estudios elaborará un Cuadrante Semanal, en el que constarán las sustituciones realizadas por ausencias. 31


d) La Jefatura de Estudios consignará las ausencias en el sistema SENECA, archivando los Pliegos de Asistencia y el Cuadrante Semanal. e) El primer día lectivo de cada mes, la Jefatura de Estudios generará el Parte de Ausencias en papel para su publicación en el Tablón de Anuncios de la Sala de Profesores y de la Secretaría y su remisión a la Dirección f) Al finalizar cada trimestre, la Jefatura de Estudios entregará a la Dirección un informe con las ausencias producidas. g) El control del personal de Administración y Servicios, corre a cargo de la Secretaría, que elaborará un Registro Mensual en el que anotará las ausencias y el motivo de las mismas. La tramitación de los Permisos y Licencias se realizará de igual forma que para el profesorado.

Ausencias La naturaleza jurídica de un permiso, que requiere siempre la solicitud al órgano competente, es distinta de las denominadas “ausencias”, consistentes en la no asistencia al trabajo, y que pueden ser consideradas como justificadas o injustificadas, según los casos y circunstancias. Dichas ausencias pueden obedecer a circunstancias previsibles o no previsibles y deben ser comunicadas verbalmente a la Jefatura de Estudios lo antes posible, al objeto de no alterar el buen funcionamiento interno. Cuando algún/a maestro/a necesite ausentarse momentáneamente del aula, lo comunicará al que esté al lado, por la puerta de comunicación de las dos clases, para que vigile la disciplina del aula en su ausencia. No está permitida la salida del recinto escolar durante la jornada de trabajo sin autorización. En el caso de las ausencias por enfermedad de hasta 3 días, los interesados deberán tramitar, a través del Registro de Entrada, en el momento de su incorporación, el justificante correspondiente en el que constará día y hora de la consulta, así como el tiempo previsto de incapacitación para el trabajo.

III.6.- Las Programaciones • Las Programaciones Didácticas. Los ciclos establecerán las Programaciones Didácticas, basadas en el Currículo del centro. El profesorado las concretará quincenalmente para cada grupo. Dicha programación estará localizable en el aula en todo momento para consultar en caso de ausencia del profesorado. Trimestralmente, cada tutor presentará un informe al coordinador del ciclo, para su inclusión en la revisión del Plan Anual, que detallará el desarrollo de la programación prevista en cada área y el cumplimiento del calendario • La Programación de Aula y el Cuaderno Diario de Clase

32


Cada maestro/a elaborará la Programación de Aula, con la concreción diaria de las tareas a realizar en clase, en desarrollo de la programación didáctica. En ella se detallarán también las actividades de ampliación o refuerzo propuestas para el alumnado que lo necesite. Esta Programación de Aula se recogerá en un Cuaderno que estará disponible en el aula bien el formato papel o en formato digital, al disponer todo el profesorado de ordenadores portátiles o de sobremesa. Uno de los aspectos más importantes de tener la programación digitalizada es el hecho de que se puede ir modificando por parte del equipo docente a lo largo de todo el curso, y a su vez se ahorra una gran cantidad de papel y tintas. III.7.- Medidas de Atención a la diversidad Durante el presente curso escolar, el centro aplicará las medidas y programas de atención a la diversidad, previstas en la Orden de 25 de julio de 2008. 1. A nivel de centro: No debemos olvidar, que estas medidas de Atención a la Diversidad deben partir del currículum general, con las adaptaciones curriculares necesarias que deberán realizarse desde los distintos niveles de concreción curricular, comenzando por medidas de carácter general hasta llegar a medidas más específicas cuando sean necesarias (ACI), buscando dar una respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. 2. Estructural o de aula: Son las adaptaciones poco significativas realizadas por el tutor dentro del aula, con o sin colaboración del maestro especialista de PT. El alumno accede al currículo ordinario con adaptaciones de determinadas actividades, metodología... 3. Refuerzo educativo: Se aplica por parte de los maestros de Educación Primaria e Infantil en el horario lectivo en el que los especialistas de área imparten docencia en su grupo de referencia y consiste en la planificación de actividades específicas o actividades adaptadas en la Programación de Aula para la asimilación o consolidación de determinados contenidos nuevos o ya estudiados. El alumnado que asiste a este refuerzo es aquel que ha repetido curso, el que tiene alguna área instrumental suspensa del curso anterior, y el alumnado que en la evaluación de cada tema no supere los contenidos de las mismas. Para ello el tutor cubrirá una hoja con los contenidos no superados que entregará al profesor/a de apoyo y que este le devolverá cuando los haya superado. Cada trimestre, el profesor/a de apoyo comunicará la marcha de este alumnado, al tutor/a para que pueda informar a la familia sobre la evolución del alumnado a través de una ficha de control. ANEXO I 33


Por otra parte, durante el primer trimestre se organizará el refuerzo teniendo en cuenta los resultados de la evaluación inicial y la priorización del 1º ciclo de Primaria en cuanto a Apoyo Estable.

. Los criterios a emplear serán: • Se priorizará la atención en función de las necesidades de cada curso, así como de la disponibilidad de profesorado. La atención se centrará en las áreas instrumentales. • Se dedicarán el máximo de sesiones al refuerzo de Lengua y Matemáticas cada semana, con carácter general, atendida por el profesorado dentro de su resto de horario lectivo. El maestro que está de primera sustitución, cuando no tenga que sustituir, hará refuerzos puntuales en los diferentes cursos de Primaria según horario asignado.

• APOYO A LA EDUCACIÓN INFANTIL Durante el mes de septiembre y de octubre, el horario de apoyo se dirigirá referentemente, y siempre que las circunstancias lo permitan, al aula de 3 años. A partir del mes de noviembre las horas de apoyo dentro del aula de la profesora de apoyo se distribuirán incluyendo al resto del alumnado de 4 y 5 años, y teniendo en cuenta los siguientes criterios: alumnos que muestren alguna dificultad para alcanzar los objetivos propuestos por sus tutores. En estas horas, se compartirá el trabajo con el tutor/a en el aula preferentemente. El horario quedaría del siguiente modo: -El apoyo a la lecto-escritura se realizará dentro del aula, siempre que el trabajo que tengan que realizar los alumnos así lo permita. No obstante, para una atención más individualizada del proceso lector, el apoyo se podrá realizar también fuera del aula, en el comedor, con grupos reducidos de 6-7 alumnos/as, reforzando tanto la lectura como la escritura de los fonemas y grafías que se estén trabajando en clase en ese momento y según la programación realizada conjuntamente con las profesoras tutoras. • PSICOMOTRICIDAD. Cada clase dispondrá una hora semanal de Psicomotricidad que impartirá la maestra de Educación Física de primaria. A partir de los 3 años el crecimiento corporal no es tan rápido, pero sigue su actividad motriz de forma constante. Si tenemos en cuenta que los niños están iniciando su control corporal, es importante trabajar con ellos la adquisición de algunos hábitos motores correctos (posturales, al realizar acciones como coger, lanzar…) Se desarrollarán tres tipos de contenidos con sus respectivas actividades dirigidas a: - Afianzamiento del esquema corporal. 34


- Iniciación y desarrollo de la expresión y el ritmo. -Iniciación y desarrollo del juego y el movimiento. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A la vista de los resultados obtenidos por el alumnado en la Primera Evaluación nos replantearemos dos cuestiones: a) Diferencia de alumnado con evaluación positiva con respecto a la evaluación inicial. Necesidad de cambios en la programación del 2º trimestre. b) Resultados y efectividad del refuerzo. Para ello, el ETCP analizará el informe de cada maestro/a tutor, junto con el del apoyo a su grupo. ACTUACIONES TIEMPO Diciembre RESPONSABLES Equipos de Ciclo MEDIDAS 1. Revisar el progreso del alumnado que no superó la Evaluación Inicial y no recibió refuerzo. 2. Revisar el informe de progreso del alumnado que no superó la Evaluación Inicial y ha recibido refuerzo. 3. Realizar propuestas de Refuerzo, detallando carencias en materias instrumentales. 4. Revisar el progreso del alumnado repetidor. 5. Realizar propuestas de Refuerzo, detallando carencias en materias instrumentales 6. El ETCP A la vista de las propuestas formuladas por cada Ciclo, organizará el refuerzo del trimestre. . Febrero Jefatura de Estudios. Coordinación de Ciclo Profesorado Ciclo 1. Revisar las pruebas aplicadas en la Evaluación Inicial y los criterios de corrección de las mismas

Marzo Revisar las programaciones didácticas. EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN. En primer lugar queremos reflejar, que partimos de la consideración del aula de apoyo como un recurso del centro, que va a funcionar en todo momento como aula abierta, en la cual se va a recibir alumnado de las aulas ordinarias, con los que se va a intervenir de forma directa. Dichas intervenciones siempre serán complementarias a la atención que estos niños reciben en el aula ordinaria, aunque intervenga directamente con todos aquellos que lo necesiten. Cada alumno tendrá su horario concreto y particular en función de las necesidades educativas que presente. Cuando coincidan alumnos con perfiles similares, trabajarán 35


en grupos. El alumnado que asiste a esta aula ha sido diagnosticado por la orientadora del E.O.E., después de no haber dado resultado otras medidas educativas, por lo que el tutor/a pide la intervención de la misma y ella es la que, en equipo con el tutor/a, Profesor de P.T. y familia, elaboran el plan de trabajo para el alumnado. Objetivos generales del aula de apoyo Además de la intervención directa con el alumnado, también se realizarán actuaciones indirectas de asesoramiento a profesores, así como de elaboración y adaptación de materiales, para los alumnos/as que lo necesiten, sin que el profesor de apoyo tenga que atender al alumno/a de forma directa, pero formando parte de la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales. Objetivos generales: Con respecto a los alumnos que atenderemos, estimular un desarrollo normalizado e integral en todos los niveles: afectivo, instructivo y de socialización, proporcionándoles elementos compensadores que les ayuden a superar las dificultades que presentan en los distintos entornos y ámbitos de la institución escolar, familiar y social y desarrollar una progresiva autonomía en la realización de las tareas habituales. Con respecto a nuestra aula: Crear un aula de recursos al servicio de toda la comunidad educativa. Con respecto a los tutores: Lograr una coordinación fluida y colaboración y apoyo mutuo. Con respecto a las familias de nuestros alumnos, conseguir su implicación y participación en el centro. Con respecto a toda la comunidad educativa, inculcar el respeto y aceptación de las diferencias para que acepten la diversidad como factor enriquecedor de las relaciones sociales. Metodología Nuestra metodología tendrá su base en la perspectiva constructivista de la pedagogía como ya se ha desarrollado ampliamente más arriba, basada en la idea de que los individuos construyen sus propios significados a través de la interacción social y con el medio físico; la importancia de los conocimientos previos de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de la psicología cognitiva y evolutiva (destacando el enfoque interaccionista - ecológico que nos da una visión sobre la versatilidad de las capacidades de los individuos y sus posibilidades de desarrollo en función del contexto). Evaluación Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan dos dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as y análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

36


Los procedimientos e instrumentos que utilizaremos para evaluar el proceso de aprendizaje son: a. Observación sistemática: escala de observación y registro anecdótico personal. b. Análisis de las producciones de los alumnos: resúmenes, cuaderno de clase, textos escritos, producciones orales. c. Intercambios orales con los alumnos: diálogo, entrevista, puestas en común. d. Pruebas específicas: objetivas, abiertas, resolución de ejercicios.

A final de curso, a todos los alumnos que hayan sido tratados en el aula de apoyo, se les hará un informe de evaluación que recogerá aspectos tales como: 1. Datos de identificación del alumno o alumna. 2. Motivo de la asistencia al aula de apoyo a la integración. 3. Número de sesiones semanales recibidas y temporalización. 4. Grado de adaptación y adquisición de hábitos. 5. Áreas de trabajo e intervención. 6. Progreso alcanzado. 7. Programas y materiales utilizados. 8. Orientaciones para el próximo curso. PROGRAMA DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE El programa del aula de audición y lenguaje, está a cargo de Dña. Ana Calle, que lo desarrolla a tiempo parcial y se centra en atender a los alumnos con alteraciones en el área del lenguaje y de la comunicación oral, así como dar respuesta a las demandas de los tres sectores de la comunidad educativa: ALUMNOS/AS: Elaborar informes de valoraciones logopédicas de los alumnos con dificultades en el Lenguaje y la comunicación. ión y lenguaje a los alumnos valorados que presenten necesidades relacionadas con el área del lenguaje y la comunicación. Estimulación del Lenguaje Oral con el alumnado de E.Infantil (3, 4 y 5 años), así como facilitar los materiales necesarios para su aplicación. Derivación de los alumnos/as con problemas a otros servicios (OTRL...)

TUTORES/AS: Dar respuestas a las demandas de los tutores/as en cuanto: -Asesoramiento: Consejos y orientaciones. -Proporcionar recursos materiales, -Programas específicos del lenguaje. Establecer reuniones periódicas para llevar un seguimiento de los alumnos atendidos. Coordinar el Programa de Prevención del Lenguaje Oral y de la Conciencia Fonológica en toda la etapa de educación infantil. 37


FAMILIA: Realizar charlas informativas con los miembros del E.O.E. (Primer trimestre) para los padres de alumnos de tres, cuatro y cinco años. Asesoramiento individual. Mantener reuniones trimestrales para informar de la evolución de sus hijos. Seguimiento de los planes de trabajo como apoyo paralelo en casa. Horario del Aula de Audición y Lenguaje Los alumnos con diagnósticos e informes logopédicos, reciben atención directa los martes y jueves en sesiones de cuarenta minutos, individualmete o por parejas.

IV.-PROGRAMACIÓN DE LAS AA.CC.EE. -

-

-

Se consideran actividades complementarias las organizadas por el Centro durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacios o recursos que utilizan. La organización de las actividades (determinación de fechas, horarios, lugares a visitar, itinerarios, etc...) corresponde a los Ciclos, bajo la supervisión de la Jefatura de Estudios y, en último término, al Claustro. Teniendo en cuenta que estas actividades se realizan dentro del horario escolar, el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atender educativamente al alumnado que no participe en ellas. Las actividades extraescolares serán aquellas que necesiten salir fuera del centro y tenga que utilizarse medios de transporte y por lo tanto una asignación económica. También son aquellas actividades, que comprenden totalmente o una parte de ellas, fuera del horario lectivo. Para ello se requerirá la correspondiente autorización escrita de sus padres/ madres o tutores/as legales. La financiación de los medios de transporte, entradas y demás gastos, corresponde al alumnado y la colaboración de la AMPA.

ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO Tendremos en cuenta el número de salidas por Ciclo, para que no sea excesivo y cuidaremos especialmente su conexión con el currículo de las diferentes áreas. Siempre que se produzcan salidas grupales para la realización de actividades complementarias, cada grupo irá a cargo de un/a maestro/a. Cuando la Jefatura de Estudios lo crea conveniente, según el carácter de la actividad, designará al profesorado de apoyo que considere oportuno, para asegurar el óptimo desarrollo de la misma, sin que esto altere la organización pedagógica del Centro. INFANTIL:

38


-Salidas a teatros, actividades musicales coorganizadas por el Ayuntamiento de Adra y la Consejería de Educación. -Visitas a centros o parajes medioambientales cercanos al entorno. PRIMARIA: -Salidas a teatros, actividades musicales coorganizadas por el Ayuntamiento de Adra y la Consejería de Educación. -Visitas a centros o parajes medioambientales cercanos al entorno. -Salidas y Visitas a lugares de interés cultural tanto dentro de la comunidad autónoma como fuera de la misma. -Rutas educativas por Andalucía. -Salidas recreativas de tipo convivencial. SECUNDARIA: -Salidas a teatros, actividades musicales coorganizadas por el Ayuntamiento de Adra y la Consejería de Educación. -Visitas a centros o parajes medioambientales cercanos al entorno. -Salidas y Visitas a lugares de interés cultural, tanto dentro de la comunidad autónoma como fuera de la misma. -Rutas educativas por Andalucía. -Salidas recreativas de tipo convivencial.

V.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y DE ACCIÓN TUTORIAL. OBJETIVOS: 1.- Realizar un seguimiento de la integración del alumnado en la vida del centro, así como de su proceso de aprendizaje con especial interés en aquel que presenta necesidades educativas especiales. 2.- Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna, atendiendo especialmente la falta de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas y entorno familiar. 3.- Desarrollar en el alumnado hábitos de vida saludable, trabajo, estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio en colaboración con todo el equipo educativo y en colaboración directa con la familia. 4.- Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase y la participación del mismo en las actividades que organice el centro. 5.- Ofrecer al alumnado y a su familia toda la información necesaria y que soliciten sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. 39


6.- Coordinar el trabajo del equipo educativo para adecuar los objetivos y contenidos de la etapa y del ciclo al grupo. 7.- Asesorar, en colaboración con el E.O.E, de las posibilidades académicas y personales de cada alumno/a. 8.- Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca en las reuniones del claustro de profesores y siempre que sea conveniente para buscar soluciones educativas a los problemas planteados con cualquier profesor o profesora del equipo docente del centro. 9.- Detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje que presenten los alumnos y alumnas del grupo en cada una de las materias del currículum. 10.- Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la implementación de las decisiones adoptadas en las mismas. 11.- Fomentar la coordinación entre docentes que imparten clases en los grupos del primer ciclo de la E.S.O. en temas referidos a la programación y evaluación de las actividades de tutoría lectiva con el alumnado y con la atención a padres y madres. 12.- Promover la formación de los padres y madres para una mejor educación de sus hijos e hijas. 13.- Fomentar la participación activa de los padres y madres en la vida del Centro y su colaboración en el proceso educativa de sus respectivos hijos e hijas a través del Delegado de Padres. 14.- Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado o delegada, ante el resto del equipo docente y del equipo directivo del centro escolar. 15.- Ofrecer información detallada a las familias sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus hijos e hijas.

INFANTIL Y PRIMARIA. ACTIVIDADES. EN RELACIÓN CON EL GRUPO DE ALUMNOS/AS A. Comienzo del Curso A.1. Antes de recibirlos: • Repasar las listas, número total, sexo, edad, alumnos/as nuevos, repetidores, procedencia... • Preparación del aula. A.2. En la recepción: 40


• Bienvenida y presentaciones. Organización de actividades de acogida para los nuevos alumnos/as. • Avance de las ideas básicas de la tutoría. • Horarios, nombre de los maestros/as... • Panorama general del curso que comienza. • Comentario sobre sus derechos y deberes, normas de régimen interior y disciplina del Centro (ROF). Puesto que el tutor/a debe fomentar la disciplina escolar, algunas orientaciones para su tratamiento son: - Actuar, no sermonear. - Dejarle experimentar las consecuencias. Por ejemplo, si rompe algo, lo repone; si ensucia, limpia... - Fomentar el refuerzo positivo. - Trabajar el material de “Habilidades Sociales” de Manuel Segura y Mari Carmen Boqué. - Darle opciones ( “Alternativas al castigo”). - Prevenir conflictos, por ejemplo, separar de mesa a los alumnos/as incompatibles. - Señalarles la manera de ser útiles, dándoles pequeñas responsabilidades. - Redactar entre todo el grupo las normas de clase y que se hagan de forma consensuada y dialogada. - Las reglas, cuantas menos y más amplias mejor. Por ejemplo: Acaba lo que empieces, si no puedes acabarlo, tienes la responsabilidad de conseguir ayuda. Procura volver a poner las cosas en su sitio, ésta es nuestra escuela y somos los responsables de mantenerla limpia; procura no molestar a nadie que esté trabajando o jugando... B. Conocimiento del grupo B.1. De los alumnos/as repetidores: • Conocer su estado de ánimo, las razones de la repetición, dificultades concretas, sus expectativas y planes para el curso. B.2. De los alumnos/as nuevos/as: • Su historia escolar. • Conocer cómo se muestran a los demás, cómo se encuentran. B.3. De los alumnos/as con retraso: • Cómo puede recuperar las áreas atrasadas. • Consejos sobre la recuperación, fechas y contenidos de las evaluaciones. • Estudiar los casos que necesiten apoyo y/o en su caso ayuda de los EOEs. Posibles adaptaciones curriculares del alumnado que lo necesite. Por otra parte, el grupo es una realidad viva donde se establecen una serie de relaciones, de equilibrios, que son necesarios conocerlos para comprender mejor al grupo y poder actuar sobre él. En este sentido la OBSERVACIÓN, tanto fuera como dentro de la clase, se hace imprescindible para: • Identificación de estrellas o líderes y el tipo de liderazgo que ejercen. • Identificar otros miembros influyentes que no son líderes. • Identificar aislados y rechazados, las amistades y pandillas. 41


• Conocer los canales de comunicación y las cadenas de influencia. • Identificar los/las líderes de subgrupos y los posibles conflictos entre ellos/as. • Conflictos, cohesión, relaciones con otros grupos y entre alumnos/as de distinto nivel. Técnicas y actividades para la observación del grupo: La observación grupal. Guías para observar conductas grupales. Técnicas y cuestionarios sociométricos. ¿Adivina quién? Análisis de los resultados académicos. Para favorecer la COHESIÓN de la clase como grupo humano, creando un equilibrio entre la dimensión individual y social, podemos utilizar diferentes técnicas y actividades: Buzón de sugerencias. Mesa redonda. Debate dirigido. Entrevista colectiva. Grupos de trabajo. Philips 6/6. Asamblea de Freinet (felicito, critico, propongo) Fomentar la participación en actividades complementarias y extraescolares. Distribución de tareas (borrar la pizarra, bajar las persianas, abrir la puerta...). Nombramiento del Delegado/a de clase. Panel informativo sobre las decisiones tomadas en el Centro que les afecte. Actividades de gran grupo para fomentar la convivencia entre las clases. ♦ TÉCNICAS DE ESTUDIO. Proporcionar a nuestros alumnos/as estas técnicas y habilidades pero teniendo en cuenta el nivel y sus intereses para decidir cuáles y en qué momento se afrontan. ♦ Estimular y orientar al grupo para que plantee sus necesidades, problemas y dificultades, y ellos mismos busquen las soluciones. ♦ Atender y cuidar al alumnado en los períodos de recreo y en las actividades no lectivas. ♦ Secuenciar las actividades de HABILIDADES SOCIALES.9 para mejorar el clima de convivencia del grupo clase. EN RELACIÓN CON CADA ALUMNO/A Que tendrá por finalidad: • Proporcionar al alumno/a conocimiento de sí mismo. • Favorecer sentimientos de autoestima, autoeficacia y autoconfianza. • Proporcionarles conocimiento de las posibilidades académicas que se le abren cuando acudan al IES. Para lograr estos objetivos podremos utilizar: • La OBSERVACIÓN a través del Registro Anecdótico, Listas de Control, Escalas de Estimación, Cuestionarios, Redacciones-Sondeos... 42


• La ENTREVISTA. En ella evitaremos hablar demasiado, someter al alumno/a a un interrogatorio, aparentar prisa y preocupación, así como hacer juicios prematuros. Por el contrario, debemos procurar que el alumno/a esté relajado, suprimir todo protocolo, que esté bien preparada, ponernos en lugar del entrevistado, oír atentamente, no hacer alardes de autoridad, que el sujeto quede menos preocupado al salir de la entreviste y muestre deseos de volver. • Conocimiento de los ANTECEDENTES ACADÉMICOS, por lo que deberemos estudiar y cumplimentar la documentación académica individual según la legislación vigente. • Conocimiento de las DIFICULTADES de APRENDIZAJE, que pueden ser: - Alumno/a-materia: dominio insuficiente de las técnicas de base, de estudio... o base insuficiente para comprender y asimilar con facilidad el área: vocabulario escaso, lagunas académicas... por absentismo, inmadurez... - Alumno/a-maestro/a: problemas de relación personal, incompatibilidades... - Alumno/a-grupo: insatisfactoria vida afectiva en el grupo. - Alumno/a-familia: actitud de la familia con el centro, conflictos familiares que afecten al alumno/a. - Dificultades derivadas de deficiencias o anomalías que afecten a la capacidad intelectual del alumno/a. - Deficiencias físicas o psicofísicas. - Dificultades relacionadas con el interés y las aspiraciones del alumnado. - Algunas dificultades específicas pueden ser detectadas por el tutor/a: disortografía, dislexia, deficiencia de atención, deficiente memoria, en especial la visual, escasa experiencia lectora, discalculia, astenia, fatiga o agotamiento, problemas de caligrafía... • Conocimiento de los intereses, aspiraciones e ideales para orientarles en su desarrollo personal integral (profesión, hobbies...) • Conocimiento del nivel de integración escolar para favorecerla cuando sea necesario. • Conocimiento del entorno familiar y social de cada alumno/a. • Enseñar al alumnado a autoevaluarse y autorreforzarse mediante planteamientos de metas razonables y realistas. • Control del absentismo siguiendo el protocolo de intervención elaborado. En este sentido es muy conveniente que todo el profesorado conozca el funcionamiento del programa SÉNECA de la Consejería de Educación. • Fomentar hábitos: higiene, orden, puntualidad, respetar el material, hablar con tono de voz adecuado, respetar el trabajo de los demás, evitar el uso de vocabulario grosero... EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Puesto que los padres y madres son los principales responsables de la educación de sus hijos/as, el Centro facilitará el acercamiento de aquellos a la tarea que con sus hijos/as se realiza. La información que ellos aporten es de suma importancia. Esta relación con la familia tiene por objetivos: - Conocer el ambiente familiar, especialmente cuando pueda haber conflictos que pudieran generar en fracaso escolar. - Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas que faciliten la conexión entre el Centro y las familias. 43


-

-

-

Establecer una mutua cooperación para intervenir en problemas de conducta, adaptación o problemas de aprendizaje. Ayudar a las familias en la toma de decisiones con relación a sus hijos/as. Recibir sus quejas, sugerencias y deseos en situaciones conflictivas o problemáticas. Solicitar a las familias información sobre la salud de sus hijos/as para prevenir situaciones que puedan afectar al normal desarrollo de la clase. Evitar que la entrevista tutorial gire exclusivamente en torno a situaciones conflictivas; mencionar todos los aspectos, progresos, virtudes... Procurar implicar a los padres/madres en el proceso educativo, tanto en las actividades culturales, lúdicas y deportivas, como en las académicas: seguimiento de los estudios, tareas de casa, tiempo de dedicación al estudio, lugar de estudio... Fomentar la formación de las propias familias y en colaboración con el AMPA del centro: o Ofrecer charlas o seminarios impartidos por especialistas en psicología, medicina, pedagogía... o Proporcionar información escrita sobre temas de interés: salud, higiene, psicología familiar, técnicas de estudio...

A principios de curso el tutor/a tendrá una reunión general con todas las familias cuyo contenido será: • Recordar las Finalidades Educativas. • Objetivos Generales del Plan Anual del Centro. • ROF. Información de las normas generales de convivencia. • Plan global de trabajo del curso. • Actividades extraescolares y complementarias. • Criterios y medios de evaluación y promoción. • Sistemas de recuperación y medidas de apoyo. • Programación: materias y dificultades. • Calendario escolar y horario de clase y tutoría. • Hábitos de limpieza, higiene y alimentación. • Asistencia y justificación de faltas. • Importancia del contacto familias-tutoría. • Seguimiento del trabajo escolar y del tiempo libre de sus hijos/as. • Lista de material necesario. Requerir la máxima colaboración familiar para que los alumnos/as traigan todo el material necesario al Colegio. EN RELACIÓN CON EL CENTRO A. Con el EQUIPO DOCENTE: Informarle sobre las características del alumnado de su grupo. Recoger cuanta información y sugerencias hagan los demás maestros/as sobre distintos apartados de su grupo de alumnos/as. Planificar las sesiones de evaluación y participar en ellas. Programar conjuntamente las actividades de recuperación y las complementarias. 44


Colaborar con el Equipo Docente de Ciclo al que pertenece. Exponer al Equipo Directivo los problemas y necesidades de los alumnos/as que puedan tener solución a nivel de Centro. Exponerles las conclusiones que el Equipo Docente obtenga en las reuniones. B. Con los MAESTROS/AS, que encauzadas a través de los Equipos de Ciclo, se sintetizan en: Consensuar entre todos un Plan de Acción Tutorial. Adquirir una visión global sobre programación, objetivos y aspectos metodológicos. Intercambiar conocimientos y experiencias que enriquezcan nuestra labor docente (técnicas de estudio, metodología, disciplina, padres/madres...) Mediar en situaciones conflictivas entre alumnado, familia y profesorado. Coordinar las sesiones de evaluación. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo-clase. Recogida de información de los tutores/as anteriores del grupo. Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores/as en el marco del Proyecto Curricular de Centro. Establecer cauces de colaboración con los demás tutores/as para coordinar el uso y recurso de los medios disponibles. C. Con el DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN, Colaborar con la identificación de las necesidades educativas de los alumnos/as y en el establecimiento de medidas compensatorias para los alumnos/as que lo necesiten. Participar en la aplicación de estrategias, programas y/o diversificaciones curriculares que se adopten para el tratamiento personalizado de las necesidades detectadas. D. Con la ADMINISTRACIÓN DEL CENTRO: Conocer y cumplimentar toda la documentación personal y colectiva referente a su grupo clase: Ficha personal, Informe de Evaluación Individualizado, Actas de Evaluación… Conocer y usar el programa Séneca para llevar los datos correspondientes a su grupo de alumnos/as. Elaborar el inventario correspondiente a su grupo clase. Realizar las previsiones de material complementario y libros de texto para el curso siguiente. Proponer mejoras de infraestructuras, materiales y organizativas para su grupo clase. El presINDICADORES DE EVALUACION DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Respecto a los alumnos/as 1. Si dentro del horario de los grupos clase se ha fijado una sesión semanal. 45


2. Si cada grupo-clase, ciclo y etapa dispone de un plan de actividades de tutoría para desarrollar durante el curso e indicado en el Plan Anual de Centro. 3. Si cada grupo-clase, ciclo o etapa ha realizado las actividades de tutoría y ha sido evaluado al final de cada trimestre. 4. Si a los/las alumnos/as o grupos, que presenten dificultades (aprendizaje, inserción en el grupo, u otros), a juicio del tutor/a y del equipo de Nivel, se les aplica un plan específico tendente a superar las dificultades, dentro del PAT y del desarrollo curricular, de acuerdo con el maestro/a de apoyo y, en su caso, con el EOE. Respecto de la familia 1. Si se ha producido la reunión de octubre con los padres y madres en las condiciones y el orden del día que establece este PAT. 2. Si en las reuniones de familias se han promovido temas de diálogo (trabajos a realizar en casa, horario personal del alumno/a, hábitos de trabajo, intereses de tiempo libre,...) y se han llegado a acuerdos, previendo las actuaciones por ambas partes (tutor/a y familia) y la forma 1. de control de los mismos. 2. Si las familias de alumnos/as, con dificultades, ha sido entrevistada por el tutor/a para recabar información y transmitirles la situación de sus hijos/as y el plan trazado para ellos. 3. Si se han registrado los cambios de actitud del alumnado y verificado el grado de aceptación de las orientaciones dadas a las familias y el interés de éstas por aplicarlas. 4. Si se ha comunicado horario y día de reunión de Tutoría y valoración de las mismas. Respecto al profesorado 1. Si se han reunido los equipos de Ciclo y de Etapa y han planificado la acción tutorial para el curso. 2. Si se ha confeccionado un calendario para el desarrollo del PAT que contenga: temporalización y descripción de actividades a desarrollar por los tutores/as y por los grupos de planificación y programación (ciclo y etapa). 3. Si al finalizar el curso se reúnen los Equipos Docentes y el Claustro para valorar la consecución de los objetivos propuestos, la calidad y efectividad de las actividades programadas, la coordinación de los equipos y la temporalización del plan. ente Plan de Acción Tutorial

Educación Primaria. Ejemplificación ACTUACIÓN 1 PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS RESPONSABLES

Enseñar las diferentes técnicas de estudio. Explicación al alumnado en la hora de tutoría de técnicas de estudio: Esquemas, subrayado, resúmenes, memorización, etc. Dirigidas al alumnado y todas las familias del centro Tutores/as. Familias. 46


RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

ACTUACIÓN 2 PROCEDIMIENTOS ÁMBITOS RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

ACTUACIÓN 3 PROCEDIMIENTOS ÁMBITOS RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

ACTUACIÓN 4 PROCEDIMIENTOS

ÁMBITOS RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

Programación Tutoría Sesiones de Tutoría. Tutoría para la familia. Observación directa. Revisión de los cuadernos Concienciar a las familias del alumnado del estudio diario Implicación de las familias en la revisión de las tareas y trabajos del alumnado. Dirigidas a todas las familias del centro Tutores/as. Familias Asistencia de la familia a la hora de tutoría. Todo el curso Valoración recogida en las revisiones del plan de centro por medio de las entrevistas de la Tutoría, del grado de implicación de las familias. Concienciar de la lectura diaria Implicación de la familia en la lectura de 15´ diarios en casa Dirigidas a todas las familias del centro Tutores/as. Familias Asistencia de la familia a la hora de tutoría Todo el curso Cuestionarios. Paneles de lectura

Concienciar a las familias y alumnado de la importancia del área de Inglés En la reunión grupal del 2º trimestre de las familias tratar el tema. En las sesiones de tutoría, hablar con el alumnado sobre la importancia del estudio de los idiomas. Dirigidas al alumnado y familias Tutores/asy profesorado de Inglés Reunión grupal y hora lectiva de tutoría.. 2º Trimestre Valoración recogida en las revisiones del plan de centro de las acciones realizadas.

ACCIÓN TUTORIAL EN E.S.O. OBJETIVOS:

47


1.- Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado con especial interés en aquel que presenta necesidades educativas especiales. 2.- Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna, atendiendo especialmente la falta de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas y entorno familiar. 3.- Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo, estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio en colaboración con todo el equipo educativo. 4.- Facilitar la integración del alumnado en el grupo-clase y la participación del mismo en las actividades que organice el centro. 5.- Ofrecer al alumnado toda la información necesaria y que soliciten sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. 6.- Coordinar el trabajo del equipo educativo para adecuar los objetivos y contenidos de la etapa y del ciclo al grupo. 7.- Asesorar, en colaboración con el E.O.E, de las posibilidades académicas y profesionales de cada alumno/a. 8.- Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca en las reuniones del claustro de profesores y siempre que sea conveniente para buscar soluciones educativas a los problemas planteados con cualquier profesor o profesora del equipo docente del centro. 9.- Detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje que presenten los alumnos y alumnas del grupo en cada una de las materias del currículum. 10.- Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la implementación de las decisiones adoptadas en las mismas. 11.- Fomentar la coordinación entre docentes que imparten clases en los grupos del primer ciclo de la E.S.O. en temas referidos a la programación y evaluación de las actividades de tutoría lectiva con el alumnado y con la atención a padres y madres. 12.- Promover la formación de los padres y madres para una mejor educación de sus hijos e hijas. 13.- Fomentar la participación activa de los padres y madres en la vida del Centro y su colaboración en el proceso educativa de sus respectivos hijos e hijas. 14.- Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado o delegada, ante el resto del equipo docente y del equipo directivo del centro escolar. 48


15.- Ofrecer información detallada a las familias sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus hijos e hijas.

CONTENIDO DE LAS SESIONES DE TUTORÍA CON EL ALUMNADO

Primer trimestre Presentación del curso. Normas de convivencia: derechos y deberes. Elección del delegado. Análisis de los hábitos y de las técnicas de estudios. Planificación del tiempo de estudio. Técnicas del trabajo que se dedica al estudio. Temas transversales: salud, medio ambiente, coeducación… Alimentación saludable. Drogas: Alcohol, tabaco… Sesión de evaluación: reflexión y preparación de la misma. Segundo trimestre Análisis de los resultados de la primera evaluación. Habilidades conseguidas para el estudio. Celebración del día de la Paz. Tema transversal: educación para la salud anoréxia y bulimia. Habilidades sociales y resolución de conflictos. Habilidades sociales. Grupo de iguales. Educación para la igualdad de hombres y mujeres. Sesión de evaluación: reflexión y preparación de la misma. Tercera evaluación Análisis de los resultados de la primera evaluación. Orientación vocacional: autoconocimiento, información y toma de decisiones. Tema transversal educación para la salud: taller de educación afectivo sexual. Habilidades sociales: la presión del grupo. Preparación ante los exámenes del tercer trimestre. Evaluación de la tutoría y del curso. El verano, ocio y tiempo libre.

HORARIO DEDICADO A ATENCIÓN A PADRES Todos los lunes de 17:30 a 18:30. 49


Actividades: Reuniones grupales con padres y madres del alumnado del mismo grupo: una inicial en octubre; y al final de cada trimestre; coincidiendo con la entrega de boletines de calificaciones. Entrevistas individualizadas con las familias que se celebrarán: - Prioritariamente, tras la primera y segunda evaluación, con padres y madres del alumnado que no hayan superado tres o más materias. - Siempre que sea requerida por la familia. - Al menos, una entrevista con cada familia, al trimestre. Seguimiento del compromiso pedagógico, establecido con los alumnos o alumnas con dificultades de aprendizaje, con la implicación de la familia. Se llevará a cabo mensualmente. Seguimiento del compromiso de convivencia con la familia, para el caso de algún alumno o alumna que presente reiteradas faltas de disciplina.

ACTIVIDADES DEL HORARIO DEDICADO A TUTORÍA ADMINISTRATIVA Cumplimentar semanalmente el cuaderno del tutor, elaborado por este Centro atendiendo a sus peculiaridades. Información sobre la historia escolar de cada alumno y alumna, a través de los informes individualizados. Información curricular: - Resultados de la evaluación inicial y resultados de la evaluación trimestral. Análisis de los informes de evaluación psicopedagógica. Síntesis de la información aportada en las reuniones de equipo educativo. Información del proceso de enseñanza-aprendizaje en cada área, con un modelo de informe del profesor y profesora correspondiente para recabar información puntual, que se reflejará en el cuaderno del tutor, y también se transmitirá a la familia. Elaboración de esquemas y valoraciones sobre los aspectos tratados en las reuniones de coordinación entre tutores y tutoras y el Departamento de Orientación, especialmente cuando se informe y valore de manera puntual sobre algún alumno o alumna. Cumplimentar en el modelo fijado la síntesis de la información y obtenida en las entrevistas individualizadas mantenidas con la familia del alumnado. Cumplimentar en el programa Séneca todos los datos referidos a la asistencia del alumnado del grupo y las posibles incidencias.

50


Cumplimentar en el Programa Séneca todos los datos concernientes a la evaluación del cada alumno y alumna del grupo.

HORARIO DE TUTORÍA INDIVIDUALIZADA DÍA Y HORA: lunes de 17:30 a 18:30 horas. ACTIVIDADES: Entrevistas individuales con el alumnado, y en su caso de ser necesario, con las familias y con la orientadora. Entrevistas individuales con el delegado o delegada del grupo. Seguimiento del compromiso pedagógico que se establezca en los casos de alumnos o alumnas que manifiesten dificultades de aprendizaje, resultados académicos negativos o falta de motivación escolar. Coordinación con los miembros del equipo educativo del grupo con los miembros del equipo directivo y con agentes, organismos o instituciones externos al Centro, que estén relacionados con el desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial (Servicios Sociales). Seguimiento del compromiso de convivencia, en caso de ser necesario con algún alumno o alumna.

1. Plan de Reuniones REUNIONES DEL TUTOR/A 1) Fecha Septiembre REUNIÓN GRUPAL DE PADRES Contenido: Plan global de trabajo del curso Programación (incluye calendario y horario) Plan de acogida, alumnado nuevo Refuerzo educativo Criterios y procedimientos de evaluación Resultados Exploración inicial Medidas de apoyo Entrega del documento am la familia donde se hace cargo del lote de libros y se le informa de las normas de conservación de los mismos. 2) Fecha: Enero/ Abril Resultados académicos evaluación. Absentismo Plan lector 51


Trabajo diario a casa. Actividades complementarias para el trimestre. 3) Lunes lectivos 16.00/17.00 previa cita • Rendimiento académico • Asistencia • Convivencia • Tratamiento a la diversidad,etc. REUNIONES EQUIPOS DOCENTES -Dos por trimestre: Resultados escolares globales del grupo Asistencia global a clases Convivencia Tratamiento a la diversidad: Refuerzo educativo, ACI, etc. Programación -Una por trimestre Sesión de evaluación. REUNIONES DE CICLO -Una por mes • Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas por los grupos. • Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último ciclo de la Primaria. • Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad. • Planes y programas del centro. • Analizar la evolución de los grupos. • Aspectos relacionados con la convivencia. • Preparación de las sesiones de evaluación. • Tratamiento de atención individualizada al alumnado y las familias. • Coordinación de los equipos docentes. • Cualquier otra que considere el ciclo que va en beneficio de la mejor atención del alumnado. • Aspectos globales del ciclo de los apartados anteriores. • Organización de actividades complementarias. • Coordinación entre los diferentes niveles • Elaboración de documentación • Transmisión de los acuerdos del ETCP REUNIONES EQUIPOS DE NIVEL Mensual • Programaciones de Aula • Coordinación Internivelar • Actividades Complementarias 52


ORIENTADORA EOE La función docente va mas allá de la mera instrucción, debe abarcar también la orientación y tutoría del alumnado. Los Objetivos Generales del Plan de Orientación y Acción Tutorial deben servir para dinamizar las estructuras del Centro, potenciando el trabajo de los equipos educativos y la función de tutoría. El modelo de Orientación se articula alrededor de las tres unidades básicas del Sistema Educativo: el aula, el centro y la zona. Además, para el desarrollo del POAT nos basamos en un modelo de intervención por programas, que permite, según palabras de Rodríguez Espinar, llevar a efectos los tres principios básicos de la orientación: prevención, desarrollo e intervención social. Es con el EOE de la zona con el que el centro habrá de consensuar los programas a llevar a cabo y solicitará el asesoramiento técnico en todas aquellas tareas orientadoras; sirviendo a la vez de nexo de unión con otras Administraciones e Instituciones y con el entorno productivo. Funciones del E.O.E., en el centro: el Equipo de Orientación Educativa realizarán dos tipos de funciones en el centro: a) Funciones generales: • Asesoramiento en la elaboración, aplicación y evaluación del Proyecto de Centro y del Proyecto Curricular, en los aspectos más estrechamente ligados a la orientación educativa y la atención a la diversidad. • Asesoramiento al profesorado en el diseño de procedimiento e instrumentos de evaluación. • Asesoramiento y apoyo al profesorado en su formación en tareas de orientación Educativa, en colaboración con el Centro de Profesores de la zona. • Atender las demandas de evaluación psicopedagógica de los alumnos que la requieran y proponer la modalidad de escolarización más adecuada en cada caso. • Asesorar al profesorado en el tratamiento educativo de la diversidad y colaborar en la aplicación de medidas educativas oportunas. • Participar en el diseño y desarrollo de programas de refuerzo, adaptación y diversificación curricular. • Asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de programas formativos de padres y madres de alumnos. • Elaborar, adaptar y divulgar materiales e instrumentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica que sean de utilidad para el profesorado. b) Funciones específicas: • Las funciones específicas del EOE se estructuran, dentro de tres Áreas deIntervención, en los siguientes programas de actuación: Programas a desarrollar por el EOE. INFANTIL 1. PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ASESORAMIENTO DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. 2. PROGRAMA DE DETECCIÓN PRECOZ DEL ALUMNADO CON ANOMALÍAS FÍSICO SENSORIALES. 53


3. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA y/o SECUNDARIA 1. TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA. 2. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO DE ALUMNOS/AS CON ENFERMEDADES CRÓNICAS. 3. IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE EN EL ALUMNADO. 4. IDENTIFICACIÓN, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN CON ALUMNADO SUPERDOTADO. 5. ATENCIÓN DIRECTA AL ALUMNADO CON NEE. 6. INFORMACIÓN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIAS SOBRE LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEE 7. INTERVENCIÓN TEMPRANA. 8. PROGRAMA DE ATENCIÓN DOMICILIARIA. 9. PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR. 10. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN LOS CENTROS DE COMPENSATORIA. 11. PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD. 12. DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO EN EL QUE CONFLUYEN CONDICIONES SOCIALES DESFAVORECIDAS QUE IMPIDEN EL ADECUADO DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. A continuación, se desarrollan cada uno de los programas a trabajar en el Anexo del presente documento. Por otra parte, la responsable directa de coordinar y/o realizar las funciones del EOE en el centro, será la Orientadora de Referencia del mismo. Dicha orientadora tiene asignado el siguiente horario y funciones en el presente centro. ORIENTADORA: Dña. Elisa Cara Fernández. Día : MARTES alternos (9.00/11.00) 1. Entrevistas con la familia. 2. Valoración de alumnos NEE (11.00/14.00) 1. Prevención en Educación Infantil 2. Atención a las dificultades de aprendizaje 3. Periodo de transición entre etapas. 4. Entrevista con la Jefatura de Estudios y/o profesor de P. Terapéutica. 2. Asesoramiento a tutores en la elaboración de ACIs 3. Asistencia a reuniones de ETCP, Equipos Docentes, Claustro, previa convocatoria por parte del centro educativo. 4. Entrevistas con la familia.

VI.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Para el presente curso , se ha acordado solicitar al Centro de Profesores, los 54


cursos que se indican a continuación: - Competencias básicas y metodología. - Cursos Tic 2.0. - Primeros auxilios. - Inteligencia emocional.

VII.-PLAN DE APERTURA Los servicios del Plan de Apertura que se desarrollan en el Centro son: Aula Matinal, Comedor y Actividades Extraescolares. La Coordinación del Plan está a cargo de la Directora del Centro. VII.1.- AULA MATINAL El Aula Matinal funciona por tercer año consecutivo con el mismo horario (7.30 a 9.00) y personal (2 monitoras). Ha dado comienzo a sus actividades el 15 de septiembre y atiende a unos 30 alumnos/as en la actualidad. A diferencia del primer año, este segundo año ha sido el ISE el órgano encargado de la adjudicación, que ha recaído en la empresa CELEMIN. VII.2.- COMEDOR ESCOLAR El Comedor ha comenzado su tercer año de funcionamiento el 1 de Octubre, Continúan funcionando dos turnos para atender unos 125 alumnos/as diariamente. La empresa concesionaria es Dujonka, con la que ya el año anterior hubo quejas por deficiencias que pusieron en peligro la continuidad de este servicio. En este momento hay contratadas 5 monitoras de atención directa al alumnado y 2 cocineras. VII.3.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Las actividades extraescolares comenzaron el 1 de octubre y están organizadas del siguiente modo: Lunes 16.00 a 17.00 -Inglés3 -Psicomotricidad Apoyo2

17.00 a 18.00 -Inglés2a -Multideporte2a

Martes 16.00 a 17.00 -Inglés Infantil -Multideporte3 -Apoyo1 -Español para extranjeros 17.00 a 18.00 Inglés2b Multideporte2b

Miércoles 16.00 a 17.00 -Inglés3 -Psicomotricidad - Apoyo2

17.00 a 18.00 -Inglés2a -Multideporte2a

Jueves 16.00 a 17.00 -Inglés Infantil -Multideporte3 -Apoyo1 -Español para extranjeros 17.00 a 18.00 Inglés2b Multideporte2b

VIII.-PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO DEL CENTRO. 55


VIII.1.- Calendario y Tareas del Consejo Escolar Consejo Escolar Fecha 19/10/10 Orden del día Informe sobre comienzo de curso. Liquidación del Presupuesto 09/10 Aprobación Presupuesto 2010/11 30.11.10 Aprobación del Plan de Centro Propuesta de uniforme (AMPA) Escuela TIC 2.0 30/11/10 Actividades del Día de la Constitución. 25/01/11 Revisión del P.A.C. Informe de asistencia del profesorado y alumnado. Informe de resultados académicos. Informe Económico. 25/01/11 Actividades del día de La Paz y del Día de Andalucía. 26/04/11 Informe sobre Escolarización .Revisión del P.A.C. Informe de asistencia del profesorado y alumnado. Informe de resultados académicos. Informe Económico. Informe sobre Escolarización Actividades del día de Europa 10.05.11 Calendario Final de curso. 28.06.11 Informe de resultados académicos. Informe Económico. Memoria Final Valoración de Coordinadores de Planes y Proyectos. Informe de la Comisión de Gratuidad. Informe de la Comisión de Convivencia.

VIII.2.- Calendario y Tareas del Claustro de Profesores Claustro de Profesores (Aproximativas) Fecha 01/09/10 Recepción y Presentación del nuevo profesorado Plan de trabajo para la primera semana de septiembre 56


Adscripción del profesorado. Elección de Coordinadores/as de Ciclo 09.09.10 Cambio de adscripción del profesorado Distribución horaria de las Áreas 10.09.10 I Incidencias del primer día de clase. 26/10/10 Presentación del Plan de Trabajo del EOE 23.11.10 Aprobación del P.A.C. Consulta sobre uniforme del alumnado Organización final de trimestre 18/01/11 Revisión del PAC Informe de asistencia del profesorado y alumnado. Informe de resultados académicos. Actividades del día de La Paz y del Día de Andalucía. 19.04.11 Revisión del P.A.C. Informe de asistencia del profesorado y alumnado. Informe de resultados académicos. Actividades del día de Europa 10.05.101 Calendario Final de curso. Instrucciones para la elaboración de la Memoria. Instrucciones sobre la documentación de la evaluación. 23.06.11 Informe de resultados académicos. Memoria Final

IX.-PLAN DE AUTOPROTECCIÓN. La ORDEN de 16 de abril de 2008, de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, establece el procedimiento para elaborar y, como es nuestro caso, modificar los Planes de Autoprotección, de conformidad con lo establecido en el Acuerdo de 19 de septiembre de 2006, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación. También establece la composición y las funciones de los órganos de gestión de la prevención, así como de la coordinación de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente en los centros públicos, a excepción de los universitarios, y en los servicios educativos. El objetivo principal del Plan es fomentar el desarrollo de aprendizajes basados en competencias para la vida y la supervivencia, propias de la cultura de la prevención de riesgos: valores, actitudes, prácticas, conocimientos y comportamientos, para actuar de manera eficaz ante una situación de emergencia y para desarrollar hábitos de vida saludables. 57


IX.1.- ORGANIGRAMA DE AUTOPROTECCIÓN. DIRECTOR: D. NURIA LÓPEZ TOMAS COORDINADORA DEL PLAN: Dª LOURDES I. FERNÁNDEZ PÉREZ COORDINADORES/AS: Educación Infantil: Dª ANA OLIVA CUÉLLAR Primer Ciclo Ed. Primaria: D JOSÉ IGNACIO BARRANCO LÓPEZ Segundo Ciclo Ed. Primaria: Dª SARA FERNÁNDEZ RINCÓN. Tercer Ciclo Ed. Primaria: Dº SARA RINCÓN FERNÁNDEZ. TELÉFONO: MonitorA Escolar PUERTAS: Vigilante IX.2.- PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES El Colegio no tiene instalaciones que necesiten un mantenimiento especial o que entrañen un riesgo distinto del de cualquier vivienda habitual. Toda la energía consumida es eléctrica. • Extintores Anualmente se revisan todos los extintores, por parte de la empresa contratada por el Ayuntamiento. • Mantenimiento Eléctrico y Agua El mantenimiento de la Red eléctrica y del Suministro de Agua se lleva a cabo por parte del personal municipal IX.3.- PLAN DE ACTUACIÓN ANTE EMERGENCIAS En el caso de que se genere una EMERGENCIA EN EL INTERIOR DEL CENTRO se le comunicará al DIRECTOR o, en caso de ausencia, al JEFE DE ESTUDIOS, que decide la situación de alarma general y la eventual evacuación, en cuyo caso ordena al conserje TRES TOQUES DE SIRENA en intervalos cortos. La monitora escolar avisará telefónicamente a los servicios de auxilio externos. Cada docente realizará la evacuación del grupo de alumnos con que se encuentre, según las normas del Plan de Autoprotección. Una vez finalizada, se procederá al recuento del alumnado por parte de los tutores, informando al Director. Al producirse una EMERGENCIA EN EL EXTERIOR DEL CENTRO, los maestros y maestras que se encuentren en el patio deberán llevar al grupo de alumnos a su clase y simultáneamente avisar al conserje para que toque la sirena reiteradamente, avisando al resto del profesorado. Si observamos que la emergencia es muy grave, los cursos – por niveles - irán al aula contraria a la calle donde se ha producido la emergencia. IX.4.- RECOMENDACIONES EN CASO DE EMERGENCIA 1.-PERSONAL DEL CENTRO. -Al comienzo de la señal de emergencia, desalojarán el edificio, en primer lugar, los ocupantes de la planta baja. -Simultáneamente, los de la planta alta se movilizarán ordenadamente hacia las escaleras más próximas, pero sin descender a la planta inferior hasta que la 58


planta baja esté desalojada. 2.-ALUMNADO. -Cada grupo de alumnos y alumnas actuará siempre atendiendo las indicaciones del maestro o maestra con quien se encuentre en el momento de la emergencia y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias. - No recogerán objetos personales para evitar demoras. -Los niños y niñas que se encuentren en el servicio en el momento de la señal de alarma, se incorporan al grupo más próximo que se encuentre. -Todos los movimientos deberán realizarse rápida pero ordenadamente, sin correr ni empujar a los demás. -Se realizará la salida en silencio, con sentido del orden y ayuda mutua. -Las prácticas de evacuación se realizarán respetando el mobiliario y equipamiento escolar. -Los grupos deberán permanecer siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros, para facilitar así el control de todo el alumnado. TELEFONOS DE EMERGENCIA EMERGENCIAS GENERALES 112 EMERGENCIAS SANITARIAS 061 BOMBEROS 112 POLICÍA LOCAL 950 401 105 PROTECCIÓN CIVIL GUARDIA CIVIL 061 CENTRO DE SALUD 950 400 215 HOSPITAL 950 400 673 AGUAS 902250270 AYUNTAMIENTO 950 400 400 / 950 400 404 Fax: 950 403 000

IX.5.- PROGRAMA DE EJERCICIOS Y SIMULACROS A nivel de Primaria, el tutor o tutora de cada grupo dedicará una Sesión al trimestre, que se recogerá en la programación de Tutoría. PRIMER TRIMESTRE: Cada tutor/a informará a su grupo de alumnos y alumnas sobre los posibles riesgos que podemos encontrarnos en la rutina diaria (casa, centro, calle…) y la importancia de prevenir todas las situaciones que puedan ser peligrosas especialmente en el centro: aula, pasillo, escaleras, patio, entrada y salida del colegio. AULA: 1. Comentamos la necesidad de evitar la contaminación acústica (no hablamos constantemente con compañeros, no gritamos, no hacemos ruidos innecesarios…) 2. No introducirnos objetos peligrosos en boca, nariz u oídos (con punta o de pequeñas dimensiones) 3. No corremos en la clase 4. No levantamos objetos pesados 5. No nos asomamos a las ventanas de la planta alta subidos en sillas o mesas. 6. No lanzamos objetos dentro de la clase ni por las ventanas. PASILLOS: 59


1. Hacer la entrada y salida ordenadamente, sin carreras y sin gritos. 2. Durante las horas de clase y el recreo tampoco gritamos ni permanecemos en los pasillos. ESCALERAS: o No jugamos en las escaleras. o Subimos y bajamos ordenadamente, sin carreras. PATIO: o Evitaremos juegos peligrosos. o No arrojaremos objetos. o Las basuras las depositaremos en las papeleras. o Tendremos cuidado con los juegos que realizaremos junto a escaleras y porterías ya que podemos sufrir golpes con los bordes de ambas. o Evitaremos, a su vez, juegos junto a la fuente. o Las paredes que rodean a ambos patios también suelen causar problemas debido a los salientes que poseen, así que deberemos estar precavidos. o No jugaremos en los aseos. ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO: o No las haremos corriendo y siempre mirando a ambos lados de la calzada. o Los pequeños deberán ir de la mano de los acompañantes. SEGUNDO TRIMESTRE: o Localización de extintores y Utilización de extintores. o Reconocimiento de la señal de alarma. o Actuación en caso de emergencia. o Salidas de emergencia. o Evacuación del grupo. TERCER TRIMESTRE: -Primer simulacro. En la semana previa a la realización del simulacro, la dirección del centro informará a la comunidad educativa acerca del mismo, a fin de evitar alarmas innecesarias, sin indicar el día ni la hora prevista (art. 11.4) -Segundo simulacro. Realizaremos otro simulacro en caso de querer mejorar los objetivos planteados para el primero. Los tutores y tutoras de Educación Infantil darán conocimiento de la señal de alarma a su grupo de alumnos y alumnas. Les informarán igualmente, de cómo salir del aula en caso de emergencia y como evitar accidentes en el colegio y en el hogar.

IX.6.- Revisión y Actualización de Documentación El Plan de Autoprotección comienza a revisarse durante el mes de noviembre, adecuando así su organización, gestión y contenido a la Orden de 16 de abril de 2008 por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de Andalucía. Pasamos igualmente a revisar el contexto donde se haya inmerso el centro y los elementos del edificio que han sido modificados: Del centro han sido modificadas diversas dependencias: La antigua sala de usos múltiples se ha convertido en comedor y Aula Matinal. Se han habilitado dos fondos de pasillo con paneles de aluminio para su utilización como Aula de pequeño grupo.

60


IX.7.- Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales. La coordinadora del Plan es Dª Lourdes Fernández Pérez. La comisión de Salud y Riesgos Laborales tiene la misma composición que la comisión Permanente del Consejo Escolar.

X.-SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN. El Equipo Directivo elaborará un informe trimestral, que irá conformando la Memoria Final, en el que valorará el funcionamiento de los órganos unipersonales de gobierno o Planificación de tareas y proceso de toma de decisiones por el equipo directivo. Implicación en el cumplimiento de los acuerdos fijados por los órganos colegiados. Valoración de los logros de los mismos en base a los informes elaborados por cada uno de sus miembros, que abarcarán los siguientes aspectos: Dirección: 1. Coordinación de las actividades del centro. 2. Grado de consecución de los Objetivos Generales. 3. Grado de ejecución de los acuerdos de los órganos colegiados. 4. Relaciones con la Delegación Provincial y el Ayuntamiento. 5. Estado de cuentas. 6. Clima General del Centro. Jefe de estudios: 1. Coordinación de las actividades académicas. 2. Grado de cumplimiento de las actividades docentes. 3. Grado de progresión de las actividades complementarias y extraescolares. 4. Resultados de la evaluación del alumnado, por niveles y materias. 5. Resultados de las actividades de ampliación y refuerzo educativo 6. Estadística de asistencia del profesorado y alumnado 7. Grado de cumplimiento del Plan de Acción Tutorial. 8. Ejecución del Plan de Formación. Secretaria: 1. Coordinación de las actividades administrativas y económicas. 2. Asistencia y cumplimiento de funciones del PAS. 3. Informe de inventario (altas y bajas). 4. Balance Contable. 5. Funcionamiento del servicio de limpieza. Al comenzar cada trimestre, se convocarán sendas reuniones del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar para realizar un seguimiento del PAC.

61


Acta de Aprobación del Consejo Escolar

MARÍA DOLORES FERNÁNDEZ CASTILLO, Secretaria del CEIPS Nueva Andalucía

C E R T I F I C A:

Que en la reunión de este órgano colegiado celebrada el día 29 de noviembre, a las 17 horas, y siguiendo el orden del día, le lee, comenta y aprueba el presente Plan de Centro para el curso escolar 2010/11 De ello queda constancia en el libro de actas de este órgano colegiado. Y para que sea adjuntado al plan de centro, expido y firmo el presente certificado con el visto bueno de la directora del colegio en La Curva, Adra a veintinueve de noviembre de dos mil diez.

VºBº La directora

Fdo. Nuria López Tomas.

62


ANEXOS Anexo 1. Ficha de seguimiento de los Programas de Refuerzo en las tutorĂ­as.

63


PLAN ANUAL DE CENTRO