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Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educaci贸n Infantil

Primer escenario de aprendizaje:

ESCUELA Y TICS

Irati Amunarriz Iruretagoiena, Aiora Etxebeste Enbil, Elixabete Esquisabel Perez


Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educación Infantil

Indice

1 Define e identifica el objeto a analizar: El centro..........................................................................1 2 Búsqueda de información..........................................................................................................................................2 3 Utilización de las TICs en el centro...............................................................................................................4 4 Propuesta de Mejora.......................................................................................................................................................5 Bibliografía


Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educación Infantil

1.- Define e identifica el objeto a analizar: El centro Hemos escogido la escuela CEP Intxaurrondo Hegoa IP ya que una participante del grupo ha realizado las prácticas en este centro. La escuela Intxaurrondo Hegoa, está situada en el barrio donostiarra de Intxaurrondo Sur. Ofrece los niveles educativos de educación infantil y primaria escolarizando a niños y niñas de 2 a 12 años. La escuela imparte el modelo D, la lengua vehicular del aprendizaje es el euskara, introduciendo el inglés a los 4 años y el castellano en educación primaria. El eje principal de su metodología es el trabajo por proyectos. Las asignaturas se trabajan principalmente en torno a un tema común. El objetivo es que el alumnado aprenda de un modo significativo y contextualizado. Es una escuela integradora que se esfuerza en el tratamiento de la diversidad y de las necesidades educativas de todo el alumnado.


Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educación Infantil A continuación, explicaremos de donde viene esta escuela explicando brevemente su historia. Para ello, situémonos en el año 1999. Durante este curso, a la hora de matricularse, un grupo de niños quedo fuera de la oferta pública debido a que en el barrio de Intxaurrondo no quedaban plazas para escolarizarse. Fue por ello que el Departamento de Educación decidió abrir un aula de dos años en el edificio de Aitor Ikastola en Egia y construir un edificio de educación infantil y primaria en Intxaurrondo Sur durante el curso 1999-2000. En el curso 2001-2002 se abrió la escuela con el nombre CEP Intxaurrondo Hegoa IP en el edificio de la calle Baratzategi en Intxaurrondo. En un principio, la escuela en general, y el edificio estaban pensados para acoger a alumnos de una sola linea pero enseguida se convirtió en una escuela de dos líneas. Es por esto que tuvieron que hacer obras para aumentar el tamaño y por lo tanto la capacidad de la escuela. Es curioso que no cerraron la escuela durante las obras, construyeron un piso encima mientras continuaban utilizando la escuela. Así, el edificio de dos pisos es a día de hoy un edificio de tres pisos desde el curso 2008-2009. El número de alumnos fue creciendo siendo en 2010-2011 288 alumnos y 30,5 profesores. Los últimos años en cambio, el alumnado a ido disminuyendo (a la vez que la tasa de natalidad en el barrio) y este curso consta de 205 alumnos y 23 profesores. En general, podemos decir que a día de hoy es una escuela de una sola linea ya que solo el último ciclo de primaria consta de dos lineas (5A,5B,6A,6B).

2.- Búsqueda de información Para recaudar datos sobre la utilización de las TICs en el centro a analizar, hemos pasado una encuesta previamente diseñada a los profesores/profesoras de educación infantil. Podíamos haber hecho más preguntas, pero no nos sentíamos cómodas con pedirles que dedicaran mucho tiempo a nuestra encuesta. Es por eso que preguntamos sobre su formación y poco más sin centrarnos en el uso de las TICs dentro del aula. Para analizar el uso de las TICs en el aula nos hemos basado en la experiencia, es decir, lo visto en las prácticas. La conclusión que sacamos de dichas encuestas es que no han recibido formación alguna en el materia. Dentro de los cuatro profesores de Infantil de la escuela, hay una profesora capaz de manejar el ordenador, la pizarra interactiva, el proyector... otros dos que se defienden bastante bien aunque reconocen no ser especialmente hábiles y una que admite no ser muy capaz en varios aspectos. Además los profesores que se defienden bastante bien y la que es muy capaz son totalmente autodidactas, han aprendido a base de hacer pero no han recibido ninguna formación.


Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educación Infantil También hemos pedido el inventario de aparatos tecnológicos para saber con qué recursos materiales contamos a la hora de hacer la propuesta de mejora. Tras hacer un análisis del inventario recibido, entendemos que el centro dispone de: • 19 ordenadores portátiles (aula del servidor, aula de plástica, seminario de ingles, oficina del consejero, en dirección, en la mediateca, en la oficina del jefe de estudios, en la oficina de la asociación de padres y madres, en el laboratorio, en las aulas de quinto y sexto de primaria, en el aula multiusos). • 73 ordenadores portátiles mini (seminario de ingles, aulas de quinto sexto de primaria). • 48 ordenadores fijos de mesa (en todos los seminarios, uno por aula de infantil, en el aula multiusos, en el aula de informática, aula de diversidad, mediateca, dos por aula en primero, segundo, tercero y cuarto de primaria, aula de música, aula de profesores, secretaría). • Impresoras (aula de informática, aula del servidor, oficina del consejero, en el laboratorio, en secretaría). • Switch oinarrizkoa (aula de informática). • Alimentador constante (aula del servidor). • Router modem (aula del servidor). • Red principal del servidor (aula del servidor). • Pizarra interactiva (aulas de quinto y sexto de primaria, aula de informática). • Entrada wifi (aulas de quinto sexto de primaria). • Armario para portátiles (aulas de quinto y sexto de primaria). • Proyector (aulas de quinto y sexto de primaria, aula multiusos). • DVD (aula de matemáticas y aula de quinto de primaria). • Escáner (seminarios, aula de profesores). • Disco duro (jefatura de estudios). De todos modos, no todos los aparatos tecnológicos están a nuestra disposición. Es decir, el ordenador de secretaría por ejemplo, no es un ordenador que podamos usar con los alumnos. De todos modos, para llevar al cabo nuestra propuesta de mejora no necesitamos demasiados aparatos tecnológicos, podemos llevarlo al cabo con un ordenador en el aula, un aula de


Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educación Infantil informática y un proyector o pizarra interactiva. Por último, hemos estado informándonos en torno a distintos proyectos como por ejemplo “Pelutxe Proiektua” para conocer distintas maneras de integrar las TICs en el aula para así poder hacer una propuesta de mejora. Al final, nosotras hemos decidido crear un blog de aula pero eso ya lo explicaremos más adelante.

3.- Utilización de las TICs en el centro Para analizar el uso de las TICs en el centro CEP Intxaurrondo Hegoa IP, voy a dividir el análisis en dos partes: Las TICs dentro del aula, y las TICs fuera del aula. A su vez, en el apartado de las TICs dentro del aula, el análisis se centra en dos ámbitos diferentes: “txokoak” y los proyectos.

3.1. Las TICs dentro del aula Las aulas en educación infantil están organizadas por “txokos” y los alumnos pasan la mayor parte del tiempo en libre circulación por ellos. En todas las aulas uno de los “txokos” es el llamado “ordenagailu txokoa”. Esto es, una mesa con un par de sillas y un ordenador. Los alumnos son libres de utilizar el ordenador si quieren como de estar en cualquier otro “txoko”. Nunca se obliga a ningún niño a estar en ningún “txoko”, es su elección. Hemos de admitir que no es el “txoko” más popular, de hecho, apenas lo han utilizado. En el ordenador, tienen como norma general los juegos educativos “Ttantto” y “Txirritx”, y a veces, se les pone algún juego de Internet relacionado con el tema que estén trabajando. Creemos que no es muy atractivo, ya que en ningún aula le sacan demasiado partido, los alumnos tienen preferencia por otros “txokos”. Por otro lado, creemos que teniendo dentro del aula un recurso como es el ordenador, no se utiliza lo suficiente. A la hora de buscar información para los proyectos, recurren a los libros, piden a las familias que traigan imágenes, información, libros, artículos... pero nunca se han propuesto utilizar el recurso que tienen en el aula para buscar información, fotos, vídeos, juegos, canciones... relacionados con el tema del proyecto que estén trabajando.

3.2. Las TICs fuera del aula Aunque tengan un aula de informática para infantil y otra para primaria equipadas con ordenadores fijos de mesa, pizarra interactiva, portátil para el profesor y proyector, la de infantil apenas se utiliza. Los alumnos de infantil no tienen un horario fijo asignado para ir a este aula, van


Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educación Infantil muy de vez en cuando, si el profesor quiere y coincide que el aula está libre (que siempre lo está). Por último, los alumnos van al aula de vídeo una tarde a la semana para ver una película proyectada. En nuestra opinión están desperdiciando unos recursos que pueden ser enriquecedores en muchas ocasiones, por lo tanto, vamos a hacer una propuesta de mejora.

4.- Propuesta de mejora Nosotras entendemos las TICs como medio y no como objetivo. Es decir, creemos que debemos tener un objetivo en mente para después integrar las TICs cómo medio para conseguirlo. Así, la utilización de las TICs no es el fin sino el medio material para conseguirlo, por lo que es difícil crear una propuesta de mejora ya que la propuesta de utilización que haríamos dependería mucho del contexto. Es decir, variaría según el tema del proyecto, la cantidad de niños, edad de los niños, los objetivos del proyecto… Dicho esto, vamos a estructurar nuestra propuesta en distintos ámbitos. Vamos a hacer una propuesta para la utilización de las TICs en los diferentes “txokoak”, y otra propuesta para integrar las TICs en los proyectos (como acabamos de mencionar, la propuesta de la utilización de las TICs en los proyectos será bastante general, ya que no podemos prever todos los factores y todas las variaciones a contemplar). Dentro del aula, vamos a mantener el “ordenagailu txokoa”, pero creemos que aunque no podamos obligar a nadie a utilizarlo ya que estamos de acuerdo con el sistema de circulación libre, creemos que si está en nuestras manos hacerlo más atractivo para que lo escojan por voluntad propia. Para ello, hemos decidido crear un blog de aula. Así los alumnos que decidan utilizar el ordenador pueden escribir en el blog. Creemos que el blog de aula tiene una fuerte motivación detrás: el echo de que lo vayan a leer los niños de otras aulas, otras escuelas, sus familias... Por supuesto esto pide trabajo para el profesorado: contactar con otras escuelas para establecer una relación y mantener correspondencia mediante el blog para que los alumnos reciban mensajes que leer y tengan que responderlos, pedir la implicación de las familias para que entren en el blog y refuercen positivamente a los niños con frases como “ya he visto lo que habéis puesto en el blog, que bien!”. También pueden escribir mensajes los padres para que los leamos en clase y responderlos entre todos. Resumiendo, creemos que tiene una motivación social que incrementará el uso de este “txoko” ya que el objetivo es interacción al fin y al cabo, y el ordenador el mejor medio para conseguirlo.


Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educación Infantil Para facilitarles la edición y creación del blog, además de tener nuestra ayuda siempre que la necesiten, haremos un acceso directo en el escritorio al apartado del blog donde hay que escribir para publicar un mensaje, otro acceso a la carpeta de imágenes que saque el profesorado en excursiones, fiestas (carnavales, san sebastianes, caldereros...), actividades, trabajos echos en clase... Así los alumnos pueden añadir fotos de lo que han echo y escribirlo si quieren. Otra decisión que hemos tomado relacionado con esto, es no corregir lo que los niños escriban. El profesor o la profesora leerá lo que ha escrito y lo escribirá debajo correctamente para que los padres lo puedan entender. Por ejemplo, AUA → k AtUA, pero como acabó de explicar, sin corregir. Creemos que pierde su gracia y su esencia si lo corregimos todo, y además, otra de las ventajas que tiene el blog de aula es que al recoger todo, se puede ver el proceso después. Así a final de curso se podrá ver también todo lo que ha mejorado la escritura de los alumnos. Cómo acabo de mencionar, el blog de aula puede servir como cuaderno bitácora, memoria, diario... Es una manera de poner a nuestro alcance todo bien ordenado mediante etiquetas, categorías... tanto imágenes, vídeos, textos, audios, enlaces de otras páginas que consideremos dignas de compartir... Podemos crear por ejemplo, un apartado para las familias dónde colgaremos y compartiremos programas, paginas web, blogs... donde haya materiales, juegos y programas para niños de infantil que el profesorado haya considerado adecuado y recomendamos que utilicen en casa. El objetivo es crear “algo” (algo=blog) entre familias, alumnado, profesorado, construir algo común, interactuar y después poder ver todo el proceso. De todos modos, nos parecía un poco contradictorio mencionar como objetivo la interacción social y proponer trabajar el blog de modo individual en el “ordenagailu txokoa” por lo que hemos decidido asignar un horario fijo semanal para ir al aula de informática. Aquí, podemos leer en voz alta en la pizarra interactiva todos los mensajes y responderlos todos entre todos. Por lo tanto, creemos que la ventaja de la pizarra interactiva es que da opción a trabajar en grupo,así que aprovecharemos el tiempo que pasemos en este aula para editar el blog en grupo. Finalmente, dedicaremos la última parte de estas sesiones para jugar a los mismos juegos que han utilizado hasta ahora en el “ordenagailu txokoa”, los juegos educativos como “Ttantto” o “Txirritx”, juegos de hacer puzzles, encontrar diferencias... pero de manera cooperativa. Aprovecharemos que hay una pizarra interactiva para ello.


Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educación Infantil Como hemos mencionado antes, tendremos la ocasión de colgar en el blog fotos, actividades que vayan haciendo, comentarios, vídeos, y como no, los trabajos. Con esto queremos enseñar que los niños progresan adecuadamente y a su ritmo. Por ejemplo con la escritura. En las prácticas hemos observado que es algo que preocupa a muchas familias. Algunos creen que su hijo no sabe escribir ya que cuando le pides que escriba algo hace unos garabatos o letras sueltas. Pero detrás de esos gráficos hay unas palabras que quieren significar algo. Todo esto forma parte de un proceso y aunque ellos no lo vean (por falta de formación y porque no tienen la oportunidad de ver el progreso constante como el profesor ve mediante los trabajos del aula) todo tiene un porqué. Con el blog matamos dos pájaros de un tiro. Reforzamos la comunicación con las familias y les ofrecemos la oportunidad de seguir de cerca este proceso y ver los pequeños progresos. Resumiendo, los objetivos más destacables de la propuesta de mejora son: –

La interacción social con familias, compañeros, otras escuelas...

El desarrollo de la capacidad de comunicación, la lecto-escritura y la creatividad.

Aprender a utilizar distintos medios tecnológicos y ser cada vez más autónomos.

Aprender a tener iniciativa en el trabajo individual y en el trabajo en grupo.

Por último, tras haber echo una propuesta para trabajar fuera del aula, y otra para trabajar en los “txokoak” dentro del aula. Sólo nos queda decir que a la hora de trabajar los proyectos en el aula disponemos de un ordenador que puede ser un medio infinitamente útil y creemos que no se utiliza. No podemos concretar su uso porque depende y varía del contexto pero si que proponemos utilizarlo más. Queremos mencionar antes de acabar, que con esto no esperamos sustituir el ordenador por el papel y el lápiz, ni pretendemos trabajar la lecto-escritura solo con el ordenador, creemos que la motricidad fina es de vital importancia... pero lo que queremos hacer entender, es que debemos integrar las TICs sin sustituir otras cosas. Es importante saber sacar partido a los medios de los que disponemos y deberíamos sacar el mayor provecho posible a los ordenadores que disponemos en las aulas sin olvidar el resto.


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Bibliograf铆a http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/peluche http://www.intxaurrondohegoa.hezkuntza.net/web/guest http://www.educacontic.es/va


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