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2014 PUCE ALEXANDRA ECHEVERRIA

[LOS INCAS]

En esta gu铆a se va encontrar detalle del Imperio Inca y su evoluci贸n en la Historia, con su estructura social, pol铆tica y econ贸mica.


LICEO HONTANAR • • • •

Dirección: Av de los Cerezos N41-971 y los Cholanes. Quito, Ecuador. Teléfono: (02)2482-493 Dirección Correo Electrónico:www.colegiohontanar.com

1. DATOS INFORMATIVOS AREA: HISTORIA. SEXTO DE BÁSICA

PLAN DE ESTUDIOS: 123 AÑO LECTIVO: 2013- 2014 CORREO ELECTRÓNICO: alex.echeverria727@gmail.com

CÓDIGO: 002 DOCENTE: ALEXANDRA ECHEVERRIA HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES: DE 8am a 9 am

TELÉFONO: 098-4524-193

GRADO DE ESTUDIO O TÍTULO PROFESIONAL: LA EDUCACIÓN

RELACIONISTA PÚBLICA / 5TO NIVEL EN CIENCIAS DE

BREVE RESEÑA DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y/O PROFESIONAL: Coordinadora del Programa del Pequeño Lector. Tareas dirigidas a niños de 4 a 11 años, en las diferentes asignaturas. Docente en el área de niños pequeños de Historia.


2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas.


3. OBJETIVO GENERAL Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.


4. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA AL / A LOS QUE LA ASIGNATURA APORTA N.° de resultado(s) de aprendizaje de la carrera

Resultado(s) de aprendizaje de la carrera

1 · Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales , políticos, económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.

2 Establecer nexos entre el pasado y la actualidad de diversos lugares geográficos, a través de análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad de la diversidad. Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad del mundo.

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G

Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles , conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia desde lo local hasta lo planetario.

OB

Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanos, la forma de adquirir y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a

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través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa y autónoma.

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E Establecer responsabilidad para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso , con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.

Lo

Localizar en mapas las principales regiones, ciudades, y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el mundo.


5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de

Nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje ( INICIAL / MEDIO / FINAL)

· Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana. · Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural y provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado. · Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la problemática histórica, social y política. · Relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. · Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el entorno geográfico, en las diferentes épocas de la humanidad, con el entorno geográfico, en las diferentes épocas de la humanidad , en la proyección Ecuador, América Latina y el Universo en General. · Emplear criterios históricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana latinoamericana y mundial. MEDIO

6. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Destrezas con criterios de desempeño

Contenidos

Explicar el origen del imperio inca como expresión de una

Origen del Imperio Inca. Origen del

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Horas

Estrategias metodológicas

CONOCIMIENTOS PREVIOS • Mostrar el mapa de América del Sur, colorear con café la cordillera de los

Recursos

Indicadores de evaluación

Mapa Libro Cuaderno Hojas

Encuentra coincidencia entre mito e historia. Ilustra conceptos


gran civilización que surgió en América Andina, su y valor patrimonial.

Imperio Inca

Andes, con azul, el lago Titicaca y con amarillo, la ciudad del Cusco. REFLEXIÓN • Pedir que reflexionen sobre la importancia de la existencia de un territorio para el desarrollo de los pueblos aborígenes. • Invitar a expresar opiniones grupales. CONCEPTUALIZACIÓ N • Enunciar el título del tema de estudio: Origen del Impero inca. • Proponer que lean el texto y organizar una dramatización sobre el tema enunciado. • Explicar los propósitos de la actividad. • Invitar a describir la situación que se dramatizará: Los hijos del Sol. • Delimitar el espacio que se usará: El aula de clase. APLICACIÓN • Participar en la planificación. • Elegir los papeles que se representarán según el origen mítico y el origen histórico de los incas. • Establecer el tiempo de representación. • Poner en escena el hecho histórico. TRANSFERENCIA • Organizar las

míticos. Compara con dibujos las formas de monarquía inca y europea. / Lección


reflexiones y comentarios entre actores y espectadores. • Evaluar el trabajo y extraer conclusiones.

Explicar el origen del imperio inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión, hacia Andinoaméri ca ecuatorial (actual Ecuador), y destacar las formas de organización militar y política.

Expansió n Inca en los Andes.

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CONOCIMIENTOS PREVIOS • Pedir que dialoguen, en parejas, sobre las razones por las que un país ha invadido a otro. • Solicitar que escriban en la pizarra las respuestas. • Invitar a redactar un resumen oral con las ideas expresadas. REFLEXIÓN Piensas qué es positivo todos los mecanismos o estrategias que utilizan los países para ganar terreno para invadir o quitar territorio? CONCEPTUALIZACI ÓN • Mostrar el mapa de expansión del Tahuantinsuyo. • Señalar en el mapa los territorios que recorrieron los incas hasta llegar al Ecuador. • Elegir la situación de aprendizaje: Expansión de los incas. APLICACIÓN • Compartir conocimientos del

Mapa Cuadern o Libro Hojas Colores

•Identifica a los protagonista s de la historia inca. •Identifica las causas y consecuencia s de un hecho. •Enumera las tácticas de expansión incaica. •Planea una estrategia de defensa de su comunidad . •Investiga el origen mítico de un movimiento social actual. / Cuestionario


tema de discusión en el seno de cada grupo. • Pedir que redacten los argumentos y opiniones en que se respalden. • Invitar a exponer los criterios y argumentos. • Nombrar secretarios relatores para que anoten en la pizarra las ideas y argumentos de cada grupo. • Dirigir la conversación de manera que cada grupo exprese sus opiniones en orden. Escribir en el cuaderno las causas y consecuencias. TRANSFERENCIA • Formular conclusiones y tomar decisiones. expansión inca, analizarlas en parejas y elaborar un cuadro comparativo.

Destrezas con criterios de desempeño

Contenidos

Horas

Estrategias metodológicas

Recursos

Indicadores de evaluación

Destreza con Conocimient Horas Estrategias Recursos Indicadores criterio de o metodológicas de desempeño (Ciclo del Aprendizaje) Evaluación/ instrumento Instrumento de evaluación


Explicar el Organización 4 1 origen del política y imperio administrati inca como va del expresión de incario. una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión, hacia Andinoaméri ca ecuatorial (actual Ecuador), y destacar las formas de organización militar y política.

CONOCIMIENTOS Cuadern PREVIOS o • Formar grupos y Libro dialogar sobre las Mapa razones que llevaron a los incas a aumentar los límites de su territorio tanto al norte como en el sur. • Escuchar las opiniones generales del grupo. REFLEXIÓN Por qué es importante la organización de un grupo humano para alcanzar sus metas y lograr fuerza y cohesión . CONCEPTUALIZACIÓN • Mostrar en el mapa de América del Sur al Tahuantinsuyo y solicitar que escriban las principales características del territorio ocupado por el Imperio incaico. • Pedir que ubiquen las cuatro grandes regiones o suyos que integraron el Imperio. • Pedir que rotulen cada una de las regiones mencionadas. • Solicitar que señalen la organización política de los incas. APLICACIÓN • Indicar las características generales del Tahuantinsuyo. Invitar a describir las características del tambo. • Proponer que representen gráficamente al elemento señalado. • Conversar con los estudiantes sobre las

•Identifica

característic as de los incas. •Valora diferentes formas de escritura. •Completa el crucigrama. •Aplica con creatividad los principios de registro de los quipus . •Aprecia el trabajo de los chasquis en el incario. / Lección


obras realizadas por los incas durante el proceso de expansión. TRANSFERENCIA • Proponer que representen creativamente los quipus utilizados por los incas y exponer en el aula. Prueba del tercer parcial Destreza con Conocimient Horas Estrategias Recursos Indicadores criterio de o metodológicas de desempeño (Ciclo del Aprendizaje) Evaluación/ instrumento Instrumento de evaluación Identifica a las Explicar el Estructura 5 •CONOCIMIENTOS Libro origen del social. PREVIOS Cuadern autoridades del incario. imperio Presentar una sopa de o Caracteriza a la inca como letras y formar grupos Hojas sociedad inca expresión de de cuatro estudiantes. colores Utiliza el razonamiento una • Localizar en ella lógico para gran palabras relacionadas tomar una civilización al Tahuantinsuyo y decisión. que surgió organización política Valora las en de los incas. Pedir que técnicas América analicen agrícolas incas / Cuestionario Andina, su las palabras expansión, encontradas y expresar hacia opiniones en clase. Andinoaméri REFLEXIÓN ca Decir razones de la ecuatorial necesidad de organizar (actual una sociedad Ecuador), argumentar. y destacar CONCEPTUALIZACIÓN las formas de • Enunciar el título del organización tema de estudio: militar y Estructura social de los política. incas. • Proponer que lean el texto del tema de aprendizaje e identificar a las autoridades y grupos sociales del incario. • Señalar las dos personajes. APLICACIÓN


• Orientar a comprender la historieta. Narrar en forma oral la historieta. • Trabajar con historietas mudas en las que los estudiantes escribirán los diálogos. • Proponer que lean individual y colectivamente. Cuestionario TRANSFERENCIA • Completar las principales características de las personas de la sociedad inca. • Motivar para que elaboren imágenes de las personas que existieron en el incario. • Invitar a realizar diálogos entre los mencionahistorietas utilizando la imaginación.


7. METODOLOGÍA Y RECURSOS. a. METODOLOGÍA

. PARTICIPATIVA Y EXPERIENCIAL. A través de juegos, ya que es una actividad placentera para los niños y puede ser un medio para alcanzar los objetivos programados en las diferentes materias que se les imparten. Debe tener el propósito de motivarlos en un ambiente cómodo, socializador e integrador, y desarrollar habilidades importantes tales como: COGNITIVA: a través de la resolución de problemas planteados. MOTRIZ: con movimientos y destrezas. SOCIAL: Por medio de juegos colectivos que fomenten la cooperación. AFECTIVO: por los vínculos personales de los participantes.

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b. RECURSOS Aula virtual Internet Computador Proyector Material didáctico Guía de clase Recursos multimedia


EVALUACIÓN:

UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE LICEO HONTANAR

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

ENSAYO DESCRIPTIVO DEL IMPERIO INCA MATERIA : HISTORIA NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CATEGORÍA

MUY BUENO

BUENO

POR MEJORAR

Enfoque o Idea Principal

Descripción clara y sustancial del esquema y buena cantidad de detalles.

Descripición ambigua del esquema, algunos detalles que no clarifican el tema

Descripción incorrecta del esquema, sin detalles significativos o escasos

Esquema bien focalizado pero no suficientemente organizado.

Esquema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Precisión

Gramática y Ortografía

Esquema bien organizado y claramente presentado así como fácil seguimiento Esquema sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de

Esquema simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía.

Esquema mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía.


ortografía.

Elementos Propios del Esquema

Presentación del Esquema

Se usaron frases cortas, se Las frases utilizadas destacaron fueron extensas, títulos/subtítulos de aunque sí hubo la misma forma y la alineación correcta alineación de las de las ideas. ideas fue correcta. La presentación fue hecha en tiempo y La presentación fue forma, además se hecha en tiempo y entregó de forma forma, aunque la limpia en el entrega no fue en el formatto preformato pre establecido (papel o establecido. digital).

No se destacaron títulos/ subtítulos, la alineación no muestra orden y no existieron títulos /subtítulos destacados. La presentación no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.


BIBLIOGRAFÍA:

Ayala Mora E. (ED).(1996) Nueva Historia del Ecuador (15 volúmenes) Quito: Corporación Editora Nacional. Ayala Mora E. (ED).(2008) Manual de Historia del Ecuador (2Tomos) Quito: Universidad Andina Simón Bolívar – Corporación Editora Nacional.

Braudel Fernand ( 1968) La Historia y las Ciencias Sociales, Madrid Editorial Alianza.

Guia didactica informatica de la eduacion