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Por: • • •

DANIEL DE JESÚS ESTÉVEZ SÁNCHEZ MONSERRAT AXELLINE VALENCIA CRUZ

XIOMARA NYX VILCHIS TENORIO

CLAUDIA ALEJANDRA SEGURA NAVA •

ALEJANDRA AGUILAR MORENO

DIEGO VALENTÍN NAVA BERNABÉ

FERNANDO VICENTE HERNÁNDEZ MARTÍNEZ •

DANIEL FERNÁNDEZ HUERTA

OCTAVIO GUTIÉRREZ NICOLÁS

CELESTE RUBIO GÓMEZ TAGLE

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS


Índice ACTIVIDAD ACTIVIDAD 1: LA

HISTORIETA ACTIVIDAD 2: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EDUCACIÓN ACTIVIDAD 3: MICHEL FOUCAULT ACTIVIDAD 4: LÍNEAS DEL TIEMPO DE LA EVALUACIÓN ACTIVIDAD 5: LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR ACTIVIDAD 6: PLANEACIÓN EDUCATIVA PROCESO DE META COGNICIÓN ACTIVIDAD 1: LA

HISTORIETA ACTIVIDAD 2: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EDUCACIÓN ACTIVIDAD 3: MICHEL FOUCAULT ACTIVIDAD 4: LÍNEAS DEL TIEMPO DE LA EVALUACIÓN ACTIVIDAD 5: LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR ACTIVIDAD 6: PLANEACIÓN

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EDUCATIVA COMENTARIOS

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ACTIVIDAD 1: LA HISTORIETA

Historieta de emociones, sentimientos y experiencias acerca de la evaluaci贸n


ACTIVIDAD 2: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EDUCACIÓN

Examen del primer libro de evaluación


ACTIVIDAD 3: MICHEL FOUCAULT

Bibliografía de Michel Foucault


lectura trabajada de Michel Foucault


ACTIVIDAD 4: LÍNEAS DEL TIEMPO DE LA EVALUACIÓN

Línea del tiempo realizada en equipos de la evaluación a nivel nacional Línea del tiempo realizada en equipos de la evaluación a nivel estatal


L铆nea del tiempo realizada en equipos sobre la evaluaci贸n.


LĂ­nea del tiempo realizada en equipos sobre examen PISA


LĂ­nea del tiempo realizada en equipos sobre prueba ENLACE


ACTIVIDAD 5: LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR


Lectura trabajada sobre los elementos de la planificaci贸n del segundo libro de evaluaci贸n.


Mapa conceptual del primer capitulo del segundo libro de evaluaci贸n.


LĂ­nea del tiempo de la lectura de Escudero/ Escorza.


ACTIVIDAD 6: PLANEACIÓN EDUCATIVA Miércoles 9 de abril de 2014 Asignatura

Contenido Explorara y llenar formatos

Español

Matemáticas

“Lo más probable que…”

Secuencia

Representarán el formato de cheque.

Rúbrica

Presentar un formato de cheque.

Formato

Explicarán las características del formato de cheque.

Entregar un formato por parejas.

Llenar el formato de acuerdo a la representación.

Evaluar una rúbrica de participación (creatividad, los materiales, la explicación, investigación del formato).

Evaluar el formato si fue llenado de acuerdo a los datos presentados por el equipo e identificar los elementos del formato

INICIO:

Juego de mesa

Se les preguntará: ¿Cómo saben que número es más probable que caiga con dos dados? ¿Cómo saber que tan probable es que caiga 7?

Diagrama de dados

Se les presentará un juego de mesa

DESARROLLO:

Registrarán en una tabla los resultados que van obtenido en los dados

APRENDIZAJE ESPERADO: Comparar dos o más eventos a partir de sus resultados posibles usando relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable

Recursos


¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales

Socializarán que número se repitió más en las tiradas

Se les explicará el diagrama de dados

CIERRE:

Se les presentará una taba donde deben completar que probabilidad hay de que caiga cada número de dados (con la finalidad de que se identifique el diagrama de los dados)

Contestarán la pagina 146 de libro de texto de Matemáticas.

Mostrar imágenes sobre los instrumentos de la vida cotidiana que necesitan calor.

Retomarán la investigación previa para participar en función de las imágenes mostradas.

Realizarán por parejas un mapa mental en papel bond acerca de cómo afecta cada uno de esos artefactos al planeta.

Expondrán sus carteles (6 al azar) y tomarán notas en sus cuadernos.

Imágenes

Ciencias Naturales

Tarea:

Pegar sus carteles en algún negocio comercial y sacarán una fotografía como evidencia.

Viernes 4 de Abril de 2014 Asignatura

Contenido

Español

Explorar y

Secuencia Inicio

Recursos

 Formato


llenar formatos

 Socializar ¿Cuántos alumnos tiene Facebook? ¿Cuántos alumnos tiene correo electrónico? ¿Alguien ha contestado un formato en internet?

 Se presentará un formato en grande (Facebook y Gmail) con mis datos  Se les entregará una hoja de trabajo con un formato de Gmail.

 Hoja de trabajo  Cuaderno  Ejemplo

en

grande

 Hoja de trabajo

Desarrollo

Sala de computo o aula

 Se evaluará la hoja de trabajo intercambiándola con su compañero de la derecha

 Elaborará un cuadro comparativo con las características de los formatos digitales y los físicos. Cierre

 Cuestionario sobre ¿Qué es un formato? ¿Qué tipo de formatos se utilizan en la inscripción de la escuela? ¿Qué formato se utiliza para el registro de una persona? ¿Cuáles son los datos de una ficha de identificación? Y la construcción de una situación problema donde utilices un formato de los viste en clase Matemáticas

Construcció n y uso del m2, dm2, cm2

Inicio

Lámina con figuras de diferente medida y posición.

Rescatarán conocimientos de la sesión anterior de las conversones de cm2 a m2 y de dm2 a m2

Se presentará una lámina en la cual identificarán cuál superficie es más grande.

Ejercicios área del rectángulo

Se analizará cada una de las figuras.

Páginas del libro de Texto de


Desarrollo

Realizarán ejercicios en el que obtengan el área del rectángulo.

Se resolverán dudas.

Se analizará cómo llegaron a esa conclusión.

Resolverán las páginas 142 y 143 de su libro de texto de Matemáticas. Cierre

Hoja de trabajo de evaluación semanal sobre las conversiones de m2 y de dm2 a m2 y un ejercicio sobre un ejercicio de m a cm y dm a m

Matemáticas Cuarto Grado.


PROCESO DE META COGNICIÓN


PRIMERA ACTIVIDAD: LA HISTORIETA Una de las primeras actividades realizado por los alumnos de 2° grado grupo I de la Licenciatura en Educación Primaria para la primera evaluación del curso de “Evaluación para el aprendizaje” consistió en elaborar un comic (historieta) que trató sobre una experiencia sobre evaluación, con la finalidad de identificar cómo está catalogado el término evaluativo y los sentimientos que este conlleva. Aquí retomamos las experiencias de nuestras evaluaciones en diferentes situaciones mediante la organización de información de una experiencia, donde cada uno de nosotros planteo situaciones distintas, donde se mostraban sentimientos y emociones que teníamos ante una evaluación de cualquier tipo. Después de la realización del comic, conformamos equipos para leer nuestras historietas y compartir con cada uno las experiencias que tuvimos durante esas situaciones. En algunos casos fueron de tristeza, alegría, enojo y ahí aprendimos que la evaluación o el hecho de ser evaluados tienen una carga emocional y sentimental pero al final de todo ello, te sirve para reflexionar y mejorar y no volver a caer en el mismo error. La actividad llevada por la maestra nos llevó a que no solo nuestros compañeros leyeran la historieta sino que también a observar las diferentes experiencias en base a una calificación cuantitativa, ya sea en exámenes, para entregar un trabajo, etcétera; pues la mayoría de los casos así se evaluaba y en algunos momentos eso nos hacía tener ilusiones, decepciones, angustias, miedos, en otros felicidad, pero todo eso se fue reflexionando en las clases. Las ventajas que pudimos observar en la actividad fue que pudimos desarrollar distintas habilidades para la generación del producto así como identificar las distintas experiencias respecto al tema partiendo de la perspectiva que cada uno de mis compañeros tenía por sus previas experiencias en la evolución, el punto que se notó más fue la creatividad ya que nos valimos de distintos medios para lograr hacer la representación de nuestra experiencia por medio de la historieta. La desventaja se presentó en el tema de la presentación, englobando todos los aspectos materiales u ortográficos pues es uno de los puntos que algunos por las prisas o cualquier otro factor, lo descuidamos. El problema para la elaboración fue el tiempo y la desorganización de los mismos pues los fines de semana algunos nos dedicamos a distintas actividades las cuales nos distrajeron


e influyeron quizá en el fallo de los puntos que se calificarían evitando alcanzar la calificación excelente. Para la elaboración de la historieta muchos primeramente tuvimos que recordar aquella experiencia, que cabe mencionar y destacar, para la mayoría fue un poco negativa, después de ello se pensaron los cuadros necesarios para lograr plasmar las ideas así como los diálogos e imágenes que no necesariamente fueron fotos, algunos llegaron a ser dibujos animados que representan perfectamente lo deseado exponer. Finalmente todo se plasmó en una hoja, impresa o a mano la representación fue distinta en cada caso cumplió el objetivo, se llevó al día siguiente para la revisión y se concluye como un trabajo nuevo, una actividad que quizá no muchos habían tenido la experiencia de realizarla pero que tuvo un significado y también una reflexión para la comprensión y lograr abordar el tema que en ese entonces se planeaba aprehender, la evaluación. Aquí se calificó que el contenido estuviera retomando una situación de evaluación, el ver como nuestros maestros de diferentes niveles educativos evaluaban y que era lo que estaban evaluando; también se retomó la creatividad para la realización del comic, que incluye dibujos, color, diálogos y sobre todo que el tema estuviera acorde con lo que se pretende que los alumnos analicen por qué evaluar y para que evaluar.


SEGUNDA ACTIVIDAD: LIBRO 1: EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EDUCACIÓN Otro punto que tratamos fue la lectura del Primer libro sobre evaluación, la cual consistió en una exposición por equipos de los puntos más relevantes libro entre ellas: que es evaluación a partir del enfoque formativo, para que se evalúa, quienes evalúan, los momentos de la evaluación y tipos de evaluación, entre otras. Para representar esta primera lectura del libro, se formaron tres equipos y cada uno de ellos eligió la forma de representarlo, nosotros elegimos la de hacer un cuento y narrarlo a nuestros compañeros y elaborar un mapa en donde se abordaron algunos conceptos para la realización del cuento. Las ventajas sobre este proyecto por decirlo de alguna manera, fue que para lograr la exposición de un libro se requiere la comprensión al cien porciento de su contenido para poder llevar el conocimiento a otro nivel. Exponer requiere de una claridad y concreción de ideas que deben ser primeramente digeridas, por eso la exposición logro llegar a ser excelente para nosotros y quienes nos escuchaban pues pudimos ser el puente entre el contenido del libro y los compañeros. La desventaja más notoria fue que quizá que en el libro se dicen ideas “entre líneas” que no todos logran aprehender y quedan vanas e incluso rituales tanto para nosotros y los demás, pero para ello se cuenta con la orientación docente que puede destacar e incluso llegar a hacer las intervenciones necesarias para logras esclarecer el contenido expuesto. El problema que se tuvo para la realización fue el desorden de tiempos y la distancia de residencia de cada integrante del equipo, todos participaron y colaboraron con algo importante para la exposición pero fue un poco difícil el poderse reunir y también ponerse de acuerdo con aquellos que viven lejos y tuvieron que colaborar desde lejos.


Es importante tomar en cuenta que es evaluación y porque se evalúan, ya que muchas veces nosotros como alumnos vivimos a cada momento la evaluación y más como futuros docentes en donde sabemos que la este momento es importante y se realiza en todo momento para la mejora de nuestros alumnos y realizar algunas de las modificaciones que nos permiten esa mejora. Las actividades o estrategias que cada uno de los equipos implemento nos ayudó a repasar los contenidos y los temas que se abordaron en el primer libro, también es importante recordar que las evaluaciones implican una serie de procesos y recursos que nos permiten evaluar, es decir, los instrumentos que el maestro implementa para evaluar a los alumnos y ver si se lograron esas competencias y aprendizajes esperados van desde la observación hasta las rubricas de los productos a entregar por el alumno.


TERCERA ACTIVIDAD: MICHEL FOUCAULT: EL PODER. EL SISTEMA EDUCATIVO COMO INSTRUMENTO DE CONTROL El análisis de este texto comenzó con ayuda de la maestra ya que ella nos adentró un poco al tema, despertando el interés por conocer y aprender el trabajo de este autor. En el texto la primera hoja era una imagen del autor la cual analizando no nos da mucho que decir, posteriormente con un poco de su biografía nos ayuda a darle más sentido a esa imagen así como también nos adentra al tema a tratar con una pequeña introducción y relacionando lo que se lee con la poca experiencia adquirida en la escuela si como también con el curso de evaluación del aprendizaje es mas digerible la lectura y se obtiene una mejor comprensión. Al principio cuesta un poco de trabajo y considero que el principal problema fue precisamente ese, yo tuve que releer varias veces el inicio de la lectura para comprender lo que nos quiere decir el texto así poco a poco fui comprendiendo y relacionando así como también analizando lo que se vive hoy en día, durante la lectura algunas palabras que no comprendía las fui buscando en el diccionario para así entender, el final de la lectura me fue muy difícil ya que no la realice muy a conciencia por lo cual mi aprendizaje no estaba completo. La maestra nos ayudó a contextualizarnos con ayuda de una serie de videos que nos permiten conocer más de la vida del autor así como también su trabajo y que es lo que lo orillo a realizarlo. Gracias a esta serie de videos y volviendo a leer la parte final en donde no había comprendido me llevo repensar las ideas que tenía y concluir con una mejor comprensión así como también un aprendizaje del texto. Importante el como la maestra nos fue guiando para ir adquiriendo el aprendizaje ya que se me izo al principio una lectura un poco pesada en la cual se me había complicado entender el argumento de Foucault pero esto nos ayudo demasiado para saber lo que el entendía de la evaluación.


Considero que la ventaja fue que para lograr comprender este texto tuve que releer varias veces para poder entender su idea. La manera en que como ve la evaluación fue importante ya que así pudimos iniciar el curso bien y una vez entendiendo el texto se puede llegar a la comprensión del proceso de la evaluación, a lo que posteriores días entendimos que la evaluación no es solo castigo si no una oportunidad para mejorar.


CUARTA ACTIVIDAD: LÍNEAS DEL TIEMPO DE LA EVALUACIÓN En este trabajo realizamos el análisis de la importancia y el proceso que ha tenido la evaluación a lo largo del tiempo, ya que desde tiempos pasados se ha implementado para comprobar los méritos individuales de cada persona y de esta manera poder reconocer sus capacidades en cuanto a la educación. Desarrollamos para entender de manera más específica este tema tan importante que es la evaluación, tres líneas del tiempo, en las que se incluyeron los sucesos más importantes de la evaluación a nivel estatal, nacional e internacional. Para elaborar dichas líneas del tiempo requerimos formar equipos y utilizar distintos materiales de manera que la presentación de nuestras líneas fueran presentadas de manera creativa e incluir como antes se mencionó, hechos significativos de la evaluación en México y logramos identificar al mismo tiempo las distintas pruebas que se emplean para la evaluación a nivel estatal, nacional e internacional, por ejemplo podemos mencionar la prueba ENLACE, PISA, EXCALE, así como distintas instituciones que intervienen en este proceso tan importante en la educación como lo son la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Instituto de Evaluación Educativa del Estado de México (IEEEM) . Durante el proceso de este trabajo, comprendimos que en el campo de la evaluación educativa, la evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila la información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado: aprendizajes de los alumnos, desempeño de los docentes, etc. La problemática que encontramos en este trabajo realizado fue al momento de investigar la información que teníamos que requerir para las líneas del tiempo. Ya que al entrar a Internet encontramos bastante información acerca de la historia de la evaluación pero hubo demasiada confusión debido a que


la mayoría de esta información no servía, así que tuvimos que seleccionar detalladamente mediante fuentes confiables en páginas de gobierno, portales, etc. Encontramos grandes ventajas como reconocer información valiosa que de verdad nos fuera de utilidad, la actividad nos fomentó a poder estudiar los momentos de la evaluación a lo largo del tiempo. Entre las desventajas fueron muy pocas pero las más repetitivas en las exposiciones fue la información poco valiosa que contenían y en muchos casos repetidas por los equipos.


QUINTA ACTIVIDAD: LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR En esta sesión, se leyó el libro 2 de la SEP y como producto se elaboró por parejas un mapa conceptual. Cada uno de nosotros utilizó sus propias estrategias para poder comprenderlo, resumirlo y sacar las ideas más relevantes del tema para construir el esquema. Los esquemas por lo general son unas herramientas útiles para el llevar a cabo un estudio pertinente del tema, ya que se construye con palabras clave que son más sencillas de recordar primero a corto plazo y al ser sencillo de estudiar diariamente, a largo plazo se obtiene aquella información.Antes de seguir explicando la manera en las que el cerebro procesa la información para que sea a largo plazo, cabe mencionar que las herramientas que la mayoría utilizamos para comprender el texto fue mientras se leía, se subrayaban las ideas más interesantes, algunos subrayan oraciones completas, otros lo que hacemos es subrayar solo algunas palabras del texto, pues es más sencillo recordar esas palabras, que recordar toda una oración, tal vez pueda aprenderse una oración completa, pero no es seguro que se comprenda verdaderamente, sino que solo se memoriza, por ello al tener subrayadas dichas palabras, se relacionan con algo cotidiano o con una explicación que te des a ti mismo muy sencilla, pero la clave está en tomar en cuenta una sola palabra; ya que adquirí esas palabras del libro, pude comenzar a depurar información para solamente dejar la que realmente es significativa para construir un mapa, que como su nombre lo dice, solo tiene algunos conceptos principales, no lleva un resumen completo en cada explicación del esquema. Al tener las palabras importantes, comencé a agrupar esos conceptos, pues en todo el libro se presentan muchas ideas que van enlazadas, al relacionarse dichas palabras, no es necesario colocar el mismo concepto varias veces en el mapa, por lo tanto, solo se retoma la palabra o palabras que definan un concepto como evaluación o los momentos en que se evalúa así como sus características generales, las


organicé para finalmente comenzar a elaborar el mapa utilizando palabras conectoras y concluir el esquema. Cuando realicé el mapa, lo revisé una vez más para saber si estaba correcto o si se tenía que cambiar algo más, al revisarlo, de inmediato pensé en utilizarlo como herramienta para estudiar el tema de todo el libro 2, ya que es muy difícil estudiar de un libro completo, por esa razón, el esquema debe de estar muy resumido, debe de tener los conceptos claros y concretos. Para el cerebro es más fácil seguir el procedimiento anterior para aprender realmente un concepto, no solo memorizarlo sino que sea significativo y comprenderlo como debe de ser. Estos conceptos el cerebro los aprende mediante el repaso diario, diariamente se debe de repasar el tema mediante pregunta que se elaboren o esquemas, al sr un esquema se recuerdan los conceptos dia con día hasta que llega un momento que por ese mismo repaso diario, se adquieren los conceptos automáticamente; en mi caso si repaso diariamente dicha información y entenderla, en el momento de realizar un examen del tema, obtengo resultados positivos, además ese conocimiento es más difícil de olvidarlo, lo recuerdas con más facilidad en momentos posteriores. Por el contrario si no repaso el esquema, el cerebro olvida la información y al momento de tener un examen, si lo estudio un día antes, el cerebro se bloquea por tanta información capturada en un día y en el examen se olvida lo estudiado y se obtienen resultados nefastos. Esta técnica de estudio diario me ha ayudado a que sea más sencillo recordar tanta información que debes de aprender en cada asignatura, siempre obtengo buenos resultados y además la información comprendida en ese momento la puedo usar en momentos posteriores, en pláticas con otras personas, cuando menos te lo esperas, te das cuenta que fue necesario aprenderlo. En este caso el libro era muy sencillo de comprender y no hubo problema en la comprensión de los conceptos adquiridos en este libro acerca de la evaluación que debe de ser diaria, para planificar se requiere de conocer los aprendizajes esperados, las actividades de aprendizaje a realizar de acuerdo a las necesidades de los alumnos, los materiales necesarios para llegar al objetivo, que siempre sea coherente lo que se evalúa, es decir, que sea de los temas vistos, tomando en cuenta las barrera de aprendizaje de los alumnos para apoyarlos, retroalimentarlos y obtener buenos resultados considerando actividades didácticas diversificadas según los estilos y ritmo


de aprendizaje, a grandes rasgos esta es la información presentada en el libro 2 y que aprendí gracias al esquema elaborado. La ventaja de este libro es que fue una retroalimentación del primer libro leído debido a que al leer este libro pues entendimos mejor el pasado y quedaron más claros los contenidos del libro. La desventaja fue que al final del libro 2 pues existieron temas de una mayor complejidad que no quedaron muy bien entendidos para lo cual se necesitara de un reforzamiento para su mayor entendimiento.


SEXTA ACTIVIDAD: PLANEACIÓN EDUCATIVA En lo referente a la planeación fue la primer vez que tomamos en cuenta los tres momentos de la evaluación (inicial, procesual y final), anteriormente solo incluíamos en nuestras planeaciones las listas de cotejo, las cuales solo nos sirven para darnos cuenta de quién o cual alumno está cumpliendo con el trabajo diario y los materiales que se les piden, es decir no teníamos el conocimiento de que solo es un registro o apoyo de un cumplimiento. Durante las sesiones de dicha asignatura aprendimos que la evaluación es el proceso sistemático que recopila información y la analiza para una mejora, por lo tanto es la herramienta que nos sirve para darnos cuenta si los alumnos están aprendiendo o no. En el proceso de planeación de las dos semanas intensas en primer momento se articularon las actividades de cada asignatura con las competencias y los aprendizajes esperados y se separaron por días, posteriormente para incluir la evaluación fue necesario anotar en cada secuencia didáctica en qué actividades se reflejan los tres momentos de la evaluación; fue un poco complejo porque tuvimos que quitarnos la idea de la utilización de listas de cotejo y pensar con que actividades podríamos darnos cuenta de los conocimientos previos, el desarrollo y si se logró el aprendizaje esperado. Al principio fueron muchas confusiones porque no sabíamos cómo hacerlo y cuando la profesora durante una clase nos explicó cómo se tenía que hacer ya comprendimos que no todo se debe registrar o hacer un examen, por ejemplo para saber los conocimientos previos de los alumnos solo basta hacer una serie de preguntas en relación al tema, para el desarrollo mediante actividades y para finalizar la aplicación de un examen o una actividad en donde se concluya todo el tema. Finalmente se concluyó la planeación con respecto a la evaluación en el momento en que la profesora hizo revisión de las secuencias didácticas y nos orientaba en cómo evaluar cada momento y cuando retroalimentar y con qué actividades hacerlo. Se llegó a la conclusión de que aún nos falta centrarnos en el proceso de evaluación porque ya sabemos lo que es, para que sirve, sus momentos y


modalidades pero lo que nos hace falta y consideramos lo mรกs importante es el aplicarlo y hacer notar en la escuela primaria ya que por cuestiones de tiempo no es posible puntualizar o no se hace como debiera de ser.


COMENTARIOS


COMENTARIOS FINALES •

El realizar este portafolio nos ayuda a repensar acerca de las actividades y el trabajo realizado durante lo que va de este curso así como también le sirve al catedrático para evaluar su desempeño.

El uso de fotografías así como también de las TIC nos permiten preservar y recordar el momento en que se realizó cierto trabajo .

Cada uno de los que participan en la realización de este portafolio tiene una experiencia diferente en el aprendizaje y con ayuda de este trabajo y durante la realización retroalimentamos nuestro conocimiento

La organización y el diseño de este portafolio es de acuerdo a las indicaciones así como también a nuestra creatividad.


Evidencias de aprendizaje