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problemas, mientras que las habilidades deberían ser aprendidas en situaciones reales de trabajo.

Lo común en la mayoría de las capacitaciones para trabajadores calificados es que su educación debería incluir el estudio de la organización general de la seguridad y la salud relativas al lugar de trabajo y los principios ergonómicos básicos que se aplican a las distintas funciones de trabajo: sentado,de pie, levantando pesos, equilibrio en los movimientos, etc. Asimismo, debería incluir el respeto debido al orden en el lugar de trabajo -individualmente y respecto del medio ambiente interno colectivo- y la aplicación estricta de las reglas y reglamentos de seguridad. S e requiere énfasis especial acerca de los aspectos ambientales en ocupaciones relacionadas con la reparación y mantención de las instalaciones y equipos: mecánicos, electricistas, por ejemplo, incluyendo los mecánicos de vehículos automotores, quienes, en su trabajo probablemente controlen y mantengan equipo que tiene influencia en la producción de emisiones potencialmente contaminantes. En resumen, la educación ambiental en la educación técnica y profesional básica debe ser m u y selectiva. En primer lugar, debe ser complementaria a la educación ambiental general y, además de eso c o m o objetivo específico debe estar dirigida a los riesgos ambientales que el trabajador en cuestión probablemente deberá manejar directamente en su trabajo. El riesgo de hacer ambas cosas a la vez es hacer muy poco o demasiado; es poco probable que las instrucciones generales acerca de los riesgos ambientales sean efectivas;al mismo tiempo,omitir cualquier aspecto que el trabajador pueda influir en el futuro sería igualmente un gran error. Finalmente, deben decirse algunas palabras acerca de los distintos sistemas a través de los cuales son entrenados los futuros trabajadores calificados. En la capacitación profesional de tiempo completo, la instrucción relacionada con el oficio toma normalmente gran parte del tiempo el cual agregado a la educación general adicional, a veces ocupa m á s de la mitad del tiempo en la sala de clases. Los temas tratados incluyen ciencias en general y la tecnología relacionada con el oficio, lo cual hace posible encontrar tiempo adecuado para la educación ambiental. La situación es a veces distinta en los “sistemasduales” en donde la instrucción relacionada con el oficio se da en cursos alternos por bloques o por días,o en cursos nocturnos;esta Última es una práctica que va desapareciendo. El tiempo total que se ocupa en la instrucción relacionada con el oficio y la educación general adicional varía entre 300 y 400 horas por año. Además, especialmente en las escuelas m á s pequeñas, los educandos están a menudo agrupados en áreas ocupacionales amplias,lo que hace difícil,si no imposible, adecuar la instrucción en forma precisa a la tecnología y los problemas ambientales pertinentes para cada especialidad ocupacional.Además, el tiempo que se dedica a la tecnología y las ciencias varía enormemente entre los países. En todos estos casos la elección del contenido debería propender necesariamente, en primer lugar, a crear una conciencia básica de los problemas ambientales,tanto en el mundo en general y en el lugar de trabajo;dar a conocer los principios y prácticas básicos y esenciales de la protección ambiental en términos algo generales,tal vez con énfasis especial en 46

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La educación ambiental en la educación técnica y profesional  

Unesco- P N U MA Programa Internacional de Educación Ambiental

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