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técnica, aunque las prácticas en este nivel difieren aijn más profundamente entre los distintos países. Es también menos homogénea;algunos países establecen una distinción entre los técnicos de nivel “superior”y los de nivel básico,con distintos requisitos para su educación técnica inicial. Por lo general, las escuelas técnicas secundarias y los colegios para enseñanza avanzada han tomado a su cargo la educación técnica a este nivel en un gran número de países; no obstante, la tendencia ya es, en varios países trasladar la educación técnica intermedia a las instituciones educacionales postsecundarias o insertar una nueva forma de educación técnica entre la educación técnica secundaria y la educación técnica de nivel superior impartida por las universidades. Los programas de educación técnica intermedia por lo general,dan más tiempo a la experiencia práctica en el trabajo técnico que aquellos de nivel más alto. Para entrar a la educación técnica intermedia algunos sistemas requieren haber completado un aprendizaje previo o tener enseñanza vocacional. Según sean las tendencias de la educación técnica,en algunos países el enfoque difiere en relación con la cantidad de experiencia práctica laboral en la industria u en otros lugares que es requerida a los educandos. En 13s países en desarrollo,usualmente,se pone mayor énfasis en el entrenamiento en talleres anexos a las instituciones y, a menudo, por la sencilla razón que la industria no tiene capacidad suficiente para acomodar grandes cantidades de técnicos aprendices para experiencia práctica laboral.Las consideraciones de costos y también la preocupación porque las condiciones de producción se asemejen lo más posible a las reales en el proceso educativo,han hecho que tales instituciones busquen trabajo productivo para ser realizado en sus talleres de entrenamiento. Las tendencias en la educación técnica y profesional básica -en la cual los trabajadores especializados y calificadosreciben capacitación inicial- son aún más diversas y también más complejas.Las formastradicionales de entrenamiento de trabajadores calificados mediante aprendizaje prevalecen aún en algunos países y en ciertos niveles de actividad económica;éste es el sistema de entrenamiento principal en países industrializados,tales como Austria, la República Federal de Alemania y Suiza y constituye un complemento importante del sistema de enseñanza profesional en Francia. Ello implica compartir la responsabilidad por el proceso educativo,por ejemplo,entre las escuelas de sistema dual(1) que entregan enseñanza general y técnica mediante un sistema de tiempo parcial en bloques o días y las empresas industriales o artesanales como también los bancos, las compañías de seguros y otras empresas con funciones principalmente comerciales o de oficina,que proveen la instrucción práctica esencial y la experiencia laboral.En ese sistema “dual”de enseñanza profesional la responsabilidad es también compartida en lo que respecta a los exámenes aunque las autoridades oficiales también están involucradas en la evaluación y en el control de calidad. La modalidad de aprendizaje ha estado declinando por largo tiempo,tanto en los países industrializadoscomo en aquellos en desarrollo.Sin embargo,por una serie de motivos esa modalidad practica de aprendizaje para la educación profesional ha recobrado nuevos ímpetus en los últimos años. Uno es que la trayectoria laboral de aque(1) Nota del revisor:se utiliza también el nombre de escuelas de alternancia.

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La educación ambiental en la educación técnica y profesional  

Unesco- P N U MA Programa Internacional de Educación Ambiental

La educación ambiental en la educación técnica y profesional  

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