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Introducción ¡Bienvenido! Acabás de concretar tu inscripción al cursillo de ingreso para las carreras de Licenciatura en Comunicación Social y/o Locución Nacional en el Colegio Uni-versitario de Periodismo. Deseamos que tu paso por esta primera instancia de formación en la carrera que has elegido sea satisfactoria y placentera. En nuestra institución, encontrarás una sólida formación profesional, pero también compañeros para este camino que iniciás. Los demás estudiantes y nuestros profesores serán pilares para construir lazos basados en el diálogo, el respeto y el trabajo en equipo. Te ofrecemos un ámbito que privilegia el conocimiento y la convivencia. La formación técnica y teórica implica también el sostenimiento de valores que favorecerán tu inserción en la vida universitaria y, más tarde, en el mundo profesional. Esos valores y actitudes comienzan a vivirse ya, en el inicio mismo del cursillo, incluso a través del material que te llevas para iniciar tu preparación. Será fundamental que leas con atención los instructivos que te entregamos y que completes las actividades solicitadas. En la formación de un periodista y de un locutor, entran en juego una variedad de competencias. El siguiente contenido representa el trabajo sobre muchas de las más importantes: las competencias discursivas y para la práctica profesional, las competencias para el estudio y las competencias culturales. El material se divide en dos partes: 1) UNA PARTE TEÓRICA, que la conforma este apunte. 2) UNA PARTE PRÁCTICA, que está contenida en el sobre La PARTE TEÓRICA hace referencia a contenidos vinculados a la redacción, la práctica profesional, el estudio y la cultura. Cada unidad se resuelve en la parte práctica. La PARTE PRÁCTICA contiene una MISIÓN que te tocó por azar. Cada una de las actividades será retomadas en clases del cursillo. Precede cada MISIÓN una tabla como esta UNIDAD: Se consigna el nombre de la unidad, ya desarrollada en la PARTE TEÓRICA. TEMA: El contenido que se elabora de esa unidad TRABAJO: Si es en equipo o individual PLAZO DE ENTREGA: Hace referencia al cronograma (cursillo diciembre o febrero). Deberás traer la misión completada cuando se desarrolle esta unidad.


PARTE TEÓRICA UNIDAD: Introducción al discurso profesional TEMA: Texto, discurso y discurso profesional Un discurso es, llanamente, un mensaje concebido para comunicar. Para la lingüística y otras ciencias sociales, los discursos pueden ser escritos (los textos que se vale del lenguaje gráfico, del alfabeto o signos de cada idioma) y orales (los sostenidos con el habla). Algunos autores incluso aceptan el con- cepto de texto oral, para referirse a estos discursos que se sustentan en el uso de lenguaje hablado, ya sea espontáneo o producido con fines e intenciones específicas. Los discursos circulan socialmente. Significan y se resignifican según el contexto en el que se los produce y se los recibe. Cada grupo humano se transforma en autor e intérprete de los discursos que genera y comparte. En el ámbito del periodismo, la locución y la comunicación social, se producen discursos con características particulares propias de la profesión y de la intención comunicativa. Estos discursos se cristalizan en géneros en los que predominan ciertas tramas textuales; por ejemplo, en la noticia se destaca la trama narrativa mientras que en la crónica prevalece la descripción. En la formación como periodista y locutor se adquieren competencias y habilidades de comunicación para producir discursos profesionales en diversos contextos y soportes (radio, televisión, medios gráficos y medios digitales). La producción de discursos, escritos u orales, requiere entrenamiento: - para desarrollar destrezas en el uso cotidiano del lenguaje - para adquirir criterios de autocorrección y edición de la producción personal - para dar solidez a habilidades de comunicación interpersonal preexistentes - para generar alternativas creativas orientadas a comunicar diversos mensajes a públicostambién diversos. La redacción será durante la formación, y luego en el ejercicio profesional, una de las herramientas más valoradas y necesarias del comunicador. Por eso, “entrenarse” en redacción es fundamental desde el inicio de la carrera; más aún, desde el momento mismo de la decisión vocacional para comunicar. Algunos mitos que desterramos: La redacción es importante sólo para el periodista gráfico. FALSO. La radio, la televisión y los medios digitales, con sus particularidades, también demandan competencias en el dominio del lenguaje, estrategias discursivas, riqueza de vocabulario, orden en la exposición de las ideas. Si soy locutor, no me van a pedir que escriba o sepa redactar. Además, entele y radio se improvisa. FALSO. El mercado laboral actual demanda profesionales polifuncionales y que puedan


autogestionarse en la búsqueda de información y en la construcción de discursos. Un locutor capacitado en redacción podrá exponer sus ideas sin intermediarios, aumentará su capacidad expresiva, podrá desarrollarse creativamente, armar guiones y manejar diversos niveles lingüísticos que lo transformarán en un profesional más efectivo a la hora de comunicar. Si bien los medios electrónicos admiten la improvisación y requieren de naturalidad, la redacción aparece como el soporte inicial en el que se desarrollan las ideas. Quiero insertarme en el mercado laboral como comunicador, pero ligado a las empresas, el marketing, la comunicación institucional. Redactar es algo secundario. FALSO. Los recursos lingüísticos para construir discursos efectivos en los mensajes institucionales son fundamentales. Las empresas e instituciones buscan también la “prolijidad y corrección” de sus discursos y soportes de comunicación porque for-man parte de su imagen y proyección social. Las empresas no se permiten errores ortográficos en sus folletos, cartas de presentación confusas o erróneas en su mensa-je, páginas web sin coherencia. El comunicador institucional tiene una alta exigencia en sus competencias como redactor dado que es parte de la imagen institucional, es el vocero de la empresa frente a los medios de comunicación y el responsable de las estrategias de comunicación interna. En el mundo publicitario valen las buenas ideas más que las palabras escritas. FALSO. Muchos periodistas y comunicadores son buscados por las agencias de publicidad por su competencia para redactar, para poner en palabras efectivas (“con gancho”) las ideas de los creativos. Por lo general, integran grupos interdisciplinarios con diseñadores, ejecutivos de marketing y publicistas, en los que aportan su dominio de la redacción para generar discursos persuasivos. La publicidad se presenta como otro ámbito de inserción laboral para periodistas y co municadores que desarrollen un fuerte perfil de redactores creativos. ¿Qué podemos hacer? “Entrenar” la redacción implica disponerse a hacer un ejercicio cotidiano de búsqueda,“prueba y error”. Aquí te sugerimos algunas actividades de entrenamiento para realizar en los meses previos a tu ingreso en una carrera de comunicación: Vinculadas a tu formación en la escuela media - Las materias Lengua y Literatura te ofrecieron claves teóricas que te ayudarán en tus primeros pasos en la producción discursos: tipos de textos, intención del hablante, niveles de la lengua, reconocimiento de tramas y clasificación de géneros literarios, entre otros. - Vale la pena repasar contenidos sobre puntuación, reglas ortográficas y gramaticales - Los profesores del área de las Ciencias Sociales serán buenos lectores de tus primeros


escritos. Podés consultarlos ante tus dudas en el manejo del idioma o pedirles consejos para tus trabajos monográficos. - Para realizar escritos para cualquier materia, buscá varias fuentes de información. Contrastá los datos y organizálos en párrafos. Preferí utilizar oraciones cortas (de unas 20 palabras) para exponer tus ideas. - Prestá atención al vocabulario específico de cada materia. Los conceptos técni-cos y científicos enriquecen tu vocabulario y amplían tu capacidad expresiva, al mismo tiempo que ayudan a que tu discurso gane en concreción y en exactitud. - Las exposiciones, individuales o en grupo, son una buena oportunidad para ejer-citar la construcción de textos orales. Para hacerlo, tené en cuenta la coherencia en el orden de las ideas y la síntesis. Desarrollá un pequeño guión o esquema que te ayude a sostener la exposición. - Los debates que se proponen en el aula también te ofrecen la oportunidad de sostener una idea o una opinión. Planteado el tema, escribí cuatro o cinco frases que expliquen tu postura: ¿por qué pensás de esa manera? ¿cuál es el argumento de mayor peso en tu decisión? De producción independiente - Leer, leer y leer!!! Por gusto, por obligación, de a ratos… como puedas. Lo importante es acceder a diferentes textos: revistas, diarios, historietas, novelas, cuentos, poesía, avisos, manuales de instrucciones. Leer enriquece el vocabulario, te permite incorporar y fijar conocimientos sobre ortografía y pun-tuación, aumenta tu comprensión y tu nivel de información. - Si no leías diarios, es el momento de empezar. Al menos una vez a la semana, recorré las páginas de un diario (local, provincial, nacional). Con el tiempo, encontrarás diferencias en los estilos tanto de redacción como de diseño gráfico. También te servirá para empezar a distinguir géneros propios del discurso profesional, como la noticia, la entrevista y la crónica. - Una o dos veces por semana escribir un texto propio, vinculado a alguna vivencia personal, una anécdota, un acontecimiento de tu barrio. En pocas líneas, narrá una situación. Vale el humor!! - Los juegos de palabras, los acertijos, las rimas, las canciones ponen en acción tu competencia lingüística. - Imaginá una conversación con alguna personalidad y planteá en papel las preguntas de esa entrevista. Si tenés oportunidad, entrevistá a alguien de tu comunidad y luego escribí un relato breve de esta experiencia y una sínte-sis de lo más importante de esta conversación. - Iniciá tu cuaderno de notas o tu bitácora digital para registrar ideas, pensamientos, sensaciones.


¿Cómo puedo avanzar? Para mejorar, durante estos meses podés revisar tus producciones con algunos criterios: - buscar las palabras repetidas en tu texto y reemplazarlas por sinónimos u otras expresiones. Si hay palabras ambiguas o inexactas, buscá el término correcto. rar el escrito en párrafos, cada uno introducido con sangría - No dejar frases inconclusas y verificar que sean concordantes en género (masculinofemenino) y número (singular-plural). - colocar acentos - ordenar las oraciones de manera sencilla: Sujeto (verbo) Predicado. Separar el escrito en párrafos, cada uno introducido con sangría. - No dejar frases inconclusas y verificar que sean concordantes en género (masculinofemenino) y número (singular-plural).


UNIDAD: Introducción a la práctica profesional TEMA: Texto, discurso y discurso profesional Un mundo asombroso: la radio Seguramente, y aunque sea una única vez, en la calle, en un taxi, en el colectivo, en un bar, has escuchado radio. Existen radios para todos los gustos y oyentes, según su edad, sexo, conocimientos, gustos musicales, características, etc. El título de este apartado dice: “un mundo asombroso”. La radio es el único medio de comunicación que genera en quien está del otro lado imágenes mentales sin límites: ni el tiempo, los espacios, colores o sonidos son determinantes de lo que el oyente entiende, percibe, siente o imagina cuando escucha un mensaje radiofónico. Recordá que las personas cuando escuchan radio sólo ponen en juego uno de sus sentidos: el oído. Esta situación tan particular hace que los mensajes emitidos tengan que cumplir con ciertas características que más adelante te explicaremos; de lo contra-rio, se corre el riego de que el oyente no nos entienda o, lo que puede ser peor, entienda lo contrario de lo que quisimos decir. Algunos peligros del mensaje radiofónico… Los mensajes radiofónicos son secuenciales, fugaces y unidireccionales. Que los mensajes sean secuenciales quiere decir que se emiten uno después de otros, cuyo orden el oyente no puede modificar. Este orden es impuesto y el oyente no tiene la posibilidad de decidir qué recibe y cuándo o en qué orden, como sí ocurre en los medios gráficos, en la radio digital o en la web, pero ese es capítulo aparte. Que los mensajes sean fugaces significa que una vez que fueron emitidos no hay opción a volver el tiempo atrás y escucharlos nuevamente. Se pierden una vez que fueron emitidos. Por unidireccionalidad se entiende que la persona que escucha no puede intervenir durante la emisión del locutor/periodista, ni replicar sus opiniones, contestarle o mantener un diálogo. Sí quizás puede hacerlo luego por teléfono, mail, chat o la vía de comunicación propuesta por la radio. El enlace comunicativo es vertical y en una única dirección: de emisor a receptor. Retomando la idea de que el mensaje radial es fugaz, y teniendo en cuenta también que nuestro destinatario puede, a su vez, estar realizando otra actividad además de escucharnos, es importante que nuestro discurso en radio posea las siguientes características: Claridad: implica el respeto por la estructura básica del lenguaje, es decir, Sujeto + Verbo + Predicado. Este orden en la oración hace que las frases sean más simples y directas; mucho más cercanas al habla cotidiana. También es importante no utilizar oraciones subordinadas; al contrario, siempre


es preferible el uso de oraciones cortas con una sola idea antes que frases largas que contengan demasiada información. El oyente debe recibir el mensaje sin realizar un esfuerzo por entendernos. Otro es el caso del sujeto de la oración. Siempre debe estar presente en la frase, ya que es el protagonista de la acción. No se recomienda el uso del sujeto tácito o su sustitución por pronombres. Tené en cuenta, como ya lo dijimos, que quien escucha no puede volver atrás si no alcanzó a escuchar algún dato, idea o concepto. Menos aún, si éste no está explícitamente en la oración, se obligaría al oyente a recordar cuál es el referente sustituido. Respecto a los verbos, se aconseja el uso en voz activa. La voz pasiva estructuralmente es más compleja y los verbos en voz activa denotan tiempo presente, como lo requiere una de las características de la radio: la inmediatez. Simplicidad: varias veces mencionamos la necesidad de que el discurso sea sim-ple y directo. Algunas de las estrategias que podemos utilizar para lograr simplicidad son el redondeo, la redundancia, la síntesis y el uso de un léxico próximo al receptor. El redondeo tiene que ver con el uso de las cifras en radio. Se busca decir “más de 5000 personas”, en lugar de “5129 personas”. Si redondeamos los números, serán de comprensión más fácil y rápida. Algo parecido ocurre con los números ordinales y los romanos. Por ejemplo, es más simple decir: “la edición número 19” que “la decimonovena edición…” “La redundancia tiene una triple función: facilita el proceso de retención de las ideas más significativas en la memoria del oyente, por otra parte, favorece una mayor atención por parte del receptor, al reducir el esfuerzo que ha de realizar en la escucha; finalmente, guía en el proceso de interpretación, al destacar, en más de una ocasión, lo más relevante” (http://recursos.cnice.mec.es/media/index.html). Recordá, además, que redundar no significa repetir. La síntesis tiene una función similar a la de redundar. Cuando terminamos el desarrollo de nuestro discurso, es conveniente siempre redundar sobre los conceptos más importantes para que el destinatario refuerce en su memoria el sentido de nuestra emisión. Por último, el uso de tecnicismos; es decir, el empleo de palabras propias de una ciencia, rama o actividad, no se utilizan en la radio. Si el objetivo es que todos puedan entendernos y recibir eficazmente nuestro mensaje, el uso de palabras técnicas no sería común a todos nuestros oyentes. En su lugar lo que sí es recomendable es aclarar al aire su significado, en el supuesto caso que debamos sin opción usar palabras técnicas. Ello aporta conocimiento al receptor (función pedagógica de los medios de comunicación). El lenguaje radiofónico: sus componentes Armand Balsebre, catedrático de Comunicación Audiovisual y Publicidad en la Universidad Autónoma de Barcelona, en su libro El lenguaje radiofónico, define al lenguaje radial como “el conjunto de formas sonoras y no-sonoras representadas por los sistemas expresivos de la


palabra, la música, los efectos y el silencio, cuya signifi-cación viene determinada por el conjunto de recursos técnico-expresivos de la reproducción sonora y el conjunto de factores que caracterizan el proceso de percepción sonora e imaginativo-visual de los radioyentes (oyentes)”. Las apariencias engañan. Esta definición, que resulta tan compleja al leerla, en realidad no lo es. Te la explicamos de manera más simple: El lenguaje radiofónico está compuesto por la palabra, la música, los efectos y el silencio. Cada uno de ellos y la emisión conjunta de los mismos constituyen los sistemas expresivos de la radio, es decir, los elementos que nos permiten como comunicadores llegar al oyente, contarle historias, informarlo, seducirlo, educarlo, persuadirlo, entretenerlo y acompañarlo. Cuando comenzamos a hablar de la radio te contamos que este medio provoca en quien escucha y recibe los mensajes, imágenes mentales sin otro límite que la imaginación. Precisamente, logramos esto por medio de las formas sonoras y no sonoras que mencionábamos. Sin palabras, música, efectos y silencios no podría existir la radio como medio de comunicación. Durante las clases del cursillo nos detendremos en cada uno de ellos para conocer su potencialidad expresiva y comunicativa en particular.


UNIDAD: Metodología de Estudio y Orientación a la Investigación Documental TEMA: Introducción a las estrategias de estudios y aprendizaje “Una vez escuché a alguien decir que el entusiasmo movía montañas. Me hizo pensar mucho. Ya de niño me daba cuenta de lo importante que era el entusiasmo. Mi entusiasmo por algo contagiaba a mis padres y me permitía conseguir algunas cosas que deseaba. Desde entonces cada vez me he ido convenciendo que si quiero conseguir algo que merece la pena tengo que hacerlo con verdadero entusiasmo”. www.estudiantes.info La utilización de estrategias y técnicas de estudio pueden ayudarte a mejo-rar tu rendimiento. El bálsamo, la piedra filosofal, es el entusiasmo y la real con-vicción de tu elección por la carrera. Con entusiasmo, obtendrás los mejores resultados. Emprender tus estudios con motivación te permitirá: - Incrementar tu capacidad de concentración y tu rendimiento en cada segundo que emplees en estudiar. - Aprovechar cada minuto y no perder el tiempo. - Preparar eficazmente los exámenes… Recomendaciones para usar eficazmente la metodología de estudio: Para prepararte para realizar el cursillo y transformarte en un estudiante universitario, te ofrecemos en este apartado algunas ideas que, si las ponés en práctica y ejercitás como te recomendamos, te ayudarán en tu aprendizaje. Realizar las actividades que te propondremos a continuación, previo alcomienzo del cursillo, puede marcar la diferencia en la calidad de tus aprendizajesy tus resultados. Si estás terminando tu secundario, pedíle a tus profes de Lengua y Literatura, Metodología de Estudios, Ciencias Sociales o Comunicación que te asesoren en la realización de estas actividades. Si sos estudiante de otras carreras y hace un tiempo terminaste la educación media, recuperá apuntes de metodología de estudios que hayas tenido en cualquier otro trayecto de formación. En el proceso de estudio se aplican diferentes estrategias y técnicas que ayudan a la comprensión de los temas. La importancia de aquéllas radica en aplicarlas a cualquier materia que estés estudiando y así eficientizar el tiempo que se usa para aprender el con-tenido. En definitiva, utilizando correctamente técnicas de estudio, necesitarás emplear menos tiempo para estudiar y aprender. Realizar las actividades que te propondremos a continuación, previo al comienzo del cursillo, puede marcar la diferencia en la calidad de tus aprendizajes y tus resultados.cer su potencialidad expresiva y comunicativa en particular.


Lo primero y fundamental para lograr un proceso de estudio es que tengas una disposición a la ejercitación continua de las técnicas y un compromiso para hacerte cargo de tu propio proceso de aprendizaje. Para comenzar un proceso de estudio eficiente, lo primero es realizar una LECTURA COMPRENSIVA del texto. Para perfeccionar este proceso debés: - tener siempre en tu mesa de estudio un diccionario, libros relacionados a la temática en cuestión y apuntes de clase tomados por vos. Esto puede ser de mucha ayuda para complementar la información. - prestar atención a los pies de página, introducción, índice general y la bibliogra-fía del texto porque allí hay datos valiosos para la comprensión y para seguir leyendo sobre el tema. Leer comprensivamente supone ciertas actividades: 1. Identificación y selección de ideas principales. 2. Utilización de estrategias para destacar lo principal de lo accesorio. La IDEA PRINCIPAL es la que constituye el núcleo de pensamiento en un texto, la que expresa lo más importante del mismo. La IDEA PRINCIPAL es la que da coheren-cia al párrafo; si está ausente, pierde unidad y sentido. Estrategias para destacar la IDEA PRINCIPAL: -El subrayado te ayuda a: • concentrar tu atención y activar la reflexión. • aprender a seleccionar las partes del todo. - La titulación de párrafos consiste en: • ponerle un titulo claro y preciso a la idea que condense el sentido del párrafo. Estas estrategias de lectura y comprensión se pueden aplicar en todos los textos; por tanto, la propuesta es que lo vayas ejercitando en tus materias. La lectura comprensiva, aplicando estos pasos, permite manejar el nuevo conocimiento y otorgarle a éste (re)organizaciones propias. Puedes utilizar diferentes estrategias: cuadros sinópticos, gráficos, redes y mapas conceptuales, resumen, síntesis, monografías. Cuanto más las practiques, más sabrás aplicarlas.


UNIDAD: Cultura general y actualidad TEMA: Introducción a las estrategias de estudios y aprendizaje. Con esta Misión • Desarrollarás competencias culturales • Conocerás otros aspirantes que tienen tu misma vocación. • Aprenderás a trabajar con ellos, porque la labor del locutor y del periodista es fundamentalmente en equipo. • En el marco del cursillo, el material te servirá para trabajar en el MÓDULO DE CULTURA GENERAL Las competencias culturares Las competencias culturales reúnen tus conocimientos con relación al mundo, es decir, las facilidades o dificultades para leer el universo simbólico. Ejecutás también una serie de procedimientos que te permiten la interpretación y la evaluación de dichos objetos. El acto de lectura y escritura es un acto complejo que puede plantear grandes desafíos. Hay actividades “naturales” del lenguaje que están ligadas a la especie –como hablar– y actividades de la lectura y de la escritura que nacen de la civilización y de la cultura y que no son “naturales”. Leer y escribir es difícil. La lectura, por ejemplo, une dos actividades separadas de nuestra actividad cerebral. • Una se relaciona con lo que el ojo ve, hay un procesamiento visual de la información. • La otra se relaciona con el lenguaje, una realidad que se construye con símbolos. La comprensión del texto escrito (y la comprensión de la realidad que nos llega a través de aquél) es una actividad esencialmente cultural. Entendemos un texto, porque somos “cultos”, esto es, porque hemos desarrollado nuestra competencia cultural, en el campo en el que está inscripto ese texto (las ciencias sociales, la literatura, etc). Muchas veces se piensa que el estudiante va a cultivarse leyendo y en realidad es lo contrario: el estudiante puede leer comprensivamente cuando ya es “culto”. Tomemos esta frase como ejemplo: “Al desintegrarse la ex Yugoslavia en 1991, con la independencia de Croacia y Eslovenia los líderes nacionalistas serbobosnios como Radovan Karadzic y serbios como Slobodan Milosevic se marcan como objetivo principal que todos los serbios - diseminados por las distintas repúblicas que componí-an Yugoslaviavivan en un mismo país. En febrero de 1992, el pueblo de Bosnia-Herzegovina decide en referéndum su independencia de la República Federal Socialista de Yugoslavia, en una votación boicoteada por los serbo-bosnios. La sección del Ejército Popular Yugoslavo en Bosnia- Herzegovina fiel al referéndum se organizó en el Ejército de la República Bosnia- Herzegovina (ARBiH), mientras los serbios formaron el Ejército de la Re-pública Srpska (VRS).”. ¿Cómo vas a entender este párrafo si ignorás lo que está marcado en negrita?


Este mismo texto que estás leyendo sobre competencias culturales, impone grandes desafíos para tu comprensión. Si no entendés algo o lo desconocés, el texto es más difícil de comprender. Porque el texto es mudo: no discute con vos, no habla, no corrige tus malas interpretaciones. Si realizás una interpretación incorrecta, el texto no les va a decir nada. La verdadera dificultad consiste en construir esa cultura, ese conocimiento, para poder leer textos de diversos campos. Cómo evitar que vuelen los caballos Continuamente, el comunicador es sometido a un test de competencia cultural. A la mesa de redacción, al estudio, llegan informaciones que el periodista o el locutor deben comprender y transmitir. Así, conocer la actualidad y los temas vinculados a ésta se tornan cruciales. Las redacciones están plagadas de anécdotas vinculadas a yerros o actos fallidos, referidos a la incompetencia cultural. Leé este ejemplo de un diario español. El redactor hace volar a un caballo:

Revolotear Volar haciendo giros rápidos en poco espacio: Hay muchos pájaros revoloteando por el parque. Venir una cosa por el aire dando vueltas: Hay muchos papeles revoloteando por las calles. Uno de los objetivos de esta MISIÓN es que desarrolles algún aspecto vinculado a la cultura general. Esta producción te servirá para trabajar el MÓDULO DE CULTURA GENERAL en el cursillo, en el cual se intercambiarán las conclusiones de la misión.


INSTRUCTIVO PARA EL EQUIPO 1) Leé atentamente la misión que corresponde a este módulo 2) Contáctate con sus compañeros. Podés hacerlo antes del inicio del cursillo o el día de inicio de clases. 3) Deberás ver la película asignada de acuerdo con las siguientes alternativas a) En un mismo espacio físico con tus compañeros (preferible). Luego, en equipo responderán la ficha. b) De manera virtual. Cada uno ve la película y se realizan intercambios por correo electrónico. c) Realizarás el trabajo individualmente. Te contactarás con sus compa-ñeros e intercambiarás la información obtenida.

DUDAS Y CONSULTAS: calidadeducativa@cup.edu.ar

cursillo  

habia una vez una casa roja

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