e a sociedade. Relembro as palavras de Nelson Mandela a este propósito: “A educação é a arma mais poderosa que se pode usar para mudar o mundo.” Consideramos, pois, que a educação só dará resposta aos desafios e exigências da sociedade atual quando, efetiva e definitivamente, deixar de ser encarada como uma despesa e passar a ser encarada como um investimento com retorno garantido. Refiro alguns aspetos que, num regime de maior autonomia, nos permitiriam criar melhores condições e dar respostas contextualizadas, visando a melhoria de condições de aprendizagem, nomeadamente: a. a constituição de turmas, afetação de recursos, distribuição de serviço docente e construção de diferentes percursos escolares; b. minimização de solicitações de cariz burocrático-administrativo, permitindo maior responsabilização das estruturas educativas, promovendo verdadeiras lideranças pedagógicas, tendo em vista as aprendizagens e um melhor sucesso educativo; c. promoção e incentivo no desenvolvimento de processos e instrumentos de diagnóstico e sinalização precoce de dificuldades de aprendizagem; d. adoção de práticas de envolvimento e responsabilização parental no processo educativo; e. criação de condições de financiamento das escolas para implementação de planos de formação docente que visem a construção de medidas de apoio às dificuldades de aprendizagem e orientação para o sucesso.
- Numa perspetiva nacional, que reformas e projetos considera terem tido um impacto mais positivo e que circunstâncias constituem, ainda, um obstáculo/ constrangimento para que a educação desempenhe plenamente o seu papel social? As mudanças sociais e políticas conduzem a novas conceções da função da escola e da sua própria natureza. A função social da escola abrange uma complexidade de dinâmicas muito amplas e diversificadas. A gestão/ administração escolar pauta muitos dos seus procedimentos em processos, em detrimento da gestão de processos político-pedagógicos, nos quais o envolvimento e participação dos atores sociais/ educativos são de primordial importância. É premente que a escola do século XXI, atendendo à especificidade dos seus contextos, construa a sua realidade social através de processos de interação social que a transforme em espaços/ territórios educativos de liberdade, de iniciativa e de intervenção, com maior autonomia e num contínuo caminhar de aposta na descentralização. Só uma gestão participativa com o envolvimento de todos os elementos da Comunidade Educativa e consequente corresponsabilização pelas opções tomadas, permitirá que as escolas desempenhem e efetuem as mudanças sociais que, em permanência lhe são solicitadas e possam, desse modo, oferecer serviços eficientes e de qualidade que influenciem, decisivamente, o clima de escola, permitindo desenvolver sentimentos de pertença ao espaço coletivo. Não obstante a existência de metas e princípios de âmbito nacional, cada organização escolar tem a sua identidade própria. Que características constituem a impressão digital do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva? O que significa pertencer à “família” Afonso de Paiva? O Projeto Educativo, bem como todos os documentos estruturantes do Agrupamento de Escolas inscrevem na sua essência os Valores e Missão que nortearam a conduta pela qual pautámos a nossa estratégia no decurso dos últimos 4 anos. Como instituição de formação e ensino, procurámos ter sempre presente o lema que identifica as áreas de intervenção prioritária e orientação estratégica: INTEGRAR – UNIR – e FORMAR Inquietos com a formação integral de cidadãos capazes de dar resposta aos desafios do presente e do futuro, no desenvolvimento e concretização de projetos, de inici
O DESPERTAR - 2016/2017
- Para além dos princípios, o que se espera dos diversos agentes educativos para corresponder plenamente às expetativas depositadas nas escolas? Ser professor, hoje, tornou-se uma tarefa complexa e multifacetada com a expetativa de que nas suas mãos se coloca a solução para muitos dos problemas que, quotidianamente, se abatem sobre as crianças e jovens na escola, depositando nos professores responsabilidades que não são exclusivamente do âmbito docente. Muitas das questões sociais, éticas e de valores morais e de cidadania, responsabilidade, humanismo, solidariedade, tolerância, disciplina e justiça têm obrigatoriamente de ser partilhados e requerem o envolvimento efetivo do governo, da autarquia, da sociedade civil organizada, das forças de segurança, dos parceiros institucionais e da família, como referencial da formação integral dos nossos alunos. As responsabilidades da escola são inquestionáveis e evidentes, pois é nela que está presente a defesa de um sistema educativo público que se quer inclusivo e de qualidade, mas antes dela, compete à família, como instituição primeira na vida da criança, desenvolver e manter em contínuo a afetividade, a sensibilidade, o respeito e os limites de convivência social. A escola constitui-se e continuará numa incessante e contínua aposta de empenho e dedicação na prestação de um serviço público de qualidade, procurando soluções adaptadas à comunidade que serve, dando respostas às suas expetativas e necessidades, no respeito pelo outro e pela diferença, numa cultura de inclusão, traçando caminhos para a construção de uma sociedade mais justa e mais igual. Somos e seremos sempre o meio, mas consideramos que o princípio continua a ser a família.
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