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Escuela Oficial de Idiomas de Jerez /Departamento de Inglés

Curso 2012 2013

NIVEL BÁSICO El Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. El Nivel Básico tendrá como referencia las competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa, según se defines este en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). 1. Objetivos generales, específicos y criterios de evaluación COMPRENSIÓN ORAL Objetivo general Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público. Objetivos específicos • Escuchar avisos, anuncios, mensajes e instrucciones Comprender el sentido general, puntos principales e información específica esencial de mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. • Comprender a un interlocutor en conversaciones informales • Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones breves sobre asuntos cotidianos en las que participa, siempre que pueda pedir que le repitan o confirmen lo dicho. • Comprender conversaciones en las que no se participa • Comprender el sentido general e información específica esencial de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema. • Comprender a un interlocutor en gestiones y transacciones Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas (por ejemplo, en una tienda) siempre que pueda pedir confirmación. • Comprender los medios de comunicación • Comprender el sentido general e información específica sencilla de material audiovisual (p.e. vídeos en Internet o enciclopedias virtuales, etc.) y programas de televisión tales como fragmentos de informativos o programas divulgativos 1


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sencillos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen y la articulación sea relativamente lenta y clara. • Comprender lo esencial de escenas de películas muy sencillas en donde la imagen clarifique la mayor parte del argumento. • Comprender el sentido general, la información esencial e información específica sencilla de fragmentos radiofónicos breves y sencillos, que traten sobre temas cotidianos y predecibles y que estén pronunciados con lentitud y claridad. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Objetivo general Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. Objetivos específicos • Narrar y describir experiencias • Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), así como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos. • Expresar ideas, opiniones y argumentos. • Expresar ideas, y opiniones sencillas sobre temas cotidianos, así como breves explicaciones y razones. Expresar, e manera sencilla, acuerdo o desacuerdo. • Hacer anuncios y declaraciones • Hacer anuncios públicos y declaraciones breves y ensayadas sobre temas de la vida cotidiana • Hablar en público: dar charlas, presentaciones y conferencias • Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas de la vida cotidiana, expresando opiniones y planes y ofreciendo brevemente motivos, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes. • Intercambiar información • Desenvolverse en intercambios sencillos y situaciones prácticas de la vida cotidiana. Intercambiar indicaciones e instrucciones sencillas. • Participar en conversaciones informales • Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, 2


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opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. Cooperar para alcanzar un objetivo Cooperar de manera sencilla para lograr un objetivo en situaciones cotidianas, comprendiendo lo suficiente para desenvolverse, aunque tenga que pedir que repitan o confirmen lo dicho. Discutir los pasos que hay que seguir, planteando y respondiendo a sugerencias e indicaciones. Participar en transacciones y gestiones e interactuar para obtener bienes y servicios Desenvolverse en los aspectos más comunes -que conllevan una supervivencia básica pero eficaz- de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (ej. transporte, tiendas, restaurantes) Participar en entrevistas Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sencillas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho

COMPRENSIÓN DE LECTURA Objetivo general Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. Objetivos específicos • Leer instrucciones • Comprender el sentido general e información específica sencilla en instrucciones, indicaciones, letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos. • Leer para orientarse y encontrar información • Localizar información específica sencilla en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema conocido. • Leer correspondencia informal y formal; personal y profesional • Comprender correspondencia (cartas, correos electrónicos, postales, faxes) personal o formal sencilla sobre temas cotidianos, así como formularios de uso habitual que recojan información personal.

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• Leer textos informativos y de argumentación: ensayos, artículos periodísticos e informes. • Comprender el sentido general, las ideas principales e información específica de ensayos y artículos periodísticos sencillos que traten temas cotidianos o generales, percibiendo los aspectos básicos de la estructura del texto. • Leer textos literarios • Comprender textos literarios específicamente adaptados -tanto desde el punto de vista léxico como gramatical- al nivel básico. Distinguir los temas principales, detalles relevantes y las características principales de los personajes EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA Objetivo general Escribir textos breves (de hasta aproximadamente 120 palabras) y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público. Objetivos específicos • Escribir notas, mensajes e instrucciones y rellenar cuestionarios. • Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. • Rellenar cuestionarios y formularios con información personal. • Redactar instrucciones sencillas y relativas a aspectos cotidianos, tales como las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. • Escribir cartas personales • Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (e.g. familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, aficiones, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta). • Escribir cartas y documentos (CV, etc.) formales • Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida información en situaciones cotidianas, cumpliendo con las características esenciales de las cartas formales. • Escribir artículos y textos expositivos y de argumentación • Escribir textos sencillos donde se expresen y razonen ideas sobre temas cotidianos o conocidos. • Escribir textos narrativos y descriptivos : escritura creativa • Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), así como actividades habituales, aficiones y planes, planes, 4


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comparaciones y lo que le gusta y no le gusta; utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración. • Tomar notas: Tomar notas básicas durante una clase o charla informal, señalando las ideas o información esencial de manera clara y organizada. Redactar un texto elemental que recoja el contenido esencial de las notas y su organización. • Procesar y resumir textos • Resumir breves fragmentos de información, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original. CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVEL BÁSICO Se considerará que el alumno o alumna ha adquirido las competencias propias del nivel básico, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente: Comprensión oral • Comprender los puntos principales e información específica sencilla en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. • Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en una tienda. • Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación. • Comprender el sentido general e información específica sencilla de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema. • Comprender el sentido general e información específica muy sencilla de programas de televisión tales como boletines meteorológicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen. Expresión e interacción oral • Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones muy breves y ensayadas sobre temas habituales, pudiendo dar explicaciones muy básicas y breves sobre opiniones, planes y acciones, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes. • Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), así como actividades habituales, planes, comparaciones muy

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simples y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos. • Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (ge. transporte, tiendas, restaurantes). • Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir que le aclaren o repitan lo dicho. • Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias sencillas; se dan instrucciones, se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo de una forma muy básica siempre que le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. Comprensión de lectura • Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos. • Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. • Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales) muy breve y sencilla. • Comprender correspondencia formal muy breve (cartas, correos electrónicos) sobre cuestiones prácticas tales como una invitación o la petición de una información. • Comprender información esencial y localizar información específica sencilla en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura muy clara y tema familiar. • Identificar los puntos principales e información específica muy sencilla en textos informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor parte frecuente. Expresión e interacción escrita • Escribir notas y anuncios y tomar mensajes muy sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. • Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (ej. familia, trabajo, amigos,

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diversiones, descripción elemental de personas, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta). • Escribir correspondencia formal muy sencilla y breve en la que se pida información. • Redactar instrucciones muy sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta muy simple o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. • Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas, utilizando, de manera muy básica pero coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración.

2. Primero de nivel básico: contenidos discursivos, funcionales, fonéticos, fonológicos y ortográficos, gramaticales, léxico-semánticos, socioculturales y sociolingüísticos. El proceso de aprendizaje de una lengua lleva implícita la consolidación, revisión y reciclaje de los contenidos anteriores, siendo intrínseco el proceso de recuperación. Se entiende que si, por ejemplo, el orden la oración se ve en el primer trimestre con el presente simple, este mismo aspecto se verá consolidado, revisado y reciclado cuando en el segundo trimestre se introduzca el pasado. A) PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS DISCURSIVOS Estos contenidos se encuentran incluidos en el Proyecto curricular y están especificados en la orden de 18 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía y se impartirán tomando como referencia los tipos de textos orales y escritos que se relacionan a continuación: Expresión escrita: Coherencia y cohesión textual. • Completar formularios donde se detalle información personal • Escribir cartas o correos electrónicos sencillos donde se presente a uno mismo, o a otro • Escribir brevemente sobre la forma de vida de un país • Escribir sobre la rutina diaria • Escribir una postal informal o una entrada de blog o redes sociales desde un lugar de vacaciones

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Expresión oral: • • • • • •

Presentación personal o de otro Presentación de la familia y/o un familiar Describir las profesiones y sus rutinas Describir las rutinas, su frecuencia Describir la rutina o forma de vida de un país Hablar sobre el trabajo propio o de otra persona

CONTENIDOS FUNCIONALES Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura • Afirmar/negar (Yes, that’s right. No, that’s not true. He’s not my friend at all/No, I didn’t say that) • Corregir (rectificar) (No, actually I’m from Seville/ No, she’s not his wife she’s his fiancée) • Describir y narrar (Ana is a very clever, kind girl / I had a shower, then, the telephone rang • Expresar acuerdo/desacuerdo (I agree with you/Yes, you’re righ/I don’t agree with you/ I think you’re wrong) • Expresar conocimiento/ desconocimiento (I know) • Identificar(se) (My name’s Ian Walsh and I’m from Liverpool/This is my girlfriend Anya from Frankfurt) Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole • Comprobar que se ha entendido el mensaje ?(Is that clear?) • Dar instrucciones y órdenes (Turn your mobile off, please) • Pedir: algo (I’d like a ham sandwich, please/Can I have the bill, please?), ayuda (Can you help me, please?), confirmación, consejo, información, instrucciones(How can I use this mobile?), opinion (What do you think of “Great Expectations”’?/Did you like that film I lent you?), que alguien haga algo (Please pass me that newspaper), que alguien aclare o explique algo (Can you explain that again, please?) • Preguntar si se está de acuerdo (Do you agree with me?) • Preguntar por el conocimiento de algo (what do you know?)

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Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás • • • • • • • • • • • • • •

Aceptar (Thank you, I´d love to) Declinar una invitación u ofrecimiento (Sorry, I can’t go to your party) Agradecer/responder ante un agradecimiento (Thanks for your help!) Atraer la atención (may I have your attention, please?) Dar la bienvenida/despedir(se) (Welcome home!) Dirigirse a alguien (Excuse me,…) Excusarse por un tiempo (I’m sorry, but …) Felicitar (Congratulations on the new job!/ Well done!) /responder a una felicitación (That’s very nice of you) Formular buenos deseos (Have a nice stay!) Interesarse por alguien/algo (How´s your boyfriend? /Is your new house nice?) Invitar (Would you like to come to a party this weekend?) Pedir disculpas y pedir perdón/aceptar disculpas y perdonar (I´m very sorry) Presentar(se)/reaccionar ante una presentación (I’m …/My name’s…) Saludar/responder al saludo(How are you/I’m fine, thank you)

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: • Expresar aprobación/desaprobación (I think/ I don’t think it’s right) • Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/nos desagrada (I’d like + to+inf / I like + ing) y simpatía, desinterés e interés, enfado, esperanza, preferencia, tristeza e infelicidad) (I’m happy/it`s interesting/ I’m angry…)) • Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos (alegría, felicidad y satisfacción, aprecio y simpatía, desinterés e interés, enfado, esperanza, preferencia, tristeza e infelicidad) (I’m happy/it`s interesting/ I’m angry…) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones • En la clase (How do you say X in English?/What does X mean?/Can you say that again, please?/I’m sorry I don’t understand) • Ofreciendo y aceptando bebidas Would you like,…? Yes, please • Registrándose en un hotel Hello, can I have a double room for two nights, please?/I’d like a room with a view, please? • En un café, pidiendo una consumición Can I have a glass of wine please?/Can I have the menu, please?/Do you have a children’s menu?/Can I have the bill, please)

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CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS • Presentación del sistema vocálico: distinción entre vocales cortas y largas; su representación fonética • Presentación de los diptongos; su representación fonética • Presentación del sistema consonántico: distinción entre sordas y sonoras; su representación fonética • Pronunciación de la “–s”: plurales, tercera persona del singular del presente simple y posesivo . /s/, /z/, /Ǻz/ y normas de escritura de la tercera persona singular del presente simple y del plural regular. • Pronunciación de los sonidos /ə/, /ȷ/, /ȴ/, /ȓ/, /Ǭ:/ • Pronunciación de la letra “h” • Minimal pair (mother/thumb) CONTENIDOS GRAMATICALES La oración simple • Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición • Fenómenos de concordancia (People love gossip). La oración compuesta • Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (and),disyunción (or), oposición (but) causa (because, finalidad (to + inf), resultado (so) El sintagma nominal • Sustantivo: Género (actor/actress). Número (person/people, car/cars). Caso( Sarah´s car • Pronombres: Personales: sujeto (I/you/she/he/it/ we/you/they), demostrativos (this/ that/these/those), Interrogativos/ exclamativos (what/who/where/when /how/how/much/ how many/which/whose) • Determinantes: Artículos (the,a/an), demostrativos (this/ that/ these/those), posesivos (my/your/his/her/its/our/your/their), interrogativos (what/ which/whose) • Modificación mediante SAdj ( a big garden)., SPrep (the shop on the corner/the lady in red) El sintagma verbal • Verbo to be • Verbo. Expresión del presente (simple) • Modificación del núcleo (I don’t smoke) 10


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• Posición de los elementos (do you smoke?)

El sintagma adverbial • El adverbio de frecuencia El sintagma preposicional • Preposiciones de tiempo in/on/at • Verbos con preposición look at, listen to CONTENIDOS LEXICO-TEMÁTICOS • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Identificación personal: nombre, nacionalidad, la familia Presentaciones, saludos y despedidas Días de la semana, números, el alfabeto Medio geográfico: Nacionalidades y países Lenguaje y vocabulario para utilizar en el aula. Asignaturas (language, maths), material y mobiliario del aula (blackboard, desk..) Viajes: el hotel y alojamiento La habitación de trabajo y/o estudio Apariencia física: descripción básica del aspecto físico Adjetivos para describir estados de ánimo, necesidades y pedir ayuda (Can you…? Can I…?) La vida diaria en un país: hábitos y estereotipos Ocupación: profesiones, actividades laborales y lugares de trabajo usuales Las relaciones personales a través de internet La cafetería o el bar: menús básicos, moneda. Compras y actividades comerciales Actividades de la vida diaria; la hora Relaciones humanas y sociales: correspondencia personal básica, invitaciones básicas (Would you…?) Expresión de la pertenencia y objetos cotidianos Actividades habituales Hábitos saludables y rutinas

CONTENIDOS LEXICO-NOCIONALES • Propiedades: Cantidad (ordinales y numerales), Cualidad (very, a little) • Relaciones en el tiempo :Divisiones e indicaciones de tiempo (días de la semana, estaciones, meses,partes del día)

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• Relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): Conjunción y disyunción (but,/ or), finalidad (I study English to travel) CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS • Vida cotidiana: introducción a los horarios y hábitos de comida, festividades muy relevantes, aspectos básicos de los horarios y costumbres relacionados con el trabajo y el estudio • Relaciones personales: introducción a la estructura social y relaciones entre sus miembros B) SEGUNDO TRIMESTRE Todos los contenidos presentados en el primer trimestre se consolidan, revisan y reciclan para la introducción de nuevos contenidos, señalándose en esta programación sólo los contenidos introducidos por primera vez. CONTENIDOS DISCURSIVOS Estos contenidos se encuentran incluidos en el Proyecto curricular y están especificados en la orden de 18 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía y se impartirán tomando como referencia los tipos de textos orales y escritos que se relacionan a continuación: Expresión escrita: Coherencia y cohesión textual • Escribir una carta, exponiendo las habilidades propias, por ejemplo, respondiendo por ejemplo a una oferta de trabajo o a un concurso • Escribir una carta de presentación, donde se reflejen gustos y aficiones • Escribir un correo electrónico, postal informal o una entrada de blog o redes sociales desde un lugar de vacaciones contando lo que se está haciendo en esos momentos • Escribir textos breves contando películas o libros • Describir momentos favoritos, estaciones o días • Narrar una historia de forma simple en pasado • Describir un lugar, situando objetos en el espacio • Describir una ciudad, citando sus atracciones Expresión oral: • • • •

Describir las habilidades propias y ajenas Presentar y describir a un amigo, hablando de sus gustos y aficiones Narrar las actividades que estamos realizando Describir el tiempo atmosférico 12


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• Hablar sobre una película o libro y contar la historia • Describir momentos favoritos, así como festividades, días de la semana o estaciones y explicar las razones de esta elección • Narrar experiencias en pasado • Narrar una historia de forma simple en pasado • Describir un lugar, situando objetos en el espacio • Describir una ciudad, citando sus atracciones CONTENIDOS FUNCIONALES Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura. • Expresar habilidad/capacidad para hacer algo y la falta de habilidad/capacidad para hacer algo (Julia can speak English/I know how to make a Spanish omelette) • Preguntar por gustos o preferencias (What do you like doing in your free time?) Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole • Dar instrucciones y órdenes (at the traffic lights, turn right) • Pedir (algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo) Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: • Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/nos desagrada (I’d like + to+inf / I like + ing) y simpatía, Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo • Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo (Can you speak French?/Do you know how to make strawberry cheesecake?) Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones. • Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta (I’d love to speak English like Emilio!/I like working with people who are open and honest) • Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada (I wouldn’t like to work there with that rude man/I don’t like explaining other people’s work)

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Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones • En una tienda de ropa (Can I try it on?) • En la ciudad, visitando la ciudad (Excuse me, is there a museum near here?) • Direcciones (yes, take the first Street on your left..) CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS • Pronunciación de lugares conocidos • Entonación • Pronunciación de los siguientes sonidos: /ŋ/, /aǺ/, /Ǻ/, /i:/, /j/ • Pronunciación de ordinales y fechas • Pronunciación del pasado simple: formas regulares e irregulares CONTENIDOS GRAMATICALES El sintagma nominal • Pronombres personales: pronombres objetos y pronombres posesivos (me, mine,…) El sintagma verbal • Expresión del presente (presente contínuo); comparación entre situaciones habituales y situaciones llevadas a cabo en el momento en que se habla • Expresión del pasado (pasado simple) • Modalidad: habilidad, permiso y peticiones (can) • There is/are, there was/were • Sugerencia (what about…?) El sintagma adverbial • Expresiones de tiempo (then, after, before…) El sintagma preposicional • Preposiciones de lugar (in, on at, under, …) CONTENIDOS LEXICO-TEMÁTICOS • • • •

Actividades habituales Entorno geográfico: la ciudad y direcciones El tiempo atmosférico Compras y actividades comerciales 14


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Establecimientos y operaciones comerciales básicas Precios, dinero y formas de pago Ropa, calzado y complementos Gustos y aficiones personales La música Historia: hechos básicos y fechas Experiencias simples relacionadas con viajes, conciertos o acontecimientos Acciones habituales en cine o literatura: romance, crimen, aventuras.

CONTENIDOS LEXICO-NOCIONALES • • • •

Existencia/inexistencia Presencia/ausencia Capacidad, competencia/falta de capacidad, falta de competencia Relaciones en el espacio y en el tiempo

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS • Vida cotidiana: Festividades muy relevantes de la cultura ; actividades de ocio más usuales • Condiciones de vida: la vivienda (características y tipos) • Compras, tiendas y establecimientos C) TERCER TRIMESTRE: CONTENIDOS DISCURSIVOS • • • • • • •

Expresión escrita: Coherencia y cohesión textual Describir la vivienda habitual u otros edificios Escribir un email formal solicitando o proporcionando información Narrar historias de miedo o peligro Redactar instrucciones, por ejemplo, una receta Describir la dieta Narrar detalles acerca del futuro en correos electrónicos, postales informal o una entrada de blog o redes sociales o añadirlos • Describir impresiones sobre lugares • Narrar planes de futuro y objetivos personales • Describir objetos, personas o animales utilizando la comparación Expresión oral: • Exponer planes a corto plazo • Exponer objetivos de futuro y deseos • Predecir el futuro 15


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Describir lugares e impresiones sobre los mismos Narrar experiencias o historias de miedo o de peligro Describir nuestra dieta y la de un país o área Proporcionar instrucciones, por ejemplo, una receta Participar en un concurso y contestar preguntas Describir objetos, personas o animales utilizando la comparación Exponer y describir experiencias previas

CONTENIDOS FUNCIONALES Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión • Expresar la intención o la voluntad de hacer algo (I’m going to do more exercise Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si estoes a su vez un acto verbal como una acción de otra índole • • • • •

Dar instrucciones y órdenes (chop the onion) Preguntar por intenciones o planes (How long are you going to stay) Invitar (Are you free on Saturday moring?) Prohibir (Don’t drink too much) Proponer (Why don’t.../What about...?)

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás • Aceptar (I’d love to) • Declinar una invitación u ofrecimiento (Im afraid I can’t) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones • Alquiler, venta e intercambio de vivienda (is there a garden?) • En una tienda de alimentación: ( have you got a packet of rice?/ I want a dozen of eggs/ How much is it) • En un restaurante: (Are you ready to order?/ I would like a salad/ Would you like your stake rare/ medium or well-done?/ Can you give me the bill?) • En el aeropuerto: (Could you call me a taxi, please?) • En la agencia de viajes: (I’d like to book a holiday in New York/ I’d like to travel by air./ I want to go economy class) CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS • Pronunciación de los siguientes sonidos: /s/, /ȓ/, /eə/, /Ǻə/, /ə/ 16


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• Las letras que no suenan (silent letters) • La pronunciación de grupos consonánticos • La pronunciación de comparativos y superlativos (regulares e irregulares) CONTENIDOS GRAMATICALES El sintagma nominal • Nombres contables e incontables (lemon, egg/bread, water) • Determinantes cuantificadores (a,some, any/ alot of, much, many) El sintagma adjetival • El adjetivo: el grado • Modificación del adjetivo mediante adverbios (well spoken) • La comparación El sintgama verbal • Expresión de futuro: predicción e intención (going to, will) • Prohibición (don’t) • Modificación del núcleo mediante adverbios (drive carefully) CONTENIDOS LEXICO-TEMÁTICOS • La vivienda: habitaciones, objeto y vecindario • El movimiento y las preposiciones de movimientos • Alimentación: Alimentos y bebidas; Indicaciones básicas para la preparación de comidas, ingredientes básicos y recetas; Utensilios básicos de cocina y mesa. Locales de restauración • Los concursos: cultura general, música, geografía, cine, mundo natural • Los lugares: la naturaleza y edificaciones • El viaje: medios de transporte, alojamiento y actividades • El futuro: acontecimientos de una vida • Actividades de la vida en la ciudad • Internet y las nuevas tecnologías • El aeropuerto CONTENIDOS LÉXICO-NOCIONALES • • • • •

Cantidad: Cantidad relative, grado, cualidad Presencia o ausencia (there is/there are) La comparación (more.. than, the most, as… as) Planes y predicciones de future (going to, will) Adverbios para enriquecer narraciones 17


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• Própositos (want to, need to, ‘d like to) • Generalizaciones: el artículo • Experiencias (have you ever) D) ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL La enseñanza semipresencial llevará a la consecución de los mismos objetivos marcados para la enseñanza presencial así como de todos los contenidos y esquemas de comunicación. La secuenciación de los mismos variará para adaptarse a los materiales y la programación propuesta en la plataforma, que es la enseñanza directa que sigue el alumnado. El acceso a los contenidos está a disposición del alumnado y el profesorado en la plataforma Moodle de Educación Semipresencial.

3. Segundo de nivel básico: contenidos discursivos, funcionales, fonéticos, fonológicos y ortográficos, gramaticales, léxico-semánticos, socioculturales y sociolingüísticos. A continuación se detalla por trimestre los contenidos según se determina en el currículo. Ya que la adquisición de una lengua implica la incorporación constante y progresiva de contenidos se entiende que los propuestos para cada trimestre y curso significarán que los estudiados con anterioridad servirán de base para los siguientes. A) PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS DISCURSIVOS Estos contenidos se encuentran incluidos en el Proyecto curricular y están especificados en la orden de 18 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía. Características de la comunicación. • Principio de cooperación: cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la información. • La negociación del significado y el carácter impredecible de la comunicación (vacío de información, opinión). • Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo: • Introducción al tipo, formato de texto y secuencia textual. • Variedad de lengua. • Registro. • Aspectos básicos del tema: enfoque y contenido 18


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Selección léxica. Selección de estructuras sintácticas. Selección de contenido relevante. Aspectos básicos del contexto espacio-temporal. Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales. Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales. Adecuación del texto al contexto (situación, personas destinatarias) Relevancia funcional y sociocultural del texto. Esquemas de interacción y transacción del lenguaje oral (turnos de palabra, esquemas de situaciones convencionales). Aplicación de esquemas de conocimiento. Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Inicio del discurso: (mecanismos iniciadores, toma de contacto, introducción del tema, aspectos básicos de la tematización y la focalización, orden de palabras, uso de partículas, enumeración). Desarrollo del discurso: ( aspectos básicos del desarrollo temático, mantenimiento del tema, correferencia, sustitución, elipsis, repetición, reformulación, expansión temática, secuenciación, ejemplificación, refuerzo, contraste, introducción de subtemas). Aspectos básicos de la conclusión del discurso: (resumen y recapitulación, cierre textual). Aspectos básicos del mantenimiento y seguimiento del discurso oral (toma del turno de palabra, mantenimiento del turo de palabra, cesión del turno de palabra, apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, comprobar que se ha entendido el mensaje, marcadores conversacionales (adverbios, verbos). Introducción a los recursos de cohesión del texto oral: entonación, pausas y medios paralingüísticos. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Uso de los signos de puntuación. Estructuración del texto, división en partes. Uso de partículas conectoras (conjunciones, adverbios).

Expresión escrita: Coherencia y cohesión textual. • Presentación e información personal: descripción física y personalidad, gustos y deseos. • Describir y presentar a otra persona.

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• Describir un cuadro o una fotografía y los personajes que están en él. Narrar qué está sucediendo en el cuadro o en la fotografía. • Con el soporte de una foto narrar la historia que llevó a tomarla. • Carta informal en la que se narrar hechos acaecidos en el pasado, planes de futuro y deseos y opiniones Expresión oral: • Presentaciones: nombre, apellidos, número de teléfono, edad, estado civil, dirección, correo electrónico, etc. • Hablar sobre la familia: número de miembros, descripción de los mismos, gustos y actividades. • Descripciones físicas y de personalidad. • Descripción de cuadros y fotografías. • Descripciones de personas, objetos, lugares y tiempos. • Paráfrasis para explicar los términos que no conocemos • El pasado: Hablar sobre vacaciones. Hechos, problemas y soluciones. • Narrar un sueño. • El futuro.: Hablar sobre planes de futuro. Actitudes hacia el futuro. • Formular promesas, expresar deseos, ofrecer algo, dar una opinión. • Hablar sobre música y gustos musicales. • Hablar sobre el tiempo atmosférico. CONTENIDOS FUNCIONALES Funciones o actos de habla asertivos: • Identificar (se): (My name´s Ian Walsh and I’m from Liverpool/This is my girlfriend Anya from Frankfurt) • Afirmar (asentir): (Yes, that’s right. I’m from Liverpool/Yes, that’s true. She’s a Spanish teacher) • Negar: (No, that’s not true. He’s not my friend at all/No, I didn’t say that) • Expresar opinions: (I think that man’s a fool/In my opinion, he’s really rude and arrogant) • Manifestar acuerdo: (I agree with you/Yes, you’re right) • Manifestar desacuerdo (disentir): (I don’t agree with you/ I think you’re wrong) • Describir lugares, personas o cosas: ( A zoo is a place where/ a key is a thing which/ a waier is a person who) • Describirse a uno mismo/a y a otras personas hablando de su personalidad. (Jane is slim and tall, she is quite friendly and talkative, etc.)

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• Informar (anunciar): The 8.30 train for London Victoria is arriving at Platform 5/The oral exams will begin on Monday/Mr Murphy will not be at work next week/Scarlett and I are getting married this summer)

Funciones o actos de habla compromisivos: • Expresar la intención o voluntad de hacer algo: (I’m going to do more exercise/I’ll send you that information, OK?) • Ofrecerse a hacer algo: (Shall I close the window? /I’ll finish the curriculum for you, alright?) • Prometer algo: ( I won’t tell anyone) • Negarse a hacer algo: (No, I won’t do it/I’m not going to accept that/ • Sorry, but I’m not going to do it/There’s no way I can accept that/Unfortunately I have to say no/I refuse to do that) Funciones o actos de habla directivos: • Comprobar que se ha entendido el mensaje: (Did you understand what I said?/ Is that clear?) • Pedir que alguien haga algo: (Please pass me that newspaper/Will you turn down the radio, please? /Can you pass me the salt, please? /Could you turn on the air-conditioning, please/? Leave your dirty clothes in the basket, OK?) • Pedir que alguien aclare o explique algo: (Can you explain that again, please? /Can you give me more details, please?) • Dar instrucciones y órdenes: (Open your book on page 8/Come with me, OK?/ Turn your mobile off, please) • Preguntar por gustos y preferencias: (What kind of food do you like?/Do you prefer coffee or tea?) • Preguntar por intenciones o planes: (What are you doing tonight? /When are you going to tell her you like her?) • Preguntar si se está de acuerdo: (Do you agree with me?/Do you disagree with the new plans?) Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: • Aceptar (acceder): (Yes, please, I’d like another coffee/Thank you, I´d love to go to your wedding) • Agradecer/responder ante un agradecimiento: (Thanks very much for the present! /Thanks for your help!)

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• Dar la bienvenida/ despedirse: (Welcome to Manchester! /Please, make yourself at home!) • Despedir (se): (Goodbye/See you later) • Formular buenos deseos. (Have a great Xmas! /I hope that you enjoy your holidays!) Funciones o actos de habla expresivos: • Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/ nos desagrada: (I like travelling by plane. / I hate sightseeing) • Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos: • Alegría, felicidad, satisfacción y admiración (That’s wonderful! / I’m very pleased that you passed your final exams) • Aprecio, simpatía (We get on very well/ I think that Steve is a nice guy) • Tristeza e infelicidad (I’m sorry that things ended so badly/I’m very upset with what he said) • Expresar un estado físico o de salud • Cansancio y sueño (I’m very tired/I’m a bit sleepy) • Frío y calor (I’m very cold/ I’m hot) • Hambre y sed (I’m hungry/I’m very thirsty) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones • En la clase: (How do you say X in English?/What does X mean?/Can you say that again, please?/I’m sorry I don’t understand) • En un hotel: (Hello, can I have a double room for two nights, please?/I’d like a room with a view, please/I need some more towels in room/How can I make call from my room?) CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS: • • • • • • •

Introducción breve de los sonidos consonánticos y vocálicos. Familiarización con el alfabeto fonético y los diferentes símbolos para el uso continuado en el aula. La acentuación en las palabras y las frases. Las vocales: ejercitar la distinción y la producción de las diferentes vocales y diptongos. Las consonantes: ejercitar la distinción y producción de las diferentes consonantes. Consonantes: / w / y / h/ Las “–s” de plural y 3ª persona singular: características de pronunciación. /s/, /z/, /Ǻz/

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La pronunciación de los pasados: regular /t/, /d/, /Ǻd/ e irregular.

• • •

La pronunciación en el diccionario. La schwa /ə/ La pronunciación del fonema /v /

Ortografía: • Reglas de deletreo de la tercera persona singular del presente simple y del plural regular. • Reglas de deletreo de la forma “-ing”. • Reglas de deletreo del pasado simple regular. • Queda a criterio del profesor/a reforzar la pronunciación de algún sonido en concreto cuando así lo considere necesario. CONTENIDOS GRAMATICALES La oración simple: • • • • • •

Tipos de oración: Declarativa, interrogativa, imperativa, exclamativa. Estructuras oracionales básicas: Complementación copulativa: (They are my friends) Complementación monotransitiva: verbos con un objeto (I have got a cat) Complemetación di-transitiva: verbos con dos objetos (I gave her a book) Elementos constituyentes y su posición (John was reading quietly in his room yesterday (manner, place, time) • Fenómenos de concordancia • Interrogativas de sujeto. (What happens?/ Who wrote that song?) La oración compuesta: • Oraciones de relativo (defining de objeto y de sujeto): ( I know a man who is an astronaut/ She is the girl (that) I met at the party) • Oraciones de causa: ( because, since, as) (She was going fast because she was in a hurry) • Oraciones consecutivas: ( so, therefore) (They wanted to dance but they did not like the music) • Oraciones concesivas: (although) (She couldn’t sleep though it was late) El sintagma nominal: • Sustantivos: -Clases (Compuestos : a haunted house, Abstractos: a thought, Individuales y colectivos: a friend, a family) -Genero: man/woman, 23


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father/mother -Número: Plural regular, irregular (child/ children/mouse/mice), zero ( fish, sheep, deer), pluralia tantum ( scissors, glasses) • Formación de palabras. • Pronombres: -Personales y posesivos, Relativos: who, that, which, whose,what Interrogatives: who, what, which, when, where, how, why, etc. Exlamativos: What..! /How…! Demonstrativos: This/that, these/those El sintagma adjetival: • Adjetivos:- modificación del adjetivos • Posición de los elementos (She has got long curly blond hair) El sintagma verbal: • Revisión de tiempos verbales.El pasado: pasado simple y pasado continuo La expresión del futuro (presente simple (timetables), presente continuo (future arrangements), going to, will/won’t. • Verbos frasales: combinaciones con el verbo look (look after, look for, look forward to) y verbos + back ( call back, come back, give it back, etc.) verbos + preposición: agree with, argue with, talk to, dream of,etc. • Modales: Permiso, intención, capacidad. ( May I come in?/ ( I will accept his offer/ I can play the guitar) El sintagma adverbial: • • • •

Adverbios: Lugar, frecuencia, modo y tiempo. Interrogativos y exclamativos Afirmación y negación Modificadores oracionales

El sintagma preposicional: • Lugar (posición (in, on, at), in front of, behind, next to, between, under, above, below): (The house is in front of /behind/ opposite the park) • Tiempo (in, on, at) :( The trip is on Sunday/in May/ at 10 o’clock) • Frases preposicionales: on the left, on the right, in the middle, at the bottom, at the top, at the front, at the back etc. (In the middle of the picture there is a house, on the right there is a tree, etc.) CONTENIDOS LÉXICO SEMÁNTICOS Contenidos léxico-temáticos: • Identificación personal y de otras personas.

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• Apariencia física: descripción básica del aspecto físico (partes del cuerpo y características físicas). • Carácter y personalidad: descripción básica del carácter. • Actividades de la vida diaria. • Tiempo libre y ocio: Aficiones e intereses, música y entretenimiento. • Viajes: Descripción básico de tipos de viajes, medios de transporte, vacaciones, destinos, hotel y alojamientos, equipaje, objetos y documentos de viaje básicos y actividades. • Relaciones humanas y sociales: correspondencia personal básica (el e-mail). • Salud y cuidado físico: las partes del cuerpo, descripción básica del estado físico y anímico. • Bienes y servicios: la oficina de turismo, la agencia de viajes. • Lenguaje y comunicación. lenguaje para la clase. • Medio geográfico, físico y clima: países y nacionalidades, unidades geográficas básicas, el clima y el tiempo atmosférico. conceptos básicos. Contenidos léxico-nocionales: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Entidades. Expresión de las entidades y referencia a las mismas. Expresión de las entidades: identificación, definición. Referencia: deixis determinada e indeterminada. Propiedades. Existencia. Existencia/ Inexistencia. Presencia/ausencia. Número (numerales, ordinales (dos dígitos)) Medida (temperatura, talla, tamaño) Forma Color Edad Relaciones Espacio Lugar y posición absoluta y relativa en el espacio. Origen, dirección distancia y movimiento. Tiempo: Divisiones e indicaciones del tiempo. Localización en el tiempo: presente, pasado y futuro. Frecuencia. Operaciones y relaciones semánticas: Agrupaciones semánticas. Colocaciones más comunes. Sinónimos y antónimos y palabras polisémicas muy comunes. 25


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• Formación de palabras: prefijos y sufijos básicos. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS. • • • • • • • • • • • •

Vida cotidiana Festividades muy relevantes en la cultura Actividades de ocio más usuales. Condiciones de vida Viajes: aspectos básicos del alojamiento y transporte. Relaciones personales: Introducción a la estructura social y relaciones entre sus miembros. Valores, creencia y actitudes: Tradiciones muy importantes. Lenguaje corporal: Proximidad física y esfera personal. Convenciones sociales: Introducción a las convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Normas de cortesía. Comportamiento ritual: Celebraciones y actos conmemorativos muy relevantes en la cultura. Referentes culturales y geográficos: Introducción al clima. Lengua: Introducción básica a las variedades geográficas de la lengua.

B) SEGUNDO TRIMESTRE Todos los contenidos presentados en el primer trimestre se consolidan, revisan y reciclan para la introducción de nuevos contenidos, señalándose en esta programación sólo los contenidos introducidos por primera vez. CONTENIDOS DISCURSIVOS Expresión escrita: Coherencia y cohesión textual. • Descripción del lugar en el que vives: la ciudad, lugares para ver y actividades que realizar • Información personal: estados de ánimo y cosas que te hacen sentir bien o mal Descripción de un evento deportivo • Un correo electrónico formal en él se solicita información • Notas proporcionando consejos • Correo electrónico informal hablando sobre lugares y costumbre de tu país. Expresión oral: Opiniones y conversación sobre los siguientes temas: • • • •

Tiendas y compras Experiencias: detalles sobre las mismas Conflictos familiares e hijos adolescentes Comparación de formas de vida y hábitos. 26


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Comparación de ciudades y países. Otras comparaciones Tiempo de ocio: salidas nocturnas, fiestas y otras actividades Actividades y cosas que ayudan a sentirse bien. Gustos y preferencias Educación y estrategias de aprendizaje. El aprendizaje de una lengua Los deportes. Anécdotas relacionadas con los deportes Condicionantes, leyes de Murphy y supersticiones Los animales La toma de decisiones Reflexiones. La duda y los consejos. Solicitar ayuda y responder. Frecuencia.

CONTENIDOS FUNCIONALES Funciones o actos de habla asertivos: • Expresar habilidad/capacidad para hacer algo. Preguntar sobre ello.(Julia can speak English/I know how to make a Spanish omelette/My sister could play the violin when she was five years old/ We were able to download the attachment you sent/He is still able to run around the park every day) • Expresar la falta de habilidad/capacidad para hacer algo: (Ana can’t drive/He doesn’t know how to change a tyre/He couldn’t understand any Spanish when he came here for the first time/He couldn’t find his keys/She isn’t able to look after herself any more) • Expresar que algo se ha olvidado. (I don’t remember her name/we forgot your number/I can’t remember what she told me/I always forget to lock the back door She has forgotten all about what she said at the party) • Expresar obligación/necesidad. (I have to finish this assignment by tomorrow/ I had to go shopping with my wife last weekend/I must get a haircut/I needed a lot more time to prepare my presentation) • Expresar la falta de obligación/de necesidad.(You don’t have to wear a tie in your job/I didn’t have to go to work last Monday/We didn’t need any cash in the hotel/You didn’t need to make so much food/There’s no need to shout. I’m not deaf! /A car isn’t necessary if you live in the centre of a big city) • Formular hipótesis: (If you study enough, you’ll pass/If you arrive late, they’ll start without you/If you don’t read the instructions, you won’t be able to set up the DVD player/If a bear attacked me, I’d run away/ If I didn’t have children, I wouldn’t live in the country/ If I had time tomorrow, I’d help you)

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• Informar (anunciar): (Students at the Official Language School can apply for grants/Pupils must pay their fees by the end of this month/All applications have to be made online/You have to apply for the course online Tomorrow’s French class is cancelled)

Funciones o actos de habla directivos: • Advertir (alertar, amenazar): (If you do that again, you’ll be sorry/Stop it or I’ll leave/ Be careful or you’ll lose that girl/ Don’t do that again or I’ll smack you/ Look out there’s a car coming! There’s a police car behind us) • Expresar normas. (/Using mobiles in class is not allowed/You’re not allowed to ride your bike on the pavement/Food and drink are not permitted in the operating theatre) • Prohibir: (You can’t smoke in here/You mustn’t leave your bag here/You mustn’t park here/ you can’t park here) • Dar instrucciones: (Turn left at Stockton/ Go straight ahead/ go out of the hotel and turn left) • Pedir información: (Excuse me Do you know where to get the bus to Sheffield? (Excuse me Can you tell me the way to the museum? / where is the bus station, please?) Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: • Pedir disculpas y pedir perdón: (I´m very sorry/I’m sorry about what I said/We’re very sorry about what happened yesterday/I apologise; Please forgive me) • Aceptar disculpas y perdonar: (Don’t worry/that’s alright/it’s OK/Don’t worry about it/let’s forget it, OK?) Funciones o actos de habla expresivos: • Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta: (We’d love to live by the sea/ Being with people I like (makes me feel good)/I love sitting at cafés/I love reading in bed/I like working with people who are open and honest/I enjoy meeting new people/I like opera very much) • Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada: (I wouldn’t like to work there with that rude man/ She wouldn’t like to be the boss/I don’t like explaining other people’s work/I hate waiting in queues/I can’t stand getting up early in

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winter/I don’t like Indian food very much/She hates soap operas and gossip magazines) Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones • En el aeropuerto (at immigration/ at the customs): (Welcome to Canada. May I see your Passport please? /Where are you coming from? / I’m here on business/ How long are you planning to stay? / Have you ever been to Canada before? / Do you have anything to declare?) • En el centro educativo: (When de we do our final exams?/I’d like to register for an intensive course/When does the course start?/How much does the course cost) • En una tienda, supermercado, etc.: (Do you have this sweater in a medium? /Can I try it on? /Where are the changing rooms?/Can I pay by credit card?) • Visitando la ciudad: (Excuse me, where is the tourist information? /How can I get to the National Gallery? /What time does this museum open? /Can I have a map of York, please?) CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS • Sonidos vocálicos y consonánticos: repaso y profundización. • La pronunciación de los fonemas /æ/, /Ȝ/, /ǡ: / • La pronunciación del fonema /Ǭ: / • • • • • • • •

La pronunciación del presente perfecto. La pronunciación y la entonación de las oraciones comparativas. La pronunciación y la entonación de las oraciones condicionales tipo 1 y 2. Pronunciación del verbo modal “must”. Formas fuertes y débiles. Pronunciación de los verbos auxiliares (will/ won’t, would/wouldn’t). Pronunciación de las preposiciones. Queda a criterio del profesor/a reforzar la pronunciación de algún sonido en concreto cuando así lo considere necesario

CONTENIDOS GRAMATICALES La oración simple: • Oración declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa y fenómenos de concordancia. La oración compuesta: • Oraciones comparativas: “I’m busier than a year before”; “We won’t live as long as our parents”. “Which city was the friendliest in the photo test?” 29


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• Oraciones condicionales tipo 1 y 2: “ If you meet Nicoletta, you’ll fall in love with her”, “ What would you do if you saw a snake’” • Oraciones de finalidad: “say that you are going to the bar to get a drink” El sintagma nominal: • Sustantivos: Compuestos y abstractos, individuales y colectivos. • Formación de palabras. Formación de nombres con la terminación. “-ion”, “-sion,” -ation”, confuse/ confusion, decide/decisio, imagine/imagination. • Pronombres: personales y posesivos El sintagma adjetival: • Adjetivo: Comparación El sintagma verbal: • • • • •

Presente Perfecto Presente Perfecto en contraste con el pasado simple El condicional simple “ she would go”/ “They wouldn’t eat” Verbos seguidos de infinitivo o de gerundio. Confusing verbs (verbos que se suelen confundir) wear/carry, win/earn, know/meet, make/do, hope/wait, etc. • Verbos Modales y semi modales. • Must/ mustn´t • Have to / don’t have to El sintagma adverbial: • Adverbios de presente perfecto (yet, just, already, for, since, ever, never) El sintagma preposicional: • Preposiciones: Preposiciones de movimiento CONTENIDOS LÉXICO SEMÁNTICOS Contenidos léxico-temáticos: • • • •

Celebración de fechas relevantes en la cultura anglosajona Relaciones familiares y sociales. Descripción básica de los animales tanto domésticos como salvajes. Compras y actividades comerciales básicas: establecimientos y operaciones comerciales básicas, precios, dinero y formas de pago, selección y comparación de productos, ropa, calzado y complementos. • Actividades de la vida diaria: en el centro educativo. 30


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• Aspectos cotidianos de la educación: centros e instituciones educativas, información y matricula, el aprendizaje de lenguas y el contexto educativo. • Relaciones humanas y sociales: la vida social, los hijos, la familia, la adolescencia. Las salidas nocturnas y las relaciones con gente nueva. • Tiempo Libre y ocio: Deportes, prensa, Internet, aficiones intelectuales comunes.

Contenidos léxico-nocionales: • • • •

Existencia (acontecimiento) Cantidad (grado, cualidad, Valoración, precio y valor, calidad) Relaciones (orden) Tempo (Duración, simultaneidad, anterioridad, posterioridad, comienzo, continuación y finalización) • Estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones) • Relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): conjunción y disyunción, comparación, condición y causa) Operaciones y relaciones semánticas: • Frases hechas y algunas expresiones idiomáticas muy comunes. • Aspectos pragmáticos (diferencias básicas de registro) o gramaticales (reconocer la clases de palabra y sus normas gramaticales de uso como parte integrante de su significado) del vocabulario. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS. • • • •

Condiciones de vida Comprar: tiendas y establecimientos Relaciones personales Introducción a la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, sexo, generaciones, desconocidos) • Referentes culturales y geográficos: algunos referentes geográficos básicos (países más importante s donde se habla las lenguas que se estudia) • Algunos referentes artísticos, culturales e institucionales básicos. C) TERCER TRIMESTRE: CONTENIDOS DISCURSIVOS Estos contenidos se encuentran incluidos en el Proyecto curricular, y son los que se determinan en el Boja de 14 de noviembre de 2007. Además estos contenidos se 31


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impartirán relacionados con los tipos de textos orales y escritos que se relacionan a continuación: Expresión escrita: • • • • • • •

Cortas biografías sobre personajes conocidos Historias que suceden en el ámbito de la educación. Recuerdos del pasado Inventos Descripción de un edificio Salud y cuerpo Composición expresando opinión Narración de historias y ficción

Expresión oral: Conversaciones sobre los siguientes temas: • • • • • • • • • • •

Fobias y miedos El cine y la televisión La educación y nuestros días como estudiantes Los inventos Actividades de ocio y rutina en pasado, presente habitual y planes de futuro Cuerpo y bienestar físico y mental Hábitos diarios y rutina (ampliación) Gustos y preferencias (ampliación) Errores y malas experiencias o situaciones Recontar sucesos que han ocurrido anteriormente a otras personas Al teléfono

CONTENIDOS FUNCIONALES • • • • •

Solicitar confirmación y confirmar Expresar miedo y asco Expresar acuerdo o desacuerdo en opiniones Expresar gusto o disgusto. Contrastar opiniones Expresar coincidencia o falta de coincidencia.

Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones • En un hotel: (Hello, can I have a double room for two nights, please?/I’d like a room with a view, please/I need some more towels in room/How can I make call from my room?)

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• Hablar por teléfono: Hello, it’s me Juan Manuel/Can I speak to Mónica, please?/Can you put me through to Mr Stephenson?/Can you hold on a moment, please?) • En el médico o el hospital: (I feel ill/Where does it hurt?/I was sick last night/I feel dizzy) CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS • Revisión y profundización en la pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos • Minimal pairs: /Ǻ / y / /aǺ/ • Acentuación en las frases en pasado y con used to • Revisión de la pronunciación de pasados regulares. Pronunciación de participios pasados regulares e irregulares • Vocales y diptongos: todos salvo la schwa • Consonantes: /g/ y /dʒ / • Pronunciación de formas débiles y fuertes • La rima en las palabras. Grupos CONTENIDOS GRAMATICALES • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Nombres Contables e incontables (ampliación) Compuestos y abstractos Individuales y colectivos Formación de palabras Combinaciones léxicas Plurales extranjeros Modificación mediante sintagma nominal Pronombres Indefinidos Determinantes. Ausencia de artículo Adjetivos: Modificación con adverbios de grado y cantidad Sintagmas preposicionales Orden y concordancia Verbos :Pasado perfecto Introducción al estilo indirecto La voz pasiva Verbos con partícula Adverbios: Interrogativos y exclamativos Cantidad, modo, tiempo Modificadores oracionales

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Locuciones adverbiales Preposiciones. Locuciones preposicionales Posición en oraciones interrogativas Since y for

Contenidos Sintácticos • • • •

Oración simple y compuesta Oraciones condicionales Question tags: reconocer Oraciones temporales

CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS • • • • • • • •

Comida y bebida Ocio y diversión: TV y radio, cine, otros Relaciones humanas y sociales: miedos, fobias, actitudes negativas Educación y aula. Los inventos, objetos y su funcionamiento El cuerpo y la medicina. La rutina diaria. Biorritmos Encuentros y desencuentros: cosas en común y las no compartidas de la vida habitual • Narración de historias, hechos y experiencias. Malas experiencias. D) ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL La enseñanza semipresencial llevará a la consecución de los mismos objetivos marcados para la enseñanza presencial así como de todos los contenidos y esquemas de comunicación. La secuenciación de los mismos variará para adaptarse a los materiales y la programación propuesta en la plataforma, que es la enseñanza directa que sigue el alumnado. El acceso a los contenidos está a disposición del alumnado y el profesorado en la plataforma Moodle de Educación Semipresencial. Esta distribución de contenidos es orientativa, pudiendo ser modificada según criterios pedagógicos. Primer trimestre

How English Works

Words & Phrases you need

What to say & When to say it 34

How to say & Culture, Countries How to spell & People it


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Present Simple Present Continuous Past Simple Whquestions When were you born? Where were you born? Adverbs of frequency too+ adjective Plurales irregulares (children,) Colectivos ( family) Caso genitive: Susan´s house, James´ brother ( the+noun+of, the University of Oxford, noun+ noun ( the car keys)

How English Works Present Perfect vs

Identificación personal ( nombre y apellidos, dirección, número de teléfono y dirección de correo ( postal /electrónico) fecha y lugar denacimiento, edad, sexo y estado civil, nacionalidad yprocedencia, documentación y objetos personales, ocupación, profesiones, actividades laborarles y lugares de trabajo, estudio, relaciones familiares y sociales,gustos, apariencia física, descripción básica del aspecto físico ( partes del cuerpo, características físicas, carácter, personalidad, descripción básica del carácter Words & Phrases you need

Preguntar y dar información sobre actividades de la vida diaria. Entrevista personal Identificar (se) Informar ( anunciar) Expresar capacidad/habilidad para hacer algo. Expresar acciones pasadas ( lo que se hizo el fin de semana pasado, en vacaciones Dar la bienvenida Dirigirse a alguien Saludar y responder al saludo La hora

What to say & When to say it Transporte y viajes

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Características distintivas de la pronunciación de la lengua inglesa Sonidos vocálicos Sonidos consonánticos Pronunciación de la tercera persona del singular /s/ /z/ /iz/ Pronunciación del pasado de los verbos regulares: /d/ /t/ /id/ y del verbo to be. Reglas de grafía de la 3ª persona del singular Reglas de grafía del pasado de los verbos regulares Grafía de los números ordinales Signo @ Uso de la mayúscula en inglés

Lenguaje corporal ( gestos y posturas, proximidad física y esfera personal, contacto visual y corporal.

How to say Culture, Countries & How to & People spell it Los Valores, creencias y sonidos actitudes ( nociones


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Past Simple Interrogativas totales y parciales Who did you see, Who saw you? Can I have? How can I… ? Imperativo Let´s What about + noun/ing form Why don’t we…?

How English Works Will, going to, might, present continuous for future plans 1st condition (present, future) If I…I will Should, have to/ don´t have

Tiempo libre y ocio ( tiempo libre, aficiones e intereses, cine, teatro, música y entretenimiento, deportes, prensa, Internet, aficiones intelectuales básicas)Viajes ( descripción básica de tipos de viaje, transporte público y privado, tráfico, vaciones, hotel y alojamiento, equipajes, objetos y documentos de viaje básico Preposiciones de movimiento y lugar Agrupaciones semánticas

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Visitando la ciudad

vocálicos: básicas acerca de los grafía más valores y crencias común. fundamentales Expresar relacionados con la obligación/necesidad cultura, ( have to/ must/ Vocales características básica need) cortas y del sentido del vocales humor de la cultura, Dar instrucciones y largas tradiciones Los órdenes diptongos importantes, nociones básicas Pedir instrucciones Signos de acerca de la religión puntuación: ( allí donde sea un Pedir ayuda referente sociológico coma, importante) punto y Proponer ( let´s, seguido , what about, how punto y about, why don´t aparte. we) Situaciones: En un hotel Transportes y viajes

Words & What to say How to say & Phrases & When to How to spell you need say it it

Culture, Countries & People

Bienes y En un hotel Los sonidos Comportamiento ritual ( sevicios ( consonánticos. celebraciones y ceremonias muy correo, relevantes en la culltura) En la oficina hotel) de correos Grafía más común de los Relaciones Predecir ( I sonidos familiares think she´ll consonánticos. be famous one day) Consonantes sordas y Expresar la consonantes sonoras hipótesis Pedir

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to

Curso 2012 2013

consejo

La posesión ´s Must/Have, don’t have to

Preguntar por intenciones o planes Felicitar, responder a una felicitación Expresar obligación y ausencia de obligación Situaciones: Correos Agencia de Viajes Teléfono Oficina de turismo

Segundo Trimestre

How English Works

Words & Phrases you need

Present Tiempo libre y Perfect vs Past ocio (tiempo libre, aficiones, e Simple. intereses, cine, For, since, teatro, música y just, already. entretenimiento, deporte, prensa, Oraciones exclamativas ( Internet, aficiones What a, intelectuales How) básicas). Interjecciones ( Wow, Ouch) Sinónimos, antónimos y Interrogativas palabras

What to say How to say & & When to Culture, Countries & People How to spell it say it Suggestions Acento en la . Why don´t palabra. we, We can Acento en la ... frase ( sonidos Preguntar débiles vs sobre gustos sonidos y fuertes). preferencias Pronunciación Hablar por débil de los teléfono auxiliares y ( Grabar elementos mensajes) gramaticales.

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Relaciones personales ( introducción a la estructura social y relaciones entre sus miembros( familia, Amistad, sexo, generaciones, desconocidos))


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con intención polisémicas muy exclamativa ( comunes Expresar Wasn´t the varios estados de film great?) ánimo y sentimientos ( alegría, felicidad, satisfacción, admiración, enfado)

Expresar sorpresa

Curso 2012 2013

Patrones de entonación: Oraciones enunciativas, interrogativas y negativas. Contracciones y acento en la frase. Pronunciación del participio de los verbos

Situaciones: Restaurante Cafetería

How English Works

Words & What to say & How to say & Phrases you When to say How to spell it need it

Viajes. ( descripción Neither/ so and básica de echo questions tipos de viaje, El entorno) La pasiva

Prohibir ( you can´t, you mustn´t, not allowed, not permitted)

Word linking La pasiva y la formas débiles Las contracciones

Culture, Countries & People

Referentes culturales y geográficos ( algunos referents geográficos básicos ( países más importantes donde se habla la lengua ); introducción al clima, algunos referentes artísticos, culturales e institucionales básicos

Collocations Expresar más acuerdo y comunes desacuerdo Situaciones: Centro Educativo

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How English Works

Words & Phrases you need

Expresión de relaciones lógicas:

Saludo y cuidados físicos ( partes del cuerpo, conjunción: and, descripción disyunción: or básica del Oposición: but estado físico y Concesión: anímico, although higiene Causa: because básica, Finalidad: to+ enfermedades infinitivo y dolencias Resultado: so/ comunes. ) so that Sintomas, la Modales de consulta deducción médica y la (You can´t) farmacia Prohibición You Formación de should/shouldn´t palabras. Prefijos y Obligación: You sufijos must básicos, principios básicos de composición y derivación, uso de palabras para derivar nuevos sentidos

What to say & When to say it

En el médico o en el hospital Preguntar y dar información sobre vivienda, hogar, entorno Interesarse por alguien Phohibir/Aconsejar Situaciones: En el médico/ en el hospital

Tercer Trimestre

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Curso 2012 2013

How to say & Culture, Countries & How to spell People it Agrupaciones de consonantes Acento en la palabra Acento en la frase

Condiciones de vida ( vivienda, características y tipos, introducción a los niveles de vida; introducción a la salud pública y centros de asistencia sanitaria


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How English Works

Past Continuous, Past Simple Expresar relaciones temporales: anterioridad: before, posterioridad: after, when, simultaneidad; when, while, otros: since, until Would ( para invitaciones)

Words & Phrases you need

What to say How to say & & When to Culture, Countries & People How to spell it say it

Relaciones humanas y sociales ( vida social, correspondencia personal básica, invitaciones básicas)

Preguntar y dar información sobre relaciones humanas y sociales Narrar

Acento en la palabra Acento en la frase Uso de la schwa

Frases hechas y Situaciones: expresiones idiomáticas muy Sin situación comunes

Words & How English Phrases you Works need

What to say & When to say it

Comparison La comparación ( de igualdad ( (not) as/so, superioridad, inferioridad; el superlativo.

La alimentación En una tienda, supermercado En un restaurante. Pedir permiso ( Can I, do you mind if ; I´d like to …

Modales de obligación don´t have to , mustn´t Permiso

Curso 2012 2013

Compras y actividades comerciales, establecimientos y operaciones comerciales básicas, precios, dinero, y formas de pago, selección y comparación de productos, objetos para el hogar, el aseo, y la alimentación,

Pedir que alguien haga algo ( Please, pass me the salt, Will you turn off 40

Convenciones sociales ( convenciones y tabúes relativos al comportamiento). Normas de cortesía, convenciones y tabúes relativos al comportamiento en las visitas (puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada, comportamiento con respecto al ofrecimiento de comidad / bebida, tiempo de estancia).

How to say & How to Culture, Countries & People spell it Word linking Acento en la palabra Acento en la frase

Vida Cotidiana. ( comida, bebida, horarios y hábitos de comida, muy relevantes de la cultura, actividades de ocio usuales, horarios y costumbres relacionadas con el trabajo; compras, tiendas y establecimientos, viajes, alojamiento y transporte


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May, Can I Nombres contables e incontables

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ropa, calzado y the radio complementos. Can you.. Could you….Imperative Falsos amigos Atraer la muy comunes atención de alguien Situaciones: Tienda/ Supermercado

How English Works

Words & Phrases you need

Medio geográfico,físico Unreal ( If I y clima (países y past, I would) nacionalidades, unidades geográficas básicas, medio físico. Condition

What to say & How to say & Culture, Countries & People When to say it How to spell it

Clima, condiciones metereológicas y medio ambiente.

Formular hipótesis Expresar Conceptos nuestros básicos flora y deseos y lo fauna, el clima y que no nos el tiempo gusta ( would/ like/ hate, atmosférico . can´t stand). Aspectos pragmáticos ( Situaciones: diferencias Sin situación básicas de registro) o gramaticales ( reconocer la clase de palabra y sus normas gramaticales de 41

Acento en la palabra Acento en la frase. Uso de signos en el lenguaje de la web: slant, colon, dot, underscore

Lengua ( introducción básica a las variedades geográficas de la lengua); introducción básica a las variedades de registro de la lengua.


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Curso 2012 2013

uso como parte integrante de su significado

4) Manuales y lecturas obligatorias.

AUTORES

LIBRO DE TEXTO

CURSO

PRIMERO

EDITORIAL

Oxenden, Clive. Latham-Koening, New English File Elementary. Student’s Christina and Seligson, Paul. Book. Third Edition.

O.U.P

Workbook + CD Rom SEGUNDO

Oxenden, Clive. Latham-Koening, Christina and Seligson, Paul.

O.U.P New English File Pre-ntermediate. Student’s Book. Third Edition. Workbook + CD Rom

Inglés 2012/2013 Libros de lectura Curso

Temporalización

Título/ Autor(a) / Editorial

1ºNB

1er trimestre (OPCIONAL)

Lisa Goes to London/ H.Q. Mitchell/ MM Publications + CD

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2ºNB

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2º trimestre

Mary Queen of Scots/ Tim Vicary/ Bookworms, Stage 1, OUP (Oxford University Press)

3er trimestre

Dead Man's Island/ John Escott/ Oxford Bookworms, Stage 2, OUP The Horse Whisperer/ Nicholas Evans/ Penguin Readers, Level 3 + CD The Picture of Dorian Gray- Elementary/ Oscar Wilde/ Macmillan + CD

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alumnos libres