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Universidad de la Frontera Asociación Gremial de Académicos de la UFRO y FAUECH SEMINARIO

EDUCACIÓN SUPERIOR ESTATAL EN CHILE Análisis y Propuestas

Ues Estatales: Capital Social, Liderazgo, Oportunidades y Propuestas. Dr. Héctor Guillermo Gaete Feres Rector UBB

UFRO, Temuco, Jueves 9 mayo 2013

hgaete@ubiobio.cl @hggaete


Puntos 1)Interesa la educaci贸n a las personas? 2)Nuestros problemas: desde afuera y desde adentro. 3)Educaci贸n Superior: clave del desarrollo y la equidad. 4)Ues Estatales: Potencial de Capital Social, Calidad de los Liderazgos, Oportunidades y Propuestas. 09-10-mayo-2013

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Nos importa la Educaci贸n !!

Fte.: mineduc.cl, mayo 2012

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Y nos importa cada vez mรกs !!

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Expectativa de Ingresos

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Salir/Evitar la pobreza

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Causas de la Pobreza / Éxito Económico

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Para Surgir en la vida

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Chile 驴 C贸mo nos ven? Competitividad Mundial 2010 - 2011

30 entre 139

2011 - 2012 31 entre 142 Fte.: WEF/FEM, Informe de Competitividad, Sep. 2011 P.15

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Chile: competitivida d 2011-2012 Nuestros Problemas

1.

Salud y Educaci贸n Primaria 2. Educaci贸n Superior y Capacitaci贸n: Capital Humano Avanzado. 3.

Fte.: WEF/FEM, Informe Competitividad, 2011-2012, Sep. 2011, p.146

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Innovaci贸n


Chile: Detalles Pilares de Competitividad 2011-2012

Fte.: WEF/FEM, Informe Competitividad, 2011-2012, Sep. 2011, p.147 09-10-mayo-2013

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IDH 2011: ajustado por la Desigualdad CHILE 2010: Lugar 45/169 Desarrollo Humano Alto Gini: 52,0 2011: Lugar 44/187 Desarrollo Humano Muy Alto Gini: 52,1

Alta Desigualdad

Fte.: PNUD/NU “Informe Sobre Desarrollo Humano, 2011. pp.153

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Informe de Riqueza Inclusiva 2012 Inclusive Wealth Report 2012 Índice Riqueza Inclusiva (IWI: Inclusive Wealth Index)  Considera indicadores que componen base productiva del país,

además de

clásicos Producto Interior Bruto (PIB) e Índice de Desarrollo Humano (IDH).

 Busca impulsar sostenibilidad. Evalúa activos: "capital manufacturado" (infraestructuras, bienes e inversiones); "capital natural" (combustibles fósiles, minerales, bosques, pesquerías y tierras para la agricultura) y el "capital humano" (educación y habilidades).

 Mejor indicador para mostrar la riqueza y la sostenibilidad del crecimiento de un país.  Estudio 20 países ricos, pobres y de ingresos medios: 56% de la población mundial y 72% PIB, entre 1990 y 2008.  Países: Alemania, Arabia Saudí, Australia, Brasil, Canadá, Chile, China, Colombia, Ecuador, Estados Unidos, Francia, India, Japón, Kenia, Nigeria, Noruega, Reino Unido, Rusia, Sudáfrica y Venezuela.

 China, Estados Unidos, Sudáfrica y Brasil el PIB creció; pero descenso significativo de su base de capital natural. Japón único que no se redujo, ya que aumentó su capa forestal.

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IWI 2012: Global y Percápita CHILE: Top 4

4° 1° 3° 2°

entre 20

UNU-IHDP and UNEP (2012). Inclusive Wealth Report 2012, p.36-37

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Desequilibrio Regional

7

Chile Geográfico

Población

Arica - Parinacota

Chile Demográfico

Arica - Parinacota Tarapacá Antofagasta

Tarapacá

Atacama

Antofagasta

Coquimbo

Atacama

Valparaíso

Coquimbo

Santiago

Valparaíso

Santiago O’Higgins

O’Higgins

Maule

Maule

Bio Bio

Bio Bio Araucanía Los Ríos Los Lagos

Araucanía Los Ríos Los Lagos Aisén

Aisén Magallanes

Magallanes Fuente: H. Gaete 2008, adaptado de CORBIOBIO, 2003.

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Distribución Regional Colegios Particulares Pagados (Humanista Científico)

3

Arica-Parinacota Tarapaca

1 13

Antofagasta Atacama

3 9

Coquimbo

54

Valparaiso

Valparaiso + Metrop. Stgo.= 71,3% 212

Metropolitana O'Higgins

14

Maule

11 21

Bio-Bio 11

Araucania 4

Los Rios

13

Los Lagos Aysen Magallanes

Total Establec. HC País: 1.617 Total PP: 373 (23%)

0 4

Fte.: Elab: H. Gaete 2010, datos Mineduc, 2008,

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Inversión en Educación Superior de GINI

(% del PIB)

e Índice

0,3% del PIB inv. Chile (recursos públicos) en ES. OECD en promedio gasta 1,3% del PIB. Chile presenta un Índice de GINI de 0,52 mientras que la mayoría de los países de la OECD presentan un GINI alrededor del 0,34.

Fte.: Cuech, 2010

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Chile en Proyección La Educación Terciaria es Estratégica 1.

Para asegurar su desempeño macroeconómico. 

2.

Chile debe: Avanzar hacia un Desarrollo basado en Conocimiento. 

Materia Prima no estará en los territorios sino en las personas.

Fortalecer la formación de Capital Humano Avanzado.  Educación Terciaria: Técnica, profesional y de postgrado.

Para avanzar en equidad: 

Chile debe: Focalizar sus Políticas Públicas hacia una mayor Integración y Cohesión Social: 

Mejor distribución de corto, mediano y largo plazo.   

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Subsidios a educación, salud, alimentación: en grupos vulnerables. Acceso a la Cultura como Bien Público: La Cultura un instrumento para la Integración Social. Cobertura y CALIDAD de servicios urbanos básicos: vivienda, agua potable, alcantarillado, conectividad.

Acceso y mantención en Educación Terciaria de Calidad: principal vehículo para la movilidad social.

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Educación Superior: en el centro de los Desafíos País: Oportunidad Capital

Economía basada en

Economía basada en

Humano

Materias Primas

Conocimiento

Avanzado

Clave Educación Superior

Educación Superior

Cobertura

Cobertura

Mercado

Estado Descentralizado

Calidad Heterogénea

Calidad Certificada

Clave Sociedad Basada en

Instrumento

Desigualdad

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Sociedad Basada en

Movilidad

Igualdad

Social

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Signos de desajuste en el modelo de educación imperante. 1. Baja tasa de confianza derivada de abusos manifiestos. 2. Incumplimiento de la ley que prohíbe el lucro. 3. Escasa capacidad de supervisión y control. 4. Imposibilidad de garantizar a las personas derechos y calidad de las ofertas académicas, entre otras fallas de un sistema altamente desregulado. 5. Escasa permanencia de nuestras autoridades nacionales en materia de educación. 1. En los últimos cuatro Gobiernos hemos tenido a lo menos tres Ministros de Educación por cada uno. 09-10-mayo-2013

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Educación: Campo de Batalla o Política de Estado? 1. Educación un campo de batalla: imponer antes que consensuar. 2. Un espacio de ensayo y error para la consolidación de modelos de sociedad alejados del anhelo ciudadano. 3. Educación debe ser una Política de Estado y por ello: a. Lo más alejada de la contingencia político-partidaria con sus exigencias propias de corto plazo y, b. Más alejada aún, de los intereses subalternos derivados de entender la educación como un negocio común y corriente en busca de lucro, por legítimo que este pueda ser en otras actividades. Pero en educación el afán de lucro desvía del foco principal de atención que es el proyecto educativo.

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Percepción Bloques Políticos, Senado y Cámara

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Percepci贸n del Gobierno en Educaci贸n

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Inter茅s por seguir en Twitter a Actores de la Educaci贸n Superior Instituciones-Autoridades-L铆deres Estudiantiles Elaboraci贸n: H. Gaete, mayo 2013

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Pregunta Básica:

¿Deben existir las Universidades Estatales?

SÍ, especialmente en Chile: 1. Consolidar y promover la democracia 2. Fortalecer Inclusión y Cohesión Social 3. Promover Movilidad social 4. El país necesita un Referente de Calidad con Orientación Pública para el sistema de Educación Superior. Esta es la última gran batalla por el control direccional de la Nación

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Educación Superior Estatal Para Fortalecer los Grandes Valores Nacionales  Función política y social de la educación Superior Estatal: – Formar para la democracia: aprender a deliberar y dialogar en un marco de pluralismo y tolerancia. – Igualdad de Oportunidades en Calidad: Acceso y Mantención – Promoción de la Meritocracia: talento y mérito por sobre el origen social.

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UES ESTATALES Buscar las ventajas de la colaboración Potencial Competitivo:

Potencial colaborativo:

¡¡ DISPERSO !!

• Gobierno • 16 Universidades • Asoc. Académicos • Asoc. Funcionarios • Federaciones Estudiantes • Rectorías • Redes de Comunicaciones • Tecnología • Conocimientos • Infraestructura Académicos: JC. 4.957; MJ: 1.609 = 6.566 TP: 6.656 Funcionarios: Alumnos:

Total 13.222 academicos 14.080 146.000

Construir

Inteligencia Colectiva Capital Social 09-10-mayo-2013

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ยก ES NECESARIO ARMAR EL ROMPECABEZAS ! IA N DA A UD I C

V IN inc TE u RN lac AC io I O ne N s

OR G

AL ES

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AN

IZ AC

IO

NE S

GO B S E IER Pรš CTO NO BL R IC O

S SIDADE UNIVER


Roles Vitales en la Construcciテウn colaborativa

Lテ好ERES CONSTRUYEN Est udi a ntil es

Aca dテゥ m icos Y Fun cion ario s

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Gob iern o

des a d i r o t Au ias r a t i s r Unive

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¡Pero no CUALQUIER ROMPECABEZAS !

¡Debe construirse con sentido de Misión y Visión de País ! 09-10-mayo-2013

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隆 En Educaci贸n Superior el rompecabezas SE ARMA SOBRE DOS PIEZAS ESTRATEGICAS !

U ES E TA S TA LE S

ES TA DO

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Educación Superior: Grandes Asuntos Pendientes 1. Fortalecimiento de la Educación Pública y de las Universidades del Estado (Estatutos, Financiamiento Institucional, Gratuidad, Plan de Retiro). 2. Institucionalidad y mayores recursos para Ciencia y tecnología. 3. Acreditación y aseguramiento de la calidad obligatorios y validados internacionalmente. 4. Financiamiento de a lo menos el promedio de los países de la OECD. (como % del PIB) 5. Eficiencia en la oportunidad de distribución de los recursos asignados a las UES en el presupuesto nacional. 6. Fortalecimiento en cantidad y calidad de la formación en postgrado. 7. Acelerar la internacionalización.

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Universidad de la Frontera Asociación Gremial de Académicos de la UFRO y FAUECH

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SEMINARIO

EDUCACIÓN SUPERIOR ESTATAL EN CHILE Análisis y Propuestas

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Ues Estatales: Capital Social, Liderazgo, Oportunidades y Propuestas.

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UFRO, Temuco, Jueves 9 mayo 2013

Dr. Héctor Guillermo Gaete Feres Rector UBB hgaete@ubiobio.cl @hggaete


Ues Estatales en Chile Capital Social Liderazgo