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INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARTE 1

FACULTAD: FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA: ESCUELA DE ENFERMERÍA CARRERA: ENFERMERÍA PROGRAMA: NUEVAS TENDENCIAS EDUCATIVAS EN ENFERMERIA

AUTORIDADES UNIVERSITARIAS Dr. Jorge Palencia Piña - Rector Dra. Judith Aular de Durán - Vicerrectora Académica Dra. María Guadalupe Núñez - Vicerrector Administrativo Dra. María José Ferrer – Secretaria Encargada

Acuerdo de uso. Este documento digital es propiedad de la Universidad del Zulia. Se prohíbe la reproducción total o parcial de este material así como su transmisión o distribución a través de cualquier medio, sin la autorización manifiesta y por escrito de esta Institución. Queda estrictamente limitado su uso, a los participantes del curso, alojado en los servidores del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad del Zulia – SEDLUZ. Los cuales se hacen responsables del correcto uso del presente documento.


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Este curso servirá para familiarizarte con la plataforma de educación a distancia de la Universidad del Zulia. Durante el desarrollo de este módulo introductorio podrás interactuar con los recursos y herramientas disponibles en esta plataforma, con la finalidad de habituarte en el manejo del entorno que utilizaras a lo largo de este programa. La modalidad de estudios a distancia, te ofrece espacios para la reflexión y aplicación de un proceso permanente de construcción de conocimientos en búsqueda del desarrollo de las virtudes del ser y la sociedad, a través de vivencias, procesos e implementación de diversas estrategias y metodologías que te permiten lograr los aprendizajes, administrando con autonomía tu tiempo, a tu ritmo de aprendizaje y con el apoyo del facilitador quien será el mediador de este proceso. Durante tu desempeño por este módulo, abordarás diferentes actividades donde podrás confrontar los conocimientos teóricos con sus aplicaciones prácticas, desarrollando el saber hacer y el aprender haciendo, desde la práctica social, la reflexión, el debate pedagógico y transformador. Propósito: Proporcionar a los participantes los conocimientos y herramientas necesarias para el desarrollo de actividades utilizando la modalidad de estudios a distancia. Objetivo General: Utilizar las herramientas y ventajas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo de actividades en línea.


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ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES El Curso-Taller se desarrollará bajo la modalidad de EAD apoyado por el uso de las tecnologías informáticas y telemáticas. Respecto de esto último, el participante deberá poseer habilidades en el uso de la computadora, manejo de algunos software, tales como office, Windows y uso de la Internet. La secuencia de las actividades es la siguiente: • •

Actividad presencial de asesoría: Consiste en una asesoría Inicial o de Inducción; es voluntaria, a elección de los participantes. Trabajo independiente/ asesorías individuales: Trabajo individual o grupal de los participantes, estudio y práctica del material didáctico suministrado; realización de las autoevaluaciones. Asesorías individuales: Como consecuencia del rendimiento y avance personal, se derivan las respectivas consultas o asesorías, solicitadas por los participantes al facilitador. Son a libre elección de los participantes y pueden ser presénciales o a distancia, con el uso de los recursos telemáticos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN •

Evaluación Formativa: realizada a través de la interacción entre los participantes y el Facilitador. A medida que avanza con el material de estudio. Esto le permitirá efectuar la respectiva interacción con el Facilitador y realizar su evaluación. Para ello contará con la posibilidad de asesorías individuales por parte del Facilitador, bien sea presénciales, o por medio del MSN o del correo electrónico. Evaluación sumativa: El curso tiene carácter aprobatorio y se evaluará por el logro de los indicadores planteados, evidenciados en la entrega de los productos y la realización de las actividades asignadas. Estos consisten en las asignaciones o trabajos prácticos de aplicación, especificados en el taller, siempre en referencia a la elaboración del programa, curso o asignatura escogido por cada participante. Dichos productos serán evaluados por el facilitador y los resultados discutidos con cada participante, a fin de incorporar las respectivas correcciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • • •

Redacción Coherencia en la presentación de las ideas Concordancia Estilo Presentación Puntualidad en la entrega de las actividades Ortografía Uso de referencias, para argumentar ideas desarrolladas. Dominio de Contenido Pertinencia de la información recabada. Originalidad


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CONTENIDO Introducción • • • •

Educación a Distancia en la Universidad del Zulia Qué es el Sistema de Educación a Distancia de la Universidad del Zulia (SEDLUZ) Educación a Distancia El alumno que estudia a Distancia


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INTRODUCCIÓN La educación es un proceso permanente que busca el desarrollo de todas las virtudes del ser y la sociedad. La educación siempre esta relacionado con un proyecto de hombre y sociedad activamente en proceso de construcción de los conocimientos. Esto implica que la educación tiene que responder al conjunto de situaciones que conlleven al aprendizaje a través de vivencias, de procesos llevados a cabo a través de estrategias y metodologías que desafíen a los estudiantes a construir sus propios aprendizajes, a través del logro de los saberes, poniendo en practica el saber hacer y mostrando una actitud proactiva hacia ese conocimiento, desde la práctica social para recuperar el saber popular, la reflexión y el debate pedagógico en el curso de una práctica realmente transformadora La Educación a Distancia en la Universidad del Zulia, apoya su metodología en las diversas modalidades instruccionales que tienen en común la separación en el espacio y/o tiempo entre el profesor y el estudiante. Esta interacción esta mediada por la tecnología y, además, permite al estudiante controlar su propio ritmo de aprendizaje. El Sistema de Educación a Distancia de la Universidad del Zulia (SEDLUZ), se concibe como un sistema que aplica estrategias y recursos informáticos y telemáticos, entre otros, coherentemente articulados para inducir a la formación profesional a través de las perspectivas de la EAD y de las tecnologías educativas.


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EDUCACIÓN A DISTANCIA Como lo señala GARCÍA ARETIO, 1996 el evidente interés, suscitado por esta modalidad de estudios a distancia, ha provocado que en los últimos años haya sido cuantiosa la literatura generada, tratando de encontrar la definición que recogiese la esencia de esta nueva modalidad de educación. Y ello porque la enseñanza abierta a distancia es una expresión imprecisa a la que se pueden atribuir y de hecho se atribuyen, muy diversos sentidos. La dificultad de encontrar una definición de educación (o enseñanza) a distancia es grande, debido a que. no todos entienden el término distancia de similar forma (aunque para algunos sí, para la mayoría no tiene por qué estar la sede de la institución de enseñanza a distancia físicamente alejada del estudiante). Existen, por otra parte, gran diversidad de formas metodológicas, estructuras y proyectos de aplicación de esta modalidad de enseñanza en función de factores tales como: • • •

El modelo o concepción de educación a distancia de que se parta. Los apoyos políticos y sociales con que se cuenta. Las necesidades educativas de la población mal o escasamente cubiertas por el sistema convencional. • El desarrollo de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías de la información. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Utilización de medios técnicos Los medios de aprendizaje basados en el material impreso, de laboratorio, audio, vídeo o informático y la emisión de los mensajes educativos en sus distintas variantes (correo, teléfono, radio, televisión, telefax, videotexto, etc.), eliminan o reducen sustancialmente los obstáculos de carácter geográfico, económico, laboral, familiar o de índole similar para que el estudiante pueda acceder a la educación. En la enseñanza a distancia -sistema multimedia- se considera el uso integrado de los recursos básicos y complementarios como característica propia que, además, ha impulsado el reciente crecimiento y la eficacia de esta modalidad educativa. Organización de apoyo-tutoría En el estudio a distancia se fomenta el aprendizaje individual, privado y no grupal de forma preferente, pero igualmente se cuenta con una institución cuya finalidad primordial es la de apoyar al estudiante, motivarle, facilitar y evaluar su aprendizaje. Por tanto, se da aprendizaje individual pero contando con el apoyo institucional.


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En la mayoría de los programas a distancia existen oportunidades para reuniones presénciales, a través de las tutorías grupales, con finalidades de fomentar la socialización y de aprovechar las posibilidades didácticas que ofrece el grupo, pero nunca se llevarán a cabo con la sistematicidad y frecuencia de las sesiones ordinarias de las instituciones presénciales. Flexibilidad El avance de Educación posibilita una planificación cuidadosa de la utilización de recursos y una metodología que privada de la presencia cara a cara del profesor potencia el trabajo independiente y, por ello, la individualización del aprendizaje gracias a la flexibilidad que la modalidad permite. Los sistemas de educación a distancia no sólo pretenden la acumulación de Conocimientos, sino capacitar al estudiante en «aprender a aprender» y «aprender a hacer» pero de forma flexible, forjando su autonomía en cuanto a estilo,.ritmo y método de aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de sus propias capacidades y posibilidades para su autoformación. Interactividad El alumno participará de su propia formación, aprenderá a trabajar con las Tecnologías aplicadas a la educación, comunicándose e intercambiando inquietudes con otros participantes, alumnos, docentes, y asesores localizados en lugares muy distantes y diferentes de su propio entorno, aportando sugerencias, ideas, inquietudes y debates. Enfoque tecnológico Desde la perspectiva originaria de la tecnología en el sentido de saber hacer, sabiendo qué se hace, por qué se hace y para qué se hace, no se reduce ámbito ni a la «cacharrería» ni a los productos sino a la concepción procesal planificada, científica, sistémica y globalizadora de los elementos intervinientes, con el fin de optimizar, en este caso, la educación. Toda acción educativa eficaz acaba convirtiéndose en una técnica apoyada en una ciencia. Comunicación masiva Las posibilidades de recepción de los mensajes educativos son inagotables gracias a los modernos medios de comunicación y a las nuevas tecnologías de la información. Estas inmensas posibilidades de que a los más recónditos rincones pueden llegar, si no todos, sí algunos de los medios de distribución y transmisión de los mensajes pedagógicos de manera simultánea o diferida, según los casos, podemos contemplarlas desde dos ángulos. Formación Académica amplia


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Las profundas transformaciones en el entorno económico internacional de las últimas décadas hacen que el alumno deba estar informado de numerosos temas multirreferenciales para estar actualizado. Económico Es muy difícil que en una sola ciudad y en una sola institución existan los suficientes académicos y especialistas en todas las áreas, en todos los temas necesarios para este tipo de formación. Reunirlos resultaría muy caro e insuficiente para desplazarlos a un par de sesiones. Utilizando las Nuevas Tecnologías de la Información y las Telecomunicaciones es posible, por ejemplo, que mientras académicos y especialistas expliquen los efectos del TLC o NAFTA desde México, lo mismo se haga respecto al Mercosur desde Argentina y la Unión Europea desde España. Los alumnos que participen de estos cursos pueden aprender accediendo mediante Internet a los documentos de trabajo elaborados por los profesores, conectándose con todos ellos a través del Correo Electrónico, visionando los videos que se preparan para cada tema, o bien asistiendo a teleconferencias en aulas virtuales. Abierto A la participación de universidades, de académicos y especialistas sobre el tema que quieran abordar desde sus lugares de residencia habitual explicando los temas que investigan o en los que trabajan. Ello enriquece el curso a medida que crece y todos los participantes del mismo (alumnos y profesores) se benefician de las diferentes singularidades que se presentan. SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LUZ Es la instancia académica y administrativa que coordina las diversas ofertas de educación a distancia de la Universidad del Zulia. Se concibe como un Sistema autónomo, adscrito al Vicerrectorado Académico. Misión: Ofrecer ofertas académicas de elevada pertinencia social, incrementando la posibilidad de ingreso y permanencia de la población estudiantil, a través de la modalidad de estudios a distancia de calidad Visión: Convertirse en un sistema dinamizador, innovador y coordinador de las diversas expresiones y experiencias de educación a distancia de la Universidad del Zulia, con liderazgo en el desarrollo de tecnologías aplicadas a la educación, que permitan la armonización e integración de las funciones básicas de docencia, investigación, extensión y producción.


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Principios del sedluz • • • • •

Individualización Autonomía Flexibilidad Responsabilidad de aprendizaje Comunicación – bidireccional

Estudiar a distancia en luz El Sistema de Educación a Distancia de la Universidad del Zulia, constituye una alternativa educacional, a través de la administración de programas y proyectos académicos que amplían el acceso y cobertura del área de influencia de LUZ, abarcando poblaciones estudiantiles dispersas en el ámbito regional y nacional, rompiendo la rigidez de los períodos académicos presenciales y utilizando el menor espacio posible para atender un mayor número de estudiantes. Características de estudiar a distancia en LUZ: • •

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Promueve una pedagogía constructivista social (trabajo colaborativo, cooperativo, actividades, reflexión crítica, entre otros). Modalidad de estudios adecuada para el 100% de las clases en línea, así como también para complementar o apoyo al aprendizaje presencial, además de ofrecer la dualidad de opciones a aplicar durante el desarrollo de cualquier carrera. Ofrece una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, eficiente, y compatible. Utiliza el software MOODLE como plataforma, el cual es fácil de instalar en casi cualquier plataforma que soporte PHP. El servidor del SEDLUZ ofrece la lista de cursos y las descripciones de cada uno de los cursos que hay en el servidor, incluyendo la posibilidad de acceder como invitado a alguno de ellos. Los cursos se clasifican por categorías (Facultad, Escuela o Curso). Los estudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación.

Somos una institución: Generadora de individuos provistos de capacidades, habilidades y destrezas, insertos en la solución de los problemas de su formación profesional Institución con una modalidad de estudios que ofrece a la Universidad la posibilidad de ampliar su cobertura matricular y a la comunidad el acceso a la educación superior, respondiendo así a las necesidades de su entorno a través de la generación de programas académicos de calidad.


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EL ALUMNO QUE ESTUDIA A DISTANCIA Son alumnos autónomos, capaces de resolver problemas e integrarse al trabajo cooperativo y colaborativo, autogestionador de su aprendizaje, con capacidad de ofrecer respuesta rápida, eficaz y eficiente en ambientes virtuales, interactuando con contenidos del curso, compañeros, facilitadores e institución. Es el elemento básico en todo hacer educativo es el destinatario del mismo y en función del que se estructura todo el proceso, el alumno. Conocer su desarrollo psicológico, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc., es imprescindible para el buen desempeño de la acción de educar. El alumno a distancia es un individuo generalmente maduro con una historia vivencias llena de experiencias, conocimientos, capacidades, hábitos, actitudes, conductas e interés en participar en su propio proceso de formación, características éstas que condicionan, filtran y, previsiblemente, mejoran los futuros aprendizajes. Obviamente la metodología para motivar y enseñar a estos individuos ha de ser diferenciada de la utilizada en la enseñanza convencional. Este alumno de características específicas de adulto que trata de aprender, ha de hacerlo a distancia, por lo que, de acuerdo con lo ya expuesto en otra Unidad, habrá de recorrer la mayor parte de¡ proceso de forma autónoma e independiente. Esto potenciará, precisamente, su capacidad para aprender por sí mismo y su autonomía a la hora de marcarse metas a largo, medio y corto plazo. Estas notas pueden hacer referencia a: • • • • •

La La La La La

consecución y priorización de objetivos de aprendizaje secuenciación de los contenidos. selección de recursos adecuados a objetivos y contenidos programación del cuándo y cómo de la evaluación. adecuación de los aprendizajes a su tiempo, ritmo y estilo de aprender.

Además de obligar a ese aprendizaje en solitario y autónomo, que a la vez propiciará la independencia y auto didactismo en futuras adquisiciones, el estudio a distancia habrá de ser individualizado y personalizado, donde el alumno pondrá en práctica la administración de su tiempo. Lo ideal es que se adapte a las necesidades, características e intereses personales de los alumnos y a su disponibilidad de tiempo, espacio, motivaciones, ritmos y estilos de aprender, por lo que se les presenta un currículo flexible y adaptable a esta modalidad de estudio.


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CONOCIENDO LA PLATAFORMA Y ESTRUCTURA DE UN CURSO A DISTANCIA Basados en la plataforma MOODLE, un curso se estructura como sigue:

A continuación se detallan cada uno de ellos: 1. Los Recursos o contenidos:

Los recursos son componentes del sistema que contienen los contenidos de la asignatura o curso, presentado de diversas opciones, de tal manera que puede ser leída, vista, bajada de la red o usada de alguna forma para obtener los aprendizajes de la misma.

Según Torres de Izquierdo (2005) El Contenido es el elemento más importante del curso Web: El mismo se desarrolla desde diferentes perspectivas, de manera organizada y coherente.

Debe ser original, pertinente, ameno, actualizado y significativo para el estudiante.

El contenido de un curso debe reflejar el trabajo en equipo con los compañeros cátedra y obedecer a un programa y a un currículo.

Un curso incluye tópicos y subtópicos, tests, sesiones de práctica, ejercicios prácticos, evaluaciones, resúmenes, entre otros, además detalla cómo se utilizarán, las diferentes experiencias de aprendizaje que se implementarán, qué tipos de ejercicios se presentarán así como el tipo de retroalimentación que se ofrecerá. Una misma información se puede presentar de formas muy diferentes, utilizando los siguientes tipos de recursos:


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Según lo plantea, Horton y otros, 2000, las tecnologías para el Web pueden ayudar a implementar un rango amplio de experiencias de aprendizaje, a través de una efectiva selección de los recursos para la administración de una asignatura bajo la modalidad a distancia.

Durante el desarrollo de un curso a distancia podrás vivir algunas experiencias posibles tales como:

- Contenidos -

Vínculos Web Análisis Estudio de casos Ejecución de un procedimiento o juego de un rol Planificación y conducción de experimentos Responder preguntas sobre un tema Búsqueda de recursos relevantes Participación en una discusión Acopio y análisis de datos Aplicación repetida de un conocimiento Creación de trabajo y crítica por otros Criticar el trabajo de otros Ver un video o una secuencia de animación Comparar, contrastar y resumir información.


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2. Estrategias instruccionales En la modalidad de estudios a distancia, se promueven estrategias que animan la discusión, el análisis de casos, lecturas, interpretación, negociación, el consenso, construcción de mapas mentales y conceptuales, el trabajo colaborativo y socializado, utilizando las diferentes herramientas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, que conlleva a la construcción del conocimiento. Las Estrategias instruccionales son actividades que se plantean y redactan basados en los recursos utilizados y en búsqueda de que logres los indicadores planteados. Para el logro de los objetivos propuestos en un curso, es muy importante el trabajo independiente del participante, definido este como el tiempo que dedica a su estudio personal, a realizar consultas y lecturas, preparar trabajos y talleres, elaborar informes, profundizar y ampliar por cuenta propia los conocimientos y capacitación a través de la investigación. Entre las más utilizadas te encontrarás estudiando en esta plataforma, las siguientes:

Estas actividades generalmente conllevan algún tipo de evaluación, bien sea automática por el sistema o manual por el tutor. 3. Actividades de interacción Las herramientas de comunicación que ofrece Moodle permiten que los participantes de un curso interactúen entre ellos y con los facilitadores, son muy útiles para dialogar, discutir o debatir sobre algún tema. Estas actividades de interacción se clasifican en síncronas y asíncronas, entre los sincronas están los siguientes:


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Chat Son utilizados para las actividades de asesorias o para el dictado de algún tema en línea, permiten mantener conversaciones entre dos o mas personas a través de Internet. Normalmente se accede a el a través de una ventana que presenta dos espacios diferenciados, uno de ellos permite ver el nombre de los distintos participantes, aparecen por pantalla los diferentes comentarios o mensajes que van compartiendo unos con otros, allí se pueden escribir observaciones, preguntas y respuestas a un mismo tiempo Esta herramienta de comunicación permite a los participantes d eun curso y a los tutores participar en conversaciones dinámicas, ya que las personas involucradas están en línea en ese momento y se puede obtener respuestas al instante. De allí que, este tipo de conversación se denomina sincrona. Son muy útiles para discusiones puntuales, el sistema podrá guardar registro de las conversaciones, dandote la oportunidad de revisar las conversaciones cuando lo desees. Características de los “Chat” Se organizan por temas Forma parte de la evaluación Son medio de interacción entre el facilitador y los participantes Las charlas pueden ser en equipos de trabajo Los equipos pueden seleccionar los temas según su interés Pueden ser libres, no evaluados y sirven para ofrecer asesorias. Otras estrategias de comunicación síncrona, son: • • •

El teléfono. Videoconferencias. Otras que permitan la interacción en tiempo real


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Entre las herramientas de interacción asíncronas están: Foro de discusión: El foro es un servicio automatizado de mensajería, este es a menudo moderado por el mediador del aprendizaje (facilitador o docente) en esta actividad los participantes escriben y reciben mensajes sobre un tema específico. Es un tipo de ambiente de discusión donde los estudiantes y el grupo de profesores pueden tener conversaciones extendidas, sesiones de preguntas y respuestas y cosas por el estilo, de forma asíncrona: los estudiantes no necesariamente deberán estar en línea para llevar la conversación. El Foro puede utilizarse como una herramienta donde los participantes pueden dejar comentarios o preguntas para que los demás digan su opinión o canalicen inquietudes o necesidades Bajo la plataforma Moodle los foros tienen una importancia particular, ya que su filosofía se basa en la teoría del constructivismo social. Esta plataforma plantea varios tipos de foros los cuales son utilizados según las características de la asignatura y con un objetivo bien definido, a saber: Foros de debate sencillo:

Simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en un página. Útil para debates cortos y muy concretos.

Foro Normal, para uso general:

Foro Un Debate por Persona:

Foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado para uso general.

Cada persona puede plantear un nuevo tema de debate (y todos pueden responder). Esta modalidad es útil cuando usted quiere que cada estudiante empiece una discusión sobre, digamos, sus reflexiones sobre el tema de la semana, y que todos los demás le respondan. En cualquier de los casos, el enviar nuevos temas o respuestas, podría estar restringido por la configuración del foro aunque no es lo común.


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¿Los foros son evaluables? En efecto. Dependiendo de la configuración del foro, los mensajes que se dejen en él podrían ser evaluados por el tutor del curso. Asimismo, según la configuración, el participante podría o no ver sus notas o las notas de los demás. La escala de evaluación también puede variar de un curso a otro, dependiendo de la autonomía de la asignatura y del criterio del docente. Características de los foros de discusión: • • • •

Se realizan de acuerdo con la programación realizada Tocan un tema específico relacionado con el área de estudio Tienen un tiempo establecido de durabilidad Pueden ser de carácter obligatorio, utilizados como parte de la evaluación de un curso.

Aunado a lo anterior, y como otro medio para interactuar con los alumnos de un curso, se encuentra el correo electrónico, siendo este un sistema de envío, recepción y almacenamiento de mensajes e información a través de Internet, este recurso simplifica y mejora el proceso comunicativo tradicional. Es una herramienta muy útil en el desarrollo de la comunicación y educación a distancia, por ser un recurso que se utiliza no solo para informar sobre actividades y evaluaciones, sino también para la comunicación entre mediador y participante. Además es la manera más fácil a utilizar para la comunicación con los compañeros de curso. Además de estas actividades de interacción, durante el desarrollo de un curso a distancia los alumnos podrán interactuar, no sólo con el profesor de la materia, sino con sus compañeros de clase, con los asistentes técnicos en línea, así como con las diferentes unidades académicas y administrativas de la Universidad. Las actividades de interacción serán para solicitar información, recibir asesoríasoporte de contenidos o técnica, analizar o discutir temas, ser evaluados y llegar a acuerdos, entre otros. En la modalidad de estudios a distancia, los cursos promueven las actividades de interacción que animan la discusión, la negociación, el consenso y el trabajo colaborativo en pequeños grupos, por lo que se utilizan las diferentes herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para interactuar, como por ejemplo: las conversaciones o “Chats”, los foros de discusión, las video conferencias y el correo electrónico, entre otros. ¿Cómo participar en los foros? • Para poner comentarios en los foros, pulsa con el mause en la opción: "Colocar un nuevo tema".


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• Para responder un comentario o pregunta existente pulsa con el mause en el comentario donde quieres opinar y luego en: "Responder". Recuerda pulsar al finalizar en la opción enviar al foro, de lo contrario no quedará registrada tu participación. Otros medios de comunicación: Comunicación interna Además de los foros y el chat que son parte de las actividades de aprendizaje, esta plataforma cuenta una herramienta de comunicación interna, la cual permite dejar mensajes dentro de la plataforma (sin usar el correo electrónico) a los facilitadores del curso y a otros participantes. Para hacer esto: Dirígete al bloque de personas y pulsa en "Participantes". Selecciona a alguno de los participantes o de los facilitadores pulsando sobre su nombre. Pulsa en el botón de "Enviar mensaje". Escribe tu mensaje en la ventana y presiona "Enviar". Los participantes o facilitador podrán ver los mensajes recibidos cuando ingrese al sitio Manejo de datos personales en la plataforma MOODLE Existen las columnas o bloques laterales del curso que te permiten acceder a diversos elementos del sitio, tales como: conocer a los participantes, la planificación, calificaciones, eventos, actividades pendientes y actualizar tus datos personales. A continuación se detallan: Personas: aquí puedes consultar la lista de todas las personas involucradas en el curso, tanto facilitadores como participantes. Actividades: aquí puedes consultar las diferentes actividades del curso según su categoría, más adelante veremos cómo funciona cada una de estas actividades. Búsqueda: aquí puedes buscar temas y comentarios en los foros, funciona como un buscador de internet.


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Administración: aquí puedes cambiar tus datos personales y poner una imagen que te identifique, checar tus calificaciones y el registro de tu actividad en este sitio, entre otras cosas. Categorías: aquí puedes explorar los otros cursos que se ofrecen en este sitio ordenados por categorías. Novedades: aquí aparecen noticias para los participantes del curso. Eventos próximos: aquí aparecerán recordatorios de eventos como entregas de tares, citas, etc. Actividad reciente: aquí aparece la actividad de otros participantes y las actualizaciones del curso.


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CRÉDITOS Equipo de la Coordinación General SEDLUZ Dra. Judith Aular de Durán Presidenta del Consejo Central Mg. Gerson Berrios Coordinador General Soc. Virla Gonzalez Coordinador Unidad Académico Docente (UAD) MgSc. Florangela Gonzalez Coordinadora Unidad de Diseño y Evaluación Curricular Mg. Elina González Coordinadora (I) de la Unidad de Servicios Informáticos (USI) Lcda. Jeanneth Corona Coordinadora (I) de la Unidad de Planificación y Control (UPC) Mg. Georgette Terán Administradora Lcdo. Albenis García Asistente Administrativo Br. José Miguel Suarez Asistente de Recursos y Apoyo en Informática Br. Alberto Barrios Asistente de Recursos y Apoyo en Informática T.S.U. Alexander Silva Área de Diseño Gráfico y Programación Web Lcda. Maye López Área de Comunicación Sra. Elizabeth Belloso Secretaria Ejecutiva Br. José Luís Bolívar Taller de Reproducción Sr. Wilmer Nava Taller de Reproducción Ing. Jorge Contreras Administrador de Tecnología de Información y Comunicación


Modelo de Diseño