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LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA.

El uso de la investigación en el aula, desde temprana edad, es una estrategia pedagógica acertada para estimular la producción de conocimiento. “Yo investigo…tu investigas…nosotros investigamos…”, esa es la dinámica que ha generado en Transición y básica Primaria, para lograr la construcción de un currículo integrado y contextualizado. Se busca entonces, la implementación de nuevos enfoques, didácticas y metodologías, para dar repuestas a las exigencias y requerimientos que estas innovaciones implican en el quehacer pedagógico. El proceso de reconstrucción curricular, ha hecho evidente la discusión pedagógica sobre el problema de la articulación: práctica pedagógica e investigación, específicamente en la función que le corresponde a la investigación en el aula de clase y en la distinción entre dos procesos pedagógicos con identidad propia: investigación y enseñanza. El maestro como mediador es el responsable de introducir a las estudiantes en el mundo de los científicos, buscando que esta llegue a la comprensión del mundo y del lenguaje científico. La concepción que tiene el maestro de la ciencia ligada a la pedagogía genera campos de saber, esto conlleva un cambio en la idea del maestro y su rol. La investigación como estrategia pedagógica ejerce un impacto vinculante entre la práctica pedagógica y la investigación, se le brinda a los estudiantes la posibilidad de apropiarse de la lógica del conocimiento y de herramientas propias de la ciencia con la mirada puesta en la sociedad y sus necesidades, proyectándonos al conocimiento significativo al que se refiere Ausubel (2001): para atribuir significado al material objeto de aprendizaje


no sólo se deben actualizar sus esquemas de conocimiento sino también revisar, modificar y enriquecer este conocimiento. De esta manera la metodología del proyecto de investigación se construye no sólo en función del proceso de investigación, sino en una dinámica en la que los grupos por edad y por intereses convierten sus preguntas de sentido común en problemas de investigación. El proyecto de aula investigativo aporta claridades de tipo pedagógico sobre el vínculo de la investigación con el currículo, el plan de estudios, temas de evaluación y la actividad pedagógica. Se apoya en un enfoque holístico que resalta la necesidad de desarrollar metodologías que tengan en cuenta los contextos, la vida y los intereses de los participantes en la actividad escolar y a su vez, es propositivo en el ámbito de la metodología para los procesos de aprendizaje y la integración de las diferentes dimensiones del desarrollo humano en el proceso educativo. De este modo el proyecto de aula investigativo que articula el plan de estudios del grado funciona como un puente entre la pedagogía, la investigación y la vida. En el ámbito de la educación va cambiando el modo de entender la actividad científica desde tres espacios en permanente interacción: la innovación, su justificación y aplicación - enseñanza. Esto construye una estructura del conocimiento escolar con cuatro componentes: El mundo de los estudiantes, los fines de la escuela (su proyecto), la ciencia para este contexto y el método para lograr este resultado. Cochran Lythe y Martin (2006) plantearon la existencia de conocimientos y reflexiones en la acción, lo que permite integrar en las actuaciones explícitas e implícitas lo cognitivo, lo emocional, la teoría y la práctica. Reconociendo que tanto quien enseña como quien aprende dentro de una comunidad trabajan para generar conocimiento local, prever su práctica y teorizar sobre ella, interpretando las conclusiones de otros. El uso de la investigación o indagación como metodología para construir un espíritu científico, propone múltiples caminos con diversos procesos para desarrollarlo. Es una experiencia de disfrute y goce de la indagación, observación y diálogo permanente sobre inquietudes, hallazgos, descubrimientos, construcción de saberes que involucran procesos de investigación en el desarrollo curricular en el aula. En el marco de la propuesta “Escuelas para enseñar vida”, surge la propuesta de la investigación como estrategia pedagógica en el aula; una experiencia que dinamiza el proceso educativo, que busca aportar una herramienta pedagógica, didáctica, que apoya la comunicación desde los


procesos vitales en el espacio educativo. En esta experiencia significativa, el proceso de enseñanza es ante todo comunicación. La constatación de que la enseñanza de actitudes y estrategias de aprendizaje, corren paralelos al aprendizaje de contenidos y procedimientos es la voz que llama al cambio de perspectiva para vivir la escuela como escenario para la socialización de las personas; y especialmente para los niños la escuela es escenario principal de su construcción como persona, siendo el aula de clase, un espacio vital, un espacio para el encuentro y la comunicación. Idealmente el aula es ese espacio común para el entendimiento mutuo, para cierta negociación de conocimientos y para la formación de significados compartidos. En este sentido enseñar es comunicar, según lo afirma Edward Mercer (1987). La enseñanza desde este punto de vista comunicativo, significa recurrir a la investigación como estrategia pedagógica que nos sugiere muchas posibilidades para orientar las actividades educativas, recrear el aula y renovar las didácticas. En conclusión la investigación-acción participativa se comprende como una práctica pedagógica; como un pensamiento que propone otros valores, tanto culturales como institucionales, que son construidos históricamente y que necesitan ser transformados y enriquecidos mediante la práctica colectiva de producción de conocimientos.

BIBLIOGRAFÍA AUSUBEL, David, Adquisición y retención del conocimiento Ed. Paidós. Madrid 2001 BEDOYA, José. Pedagogía ¿Enseñar a pensar? Reflexión filosófica sobre el proceso de enseñar. Ecoediciones. Bogotá 2008 CERDA, Gutiérrez, Hugo. La investigación formativa en el aula. Ed. Magisterio. Bogotá. 2007. CONVENIO Andrés Bello. La investigación como práctica pedagógica. Santa fe de Bogotá COCHRAN, M. Litle, S. Más allá de la certidumbre adoptar una actitud indagadora sobre la práctica. Ed. Optaedro. Barcelona 2003 DUGUA, Colette. La cultura en el aprendizaje escolar. Elementos para una pedagogía dentro y fuera del aula. Ed. Trillas. Meéxico. 2007 ELLIOT, Jhon. La docencia como aprendizaje. En: “Pedagogía del siglo XX”. Ed. CISSPRAXIS, Barcelona 2000.


HUERTA, Antonio. El saber hacer en la profesión docente. Ed. Trillas. México 2001 MEJIA, M.R. Los movimientos pedagógicos en tiempos de globalización. Ed, Desde abajo. Bogotá. 2006 SCHON, D. La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Ed. Paidos. Madrid. 1991

LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA  

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