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METODOLOGIA DO ENSINO Profª. Marcia Maria Previato de Souza marciapreviato@cesumar.br

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UNIDADE ll

• UMA REFLEXÃO SOBRE AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

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Objetivos da Aprendizagem • Entender o contexto educacional brasileiro. • Compreender o papel do professor na educação atual. • Promover a ampliação do conhecimento acerca das principais tendências educacionais brasileiras. • Analisar as tendências educacionais brasileiras na tentativa de promover a educação de qualidade. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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A PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO

• Muitos professores, entre eles os universitários utilizam grande parte do seu tempo na reflexão de como ensinar, como levar os alunos a assimilação do conteúdo para que os utilize na sua prática social e principalmente profissional.

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Para Masetto (2003, p.80 – 81) essa preocupação está apoiada em três pilares:

• Na organização curricular que privilegia disciplinas conteúdistas e técnicas, estanques e fechadas, transmitindo conhecimentos próprios de sua área, nem sempre em consonância perfeita com as necessidades e exigências do profissional que se pretende formar naquele curso.

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• Na constituição de um corpo docente altamente capacitado do ponto de vista profissional, com mestrado e doutorado em sua área de conhecimento, mas nem sempre com competência na sua área pedagógica.

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• Em uma metodologia que, em primeiro lugar, deve dar conta de um programa a ser cumprido, em determinado tempo, com a turma toda. Por isso mesmo, uma metodologia que esgota 90% das possíveis atividades em aulas expositivas, e a avaliação se realiza como verificação, em determinados momentos, da apreensão ou não dos conteúdos ou práticas esperados. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• Segundo Mizukami (1999), aprender a ensinar é um processo complexo e amplo que deriva de muitas experiências e modos de conhecimentos. Envolve fatores de diferentes aspectos: afetivos, cognitivos, éticos e de desempenho.

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• O processo ensino e aprendizagem deve ser um processo dinâmico e planejado. Trabalhar com salas heterogêneas requer dele embasamento teórico e prático. • O trabalho não pode estar voltado apenas ao interesse docente, pois o professor não é mais o detentor do saber e os alunos seres passivos que apenas recebem informações.

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• Para Masetto (2003), a ênfase não deve ser dada apenas ao ensino e sim a aprendizagem, este que deve ser o foco central de todo trabalho docente na sociedade atual. • Se o foco do trabalho for direcionado a aprendizagem, o aluno será sujeito participativo do processo. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS BRASILEIRAS

1- Tendência Liberal Tradicional • Está fundamentada na reprodução do conhecimento. • Compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais são delegados a escola. • Ideologia que todos são iguais e percorrem o mesmo caminho rumo a aprendizagem, basta apenas querer. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• Ênfase no ensino e não na aprendizagem. • Dualidade da escola. • Conteúdo unilateral e dogmático, separado da realidade do aluno. • Ensino centrado no professor e o aluno é considerado um mero receptor de informações. • Disciplina rígida e a aprendizagem mecânica, não há liberdade de diálogo, havendo assim, distanciamento entre professor e aluno. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• Função do professor: ensinar. • Função do aluno: aprender de maneira passiva e mecânica. • A ênfase na memorização. • Conteúdos aprendidos por meio de treinos, exercícios de repetição e recapitulação de matérias.

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Avaliação • Não é entendida como um processo, mas por momentos isolados de verificação, principalmente por provas com predomínio na memorização, possuindo assim, caráter excludente. • será que ainda existe essa prática tradicional? Como será que os professores estão ministrando suas aulas? CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• Sociedade atual: “sociedade da informação” • Criatividade, dinamismo e o uso das novas tecnologias precisam fazer parte do contexto de sala de aula. • Faz-se necessário e com urgência que a prática pedagógica seja repensada e modificada em todos os níveis de ensino assim, a escola conseguirá resgatar sua função social. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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2- Tendência Liberal Renovada Progressivista • Oposta à tradicional. • Centrada no aluno, buscando atender suas necessidades e interesses e ao mesmo tempo atender as exigências sociais. • Preocupa-se com a aprendizagem ativa do educando e a motivação depende do dinamismo do professor para criar situações problemas que promovam a aprendizagem, com atividades baseadas na descoberta pessoal e da criação de um ambiente estimulador. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• O objeto central do processo é o crescimento e o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo do educando. • O professor deixa de ser o “dono” do saber e a autoridade em sala de aula. • A avaliação não se resume a momentos isolados, mas é caracterizada como um processo contínuo.

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3- Tendência Liberal Renovada não diretiva (Escola Nova) • Surgiu no Brasil nas décadas de 20 e 30 do século passado. • Instaurou-se no Brasil como um movimento que ia contra os princípios da escola tradicional. • Busca da democratização e socialização do ensino. • Escola para todos.

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• A escola passa a ser função pública: escola única, laica, obrigatória, gratuita e coeducação que assume função de equalizadora social. • Educadores passam a assumir postura de facilitadores da aprendizagem e estimuladores da curiosidade dos alunos. • O aluno é o centro do processo. • Liberdade de criticar e participar das aulas como seres autônomos e ativos. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• Preocupação de formar atitudes. • Conteúdo voltado a realidade do aluno. • Mudança didática para adequar-se a essa nova forma de ensinar, ou melhor, de ajudar o aluno a construir seu conhecimento, partindo de uma relação imediata e direta com cada aluno, respeitando seu ritmo, desenvolvimento de habilidades espontâneas e capacidade cognitiva. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• Preocupação com problemas psicológicos, estudo sobre o desenvolvimento emocional, cognitivo e criativo.

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4- Tendência Liberal Tecnicista • Baseada nos pressupostos da neutralidade cientifica, racionalidade, eficiência e produtividade. • A prática produtiva das indústrias e empresas passou a fazer parte do conteúdo escolar.

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• Consolidou-se no Brasil a partir da década de 60 do século passado com a promulgação da lei 5.540/68 para o ensino universitário e da lei 5692/71 para o ensino de primeiro e segundo graus. • Obrigatoriedade do ensino profissional no Brasil.

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• Ensino médio: preparar mão de obra para suprir as necessidades das fábricas e indústrias instaladas no Brasil. • Ensino superior: formar a mão de obra especializada requerida pelas empresas e preparar os quadros dirigentes do país.

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• Professor e alunos eram considerados personagens secundários e o elemento principal era a organização racional dos meios. • O planejamento e o controle asseguram a produtividade, mecanizando assim, todo processo. • Alunos passivos. • Avaliação baseada na transmissão e reprodução de informações, ou seja, o predomínio da memorização. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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5- Tendência Progressista Libertadora • Teve início no Brasil nos anos 60 do século passado, tem como vulto Paulo Freire. • Fundamentada na concepção dialética do processo ensino/aprendizagem, problematiza e coloca em um mesmo patamar professor e aluno. • Prioridade é para os temas e problemas que se aproximam da realidade do aluno sobre os conhecimentos que são sistematizados. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• O papel da educação é colocar no centro do trabalho educativo, temas e problemas políticos e sociais como forma de abrir caminhos para a libertação dos oprimidos.

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6- Tendência Progressista Libertária • Reconhecimento das relações sociais na escola e põe o aluno no centro do processo educativo. • Descentralização do poder do Estado e da igreja. • Delegado à sociedade civil sendo assim, o sujeito deve buscar espaços e ambientes que promovam seus conhecimentos.

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• Satisfação do aluno impera. • O conteúdo trabalhado em sala surge das necessidades e interesses de um grupo, este que tem o poder de decidir ou não se determinado conteúdo deve fazer parte do que vai ser ensinado na escola. • Conhecimento espontâneo sobrepõe o conhecimento científico.

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• Papel do professor: facilitador e orientador da aprendizagem, conhecer cada aluno para poder intervir de acordo com suas necessidades. • Avaliação: não pode ser formal no que se refere ao conteúdo. O processo avaliativo deve partir de atividades experienciadas pelos alunos, uma vez que todo trabalho é concebido dessa forma. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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7- Pedagogia Critico Social dos Conteúdos ou Histórico Critica • No Brasil, essa corrente firmou-se a partir de 1979 e defende uma nova função para a educação, a ideia de transformação social. • O conteúdo ensinado na escola deve ser fundamentado na cultura historicamente elaborada, saberes esses que são acumulados ao longo da história. • O diálogo é fundamental para que possa gerar a emancipação do educando e não o controle ou domínio de seus atos. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• O ponto de partida pode ser o conhecimento cotidiano do aluno, mas a função social da escola é levá-lo a aquisição conteúdo concreto, formal, científico e sistematizado. • Professor e aluno são prioridades. • A escola deve ser espaço de apropriação do conhecimento, um ambiente de reflexão e transformação social, onde a práxis (teoria e prática) esteja presente. CESUMAR – Núcleo de Educação a Distância www.ead.cesumar.br

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• Transformar informação em conhecimento. • Valorização dos conteúdos historicamente produzidos. • Função da escola: especificamente educativa. • Avaliação: contínua e progressiva.

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