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MAESTRIA EN EDUCACIÓN

ENSAYO “AMBIENTES DE APRENDIZAJE”

MATERIA: CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MTRA. SANDRA MIRANDA LEAL

ALUMNA: LIC. ADRIANA GUZMAN RODRIGUEZ ID: 00189700

1er. CUATRIMESTRE


INTRODUCCION “No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje.” (Aristóteles)

En los últimos años, se ha considerado la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y renovar el papel del docente y del alumno debido a la transformación de los contextos y los distintos escenarios en donde se desenvuelven los alumnos y la sociedad en general. Ante esta necesidad se han llevado a cabo varios estudios relacionados al proceso enseñanza-aprendizaje, en donde se determina la importancia que tienen los espacios en donde los alumnos construyen sus aprendizajes y las condiciones que tienen dichos espacios para lograr los aprendizajes. En el resultado de las investigaciones se ha considerado imprescindible romper con enseñanzas tradicionales y rígidas; la interacción profesor-alumno tiene que modificarse para poder suscitar el autoaprendizaje y favorecer el pensamiento crítico. Ante tal escenario, se han generado varios enfoques para definir qué son los ambientes de aprendizaje, cómo se conciben y qué elementos deben incluir, esto con la finalidad de transformar las prácticas educativas y resolver los problemas escolares que se presentan en la actualidad. Por tal motivo, en este documento se darán a conocer diferentes concepciones relacionadas a los ambientes de aprendizaje como elementos sustanciales en el ámbito educativo.


AMBIENTES DE APRENDIZAJE El significado del concepto “ambiente de aprendizaje” es algo complejo de precisar por todas las opiniones y percepciones que se tienen de él; sin embargo, la construcción de esta noción se ha ido trasformando a través de los cambios que se han generado en la sociedad y en los ámbitos escolares. También son denominados ambientes educativos. ¿De dónde surge la palabra “ambiente”? “Según Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28), la palabra “ambiente” data de 1921, y fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente”. Desde esta perspectiva surgieron otras nociones: El ambiente como problema…, el ambiente como recurso…, el ambiente como naturaleza…, como medio de vida…, etc. No obstante cada concepto define prácticas en un entorno que considera características educativas por la capacidad que tiene el individuo de conocer y de aprender. En todo ambiente de aprendizaje y/o ambiente educativo, se hace alusión al conjunto de elementos y actores que participan en el proceso educativo. En la actualidad se han establecido diversas modalidades y estrategias de formación las cuales centran su atención en las personas, en las comunidades y en los escenarios en los cuales se desenvuelven; es importante señalar que no solo se considera el medio físico, ni los recursos materiales, sino también las interacciones interpersonales que se producen en dicho medio en donde se asegura la diversidad, la riqueza y variedad de experiencias de aprendizaje. De tal forma que al considerar ese conjunto de elementos y actores con las circunstancias mencionadas, se requiere de formas diferentes de organizar la enseñanza y el aprendizaje; en donde los ambientes de aprendizaje son los


espacios adecuados para favorecer de manera intencionada el autoaprendizaje, el desarrollo del pensamiento crítico y creativo y el trabajo en equipo cooperativo. La creación de un ambiente de aprendizaje es parte esencial de la calidad de la educación. Hernando Romero (1997) explica que los espacios educativos dentro de las actividades académicas, administrativas y de proyección social, ofrecen relaciones de poder en el proceso organizacional, pedagógico y gobernativo y menciona que no todos los espacios físicos son válidos para todos los modelos educativos en la perspectiva de lograr la excelencia académica. Se consideran al menos cinco componentes principales que conforman los ambientes de aprendizaje: 

El espacio,

El estudiante,

El profesor y/o asesor,

Los contenidos educativos y,

Los medios. Es importante señalar que estos componentes pueden variar según la

propuesta pedagógica que se revise en relación a los ambientes de aprendizaje. Moreno Castañeda agrega aspectos subjetivos como la: afectividad, la cultura y la intencionalidad de la institución que se encuentra en el currículo. En una experiencia educativa realizada por Erick de Corte (1995, pp. 5-19) en Uruguay, la Metacognición cobra gran importancia en los ambientes de aprendizaje, ya que lo que interesa en esta investigación es: identificar cuáles son las estrategias que implementan los alumnos para lograr el aprendizaje; cómo utilizan esas estrategias para autorregular su propio conocimiento; qué cualidades afectivas deben ser desarrolladas para aprender a pensar y cómo pueden crearse ambientes de aprendizaje dinámicos y activos para impulsar el aprendizaje autónomo. Por lo que enfatiza que las características del aprendizaje son un proceso constructivo, acumulativo, autorregulado, intencional y que se produce en un contexto particularmente eficiente, interactivo y cooperativo promoviendo el estímulo en los alumnos ya que la construcción del conocimiento surge de necesidades y experiencias de situaciones reales.


Todos estos enfoques coinciden en que los ambientes educativos son flexibles en cuanto a la conducción del currículo, también en que el papel del docente y del alumno cambia totalmente porque, el alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje (se respetan estilos y ritmos de aprendizaje) y el docente se convierte en un guía activo que favorece la autoconducción, propicia la retroalimentación, promueve la resolución de problemas y deja de ser la única fuente de información. Ahora bien, cabe mencionar que con el surgimiento de las nuevas tecnologías han surgido también otras formas de organizar la enseñanza y la ventaja de utilizar estos recursos son que facilitan la tarea de enseñar y estimulan el aprendizaje, pero algo muy importante es que se desarrollan nuevas destrezas y habilidades porque resultan ser un enorme atractivo para el alumno. Dentro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación encontramos desde revistas, periódicos, T.V., cine y video, hasta lo más innovador como la computadora, el software, la internet, el correo electrónico, el chat y la educación a distancia. A manera de conclusión, generar ambientes de aprendizaje representa un gran desafío para innovar las formas de intervención educativa, por lo que es indispensable que los docentes realicemos una práctica reflexiva para que con honestidad reconozcamos lo que hacemos, cómo lo hacemos y lo que dejamos de hacer en el aula y en la escuela para que se promueva el aprendizaje. Debemos estar comprometidos a que esa reflexión trascienda en la transformación de nuestra práctica educativa para lograr que sea eficaz y eficiente y tener claro los principios y valores que deben regir nuestro quehacer para cumplir con el diseño de un nuevo propósito pedagógico. Hay que centrar nuestra atención en quien aprende,

para

conocer

necesidades,

dificultades,

capacidades y potenciar las habilidades de pensamiento.

habilidades,

destrezas,


REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Bransford, J.D., Brown, A.L & Cocking, R.R. (2007). Ambientes centrados en quien aprende. La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. México: Dirección general de desarrollo curricular. Duarte, J.: Ambiente de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Martínez, S. A. Diseño de Ambientes de Aprendizaje. Nota técnica CSC2003-01. Centro de Sistemas de Conocimiento, Tecnológico de Monterrey Moreno Castañeda, Manuel. “El desarrollo de ambientes de aprendizaje a distancia” Editorial Andrés Bello, Santiago de Chile. 1997. p. 56-69.

Ambientes de aprendizaje  

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