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Adriana Montes Cubillos Facultad de Educaci贸n Licenciatura en Pedagog铆a Infantil


Que és? Es una técnica que vemos dentro de las dinámicas grupales que requiere un gran dominio por parte del docente y un alto grado de confianza en el grupo. Está destinada a potenciar aquellos contenidos actitudinales que suelen tener la gran mayoría de los cursos. En qué consiste Representar (dramatizar) una situación típica (un caso concreto) con el objeto de que se tome real, visible, vívido, de modo que se comprenda mejor la actuación de quien o quienes deben intervenir en ella en la vida real. Como se realiza? 1. Preparación • Diseñar el problema que queremos trabajar. • Se eligen los actores que representarán el rol 2. Desarrollo • Representación escénica • Desarrollan la escena con la mayor naturalidad posible 3. Comentarios y Discusión • Se permite a los intérpretes, describir su estado de ánimo frente a la acción.


Que és? Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización grupal para elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo. Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos un tema y llegar a una conclusión. Del informe de todos los subgrupos se extrae después la conclusión general. Rol del formador Dinamizador: rol de facilitador, intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos Desarrollo de la técnica •Planteamiento de un problema o tema por parte del formador. •Informar sobre el uso de la técnica y la limitación del tiempo para que cada subgrupo ajuste su trabajo a estas limitaciones. •Se divide el grupo en subgrupos de 6 personas cada uno, para plantear posibles soluciones o ideas. •Cada uno de los componentes del grupo expone su opinión durante un minuto. •Cada grupo elige un portavoz que es el encargado de anotar, resumir y presentar las opiniones del subgrupo al resto de participantes. •Una vez leídos todos los informes, se discuten las conclusiones presentadas por el portavoz de cada subgrupo. •El formador intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos. •Cada subgrupo elige un representante que se reúne con los representantes de los otros grupos para intentar llegar a una propuesta consensuada entre todos. •Finalmente, cada representante expone a su subgrupo la propuesta alcanzada.


Que és? Es una herramienta metodológica que facilita y enriquece el diálogo entre el espectador y la obra audiovisual. La orientación del foro puede responder a una diversidad de temáticas, que deberán ser propuestas por quien lo conduzca o a partir de las expectativas propias del público. Programación de la película o ciclo con base a : Niveles de comprensión o lectura del público objetivo La edad de la población El idioma La actividad laboral o escolar principal La temática que se quiera desarrollar con la comunidad Actividades de un cine foro La introducción: se contextualiza al público Proyección: Optimas condiciones Foro: Delimitación tema, textos.


Definición En este método el alumno conversa en forma detallada con otros, y lograr un conocimiento de sí. Dos principios didácticos identificados en este modelo Aprendizaje Dialogado: Aprender expresiones y Manifestaciones habladas que provienen del interlocutor. Aprendizaje por descubrimiento: Se aprende por una búsqueda personal que sirve, tanto para el descubrimiento de sí mismo como para la Imaginación.

Tres fases de la correcta aplicación del modelo 1. Fase de aclaración (formulación de preguntas): Los dialogantes se vinculan con un tema, que quieren discutir, y formulan el tema. 2. Fase de interacción (duda o confusión productiva): La pareja dialogante aporta su conocimiento para posibilitar una respuesta 3. Fase de aplicación (comprensión): La pareja dialogante formula los resultados y luego mejora los aspectos.


Rol del alumno Una pareja dialogante (interlocutores) que expresan sus propias experiencias y pensamientos Rol del profesor o facilitador El ambiente de aprendizaje lo genera la pareja en diรกlogo con sus respectivas interacciones.


Definición En este método los alumnos visitan ambientes naturales o instituciones donde observan y recogen datos, tanto para examinar comportamientos o relaciones como para responder a sus propios intereses y obtener puntos de vistas. Tres principios didácticos identificados en este modelo •Aprendizaje a través de experiencias directas: en relación a un objetivo y un ambiente determinado. •Aprendizaje orientado por las sensaciones: que genera el lugar, situaciones o institución de observación. •Aprendizaje incidental (al paso): no previsto en la estructura de observación. Cinco fases de la correcta aplicación del modelo •Fase de preparación: Se estima el campo de exploración y las posibles experiencias. •Fase de explicitación: El alumno clarifica cada uno de sus intereses y fundamenta el tipo de exploración. • Fase de planificación: Se identifica quién, cuándo, cómo, dónde y que tipo de información se solicita. • Fase de interacción, (ejecución): En la que se solicita la información y se la describe (por escrito). • Fase de evaluación: La exploración es evaluada, juzgada y se relaciona con otras perspectivas.


Rol de los alumnos Tiene el rol de un observador activo. Es particularmente activo ya que tiene claro lo que quiere saber y por qu茅 lo quiere saber.

Rol del profesor o facilitador Contribuye a establecer los intereses y evaluarlos resultados de la interacci贸n de los participantes.


DEFINICIÓN Son las conversaciones dirigidas por el profesor. Ellas pueden estar apoyadas por textos y medios audiovisuales (o el pizarrón) y sirven, especialmente, para la transmisión de conocimientos (materia) en una disciplina determinada.

Cuatro principios didácticos identificados en este modelo •Aprendizaje dirigido por el profesor: Proceso de enseñanza del alumno está dirigido, a través de indicaciones orales del profesor. • Aprendizaje de una clase (grupo-curso): Cada alumno recibe una oferta de aprendizaje relativamente estandarizada (adaptada al alumno “promedio”). • Aprendizaje temáticamente orientado: el punto central de la clase es el conocimiento orientado a un ámbito temático. • Silencio: Oír la voz del profesor.


Cinco fases de la correcta aplicación del modelo •Fase de orientación, (conexión): Crear un puente entre los conocimientos o experiencias previas del alumno y los temas de la nueva materia • Fase de recepción, (presentación): El profesor presenta en forma ordenada la nueva materia. • Fase de interacción, (trabajo): El profesor da instrucciones para que los alumnos trabajen los conocimientos importantes. • Fase de fijación, (aseguración): Los alumnos ejercitan los conocimientos, las destrezas hasta que los reproducen en forma segura y fácil. • Fase de aplicación: Se transmiten los conocimientos y destrezas adquiridas a nuevos casos y se relacionan con nuevas perspectivas.

Rol del alumno Rol de “receptor” u observador pasivo, sobretodo en la fase de orientación y recepción, ya que sólo reacciona ocasionalmente (frente a preguntas del profesor).

Rol del profesor o facilitador Un profesor individual (o entrenador) realiza (dicta) clases por un largo tiempo (40 a 90 minutos) a un grupo constante de alumnos y ocupa un lugar central en la clase.



Manual de técnicas didácticas