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Tercer momento: ¿Habituación no problemática o improvisación sin información? ¿Cuál fue el problema en las escuelas? Los directores que se negaban, el otro que no le había llegado… fue… fueron seis meses de un laburo sostenido para que todo el mundo se enterara de qué se trataba. Pero eso fue… Después se normalizó. Hasta el día de hoy no hay más problema. Acá no me llegó ningún tipo de problema. (Funcionario Ministerio de Educación Provincial).

Comenzamos la descripción del último momento delimitado, con el fragmento de una entrevista a uno de los funcionarios del Ministerio de Educación Provincial. Éste es ilustrativo de lo registrado en el análisis: al inicio de la implementación de la AUH los esfuerzos inter e intrajurisdiccionales estuvieron dirigidos a que la población destinataria pudiera acreditar la asistencia escolar, y que el mecanismo condicional comenzara a funcionar. Tal como hemos descripto, por medios formales e informales, los diversos espacios institucionales trabajaron en esta línea. Ahora bien, con el tiempo las comunicaciones vía Ministerio de Educación Nacional hacia el Ministerio Provincial dejaron de mantener continuidad. Por su parte, los funcionarios de la ANSES local identificaban como medio de difusión y contacto con las escuelas un programa denominado “La Seguridad Social en los Colegios y en la Comunidad”. El programa se basaba en visitas a establecimientos educativos por parte de agentes de ANSES con el fin de difundir las prestaciones del organismo, entre ellas la AUH. Según la información recabada, estos talleres están planifica145

Nº6 | Igualdad, autonomía personal y derechos sociales  

Nº6 | Igualdad, autonomía personal y derechos sociales  

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