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Para participar de este proyecto, comunicarse con actividades.cafa@gmail.com

El Diario de Ana Frank

Un periódico único

Ana Frank, una niña judía perseguida por el nazismo, escribió su diario entre los 13 y los 15 años, desde la casa donde estuvo escondida por más de 2 años. Fue traducido a más de 70 idiomas, con más de 30 millones de ejemplares. Hoy los chicos que escriben este diario son portadores de su legado.

LA

VOZ

de los chicos

Editado por el Centro Ana Frank Argentina / Superí 2647 (y F. D. Roosevelt) / Tel. 011 3533 8505 / 15 6120 9635 / argentina@annefrank.nl / www.centroanafrank.com.ar / Número 3 / Año 2016

UNA VEZ MÁS, LOS CHICOS DAN QUE HABLAR Les presentamos la tercera edición de La Voz de los Chicos, un periódico escrito por alumnos de 6° y 7° grado, 1° año, de escuelas de educación especial y escuelas para jóvenes y adultos. Este año han participado 55 grupos escolares de diferentes ciudades de nuestro país. Trata sobre la vida de Ana Frank, quien se ha convertido en un símbolo de resistencia, cuyo diario es ahora conocido alrededor del mundo, y grandes temas del pasado: el nazismo y la última dictadura militar. También pone el foco en temas actuales de convivencia, violencia y discriminación. Hay mucho que aprender de la historia y este trabajo comienza en la escuela. Algunos chicos han escrito sobre cómo mejorar la convivencia en el aula y entre sus compañeros. Hubo cientos de artículos, entrevistas, encuestas y afiches de campaña; pero

tuvimos que elegir uno de cada escuela para poder armar este compilado y no fue una tarea sencilla. En las producciones se percibe enorme talento, creatividad, sensibilidad y trabajo en equipo de alumnos de decenas de escuelas. Compartimos con alegría el gran compromiso de un numeroso grupo de docentes que tomaron el desafío y pusieron lo mejor de sí. A ellos todo nuestro reconocimiento. Los invitamos a leer, a pensar y discutir sobre el periódico, y a trabajar en conjunto con las propuestas que encontrarán en cada sección. El equipo del Centro Ana Frank Argentina felicita a cada uno de los grupos de alumnos, sus docentes y directores, que eligieron participar de la tercera edición de este proyecto, con tan bellas e interesante producciones y con tanto entusiasmo. Ana Frank en su Diario escribe su sueño de ser escritora y periodista. Una vez más, con enorme orgullo, cientos de chicos habitan su sueño.

Héctor Shalom Director del Centro Ana Frank

Ana Frank

¿Qué significa la historia de Ana Frank para los jóvenes de hoy en día?

PROYECTO EN LA LEGISLATURA PORTEÑA Alumnos de 7° grado presentaron un proyecto para declarar como Sitio de Interés al Centro Ana Frank Argentina por la promoción y defensa de los Derechos Humanos que lleva adelante. Pág. 9

Nazismo GRAN HAZAÑA DE UN HOMBRE QUE SALVÓ A 669 NIÑOS DEL HOLOCAUSTO

Recordar los tiempos y la vida de Ana Frank también es reflexionar sobre el Holocausto y responder a las preguntas que se imponen día a día.

En 1939 llegó a Checoslovaquia y vio la situación en que se encontraban los niños judíos en los campos de refugiados. Desde ese momento decidió salvar a todos los niños que pudiese. Pág. 4

Dictadura

Pág. 3

87° ANIVERSARIO DEL NATALICIO DE ANA FRANK / 7° ANIVERSARIO DEL CENTRO ANA FRANK ARGENTINA

Actualidad

El 24 de junio de 2016, en el Auditorio de la Paz de la Soka Gakkai, se reunieron los 55 grupos escolares que participaron de la tercera edición del Proyecto Periódicos. Más de 1200 alumnos, junto a sus docentes, disfrutaron de encontrar sus periódicos exhibidos en forma de paneles. Durante el acto María Luisa Storani, Parlamentaria del Mercosur, y Mónica Dawidowicz, sobreviviente del Holocausto, compartieron emotivas palabras de reconocimiento.

Diversidad

PARA REFLEXIONAR SOBRE EL BULLYING “Nosotros esperamos que nuestra voz se escuche, y que el mundo sea un lugar mejor para todos...” (Alumno) Pág. 10

LA LUCHA DE LAS ABUELAS DE PLAZA DE MAYO Las Abuelas siguen buscando a sus nietos, hoy adultos, pero también a sus bisnietos, que como sus padres ven violado su derecho a la identidad. Pág. 7


Ana Frank

NUESTRA BIOGRAFÍA SOBRE ANA

Después de analizar materiales, leer partes del Diario, ver algunas películas y visitar el Museo Ana Frank del barrio de Belgrano, nos dedicamos a armar nuestra biografía sobre Ana: Esta niña llamada Ana Marie Frank para nosotros no es sólo un testimonio de cómo se sentía presenciar e incluso ser parte de ese momento de guerra, sino una persona que día a día nos enseña el valor de la esperanza y de los sueños. Ahora van a leer que Ana a pesar de que le hayan quitado sus pertenencias más preciadas y la posibilidad de vivir una vida alegre, nunca perdió lo más preciado que tiene una persona: el amor, los sueños y la esperanza; como ejemplo de lo que Ana significa para nosotros, podemos destacar una frase de John F. Kennedy, presidente de los Estados Unidos: “De entre los muchos que, a lo largo de la historia, han hablado en nombre de la dignidad humana en tiempos de sufrimiento y muerte, no hay ninguna voz que tenga más peso que la de Ana Frank”. Ana Marie Frank nació el 12 de junio de 1929 en Fráncfort, Alemania. Cuando ella tenía 4 años, Hitler llega al poder en Alemania, entonces, se mudó a Ámsterdam, Holanda,

familia, los Van Pels y Fritz Pfeffer, tuvieron tanto discusiones como amistades. Pero en el año 1944, anónimamente, fueron denunciados y desde ese momento vivieron una vida de dolor y sufrimiento. El 4 de agosto de 1944, un automóvil se detuvo frente a la casa. De él se bajó un sargento de las SS alemanas llamado Karl Josef Silberbauer junto con tres asistentes holandeses de la Grune Polizei (policía verde). Detuvieron a los ocho escondidos, a Kugler y Kleiman. También se llevaron todos los objetos de valor y el dinero que quedaba. Kugler y Kleiman pararon en el centro de prisión preventiva y al poco tiempo, fueron llevados al campo de concentración. Kleiman fue liberado por motivos de salud en 1944 y Kugler logró escapar en 1945 poco antes de que lo llevaran a hacer trabajos forzados. Los ocho escondidos estuvieron detenidos durante tres días en el centro penitenciario, luego fueron enviados a un campo de concentración transitorio para judíos y más tarde, deportados a Auschwitz. Edith falleció por causa de inanición (extrema debilidad física por falta de alimento), y Margot y Ana murieron en febrero de 1945 en el campo de concentración de Bergen-Belsen por una enfermedad higiénica llamada tifus. Otto Frank fue el único de los 8 escondidos que sobrevivió. Tras la liberación de Auschwitz por las tropas rusas, viajó en barco de Odesa a Marsella y el 3 de junio de 1945 llegó a Ámsterdam, y se quedó ahí hasta 1953 ya que, en ese año, se mudó a Suiza donde vivía su familia. Ahí se casó con Elfriede Geiringer, también sobreviviente de los campos de concentración. Hasta el día de su muerte, el 19 de agosto de 1980, Otto Frank vivió cerca de Basilea, y se dedicó a la publicación del diario de su hija. Escuela Bet El

junto a su hermana mayor Margot, su mamá, Edith, y su papá, Otto. Ellos se fueron pensando que iban a estar a salvo. En Ámsterdam vivían su vida sin preocupaciones, hasta que en 1940 los nazis llegaron a los Países Bajos. Luego de un tiempo, los Frank y 4 conocidos más tuvieron que irse a esconder a las oficinas de la fábrica del padre (Opekta). Los 4 protectores que trabajaban en la fábrica junto a Otto (hasta que llegan los nazis y Otto se ve obligado a renunciar) eran Miep, Bep, Kugler y Kleiman. La fábrica tenía dos partes: la primera, donde se trabajaba y la otra, la “Casa de Atrás”, donde los 8 escondidos habitaban. Para entrar a la “Casa de Atrás” había una biblioteca giratoria para que nadie sospechara. El primer día Ana y su papá hicieron cortinas con trapos rotos para que, de día, nadie viera que había judíos en la casa. Durante el día, Ana y los demás escondidos debían hacer mucho silencio y para que ella pudiera hacerlo, se pasaba todo el día leyendo y escribiendo su diario llamado Kitty. Ese diario fue su único confidente durante esos 2 años que tuvo que esconderse. Durante ese período de tiempo Ana Frank, su

LA CASA DE ANA FRANK Durante la Segunda Guerra Mundial los padres de Ana escapando de la persecución nazi buscaron un escondite secreto para ocultarse. No se escondieron solos sino junto a otra familia amiga también judía. Esa casa estaba atrás de la fábrica del padre de Ana y la llamaban ¨La Casa de Atrás¨. Allí debían convivir todos los habitantes de la casa las 24 horas del día ya que no salían a la calle por miedo a ser descubiertos. Y nosotros... ¿cómo convivimos en nuestros hogares? ¿Y en la escuela?

¿Qué nos enseña Ana Frank?

La convivencia en nuestros hogares no es fácil porque a veces gritamos y nos enojamos y nos tratamos mal. Los vecinos del barrio muchas veces pelean por pavadas y se tratan muy mal, se maltratan, no se respetan. Algunos vecinos, por el contrario, se llevan muy bien y son amigos. Nos gusta vivir en el barrio San Roque aunque algunas veces es bastante peligroso. Escuela Municipal Luz Vieira Méndez - 6º A

Fachada de La Casa de Atrás

¿Por qué elegir leer su diario? Ana Frank nos deja un legado que no podemos ni debemos olvidar. Cuando Ana recibe de regalo el cuaderno, comienza a escribir sus vivencias en él, como si se tratara de una amiga a quien le confía sus secretos. Luego, lo considera un diario íntimo, que cuida con recelo y en el que expresa todos sus sentimientos y emociones. En cierto modo, podemos decir que la escritura la salva; a través del acto de escribir, puede desahogarse y hacer más aliviada la dura vida que llevaba a causa de su encie-

rro. Pero el hecho de escribir sus vivencias también salva a Ana en otro sentido, la salva del olvido, ya que a través de su diario, su historia se hace conocida para toda la humanidad. Ella anhelaba ser escritora cuando creciera y así lo dice en sus páginas, éste era un deseo que tenía para el futuro; sin embargo, no se daba cuenta de que, mientras escribía su diario, ya estaba siendo una escritora. Es decir que la fuerza de su deseo hizo que ese proyecto se convirtiera en realidad. Es por esto que su padre, luego de leerlo y 2

POEMA PARA ANA FRANK Viviste tanto, tanto y tan poquito viviste tanto en el silencio en el silencio ensordecedor, ensordecedor como disparo de cañón. Ana Frank, escondida en tu voz una voz dulce y azucarada azucarada como un helado, casi extinguida como el fuego de un océano azulado. Ana Frank, de mejillas coloradas, coloradas como las rosas más rojas que en los campos se encontraban, de labios rojísimos que la brisa enfriaban. Querida niña con una vida complicada niña que deseaba una vida equilibrada donde la justicia fuera... una búsqueda simplificada. Ana Frank, tu historia... sobrecogió mi alma... y se mi hizo un nudo profundo que explotó en mi garganta. Las razas superiores no existen somos todos iguales con los mismos derechos libres de pensamientos libres de opiniones y sentimientos. En estos días me pregunto si el mundo fue y será tan cruel como en aquel momento donde los sentimientos eran puro cuento. Si todos nos aceptamos, si todos nos respetamos, en un futuro cercano el amanecer será más cálido. Escuela Nº 7 D.E. 8 “Niñas de Ayohúma”

Palabras para Ana Tú, Ana, que expresaste a través de tus palabras tus más preciados sentimientos. Lograste transmitirnos tu dolor, tu tristeza, fuiste valiente al luchar por tu vida. Nunca te rendiste, siempre seguiste, tratando de conseguir tus sueños. Hoy te recordamos con orgullo porque fuiste un ejemplo. Niña: ojalá que Dios te brinde esa luz que regalaste y con la que brillaste. Siempre en nuestro corazón las ideas de libertad, palabras y libertad. Escuela Municipal Oscar Soto López en honor a la memoria de su hija, decide publicar el diario haciendo realidad su sueño. Por lo dicho, creemos que Ana Frank nos transmite valores como: la transcendencia que tiene la escritura; el valor de la confianza; la amistad; la relevancia de proponerse metas y luchar para cumplirlas; el amor a la vida; la importancia de no resignarse ante los problemas y el valor de tener sueños a pesar de la adversidad. E.E.M.P.I Nº 8159, Juan Bautista Alberdi


Ana Frank

¿Qué significa la historia de Ana Frank para los jóvenes de hoy en día? La historia de vida de Ana Frank es tan triste como intensa, era una niña que quería convertirse rápidamente en mujer y a quien la cruel realidad la llevó a la fuerza a crecer para poder sobrevivir en días de tristeza y muerte por ser una víctima entre miles y miles de un régimen político muy rígido y estricto. Recordar los tiempos y la vida de Ana Frank también es reflexionar sobre el Holocausto y responder a las preguntas que se imponen día a día. Lamentablemente los nazis pensaban diferente y creían que esto era lo correcto; así murieron más de seis millones de judíos, asesinados por el régimen nazi, bajo el mando de Adolf Hitler. Es por esto que recordando esta fatídica historia, el mundo se propuso como finalidad trabajar sobre los Derechos Humanos y terminar con la discriminación. Sembrando en el otro la necesidad y la obligación de pensar que puede estar haciendo este mal al prójimo. Creemos que los jóvenes de nuestra época no les parecería correcto que siga en pie la discriminación, mucho menos que maten y hagan guerras y enfrentamientos donde muere gente inocente. Colegio SGS Loma Verde

El Diario de Ana Frank al alcance de la mano En el día de hoy la tecnología es muy útil para buscar información, entre otras cosas. Tiempos atrás no hubieran imaginado el alcance que hoy tienen Internet y las redes sociales. Leer el diario de Ana Frank está a un click de distancia. “Para alguien como yo es una sensación muy extraña escribir un diario. No sólo porque nunca he escrito, sino porque me da la impresión de que más tarde ni a mí ni a ninguna otra persona le interesarán las confidencias de una colegiala de trece años. Pero eso en realidad da igual, tengo ganas de escribir y mucho más aún de desahogarme y sacarme de una vez unas cuantas espinas.” (Sábado, 20 de junio de 1942) – Ana Frank Las líneas de Ana llegaron a millones y millones de lectores. En formato papel, virtual o en videos. En la actualidad Facebook, YouTube, entre otras redes sociales, captan la atención y tiempo de millones de personas en el mundo. En la red social más popular, Facebook, que cuenta con más de 1.300 millones de usuarios, podemos encontrar grupos como “Ana Frank cambió mi vida” o entidades como “Espacio Ana Frank” o “El Diario de

Ana Frank”, entre otros. En YouTube, una página web gratuita creada en el año 2005 en la que los usuarios pueden compartir vídeos, con solo escribir Ana Frank en el buscador podemos ver los incontables vídeos compartidos por otras personas. Las posibilidades que brinda el acceso a las redes han modificado los hábitos de los niños, adolescentes y adultos. La información, permanentemente actualizada, enriquece a la sociedad y ofrece alternativas de comunicación. En el día de hoy las redes sociales en Internet se han convertido en una de las formas de comunicación más usadas por niños y jóvenes. Son una valiosa herramienta en el ámbito social, cultural y educativo. Esto ayudó a multiplicar los lectores del Diario de Ana Frank, ya que el mismo se encuentra a un click de distancia. Escuela Municipal Dr. Raúl Victorino Martínez - 6º B

Fragmento de El Diario de Ana Frank Jueves, 25 de mayo de 1944 Todos los días pasa algo nuevo. Esta mañana han detenido a Van Hoeven. En su casa había dos judíos escondidos. Es un duro golpe para nosotros, no sólo porque esos pobres judíos están ahora al borde del abismo, sino que también es horrible para Van Hoeven. El mundo está patas arriba. A los más honestos se los llevan a los campos de concentración, a las cárceles y a las celdas solitarias, y la escoria gobierna a grandes y pequeños, pobres y ricos. A unos los pillan por vender en el mercado negro, a otros por ayudar a los judíos o a otros escondidos, y nadie que no pertenezca al movimiento nacionalsocialista sabe lo que puede pasar mañana. Los alumnos de la escuela Paredes cuentan cómo les parece que era Ana Frank: Ana escribía cuentos. En su Diario, Ana escribió mucho sobre sí misma. Describe su aspecto físico, sus aflicciones y sentimientos. Era una joven presumida, bromista, lectora, enamorada, refugiada, escritora, judía, hija, curiosa y estudiosa. Escuela Municipal Escribano Juan Antonio Paredes - 6º EGB 3

El legado de Ana Frank

Nacida en Alemania en 1929, Ana Frank fue una niña judía que a los trece años de edad debió ocultarse en Holanda huyendo de la persecución nazi. Allí, escondida con su familia en el fondo de una casa durante dos años, se aferró a la escritura como único refugio de libertad y redactó sus memorias en un diario íntimo que luego alcanzaría fama mundial como “El Diario de Ana Frank”. En 1945, Ana murió de tifus en un campo de concentración nazi, pero su historia permanece viva como un testimonio de resistencia y de fe en la humanidad. Sus palabras han mostrado no solamente cómo transcurrían sus días y sus noches, sino también nos permitieron reflexionar sobre nuestro propio mundo, sobre lo que la existencia y el sentido de la humanidad significan hoy en día, en los primeros años del siglo XXI, dejándonos algunas frases tales como: •El papel es más paciente que los hombres. •Quien es feliz hace feliz a los demás también. •Quiero que algo de mí perdure después de la muerte. •Tuve suerte de ser arrojada bruscamente a la realidad.

Ahora te toca escribir a vos:

ANA FRANK NIÑA, CONVERTIDA EN VÍCTIMA Y SÍMBOLO DEL HOLOCAUSTO

•No veo la miseria que hay sino la belleza que queda. •Una persona puede sentirse sola aun cuando mucha gente la quiere. •La pereza puede ser atractiva pero el trabajo da satisfacción. •Podrán callarnos, pero no pueden impedir que tengamos nuestras propias opiniones. •Las personas libres jamás podrán concebir lo que los libros significan para quienes vivimos encerrados. •Tengo que defender mis ideales, el tiempo dirá cuándo podré llevarlos a cabo. •Qué maravilloso es que nadie necesita esperar ni un solo momento antes de comenzar a mejorar el mundo. Para acercar su mensaje a los más jóvenes, el 20 de junio de 2009 se inauguró en nuestro país el Centro Ana Frank Argentina, un museo interactivo que cuenta con dos muestras permanentes: “Ana Frank, una historia vigente”, un recorrido histórico-fotográfico por la vida de la joven escritora, y “De la dictadura a la democracia, la vigencia de los Derechos Humanos”, un aporte a la construcción de la memoria y la verdad en nuestro país. Escuela Municipal Dr. Raúl Fernández

- ¿Qué fue lo que más te impactó al conocer la vida de Ana Frank? ¿Qué reflexiones surgieron cuando profundizaste en su historia? - ¿Cómo describirías la personalidad de Ana Frank? ¿Cómo te describirías a vos mismo?

Ana mirando por la ventana

Miércoles, 13 de junio de 1944 “Querida Kit: ¿Será que el no haber podido salir al aire libre ha hecho que creciera mi afición por todo lo que tiene que ver con la Naturaleza? Recuerdo perfectamente que un límpido cielo azul, el canto de los pájaros, el brillo de la luna o el florecimiento de las flores, antes no lograban captar por mucho tiempo mi atención. Aquí todo eso ha cambiado (...) No es ninguna fantasía cuando digo que ver el cielo, las nubes, la luna y las estrellas me da paciencia y me tranquiliza. (...) la Naturaleza me empequeñece y me prepara para recibir cualquier golpe con valentía.” El 4 de agosto de 1944, la policía nazi hizo irrupción en el *Anexo. Todos sus habitantes, así como *Kraler y Koophiuis, fueron arrestados y enviados a campos de concentración. La Gestapo arrasó el anexo, dejando por el suelo, revueltos viejos libros, revistas y periódicos, etc., entre los cuales Miep y Bep, las otras dos protectoras, hallaron el Diario de Ana. *Anexo: Habitación que se encontraba en la parte trasera de la fábrica después de subir unas escaleras donde la familia Frank se encontraba oculta. *Kraler y Koophiuis: empleados y amigos de Otto Frank. En febrero de 1945, Ana murió en el campo de concentración de Bergen-Belsen, tres meses antes de la liberación de Holanda. Escuela Municipal Julio González

Retrato de Ana Frank


Nazismo

LOS DIARIOS DE LA SHOÁ Y EL LEGADO DE ANA FRANK

El libro se llamó “La casa de atrás” por primera vez

Los diarios íntimos escritos durante la Shoá expresan experiencias de la vida cotidiana, simples, tristes, conmovedoras y emotivas. Se vuelcan en papel todos los sentimientos y traspasan la intimidad de los autores, y se convierten en “diarios compartidos” con todos y para siempre. Se agrupan en tres categorías: a) escritos por niños que escaparon de los territorios controlados por alemanes y se convirtieron en refugiados. b) escritos por niños que vivían escondidos. c) escritos por jóvenes que residían Ghettos. ¿Cómo se llega a publicar el diario íntimo de Ana Frank? Otto Frank le escribió una carta a su madre diciéndole que una amiga de la familia, Miep Gies (la protectora) fue la que salvó

La discri mina ción La discriminación es algo malo, por ejemplo, insultar por el color de piel, por el país en que nació, religión, forma de ser o sexualidad. Lo único que genera es violencia verbal y puede generar daños psicológicos. También podés perder amistades y relaciones. Todos somos iguales en el mundo. Todos en nuestras vidas sufrimos un momento de discriminación por nuestro aspecto físico, por ser gordo/a, ser flaco/a, ser de piel oscura, ser chueco/a, etc. También podés ser discriminado por ser hijo de una persona con una enfermedad. Yo diría que tenemos que cambiar eso y hacer un mundo mejor sin la discriminación. Porque si a vos no te gusta, a los otros tampoco les gusta. Además hay personas que dejan de ir a la escuela porque sufren de discriminación. Cambiemos esta forma de actuar porque puede afectar tu vida. El término discriminación significa distinguir o diferenciar. La discriminación es una manera de separar y clasificar distintas personas. Se produce cuando alguien se burla de las características físicas, mentales, situación social, origen de otra persona. En la época de Ana, la discriminación la vivían las personas de diferentes etnias y religiones que fueron alejadas del sistema económico, político y social. Fueron despojados de sus bienes, se vieron obligados a vivir encerrados, no se les

Gran hazaña de un hombre que salvó a 669 niños del Holocausto

el diario de Ana Frank. Luego se lo entregó a Otto Frank. Él lee en el diario que su hija tenía interés de publicar un libro luego de la guerra, e incluso se da cuenta que había reescrito gran parte de su diario para tal fin. El texto editado y compilado por Otto Frank va a parar, por intermedio de terceros, a manos de la pareja de historiadores holandeses Jan Romein y Annie Romein-Verschoor. Tras algunos intentos infructuosos de su mujer de hallar un editor interesado, Jan Romein escribe un breve artículo sobre el tema, sin consultarlo con Otto Frank. El artículo se publica el 3 de abril de 1946 en la portada del destacado periódico holandés Het Parool, despertando el interés de varias editoriales. El diario por fin es valorado como testimonio histórico y se publica en Holanda el 25 de junio de 1947, con el título de «La casa de atrás». El “Diario de Ana Frank”, traducido a más de 70 idiomas, es uno de los documentos más estremecedores sobre el Holocausto judío durante la Segunda Guerra Mundial. Y lo que sorprende es que este testimonio de la memoria colectiva fue escrito por una joven de nuestra edad. Escuela Nº 10 - D.E. 7 “Arq. Mario José Buschiazzo”

Nicholas con uno de los niños rescatados del genocidio nazi.

Nicholas Winton era un simple empleado de la Bolsa de Comercio de Londres. Pertenecía a una familia de origen judío que migró a Londres. En 1939 llegó a Checoslovaquia y vio la situación en que se encontraban los niños judíos en los campos de refugiados. Desde ese momento decidió salvar a todos los que pudiese. Se instaló en un hotel con muy pocos recursos y armó una oficina con el objetivo de organizar la salida de los niños. Muy rápido se fueron enterando las familias judías de lo que estaba haciendo Nicholas, y le pidieron

ayuda para salvar a sus hijos. Al poco tiempo lo llamaron de su trabajo, ya que debía volver. En Londres y con la ayuda de su secretaria, su madre y unos pocos voluntarios continuó con los rescates. Llamó a varias embajadas pero sólo Suecia e Inglaterra aceptaron recibir a los niños. Esta última puso la condición de que los niños fueran alojados en casas de familias y pagaran cincuenta libras por el pasaje. El primer viaje fue en marzo de 1939 en avión pero era muy peligroso. Por eso después decidió trasladar a los niños en tren. El último viaje con éxito tuvo lugar en agosto de ese mismo año. Desgraciadamente el octavo tren, con más de doscientos niños, no pudo salir porque Alemania invadió Polonia y cerraron todas las fronteras. Esos niños murieron, fueron 250 víctimas que se sumaron a los más de 15.000 niños que perecieron en Checoslovaquia durante el nazismo. Esta increíble historia se descubrió luego de cincuenta años, cuando la esposa de Nicholas limpiando el ático encontró un maletín donde se encontraban fotos y la lista con la información de los 669 niños salvados por Nicholas. Luego del descubrimiento le hicieron entrevistas, escribieron libros e hicieron documentales, y pasó a ser un héroe que les cambió la vida a 669 personas. Nicholas falleció el 1 de julio de 2015 a los 106 años. Fue un hombre increíble que con pocos recursos pero con un buen corazón, buenas intenciones y esperanza, pudo salvar de la muerte a muchos niños. Nuestra reflexión es que si haces buenas cosas, buenas cosas pasarán. Instituto Alberto Schweitzer

Contexto histórico del nazismo

permitía concurrir a lugares públicos, como teatros, cines u otros lugares de esparcimientos. Por ejemplo, los judíos tuvieron que llevar una estrella amarilla para identificarlos como tales y se les prohibió subir a trenes y coches. Eran obligados a hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos con letreros de “Negocio Judío” y solo de 15 a 17hs. Les prohibían salir a partir de las 20hs. Tampoco se podía ejercitar deportes públicos, ni acceder a las piscinas, pistas de tenis, de jockey y otros lugares de entretenimientos. Escuela Nº 13 D.E. 2 “República Islámica de Irán”

La Segunda Guerra Mundial comenzó en 1939 y duró hasta 1945. Por una parte luchaban las fuerzas llamadas del eje: Alemania, Italia y Japón, que representaban los estados totalitarios, y por otra, las fuerzas aliadas, formadas por las democracias occidentales y la Unión Soviética. Las causas principales de la Guerra van a ser la negativa de Alemania de aceptar las fronteras establecidas en el Tratado de Versalles y su afán de dominio en Europa, y el expansionismo de Japón en el Extremo Oriente. La población alemana estaba muy descontenta con la situación en que se había quedado el país después de la Primera Guerra Mundial. Eso provocó que en el año 1933 ganase las elecciones

LAS ACCIONES DE HITLER Hitler, mientras estuvo preso por intento de golpe de Estado, escribió un libro llamado Mi Lucha, convenciendo a los alemanes de sus propósitos y objetivos, para engrandecer a Alemania, responsabilizando a los judíos de todas las miserias que azolaban al país, y proponiendo a los habitantes generar nuevas fuentes de trabajo. Hitler no persiguió solo a judíos, también a negros, gitanos, comunistas, homosexuales y todo aquel que estuviera en contra de sus planes. Comenzó dándole forma a los ghettos (barrios cerrados) de las diferentes comunidades; luego marcaban con la estrella amarilla a todos los habitantes del ghetto y sus negocios, restringiéndoles cosas de la vida cotidiana, como por ejemplo, no podían comerciar ni tener sus tiendas, tener mascotas, no podían utilizar transportes (bicicletas, autos, tranvías, etc.), no podían caminar por la vereda, etc. Los utilizaba como mano de obra barata para hacer los trajes nazis y las armas. Escuela Nº 9 D.E. 17 “Benito Júarez”

Adolf Hitler, que formará, el tercer Reich, basado en el nazismo, también denominado nacional socialismo. Esto representó el fin de la democracia y la instauración de una dictadura basada en la supuesta supremacía de la raza aria, es decir, de la gente de rasgos nórdicos por encima de los otros. El nazismo comandado por Hitler, llamado el Führer, que significa “el guía”, provocará la Segunda Guerra Mundial. El régimen nazi va a implantar una política de exterminio sistemático de las personas que no eran de la raza aria, especialmente de los judíos, va a ser conocido como Holocausto. En los campos de exterminio van a morir más de seis millones de judíos. Escuela Municipal Alicia Moreau - 6º B

Los campos de concentración nazi El término “campos de concentración” se refiere a un campo en el cual se detiene o se confina a la gente, usualmente bajo condiciones duras y sin respeto a las normas legales sobre el arresto o la encarcelación. Estos campos de concentración fueron una característica del régimen nazi entre 1933 y 1945. Los primeros campos de concentración en Alemania fueron creados después del nombramiento de Hitler como canciller en enero de 1933. Allí llevaban a prisioneros de carácter político, opositores al régimen nazi, judíos, testigos de Jehová, homosexuales, etc. Los prisioneros de los campos de concentración fueron explotados en trabajos de industria bélica, e incluso, se llevaron a cabo números experimentos biológicos y químicos con ellos. Morían ejecutados o en cámaras de gas y también por enfermedades infeccio4

sas como el tifus. Ana Frank fue llevada al campo de concentración de Bergen Belsen. Allí murió por inanición y tifus a los 15 años de edad. “…Muchos de nuestros amigos judíos han sido embarcados por docenas por la Gestapo, que no se anda con contemplaciones. Han sido llevados en furgones de ganado a Westerbork, el gran campo de judíos en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla: cientos y cientos están obligados a lavarse en un solo cuarto y faltan los sanitarios. Duermen unos encima de los otros, amontonados en cualquier rincón. Hombres, mujeres y niños, todos juntos. Imposible huir. Estamos seguros de que esas pobres gentes serán masacradas. La radio inglesa habla de cámaras de gas” Ana Frank Escuela Municipal Dr. Raúl Victorino Martínez - 6º A


Nazismo

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

DISCRIMINACIÓN Y PERSECUCIÓN

Los otros grupos perseguidos en el Holocausto

Los soldados de Hitler

La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto armado que se extendió prácticamente por todo el mundo entre los años 1939 y 1945. Los principales beligerantes fueron, de un lado, Alemania, Italia y Japón, llamadas las Potencias del Eje, y del otro, las Potencias Aliadas, Francia, el Reino Unido, los Estados Unidos, la Unión Soviética y, en menor medida, China. La guerra fue en muchos aspectos una consecuencia, tras un difícil paréntesis de veinte años, de las graves disputas que la Primera Guerra Mundial había dejado sin resolver. La frustración alemana después de la derrota y los duros términos del Tratado de Versalles, junto con la intranquilidad política y la inestabilidad social que afectaron crecientemente a la República de Weimar, tuvieron como resultado una radicalización del nacionalismo alemán. De esta forma se produjo el advenimiento al poder de Adolf Hitler, jefe del Partido Obrero Alemán Nacional Socialista (NSDAP), o partido nazi, de ideología totalitaria, ultranacionalista y antisemita.

Después de haberse otorgado plenos poderes en 1933, Hitler, que había asumido el título de Führer o caudillo del Tercer Reich, impulsó el rearme secreto de Alemania. Aprovechó la falta de decisión de las potencias europeas para oponerse activamente a sus designios y ordenó la ocupación militar de Renania en marzo de 1936, decisión que contravenía unilateralmente el Tratado de Versalles. En ese mismo año, Benito Mussolini, el dictador fascista de Italia, que ya se había embarcado en una agresión a Abisinia (Etiopía), firmó con Hitler un acuerdo secreto germano-italiano que daría lugar al establecimiento del Eje Romano-Berlín. Al año siguiente, Italia se unió al pacto que Alemania y Japón habían firmado en 1936. Fue el llamado pacto tripartito. Alemania e Italia intervinieron, en nombre del anticomunismo, en la Guerra Civil Española iniciada en 1936. Escuela Nº 11 D.E. 20 “Emilio Von Behring”

La noche de los cristales rotos

Judíos siendo atacados por Nazis.

En la noche del 9 de noviembre de 1938 hubo un estallido de violencia contra los judíos en todo el Reich. Parecía imprevisto, provocado por la furia de los alemanes adolescentes. Pero en realidad, el ministro de propaganda alemán Joseph Goebbels y otros nazis habían organizado los ataques. En dos días, más de 250 sinagogas fueron quemadas, más de 7.000 comercios de judíos fueron destrozados y saqueados, docenas de judíos fueron asesinados y cementerios, hospitales, escuelas y hogares judíos fueron saqueados mientras la policía y las brigadas de bomberos se mantenían al margen. Esta fecha se conoce como “La noche de los cristales rotos”, por los cristales destrozados de los escaparates de las tiendas que llenaron las calles. La mañana posterior, 30.000 judíos ale-

manes fueron arrestados por el “delito” de ser judíos y fueron enviados a campos de concentración, donde cientos de ellos murieron. Algunas mujeres judías también fueron arrestadas y llevadas a cárceles locales. Se prohibió que los negocios propiedad de judíos reabrieran a menos que fueran administrados por los que no eran judíos. A los judíos se les impusieron toques de queda, que limitaban las horas del día en el que podían salir de sus casas. Escuela Nº 14 D.E. 16 “Leopoldo Lugones” - 6º A

Ahora te toca escribir a vos: En todo acto de violencia pueden reconocerse 4 roles: víctima, agresor, observador pasivo y protector. Partiendo de la historia de Nicholas Winton: - ¿Qué le recomendarían a un observador pasivo para que tome el rol protector? - ¿Qué valores tiene un sujeto que pasa a ser protector?

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No solo los judíos eran perseguidos en aquella época, otros grupos también lo fueron. Los testigos de Jehová: se negaron a abandonar sus actividades y creencias religiosas. Muchos eligieron la muerte antes de renunciar a su fe. Le fueron expropiadas sus viviendas y negocios y fueron expulsados de sus empleos. Llevaban un “triángulo púrpura”. Los nazis consideraban la homosexualidad como una enfermedad y una amenaza para la familia y el Estado. En otoño de 1933, se prohibieron las organizaciones homosexuales, se iniciaron los primeros arrestos y el envío a campos de concentración. Vestían un “triángulo rosado” como identificación. Los Roma y Sinti son conocidos como “gitanos”. Estuvieron entre las primeras víctimas de los nazis. Muchos fueron enviados a campos de trabajo forzado. Las medidas “especiales” comenzaron en julio de 1933 con la esterilización de sus niños. Fueron marcados con “triángulos marrones”. En la Alemania nazi se hablaba de los alemanes negros, provenientes de las colonias alemanas en África, llamados despectivamente “bastardos del Rhin”. Fueron severamente perseguidos. La propaganda nazi sostenía que casarse con una persona de color negro significaba traicionar a su propia raza. Fueron marcados con “triángulos negros”. Hitler prohíbe toda manifestación política en Alemania, el NSDAP es el único partido legal. Los cien comunistas miembros del

Parlamento son arrestados. Muchos comunistas, socialistas, líderes sindicales terminan en campos de concentración. Fueron marcados con “triángulos rojos”.

Sistema de marcado

Sistema de marcado

Otro grupo eran los criminales comunes, que eran llamados a menudo por los vigilantes como «Kapos». “Kapo” era un término usado para ciertos presos que trabajaron dentro de los campos de concentración nazis durante la Segunda Guerra Mundial en varias posiciones administrativas más bajas. Fueron marcados con “triángulos verdes”. Más de 100.000 alemanes discapacitados fueron asesinados bajo el programa de eutanasia nazi, denominado “Operación T4”, creado para asesinar a las personas discapacitadas. Escuela Nº 6 D.E. 17 “Estado de Israel” – 7° A TM

Genocidio armenio

UN GENOCIDIO QUE AÚN NO ES RECONOCIDO El genocidio es un delito internacional que comprende cualquiera de los actos perpetrados con la intención de destruir, total o parcialmente, a un grupo nacional, étnico, racial o religioso como tal. El genocidio armenio, también llamado holocausto armenio, fue la deportación forzosa y exterminio de un número indeterminado de civiles armenios, calculado aproximadamente entre un millón y medio y dos millones de personas, por el gobierno de los Jóvenes Turcos en el Imperio otomano, desde 1915 hasta 1923. Se caracterizó por su brutalidad en las masacres y la utilización de marchas forzadas con las deportaciones en condiciones extremas, que generalmente llevaba a la muerte a muchos de los deportados. Aunque la República de Turquía, sucesora del Imperio otomano, no niega que las masacres de civiles armenios ocurrieron,

no admite que se trató de un genocidio, arguyendo que las muertes no fueron el resultado de un plan de exterminio masivo, sistemático y premeditado dispuesto por el Estado otomano, sino que se debieron a las luchas interétnicas, las enfermedades y el hambre durante el confuso periodo de la Primera Guerra Mundial. A pesar de esta tesis, casi todos los estudiosos, incluso turcos, opinan que los hechos encajan en la definición actual de genocidio. Se lo considera, por lo general, el primer genocidio moderno; de hecho, es el segundo caso de genocidio más estudiado, después del Holocausto. Hasta la fecha, 26 países han reconocido oficialmente el genocidio. Flor No me olvides, símbolo mundial para conmemorar el Genocidio Armenio.

Escuela Nº 13 D.E. 20 “República de Filipinas”


Dictadura

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Entrevista realizada EN LA ÚLTIMA DICTADURA a Nelly Llorens Durante la dictadura militar iniciada en 1976 se produjeron transformaciones muy profundas. Los militares se propusieron conquistar el poder cultural. Según su lógica, realizaron una “depuración ideológica”. Tenían como meta infiltrarse en colegios, universidades y ámbitos culturales para detectar “subversivos”. En época de dictadura hubo muchos libros y autores que fueron prohibidos por ser considerados peligrosos. El resultado de la política de depuración causó un empobrecimiento general de la vida de las personas. Este panorama llevó a muchos artistas a optar por el exilio o cambiar de actividad. Otros aceptaron la censura. Los medios masivos de comunicación cumplieron una función fundamental. El secuestro de periodistas fue el mecanismo

más habitual con el que la dictadura militar amordazó a los medios de prensa. La mayoría de los empresarios que manejaban los medios de comunicación apoyaron las políticas del gobierno militar. Los programas de radio y televisión, los diarios y las revistas difundían una sola voz. En esta campaña también participaban los semanarios de actualidad, las revistas dedicadas a la mujer y revistas deportivas. Pero en los últimos años, especialmente a partir de la Guerra de las Malvinas, el pueblo empezó a manifestarse mediante canciones (rock nacional), libros, poesías, obras de teatro, entre otras cosas. En 1983, recuperamos el derecho a votar a nuestros representantes, aún así no debemos olvidar este capítulo negro de nuestra historia. Escuela Scholem Aleijem

A 40 AÑOS DE UNA ÉPOCA OSCURA Y TRISTE

Las chicas y los chicos de 7º “B” de la escuela N° 14 “Leopoldo Lugones” investigaron sobre lo ocurrido en nuestro país durante la última dictadura cívico militar.

La dictadura es una forma de gobierno en la que las personas no eligen a sus gobernantes y tampoco pueden opinar diferente de los dictadores. En Argentina, la última dictadura militar comenzó el 24 de marzo de 1976. Encabezada por las Fuerzas Armadas al mando de Jorge Videla, Emilio Massera y Orlando Agosti, quienes derrocaron a la presidenta constitucional, María Estela Martínez de Perón. Finalizó el 30 de octubre de 1983 con la elección democrática del presidente Raúl Alfonsín. Los militares perseguían a las personas que pensaban diferente. También los secuestraban, torturaban y asesinaban en centros clandestinos. Se trataba de lugares donde mantenían cautivos a los secuestrados fuera de todo marco legal, y que podían encontrarse por ejemplo en fábricas, sótanos, hospitales, cuarteles, comisarías, etc. Los familiares de las personas secuestradas preguntaban en comisarías y hospitales, pero allí no les daban ninguna información. Para las autoridades eran “desaparecidos”, no se sabía si estaban vivos o muertos. Algunas de esas personas desaparecidas eran madres embarazadas que daban a luz durante su cautiverio. Los hijos de esas madres eran entregados a familias ilegalmente con el propósito de que no pensaran como sus padres biológicos. A raíz de esta situación desesperante, se crearon organizaciones que luchaban por la aparición con vida de las víctimas de los dictadores y para que se respetaran los Derechos Humanos. Así, surgieron las Abuelas y las Madres de Plaza de Mayo. Para poder comunicarse entre ellas, caminaban alrededor de la Pirámide de Mayo, con un pañuelo blanco en sus cabezas y fotos de sus familiares desaparecidos, dado que si se juntaban estaban cometiendo un delito, porque en esa época estaban prohibidas las reuniones en la vía pública. Hacia 1982, Leopoldo Galtieri, quien estaba al mando del gobierno de facto, al ver que estaba perdiendo poder frente al pueblo, decidió mandar soldados a las Islas Malvinas,

NELLY RUIZ DE LLORENS, EDAD: 97 AÑOS, MADRE DE PLAZA DE MAYO, DOS HIJOS DESAPARECIDOS Durante la tarde del miércoles 25 de mayo se realizó en la biblioteca popular “Nelly Llorens” de barrio los Boulevares una actividad centrada en el protagonismo de las mujeres en la historia argentina. Se celebró la patria con las puertas abiertas para traer al presente a las mujeres que transitaron nuestra historia. En el marco de esta celebración se entrevistó a Nelly Llorens, quien participó de esta jornada junto con las alumnas y docente de la modalidad de adultos. 1. En este marco de celebración y de inauguración, ¿qué significó para usted que se eligiera su nombre para denominar a la Biblioteca del barrio? Para mí es un gran orgullo que esta comisión eligiera mi nombre, ya que esta biblioteca nació como un derecho, no es para una élite. Yo soy una madre de Plaza de Mayo, tengo 12 hijos, dos de ellos desaparecidos. Es para todos los vecinos y es muy gratificante poder ver y participar de estas actividades como “Protagonismo de mujeres en la historia”, entre otras. 2. ¿Cómo piensa que se puede conectar al arte (literatura, música, artes visuales, etc.) con la lucha por un mundo mejor y más justo para todos y todas? La música, el arte y la literatura son actividades que se llevan a cabo en la biblioteca, esto es una manera de contribuir para ayudar a las personas a reflexionar, pensar,

en poder de Inglaterra desde 1833, para recuperarlas y así, al ganar, obtener la confianza del pueblo y perpetuarse en el poder. Los soldados que enviaron a combatir eran muy jóvenes y estaban obligados a ir, sin tener un buen entrenamiento y mal equipados. Como era de esperar, la guerra se perdió porque los ingleses tenían un buen ejército y contaban con mejor armamento. Tras la derrota de la guerra y sumado a las denuncias por las violaciones a los Derechos Humanos, los militares debieron retirarse del gobierno y permitir elecciones democráticas. En este 2016 se cumplen 40 años de una época triste y oscura que no debemos volver a repetir. PARQUE DE LA MEMORIA: El arte en contra de la dictadura.

criticar y cuestionar lo que pasa en la sociedad actual. 3. ¿Qué cree que se puede enseñar en las escuelas sobre los Derechos Humanos? Somos argentinos, somos distintos, valiosos y podemos mejorar como sociedad con educación, respeto y no permitir que solo uno maneje el poder o a las personas, por eso es fundamental la educación. 4. ¿A quién admira de estas mujeres en la historia? Admiro a todas las mujeres que forman parte de nuestra historia, pero principalmente a Alfonsina Storni, sus poemas y su decir… también Eva Duarte de Perón, la admiro profundamente por todo lo que promovió e hizo por los demás. Por qué se habrá tenido que ir tan pronto. Escuela Municipal Ingeniero Juan Mario Masjoan

Entrevista realizada a Elena a) - ¿Cuándo comenzó la última dictadura militar? - La dictadura militar comenzó en 1976. b) - ¿Dónde se encontraba usted? -En Córdoba Capital; justo estaba pasando por un momento muy penoso de mi vida. c) - ¿Se sorprendió en cuanto se enteró de lo que estaba sucediendo? -Claro que sí. Aún recuerdo… tenia a mi hija internada en el hospital con hidrocefalia. d) - ¿Cómo vivió el período de la dictadura? -Con mucho temor, recuerdo que una noche debía ir a la farmacia y justo comenzó a llenarse la calle de militares y alcancé a esconderme tras una puerta y gracias a dios pasaron de largo… e) -¿De qué trabajaba usted? -Yo trabajaba como docente en el interior

Monumento en homenaje a los 30.000 desaparecidos

Las chicas y los chicos de las escuelas primarias y secundarias pueden visitar este lugar a orillas del Río de la Plata, dedicado a las víctimas de la última dictadura cívico-militar. Cuando los visitantes entran al Parque de la Memoria, pueden ver un hermoso paisaje y bellas obras de arte. Durante el recorrido las guías les informan sobre las distintas esculturas que recuerdan a los desaparecidos. Es interesante conocer este parque para saber sobre lo que hemos pasado en la dictadura, para recordar a todos los que perdieron la vida por luchar por los Derechos Humanos y además, tomar conciencia para que no pase de vuelta. Dirección: Av. Costanera Norte Rafael Obligado 6745. Horarios: lunes a viernes de 10 a 18 hs. sábados, domingos y feriados de 10 a 20 hs. Escuela Nº 14 D.E. 16 “Leopoldo Lugones” – 6° B y 7º B

”No cuentes lo que viste en los jardines, el sueño acabó. Ya no hay morsas ni tortugas. Un río de cabezas aplastadas por el mismo pie Juegan cricket bajo la luna. Estamos en la tierra de nadie, pero es mía. Los inocentes son culpables, dice su señoría, el Rey de espadas” Fragmento de “Alicia en el país” (Serú Giran) 6

provincial solo que por el problema de salud de mi hija me encontraba con licencia y viviendo en la ciudad por un tiempo. f) -¿Había secuestros como relatan las crónicas? -Sí, había pero yo no los vi, lo que yo sí vi fue mucha censura en el cine, la música, la literatura, la televisión, etc. g) -¿Qué te gusta más, la dictadura o la democracia? -Fue un período de nuestra historia que nos dejó muchas pérdidas, dolor, impotencia, en fin; un millón de sentimientos encontrados. Sin embargo nos dejó un gran aprendizaje y es que siempre hay que luchar por la democracia. ¡Nunca más! Escuela Municipal Luz Vieira Méndez – Primaria adultos

En la época de la dictadura militar no había libertad, había censura, mucho control; te querían manejar. Los cantantes y compositores, en este caso Charly García, para dar su mensaje de libertad a las personas, al publico, tuvo que camuflar, tapar, decir de otra manera este mensaje, por eso es que recurrió a la historia de Alicia en el país de las maravillas para poder concretarlo. Alicia era una chica ingeniosa, imaginativa y alegre que no aceptaba lo que le querían imponer, motivo por el cual se eligió este personaje para representar en la canción a todas aquellas personas que querían y luchaban por un mundo donde exista la libertad -que es un derecho humano- y la misma no sea vivida solo en la imaginación o en los sueños. Instituto Tra.So


Dictadura

LAS DOS CARAS DE LA MONEDA Los alumnos de 6to grado estuvieron investigando lo que sucedía en 1978 en el Mundial de futbol, donde Argentina sale campeón, y sobre lo que ocurría en ese momento en nuestro país, la dictadura militar (iniciada en 1976), dejando una conclusión final: El mundial de futbol fue una pantalla para tapar el horror que vivía el pueblo argentino durante la última dictadura militar entre los años 1976- 1983. Este período fue uno de los más oscuros de nuestra historia donde reinaba la violencia, la discriminación y la autoridad. Estaban suprimidos los derechos de las personas, muchas de las cuales fueron perseguidas, torturadas y desaparecidas por pensar diferente, por sentir diferente. Etapa de nuestra historia que nunca debemos olvidar para decirle Nunca Más a cualquier actividad de violencia, intolerancia y discriminación entre las personas, preservando nuestros más amplios sentidos de libertad y justicia, y por la plena defensa de los derechos humanos. Escuela Municipal Dr. Carlos Becerra

Ahora te toca escribir a vos:

Con motivo de un nuevo aniversario del Golpe de Estado de 1976, nos propusimos investigar y realizar nuestro homenaje a las víctimas de este momento histórico que vivió nuestro país. En el año 1976, fue el golpe cívico-militar, en el que María Estela Martínez de Perón fue derrocada por Jorge Videla, el teniente general, Emilio Eduardo Massera, el almirante y el brigadier general Orlando Ramón Agosti, el 24 de marzo de ese año. El gobierno de facto se mantuvo en el poder hasta el año 1983. La población de la Argentina no permite que vuelva a ocurrir. Hubo muertes, desapariciones, y por razones obvias, muchísima gente se fue del país. Al finalizar esta historia, el país volvió a la democracia. El primer presidente electo fue Raúl Alfonsín. Desaparecidos por la dictadura argentina es el nombre con que se conoce a las personas que fueron víctimas del crimen de desaparición forzada durante el gobierno militar de la Argentina. Se considera desaparición forzada, la privación de la libertad a una o más personas, cualquiera que fuere su forma, cometida por agentes del Estado o por personas o grupos de personas que actúen con la autorización, el apoyo o la aquiescencia del Estado, seguida de la falta de información o de la negativa a reconocer dicha privación de libertad o de informar sobre el paradero de la persona, con lo cual se impide el ejercicio de los recursos legales y de las garantías procesales pertinentes. Escuela Integral Maimónides

Última dictadura LA LUCHA DE LAS ABUELAS cívico militar en DE PLAZA DE MAYO la Argentina A 40 años de la última dictadura cívico-militar, se El golpe no fue solo militar ¿Qué papel cumplió la Iglesia durante los años más oscuros de nuestro país? Todos sabemos el papel que jugaron las tres fuerzas que gobernaron durante la última dictadura cívico militar en nuestro país y los castigos que recibió el pueblo argentino pero ¿de qué lado estuvo la Iglesia Católica? Curas desaparecidos y curas aliados… leímos muchos informes donde se está exigiendo la apertura de los archivos que vincula a la iglesia con los crímenes de la sociedad de la época. La agrupación Madres y Abuelas de Plaza de Mayo, no solo viven por la lucha de sus familiares desaparecidos sino también exigen al Estado el blanqueamiento de situaciones religiosas y civiles involucradas en el último golpe cívico militar de nuestro país. La lucha continúa!!!!! Instituto “William Morris” A-503

han encontrado a 121 de los aproximadamente 500 nietos que nacieron durante el secuestro de sus madres en centros clandestinos de detención.

SU HISTORIA En la Ex ESMA, Campo de Mayo, el Pozo de Banfield y otros tantos centros clandestinos funcionaron verdaderas maternidades ilegales con el objetivo de que las hijas y los hijos de los enemigos de los dictadores, es decir toda persona que no estuviera de acuerdo con ellos, crecieran lejos de sus familias biológicas para que no pensaran de la misma forma. Se trató de un plan sistemático de apropiación de menores y sustracción de la identidad. Ante esta terrible situación surgió la organización Argentina no gubernamental Abuelas de Plaza de Mayo en 1977, durante la dictadura de Jorge Rafael Videla con el fin de recuperar con vida a los detenidos/desaparecidos inicialmente, y luego, localizar y restituir a sus legítimas familias todos los niños y niñas apropiados durante esta oscura etapa de la historia argentina. Además de pedir que los responsables de todos estos crímenes sean juzgados y encarcelados. SU PRESENTE Las Abuelas siguen buscando a sus nietos, hoy adultos, pero también a sus bisnietos, que como sus padres ven violado su derecho a la identidad. Por lo tanto su lucha continúa y aún se necesita de la colaboración de la ciudadanía aportando información que sepan para encontrarlos. Lamentablemente muchas han fallecido sin poder conocer a sus nietos. Cualquier persona que haya nacido durante el período 1975- 1980 y que tenga dudas sobre su identidad puede acercarse a Abuelas para ser asesorado. Mensualmente editan un periódico con notas de actualidad y novedades de la red de identidad. También organizan muestras de arte orientadas a la difusión de la búsqueda y dan charlas en instituciones educativas como universidades y escuelas con el objetivo dar su testimonio y fortalecer la memoria colectiva y los valores democráticos. Escuela Nº 14 D.E. 16 “Leopoldo Lugones” - 7º A

EL ABUSO DEL PODER A LA TORTURA A LA DISCRIMINACIÓN A LA GUERRA AL SERVICIO MILITAR OBLIGATORIO AL SUFRIMIENTO DE LOS PADRES A LA DESAPARICIÓN DE PERSONAS A LA VIOLENCIA A LA POBREZA AL MALTRATO DE PERSONAS

CONFLICTO CON GRAN BRETAÑA

A NO PODER DECIR LIBREMENTE LO QUE PENSAMOS A NO PODER VOTAR LIBREMENTE A NO ESTUDIAR LO QUE QUEREMOS Escuela Municipal Escribano Juan Antonio Paredes - Modalidad de Jóvenes y Adultos

- Averiguá qué cantantes fueron censurados, qué periodistas perseguidos o publicaciones prohibidas. ¿Alguno de ellos tuvo que exiliarse? Investigá por qué algunas personas tuvieron que irse del país. - Te proponemos investigar historias de nietos recuperados y compartir con tus compañeros aquella que más te haya impactado, así como tu reflexión al respecto.

El conflicto de las Islas Malvinas tiene su punto de partida el 3 de enero de 1833, cuando Reino Unido ocupó ilegalmente

las islas, desalojando a las autoridades argentinas e impidiendo su regreso y la relación con Argentina. Desde entonces nuestro país ha denunciado insistentemente la usurpación del Reino Unido ratificando su soberanía. Las Islas Malvinas son un archipiélago conformado por dos grandes islas, la Gran Malvina y Soledad, separadas por el estrecho de San Carlos, y unos doscientos islotes más pequeños. Están ubicadas en el Océano Atlántico Sur. Las Islas Malvinas están asentadas sobre la plataforma submarina Argentina y se encuentra a escasa distancia del territorio continental argentino. Nuestro país reclama su pertenencia, como así también la Organización de las Naciones Unidas. El origen del conflicto fue que Argentina reclamó la recuperación de la soberanía y se desató la guerra el 2 de abril de 1982, día en que desembarcó en las islas, hasta el 14 de junio, día del cese de la hostilidad. Escuela Municipal Dr. Ernesto Molinari Romero

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Actualidad

Los Derechos Humanos en la actualidad: ¿se seguirán respetando?

¿HAY IGUALDAD DE GÉNEROS? En muchos países las mujeres han obtenido igualdad de derechos; mucha gente, sobre todo mujeres, pero también hombres, ven ahora lo mal que ha estado dividido el mundo durante tanto tiempo, y las mujeres modernas exigen su derecho a la independencia total. (Diario de Ana Frank, 13/6/1944)

Hoy en día casi todos los países del mundo han firmado su adhesión a la Declaración Universal, aunque eso no quiere decir que los Derechos se respeten de verdad en todas partes. Hay muchos lugares del mundo donde las personas no pueden expresarse con libertad, ni practicar su religión, tener un juicio justo, confiar en su seguridad personal, ni disfrutar de un trato igualitario. A raíz de nuestra investigación hemos descubierto en principio que la expresión “Derechos Humanos” se refiere a las libertades propias de cada individuo, hemos visto que deben ser universales (para todas las personas), inalienables (no se lo pueden quitar a un ser humano) e integrales (si te sacan o violan un derecho, sucede lo mismo con el resto de ellos) por el sólo hecho de pertenecer a la raza humana. Estos se ejercen en todos los países democráticos, ya que son contemplados por la Ley. El tribunal europeo de DD.HH. tiene su sede en Estrasburgo (Francia). Se encarga de atender las denuncias de las personas cuyos derechos fundamentales han sido violados en cualquier parte de Europa. La Corte Interamericana de Derechos Humanos es el órgano judicial de la Organización de los Estados Americanos (OEA), tiene su sede en San José de Costa Rica, y su propósito es aplicar e interpretar la Convención Americana sobre Derechos Humanos. El tribunal Penal Internacional se encuentra en La Haya, Holanda. Se ocupa únicamente de crímenes gravísimos que suponen la violación de los DD.HH. Se trata de crímenes contra la humanidad, entre los que se encuentra el genocidio, las deportaciones, la tortura, las persecuciones políticas, ideológicas, raciales o religiosas, etc. Encontramos también que existen muchas organizaciones no gubernamentales que se dedican a defender los DD. HH. Como por ejemplo Amnistía Internacional; Human Rights Watch, SOS Racismo o Movimiento contra la Intolerancia. En nuestro país existe actualmente un problema que está siendo investigado por la justicia: la discriminación y persecución de nuestros pueblos originarios. Donde el con-

flicto principal que es el territorio que ellos ocupan y /o reclaman por derecho ancestral les ha sido quitado, como por ejemplo en la provincia de Formosa, en la Comunidad Qom, donde a raíz de sus reclamos principalmente en el barrio La Primavera, fueron reprimidos y perseguidos por las autoridades locales. Este problema viola sus derechos territoriales contemplados en la Constitución Nacional Art. 75 de la Declaración Universal de los Pueblos Originarios, proclamados por las Naciones Unidas.

A partir de las entrevistas realizadas, notamos que muchos de nuestros entrevistados cuentan numerosos casos de discriminación hacia las mujeres. Con sólo prender la televisión nos damos cuenta que vivimos en una sociedad donde varias personas son machistas. Por ejemplo, en las propagandas de limpieza se muestra que las únicas que limpian son las mujeres, mientras los hombres gozan de esto. De manera similar en las jugueterías existen juguetes para cocinar y limpiar (kits de cocina y limpieza) que son de color rosa y en los paquetes tienen la inscripción “Sólo para chicas.”

¿SABÍAS QUÉ…?

¿Habrá juguetes como estos de color celeste?

•En nuestro país, cuando se reforma la Constitución Nacional en el año 1994, se incorporan Tratados Internacionales como el de la Declaración Universal de los DD. HH. •Del total de 195 países que han ratificado la Declaración, 48 son de África, 33 de América del Sur, 39 de Asia -Corea del Norte, entre ellos-, 55 de Europa, América del Norte y Asia Central y 18 de Oriente Medio y el norte de África. •Es el texto con más traducciones hechas. Hasta el año 2009, se lo podía encontrar en 370 idiomas. •Se celebra en el mundo el Día Internacional de los DD.HH., fecha elegida en coincidencia con el día en que se aprobó la Declaración Universal, el 10 de diciembre de 1948.

En las escuelas varios piensan que el fútbol es un deporte de hombres y el hockey de mujeres, y a veces los varones no dejan jugar a las chicas con la excusa de que son frágiles, lloronas o no saben jugar. En los trabajos, algunas veces, prefieren emplear más a los hombres que a las mujeres porque ellas se pueden embarazar o temen que se tomen más licencias cuando

UN DATO CURIOSO Pensando la definición de machismo y feminismo, nos parecía que ambos términos deberían ser opuestos, sin embargo el diccionario no los define de esa manera. Se define machismo como: “Actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres” y feminismo como “Movimiento político que persigue la emancipación de la mujer luchando por la igualdad de derechos entre los sexos”. (Fuente: Diccionario de la Lengua española, Océano práctico, Ed. Océano)

New Model International School

RECIBIR AYUDA ALIVIA EL DOLOR

La angustia de la soledad

Escuela Cultural Armenia Jrimian

LA DISCRIMINACIÓN ARGENTINA

En Argentina, el tema de la discriminación social (más específicamente la xenofobia y el racismo) es algo serio y muy importante que no puede pasarse por alto, ya que ahonda en lo profundo de la raíz social. En Argentina han existido y existen conductas de discriminación relacionadas con las características étnicas o el origen de las personas. A su vez, el racismo suele estar íntimamente relacionado con conductas de discriminación por causas sociales, económicas y políticas. Discriminación en el fútbol El observatorio de la discriminación en el fútbol argentino que depende del INADI mencionó que ocho de cada veinticinco

tienen hijos. Algunas mujeres que entrevistamos nos dijeron que por el mismo trabajo les pagan menos que a los hombres y Carolina, que es médica, nos contó que fue a atender a un paciente y este no quiso ser atendido por ella por ser una doctora mujer. Hay situaciones en la calle en la que los hombres insultan a las mujeres que manejan autos porque piensan que no tienen la misma habilidad que ellos para conducir. También nos dimos cuenta que en la mayoría de las propagandas de autos los que manejan son los hombres y las mujeres van de acompañantes. Otra cuestión preocupante es la violencia que muchas veces se lleva a cabo hacia las mujeres. Este tema que elegimos estudiar, dio lugar a un debate largo e intenso sobre la igualdad de géneros y pensamos que es muy importante trabajar y estar atentos para buscar la igualdad de derechos entre mujeres y hombres. Y no debemos perder de vista que todos somos diferentes en muchos aspectos y eso nos hace únicos.

canciones entonadas por las hinchadas son discriminatorias. La violencia que nadie quiere ver Todos los fines de semana se pueden ver gestos de xenofobia y cantos e insultos racistas que bajan desde las tribunas y se extienden al campo de juego. Aunque el reglamento de la AFA establece sanciones por estas conductas, casi nunca se aplican. Nosotros pensamos que muchas veces se trata de evitar estos casos suspendiendo varios días o semanas a las hinchadas. Pensamos que trabajando en la escuela pueden cambiar estas cosas. Escuela Nº 6 D.E 13 “Carlos Guido y Spano”

Hay un aislamiento agradable. Cuando uno está solo a veces puede disfrutar de la paz y la tranquilidad. Pero hay

otro tipo de soledad, aparece una vez que uno es maltratado y abusado, soledad sin comunicación, y eso es triste y angustiante. Uno no sabe cómo salir de ahí, por lo que se vuelve parte de la rutina diaria, y puede ser bastante perturbador, lleva tiempo y es desesperante, no se puede acostumbrar. No son muchos los que aceptan esa realidad, que se vuelve una pesadilla sin fin. Los que han podido salir a flote, son los que recibieron ayuda y la aceptaron. Algunos piensan que no podrán ayudarlos. No es fácil afrontar una realidad tan difícil, muchos no saben que es tan difícil y no pueden ser aliviados fácilmente. Colegio Nº 4 D.E. 9 “Nicolás Avellaneda”

Escuela Municipal Saúl Taborda – Centro de Alfabertización, Villa Serrana 8


Actualidad

En el documental "La corta vida de ANA FRANK” se cuenta la historia de su vida a través de citas, de fotos únicas de los álbumes de la familia Frank, y de extractos de películas históricas. También incluye las únicas secuencias fílmicas de Ana Frank. Esta película está destinada a un público joven y adulto, y no sólo cuenta la historia de la niña, su diario, su familia, el anexo secreto, sino también, de la Segunda Guerra Mundial y la persecución a los judíos, lo cual lo convierte en una excelente herramienta de educación acerca del Holocausto. Ana Frank se ha convertido a lo largo de los años, en un símbolo de la esperanza opuesta a la violación y el odio que causaron una de las mayores tragedias del siglo XX. Actualmente vivimos en un mundo en el cual el avance de la ciencia y la tecnología se han desarrollado con mucha rapidez. Somos testigos de una fabulosa expansión del conocimiento en todas las áreas del saber y día a día se hacen descubrimientos que realmente nos sorprenden. Los Derechos Humanos no son para nada ajenos a tales circunstancias y por lo tanto los temas relacionados con ellos también han experimentado un notable desarrollo. No obstante podemos percibir con tristeza que en el tema de los Derechos Humanos aún queda mucho por hacer, pues las violaciones a los derechos elementales de las personas humanas proliferan por doquier y la llamada "universalidad" de tales derechos, aún hoy no es una realidad que se vive en todo el mundo. Escuela Municipal Pedro Carande Carro - 5º y 6º A TM

Defendamos PUEBLOS ORIGINARIOS nuestros derechos

Primero para poder defender nuestros derechos debemos saber qué y cuáles son. Los derechos son inherentes a todos los seres humanos, sin distinción de sexo, nacionalidad, lugar de residencia, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, edad, partido político o condición social, cultura o economía. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Derecho contra la no violencia La violencia ejercida hacia una persona, puede ser de distintas maneras, tanto física como psicológica. En la actualidad lo podemos percibir a través de las distintas expresiones de bullying que existe entre los adolescentes, toda persona tiene derecho a ser tratada con respeto y amabilidad. Por esto los adultos deben enseñar y ser ejemplos para que los niños puedan aprender de ellos. La violencia sufrida por Ana Frank Esta niña es el claro ejemplo de la violencia física y psicológica que vivió durante su niñez. Es por esto que los niños de esta generación deberían realizar campañas para hacer que las demás personas se concienticen de sus actos y nadie más tenga que volver a pasar por una situación similar. Instituto Gutenberg

PROYECTO EN LA LEGISLATURA PORTEÑA

El Centro Ana Frank Argentina y su compromiso con los Derechos Humanos

En el marco del “Proyecto la Legislatura y la Escuela”, los chicos investigamos, desarrollamos y expusimos, el 17 de mayo último, en la Legislatura Porteña, un proyecto que fue tratado en una sesión especial junto a otras escuelas. En esta ocasión, presentamos un proyecto que declare como sitio de interés al Centro Ana Frank Argentina por la promoción y defensa de los derechos humanos que lleva adelante. Compartimos algunos fragmentos del Proyecto, para el cual fuimos recibidos en el Centro Ana Frank Argentina para realizar nuestra investigación. En la escuela, leímos y debatimos la Constitución de la Ciudad

de Buenos Aires para interiorizarnos sobre los Derechos Humanos. Asimismo, recorrimos los alrededores de nuestro barrio informando a los vecinos sobre las tareas y actividades que lleva adelante el Centro. Les pedimos a los vecinos que nos apoyen con sus firmas para presentar un mayor respaldo en la Legislatura. ¡Juntamos más de 250 firmas! Misión: El Centro Ana Frank Argentina, sito en Superí 2647 CABA, es una organización independiente que mediante el recuerdo de Ana Frank intenta ser una fuente de inspiración para motivar a todas las personas a reflexionar sobre los peligros del antisemitismo, el racismo y la discriminación, así como la importancia de la libertad, la igualdad de derechos y la democracia, y continuar el legado de la segunda guerra mundial. Fundamentos: Consideramos que el “Centro Ana Frank Argentina” debe ser declarado sitio de interés para la promoción y defensa de los derechos humanos porque la difusión de la historia de Ana Frank: -Promueve los valores democráticos, los derechos humanos y la diversidad cultural. -Promueve materiales educativos innovado9

La Flor de Loto

¿Quiénes son? El uso del término se ha difundido por su empleo en los estudios culturales, las cátedras universitarias y la prensa en los cuales se lo considera una manera políticamente correcta. De este modo el término INDIO, habitante de la India o incluso Amerindio, refleja las erróneas ideas de los conquistadores europeos quienes creían haber encontrado en el continente americano la costa oriental de la India. ABORÍGENES significa originarios del suelo en que viven. Una definición más descriptiva son los descendientes de quienes estaban en el lugar antes de la llegada de Colón a América. Una obligación: reconocer el derecho de los pueblos originarios. Escuela Municipal Gobernador Justo Paez Molina

Esta hermosa flor acuática posee una inmensa carga simbólica positiva. En la mitología griega se menciona a una bella diosa que se perdió en un bosque hasta llegar a un lugar en el cual abundaba el fango, denominado LOTO, donde se hundió. Este espacio había sido creado por los dioses para los seres cuyo destino era fracasar en la vida, pero la joven luchó durante miles de años hasta que logró salir de allí convertida en una bella flor simbolizando el triunfo de la perseverancia en situaciones adversas. Así como la flor de loto emerge donde abunda el lodo manteniendo la pureza de su esencia, nosotros podemos superar las circunstancias y la calidad de vida que nos haya tocado. Escuela Municipal Dr. Alfredo Orgaz Modalidad de adultos

TODO SER VIVO QUE HABITA EN EL PLANETA TIERRA TIENE DERECHOS. TÓMENLOS. DEFIÉNDANLOS. PROMUÉVANLOS. ENTIÉNDANLOS E INSISTAN EN ELLOS. NÚTRANLOS Y ENRIQUÉZCANLOS... SON LO MEJOR DE NOSOTROS. DENLES VIDA. Escuela Municipal Mutualismo Argentino

Ahora te toca escribir a vos:

UNA LUCHA QUE AÚN CONTINUA

- Pensá qué juguetes, canciones, publicidades, hábitos de tu entorno cotidiano tienen o promueven estereotipos de género. - ¿Conocés alguna canción de cancha con una letra ofensiva? Inventá una nueva versión no violenta.

res y programas de capacitación que facilita el proceso de reflexión entre el pasado y el presente. -Crea ambientes de aprendizaje en los que los adolescentes y jóvenes puedan reflexionar sobre la historia local de violencia y las guerras civiles a través de una pedagogía de la memoria. -Crea conciencia sobre los problemas de discriminación pasados y presentes, a los que personas jóvenes con diferentes características, sociales y culturales, deben enfrentar. -Promueve la cultura de paz y prevención de la violencia entre los jóvenes alrededor del mundo. Algunas de las actividades del Centro Ana Frank Argentina: -Material educativo para los docentes sobre convivencia e inclusión. -Muestras itinerantes del museo. -Material educativo online. -Convocatoria y capacitación para jóvenes guías del museo Ana Frank. -Visitas guiadas. -Instituto de capacitación docente. -Concurso literario. -Encuentro de escuelas.

-Proyecto: “Ana escribió su diario, nosotros escribimos el nuestro” Nos basamos fundamentalmente en los Artículos 11, 12 y 13, Título primero y Libro primero, y en el art. 23, Título segundo y capítulo tercero, de la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires. Escuela Integral J. N. Bialik - Devoto

Escuela Municipal Maestro Manuel Gregorio Oliva


Diversidad

REFLEXIONES SOBRE LA DISCRIMINACIÓN

Los alumnos realizaron una encuesta sobre la discriminación

Recordá… La discriminación afecta a los demás…No debemos humillar a los demás… Me parece que la discriminación está mal, es igual que el racismo que habla sobre discriminar a alguien por su color de piel, peso, por altura y muchas otras cosas que nos pueden dañar, lastimar. Por esta causa no tendríamos que discriminar y aceptar a las personas como son… La discriminación para mí es el maltrato a las personas y a los animales, pero yo nunca he sido discriminado y tampoco discriminé a nadie. Las personas no tienen por qué hacerle daño a los demás, pero lo hacen y esto es algo muy grave… El que sufre discriminación no se debe quedar callado. No debemos padecer discriminación. Acordate… LA DISCRIMINACIÓN LASTIMA… ASÍ COMO LA PUEDEN PADECER LOS DEMÁS, VOS

1. ¿Alguna vez te sentiste discriminado?¿Por qué? 2. ¿Conocés alguien que haya sido discriminado?¿Cómo te diste cuenta? 3. ¿Qué hiciste frente a esta situación? 4. ¿Qué te hubiera gustado hacer? Los resultados fueron que 100% de los encuestados ha estado frente a una situación de discriminación y se sientieron mal o incómodos. El 30% trató de intervenir y el 70% lo ignoró. Sobre la última pregunta la mayoría hubiera querido reaccionar de forma violenta.

TAMBIÉN LA PODÉS SUFRIR… ¡Ser diferente… no es un problema, el problema es ser tratado diferente! Yo creo que el racismo está mal porque se trata también de la discriminación, te discriminan porque sos de diferente color, porque vienes de tal país, por tu peso, si eres bajo o alto y te dicen cosas que pueden herirte mucho. Creo que por esto debemos querernos los unos a los otros y no discriminar a los demás. Todos podemos sufrir discriminación, está mal, lastima, y entristece a muchas personas. Yo sufrí discriminación porque me decían “negrito candombero”. Yo veo discriminación en las calles, en plazas, parques. Lo importante es no quedarse callado, buscar a adultos para que los detengan. La discriminación nos empobrece el alma… Escuela Municipal Gobernador Brig. Juan Ignacio San Martín

PARA REFLEXIONAR SOBRE EL BULLYING

“Pensemos… estas situaciones, suceden desde hace mucho, está en nosotros acabar con esto y no permitir que sigan pasando”. (Docente) “Nosotros esperamos que nuestra voz se escuche, y que el mundo sea un lugar mejor para todos...” (Alumno) “El bullying destruye, no se puede decir que me importa el otro si soy malo con ellos, si no hago lo bueno y trato mal a otras personas…” (Alumno) “Espero que las personas que fueron maltratadas por otras puedan perdonar, aunque nunca olviden lo que les pasó…” (Alumna) “Nosotras también estamos aprendiendo, a aceptarnos con nuestras diferencias, aunque realmente no es fácil…” (Alumna). Escuela Municipal Domingo Faustino Sarmiento

SOPA DE LETRAS Una sopa de letras para hacer amigos. Buscá las palabras que nos ayudan a tener una mejor convivencia. Pueden estar en forma horizontal, vertical, diagonal, escrita de derecha a izquierda o de izquierda a derecha. Amistad - compañerismo - entendimiento comprensión - aceptar - lealtad - sincero- entusiasmo- alegría - diversión - juego - compartir. Escuela Municipal Alicia Moreau - 6º A

Ahora te toca escribir a vos:

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Encuesta sobre la convivencia escolar

- ¿Hay alguna cultura, religión, grupo social que te interese conocer? Investigá acerca de uno de ellos para contarles a tus compañeros. - ¿Podrías identificar algún problema de convivencia en tu escuela o en tu aula? ¿Qué estrategias de solución se te ocurren para mejorar la situación?

ENCUESTADOS: familiares y docentes 1) ¿Cómo son los chicos al salir de la escuela a la calle? 2) ¿Cómo se portan los chicos en el aula? 3) Como adulto, ¿cómo puedo ayudar a los chicos que tienen dificultades y les falta la contención de los padres? A través de la actividad de la encuesta pudimos rescatar la importancia de la PALABRA HABLADA y la PALABRA ESCRITA. Destacamos el VALOR DE LA PALABRA para mediar conflictos, para comunicarnos, para presentarnos y para decir lo que sentimos. Conclusiones: En la 1º pregunta, los familiares mencionaron que los niños salen “alborotados”, “desordenados” de la escuela y algunos niños no vuelven a la casa, sino que “se quedan en las esquinas”. Las docentes coinciden en

¿El ruido genera problemas de convivencia? Un día en la Escuela Saúl Taborda de Villa 9 de Julio nos encontrábamos en clase trabajando con la vida de Ana Frank. En un momento no pudimos escuchar más relatos, debido a que la música de alrededor no nos dejaba escuchar. Posteriormente otros ruidos como los de la calle, los perros, compañeros en el recreo nos hicieron plantearnos una pregunta: ¿Es el ruido un problema? ¿Puede generar problemas de convivencia? Decidimos investigar qué es el ruido, qué clases de ruidos molestan, y si realmente consideramos al ruido un problema para el barrio. Los alumnos realizaron encuestas a todo el personal de la escuela y a los padres, entregándoles folletos informativos sobre la

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problemática. Posteriormente analizaron la información, buscando planes de acción y concientización sobre la problemática. ¿Cuál crees que sería la solución de este problema? • No gritar más • Escuchar música con un volumen moderado • Ponerse de acuerdo en usar un volumen adecuado en la TV • Un silenciador para caño de escape • Más controles y multas a los que realicen ruidos molestos • Tomar conciencia y empezar por casa. Con esta encuesta pudimos aprender que hay una diferencia entre sonido y ruido, que el ruido molesta y también contamina nuestro ambiente. Por ello alentamos a todas las personas a prestar atención a todos los ruidos que molestan, tratando de reducirlos. El cuidado del ambiente es un compromiso de todos.

CAMPAÑAS DE SOCIALIZACIÓN En el marco del proyecto Ana Frank, alumnos de la escuela Dr. Donato Latella Frías buscan concientizar sobre las dificultades de discriminación en los chicos y chicas de la escuela. Para ello se realizó un trabajo de armado y construcción desde la pertinencia de las imágenes hasta la estética de la campaña teniendo en cuenta el formato de “afiche de campaña”. El momento seleccionado para difundir dicha campaña fue en la entrada al colegio y también sirvió de material de estudio en jornada extendida de la escuela. Escuela Municipal Intendente Dr. Donato Latella Frías

Escuela Municipal Saúl Taborda - 6º 10

que los chicos salen “alterados”, “se desesperan por salir” pero destacan que no son la mayoría, que hay que mirar las “individualidades” y “no generalizar”. En la 2º pregunta, la mayoría de los familiares encuestados respondieron que los chicos están “dispersos en el aula”, mientras que las docentes mencionan que “son demandantes” pero “se portan bien respetando pautas”. En la 3º pregunta, coincidieron en la importancia de CONTENER a los niños a través del “DIÁLOGO”, el “ABRAZO”, la “ESCUCHA”, el “RESPETO POR EL OTRO”, dando “CARIÑO”, “COMPRENDIÉNDOLOS” y “AYUDANDO CON EL EJEMPLO”. Escuela Municipal Saúl Taborda - Centro de Alfabetización, Villa 9 de Julio


Diversidad

EL AULA, UN ENCUENTRO DE VARIAS RELIGIONES

¿QUÉ ES LA RELIGIÓN? Las religiones son doctrinas formadas por un conjunto de principios, creencias y prácticas en torno a cuestiones de tipo existencial, moral y sobrenatural. Por lo general están basadas en textos de carácter sagrado, que unen a sus seguidores en una misma comunidad moral. Aunque no se sabe cuántas religiones hay exactamente, se calcula que actualmente existen unas 4.200 religiones en el mundo pero en realidad es un número incalculable. Es por eso que no es raro encontrar a personas de distintas religiones, donde habitamos, como por ejemplo en nuestro barrio, trabajo y hasta en la escuela. Gracias a que vivimos en un país libre, podemos expresarnos y compartir nuestras ideas religiosas con personas que incluso no son de nuestra misma religión. Es por eso muy lindo, poder expresarnos libremente, ya sea como adultos y mucho más como niños, es más, es uno de nuestros derechos. No debemos ser discrimina-

Derechos de los niños

dos por esto. Tenemos que ser tolerantes a las diferencias entre nosotros. Esto ayudaría mucho para que en todo el mundo las personas se puedan expresar sin maldad y sin provocar tantas muertes a causa de esto. La escuela es un buen lugar para conversar sobre estos temas y expresarnos libremente, para que cuando seamos adultos podamos transmitirlo a nuevas generaciones, o sea nuestros hijos. Entre mis compañeros de sexto encontramos que pertenecemos a distintas religiones y no por eso somos distintos, nos aceptamos como somos y no es un problema de convivencia entre nosotros pertenecer a una religión o a otra. Somos muy buenos compañeros. Escuela Municipal República de Italia

DEMOCRACIA

mar “hogar” a ese escondite. No se respetó el Derecho a una buena alimentación y gozar de buena salud porque no podían salir del escondite y no los atendían los médicos si les pasaba algo. Además comían lo poco que conseguían. Tampoco fue respetado el Derecho a divertirse y jugar ya que lo que se estaba viviendo era la Guerra y el Holocausto. Pero, a pesar de esta situación tan difícil, Ana nos mostró la capacidad de afrontar las situaciones adversas y poder demostrar su espíritu de superación a través de la palabra y la expresión plasmada en su diario. Con este proyecto pudimos conocer diferentes historias de vida y comparar la realidad que vivió Ana con la que se vivió en la época de la dictadura en nuestro país. Épocas muy difíciles para los dos países y que aún hoy tiene heridas profundas y abiertas en nuestras sociedades. Aprendimos que no todos piensan lo mismo sobre las cosas que pasan, pero lo más importante es que sepamos respetar las formas de vivir y pensar de cada uno. Este es un derecho que toda persona tiene y que nadie se lo puede negar. Escuela Municipal Dr. Emilio Baquero Lazcano

Encuesta “Discriminación y violencia”

REFLEXIONAMOS Al realizar preguntas referidas al bullying, la discriminación y la violencia, podemos observar que la mayoría de chicos han recibido burlas de sus compañeros. Casi todos respondieron que a los grupos de amigos no les parece bien defenderse con violencia al igual que a ellos mismos. Muchos alumnos respondieron que se han burlado de sus compañeros/as. Si bien la mayoría dijo no utilizar la violencia física para “defenderse si sumamos los que siempre la usan y los que a veces podemos notar que son muchos los que se defienden de manera violenta”. Casi todos reconocieron que el diálogo es

Reflexionamos Logramos llegar a las siguientes conclusiones… Los niños tienen derecho a: • Una buena educación • Una familia y un hogar (que no es lo mismo que una vivienda, porque en el hogar hay amor) • Gozar de buena salud • Tener una buena alimentación • Una identidad (un nombre, un apellido, una forma de ser y que puedan decir “yo soy…” en todo sentido) • A no trabajar • A divertirse y jugar Éstos mismos Derechos lo tienen los adultos, pero ellos también tienen el derecho a trabajar dignamente y a recibir un buen sueldo por sus trabajos. REFLEXION FINAL El Derecho a la Educación durante la Segunda Guerra Mundial no fue respetado porque por ejemplo, los judíos debían estudiar únicamente en las escuelas judías y además cuando se tuvieron que esconder no salían para ir a la escuela. Tampoco se respetó el Derecho a un hogar y vivienda digna, porque justamente en su diario Ana escribe que le será muy difícil lla-

importante para resolver los conflictos, aunque en comentarios realizados por los alumnos, se reflexionó que no siempre se pueden resolver de esta manera aunque uno quiera resolverlos hablando. A veces la otra persona no quiere dialogar. En el barrio, en la plaza frente al dispensario, adolescentes y algunos adultos se enfrentan en tiroteos muy violentos a causa de conflictos. Como alumnos de sexto grado A de la escuela Dr. Alfredo Orgáz decidimos vivir sin violencia, tranquilos, y eligiendo el diálogo para resolver nuestros conflictos. Escuela Municipal Dr. Alfredo Orgaz - 6º A y B La democracia es una forma de gobierno del Estado donde el poder es ejercido por el pueblo, mediante mecanismos legítimos de participación en la toma de decisiones políticas. El mecanismo fundamental de participación de la ciudadanía es el sufragio universal, libre, igual, directo y secreto, a través del cual elige a sus dirigentes para representarlos en un período determinado.

La palabra “DEMOCRACIA” tiene un significado muy lindo; significa “GOBIERNO DEL PUEBLO”, es decir, “GOBIERNO DE TODOS” porque todos somos pueblo: todos los hombres y todas las mujeres; no importa cuál sea nuestro oficio ni nuestra manera de vivir y de pensar; son los chacareros, obreros, empleados, amas de casa, los comerciantes, estudiantes, artistas, soldados, todas las personas que andan por nuestras calles y por nuestros campos forman parte de nuestro pueblo. En una democracia somos todos iguales sin importar nuestras diferencias, lo que está prohibido para uno está prohibido para todos, lo que sea permitido para uno está permitido para todos. Todos tenemos los mismos derechos y las mismas obligaciones sin importancia de condición económica, las diferencias no importan. Escuela Nº 6 D.E. 17 “Estado de Israel” - 7º B TT 11

Encuestados: alumnos de 4º, 5º, 6º y 7º grado A) Si organizás un juego, ¿quiénes considerás que pueden participar? 1. Sólo mis amigos 2. Los que son buenos en ese juego 3. Elijo yo, algunos me caen mal 4. Todos son importantes B) ¿Te gusta trabajar en equipo? ¿Por qué? 1. Sí, porque es divertido y todos podemos participar 2. Sí, pero sólo con mis amigos 3. Sí, pero no quieren trabajar conmigo 4. No, porque si piensan distinto discutimos 5. No, porque la nota la quiero ganar solo C) En el aula es importante participar porque… 1. Cada uno piensa distinto y podemos pensar mejor juntos 2. Podemos decir lo que pensamos y compartir ideas 3. Porque me gusta que me escuchen, aunque no tanto escuchar a mis compañeros D) ¿Pueden jugar juntos chicas y chicos? 1. Sí, porque todos tenemos derecho a jugar 2. Sí, porque siempre jugamos juntos y es más divertido 3. No, porque hay juegos que son sólo de chicos E) Si no dejan jugar a un compañero/a,

¿cuál es tu actitud? 1. Trato de no meterme para no pelearme con mis compañeros 2. Convenzo a los demás que lo dejen jugar porque no es justo 3. Le grito que se vaya, el grupo decidió y lo tiene que entender 4. Pido ayuda a los docentes para que hablen con mis compañeros, así jugamos todos. Conclusión: muchos chicos cuando se organizan para jugar consideran que todos son importantes, que es más divertido entre todos y que está bien porque todos tenemos derecho a jugar. Con respecto si no dejan jugar a alguien, a una gran parte les falta animarse a enfrentar pacíficamente a los amigos para que puedan integrar a ese compañero, algunos no dan su punto de vista porque temen perder la amistad y otros defienden al compañero que queda fuera porque les parece injusto. También piensan que trabajar en equipo es más divertido porque todos pueden participar, pensar juntos y aportar más ideas. Finalmente creemos que somos capaces de jugar juntos, aunque somos distintos y que todo es más divertido y mejor si compartimos el juego y el trabajo, pero que también tenemos que estar atentos para no dejar a nadie afuera. Escuela Nº 6 D.E 16 “Luis Pasteur”

CARTA ABIERTA

Reflexión de esta historia La historia de Ana fue muy dura y fatal, la cual me conmovió muchísimo. ¿Cómo puede haber personas tan crueles y viles? Todavía no me puedo imaginar esa vida desdichada. Más que su historia fue su mirada que me oprimió el pecho y me hizo un nudo en la garganta. Pensar que aún hoy en día hay guerras, igual de violentas, tanto niños y adolescentes no entendemos por qué los adultos hacen las batallas sin pensar que son sus pequeños sueños que se truncan por tanta falta de inteligencia humana, tanta deshumanización espiritual.

Ésta niña de tan solo 15 años tenía sueños como todos tenemos, ella quería ser una famosa escritora y periodista pero lo fue a costa de su vida. Quisiera aferrarme y creer que algún día seamos más inteligentes, piadosos, abiertos al diálogo, pensemos en la alteridad, tengamos empatía, y obremos de la mejor manera para que tengamos una vida feliz y plena " todos por igual". Escuela Municipal Pedro Carande Carro - 6º B TT


Gran acto de presentación de paneles en la ciudad de Córdoba

El 15 de septiembre tuvimos el honor de presentar los paneles realizados por más de 20

ZAMBA SE ENCUENTRA CON ANA FRANK

La asombrosa clase de Zamba sobre la memoria

escuelas primarias públicas de Córdoba en el Cabildo de la ciudad. Concurrieron al acto numerosas autoridades, entre ellas: la Diputada Nacional, Brenda Austin, la Secretaria de Educación, Lic. Cecilia Aro y la Directora de Gestión Municipal, Lic. Ariela Szpanin, quienes compartieron con mucho entusiasmo la producción de los alumnos en compañía de sus docentes. Sin duda, fue una experiencia muy emotiva para todos y permitió acercar a los chicos de Córdoba a sus bellas producciones. Agradecemos especialmente a la Municipalidad de Córdoba por el acompañamiento en este proyecto y el trabajo conjunto de tantos meses.

“Ana escribió su diario, nosotros escribimos el nuestro” Alumnos que leen para aprender y escriben para contar 10 Preguntas sobre el proyecto de periódicos 1. ¿En qué consiste este proyecto? Recuperando la experiencia de los dos años anteriores, en marzo de 2016, realizamos una nueva convocatoria, abierta a las escuelas del país, a participar de este proyecto. Les propusimos escribir textos sobre Ana Frank, el Holocausto, la dictadura militar en Argentina, Derechos Humanos en la actualidad, diversidad y convivencia. Partiendo de un formato predeterminado, crearon su propio periódico, elaborando entrevistas, encuestas, notas de información, afiches de campaña, juegos, entre otros.

Los invitamos a acompañar a Zamba en su visita a distintos personajes de la historia, para aprender y enseñar sobre la importancia de mantener la memoria activa. A través de las figuras de Ana Frank, Vahan Tekeyán (poeta y activista armenio), Rigoberta Menchú (líder indígena y activista por los Derechos Humanos) e Immaculé Ilibagiza (escritora ruandesa y sobreviviente tutsi) el capítulo explica qué es un genocidio, qué son los Derechos Humanos, qué es la memoria, y qué quiere decir ser libres. El video se presenta en el canal de Youtube de Mundo Zamba: https://www.youtube.com/ watch?v=MaxGOK7H3C4

Publicación y producción: Centro Ana Frank Argentina, Buenos Aires. Idea, compilación y redacción: Mayra Shalom Selección y corrección de textos: Alexandra Zalazar y Lucía Resnicoff Edición y elaboración: Alexandra Zalazar Diseño: Laura Sus Redactores: Alumnos de 5°, 6° y 7° grado y 1° año. Alumnos de escuelas de educación especial y de adultos. Agradecimientos: Patricia Szulman (Asociación Amigos del Centro Ana Frank Argentina). Auditorio de la Paz Soka Gakkai. Fotografías: Colección fotográfica de la Anne Frank Stichting (Amsterdam). Para copiar las fotos se requiere la autorización previa del/de los titular(es) de los derechos.

2. ¿Quiénes participaron? La propuesta estuvo destinada a grupos de alumnos de 6º y 7º grado de escuelas primarias y 1º año de escuelas medias. Asimismo, este año lanzamos la convocatoria a todas las escuelas de educación especial y escuelas para adultos. Se elaboraron 55 periódicos. Algunos fueron realizados entre varios cursos de una misma escuela y otras escribieron más de uno. Encontrarán la lista detallada en esta página. 3. ¿De qué manera se presentaron estos periódicos? El equipo del Centro Ana Frank, eligió junto a las escuelas, 5 contribuciones de cada periódico para la elaboración de paneles, que luego fueron presentados el 24 de junio en el Auditorio de la Paz de la Soka Gakkai Internacional, en un evento muy especial.

Recursos y asesoramiento pedagógico

4. ¿Cómo fueron elegidos los textos publicados? El contenido está compuesto por la contribución de los 55 periódicos. Todas las escuelas están representadas por al menos un artículo. Esta es una tarea difícil ya que buscamos abarcar los diversos temas y presentar distintos tipos de textos (entrevistas, encuestas, dibujos, etc.).

Se encuentran a disposición del docente, contenidos y actividades para el aula en el sitio web del Ministerio de Educación de la Nación: http://anafrank.educ.ar/ y publicaciones para trabajar con los alumnos.

5. ¿Para quién está dirigido este periódico? Fue pensado para alumnos de las mismas edades que los grupos autores, pero puede ser trabajado por otros cursos y sus docentes; y por cualquiera que esté interesado.

6. ¿Dónde puedo encontrar las producciones de todas las escuelas? Los periódicos completos y los paneles, se pueden encontrar en nuestra página: www.centroanafrank.com.ar/article/proyecto-periodicos 7. ¿Por qué en algunos casos hay sólo pequeños artículos o imágenes de algunas escuelas? Las imágenes y los textos cortos son muy buenos portadores de información y promotores de reflexión. Además era preciso hacer un material conciso, evitando reiteraciones y un exceso de textos para que los alumnos puedan abordarlo en el trabajo en el aula. Buscamos evitar publicar artículos que traten los mismos temas de una manera similar, ya que tenemos un espacio limitado. 8. ¿Qué es el Centro Ana Frank? Es un museo con experiencias interactivas que desarrolla propuestas educativas e incluye una recreación escenográfica del escondite. Es parte de la Casa de Ana Frank de Holanda. Más información sobre el Centro Ana Frank Argentina y su misión pueden encontrarse en http://www. centroanafrank.com.ar/ 9. Si tengo una consulta sobre este proyecto o quiero sugerencias acerca de cómo trabajar con este periódico, ¿con quién me puedo contactar? Podés escribirnos a actividades.cafa@gmail. com y buscar material en http://www.anafrank. educ.ar/ 10. ¿Cuál es la finalidad de este periódico? Procurando que haya una rica heterogeneidad de tipos de textos y de temáticas e integrando piezas de cada escuela, buscamos elaborar un material didáctico práctico, de calidad y con profundidad de contenido, poniendo en valor la capacidad de los jóvenes en el trabajo por una pedagogía de la memoria. En cada sección encontrarán actividades para trabajar en el aula.

Inscripción 2017 abierta. Escuelas interesadas en la 4° edición del Proyecto Periódico, enviar solicitud a: actividades.cafa@gmail.com

ENCUENTROS DE ESCUELAS

Desde el año 2012 realizamos en el Centro Ana Frank, Encuentros de Escuelas en la Diversidad de Culturas y Creencias. El objetivo principal es generar una experiencia vivencial de los alumnos y sus docentes, convocando a la reflexión y la puesta en valor de las identidades culturales y la construcción de convivencia en la diversidad. Cinco cursos escolares diversos se reúnen durante una mañana para presentar su institución y compartir su cultura y aquellos elementos que hacen a su identidad. En grupos mixtos trabajan en talleres sobre discriminación, violencia y construcción de convivencia. Destinatarios: alumnos de 6° y 7° grado de escuelas primarias, 1° a 6° año de secundarias y escuelas de educación especial. Escuelas interesadas en participar, enviar solicitud a: actividades.cafa@gmail.com

Impresión: AGL - Artes Gráficas del Litoral © Textos Ana Frank: ANNE FRANK-Fonds, Basilea. © CAFA, 2016.

Lista de escuelas 2016

CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES •Escuela Integral J. N. Bialik - Devoto 7º grado - Nunca más diario •Escuela Nº 11 D.E. 20 “Emilio Von Behring” 7º C - Un pasado para recordar y nunca más olvidar •Escuela Nº 10 - D.E. 7 “Arq. Mario J. Buschiazzo” 6º y 7º grado B - La comunidad Buschiazzo •Instituto “William Morris” A-503 6º grado A y B - Noticias en el viento •Escuela Bet El 7º grado C - Convivencias con Ana Frank •Instituto Alberto Schweitzer 7º grado - La voz del Schweitzer •Escuela Scholem Aleijem 6º y 7º grado - Nuestra palabra •New Model International School 6º grado A y B - Únicos y distintos •Escuela Nº 6 D.E. 17 “Estado de Israel” 7º grado A - El pensar de la 6 7º grado B - Memoria y reflexión en la 6 •Escuela Integral Maimónides 7º grado - Maimonoticias •Escuela Nº 7 D.E. 8 “Niñas de Ayohúma” 6º grado C y D - Alas de libertad •Escuela Nº 9 D.E. 17 “Benito Júarez” 6º y 7º grado - Desde adentro •Escuela Nº 14 D.E. 16 “Leopoldo Lugones” 6º A - Aprendiendo del pasado para formar el futuro 7º grado A - Recorriendo la historia 6º y 7º B - El diario de la memoria. Recordar para no repetir •Escuela Nº 13 D.E. 2 “Rep. Islámica de Irán” 6º grado C y D - Jungen der 6° Klasseschriftlich •Escuela Nº 13 D.E. 20 “República de Filipinas” 5º y 7º grado A - Iguales y diferentes •Colegio Nº 4 D.E 9 “Nicolás Avellaneda” 1º año, 1ª y 3ª - Los pasillos del Avellaneda •Escuela Nº 6 D.E 16 “Luis Pasteur” 7º grado A - Recordar es ahora •Escuela Nº 6 D.E 13 “Carlos Guido y Spano” 7º grado - Reflexionando el ayer y el ahora para hacer un mejor mañana •Instituto Tra.So Plan 195/03, programa B, 4º año y programa C, 2º año Semana Ana, la voz del turno tarde en el Instituto Tra.So PROVINCIA DE BUENOS AIRES •Escuela Cultural Armenia Jrimian 6º grado A y B - La verdad •Escuela SGS Loma Verde 1 ES - Los informantes de Ana Frank ELISA, PROVINCIA DE SANTA FE •Escuela E.E.M.P.I Nº 8159 “Juan B. Alberdi” 1º año - Un sueño hecho realidad POSADAS, MISIONES •Instituto Gutenberg 7º grado - El diario del pasado CIUDAD DE CÓRDOBA •Escuela Municipal Gobernador Justo P. Molina 6º grado A - Los chicos opinan •Escuela Municipal Alicia Moreau 6º grado A - El pequeño libertador 6º grado B - La presencia del libertador •Escuela Municipal Saúl Taborda 6º grado B TT - Cazando noticias en Villa 9 de Julio. Centro de Alfabetización Villa 9 de Julio - Palabras escritas con sentimiento. Centro de Alfabetización Villa Serrana - La Serranita •Escuela Municipal Mutualismo Argentino 5º y 6º grado B - Todos informamos •Escuela Municipal Dr. Raúl Fernández 6° grado A y B - La voz del silencio •Escuela Municipal Dr. Ernesto Molinari Romero 6º grado - Aprendiendo con Ana •Escuela Municipal República de Italia 6° grado A y B - La voz de los niños •Escuela Municipal Dr. Emilio Baquero Lazcano 6º grado A y B - La voz de Urquiza •Escuela Mpal. Escribano Juan Antonio Paredes 5º grado - Libertad, igualdad, derechos. Modalidad de jóvenes y adultos - Mis derechos... tus derechos, una cuestión de tiempo y lugar •Escuela Municipal Int. Dr. Donato Latella Frías 6º grado B TT - La voz de Ana, la voz de todos •Escuela Municipal Maestro Manuel Gregorio Oliva 6º grado A y B - Las voces del Oliva •Escuela Municipal Domingo Faustino Sarmiento 6º grado A - El holocausto. La voz de los niños •Escuela Municipal Gob. Brig. Juan Ignacio San Martín 6º grado - Sexto informativo •Escuela Municipal Luz Vieira Méndez 6º grado A y B - La lucecita Primaria adultos - Anexo Villa La Tela •Escuela Municipal Dr. Alfredo Orgaz 6º grado - Extra, extra!! La Orgaz tiene derechos!! Modalidad adultos - Anas, semillas de esperanza •Escuela Municipal Julio González 6º A y B - La voz de Ana Frank por sexto •Escuela Municipal Pedro Carande Carro 5º y 6º grado A - Luchando por la Paz 6º grado B - Memoria para no repetir •Escuela Municipal Ingeniero Juan Mario Masjoan 2º ciclo. Modalidad adultos - C. E. J. A. Los Boulevares •Escuela Municipal Oscar Soto López 6º grado B - Diario Sauceriano... Sin perder Memoria •Escuela Municipal Dr. Raúl Victorino Martínez 6º grado A - La voz de sexto 6º grado B - Martínez, nuestro diario •Escuela Municipal Dr. Carlos Becerra 6º grado - El secreto de la paz del mundo está en el respeto de los Derechos Humanos


III La voz de los chicos - 2016