Las prácticas de los docentes de secundaria
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pero no han iniciado, una de las niñas pinta su calculadora con un marcador, otra guarda sus hojas mientras se come una manzana. Por grupos niños y niñas continúan llevando sus trabajos a revisar cuando son llamados por M. A mi lado un joven hace preguntas a su compañero quien toma sus apuntes y le dice: “lee las preguntas, analízalas, diagnostica, averigua, lee”. La mayoría de los alumnos conversan, aunque no elevan la voz, de manera ocasional se escuchan gritos. 10:46 finalmente las niñas que están a mi lado sacan su libro y comienzan a leer, una de las alumnas peina a otra de sus compañeras con las manos. Pasar un lápiz entre los dedos de la mano, extendida y posada sobre el pupitre, a gran velocidad parece ser un pasatiempo para combatir el aburrimiento en el equipo de al lado. En el centro del salón una niña también acomoda su peinado, el estudiante sigue llorando y una niña se acerca para consolarlo, otros compañeros se solidarizan con él, le brindan palabras de aliento. Un equipo de jóvenes se entretiene jugando al “gato”. Una niña hace dibujos en su cuaderno usando la cuadrícula como punto de cruz, está muy concentrada, en el escritorio continúa la revisión] M:—“R” siéntate… “F” vete a tu lugar deja a “A” trabajar, “A” ¿ya terminó sus hojitas? Ao:—Ya voy M:—Es lo mismo, acabo de hablar ayer con su mamá… ¿por qué no se ponen a corregir muchachos? ¿cuánta oportunidad no se les ha dado y aún así su calificación es muy baja? [la calculadora está pintada, ahora la niña comienza a pintar su lápiz, siempre de color morado. Recorro el grupo: algunos están dedicados a terminar los ejercicios aunque se abocan a la tarea de manera intermitente] (Observación: 1:608; 10:25). Como se puede observar en este caso, aunque los estudiantes están agrupados en equipos la mayor parte del trabajo es individual, la colaboración es mínima, no se observan elementos críticos que les permitan interactuar y construir de manera conjunta, leen sus consignas o instrucciones, se distraen continuamente, las retoman, preguntan a algún compañero, hacen anotaciones individuales y finalmente van al estrado para revisar el trabajo. Sin embargo a pesar de estas limitaciones, en las rutinas de clase se observa que la forma en que están organizados les permiten a los estudiantes, aunque con ciertas restricciones, moverse libremente por el grupo, interactuar y desplegar acciones de socialización como el ejemplo de la cartulina donde los jóvenes escriben mensajes de cumpleaños para una niña. Hay poca colaboración relacionada con los temas o contenidos, pero muy fuerte interacción social que se da al margen de la intervención pedagógica.