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Coordinación Estatal de Tecnología Educativa Tlaxcala Guía para el Responsable del Aula de Medios.

Contenido Presentación. ..............................................................................................................................................................3 Objetivo general del Curso. ........................................................................................................................................3 Propósitos. ..................................................................................................................................................................3 Acuerdo 592 sobre Habilidades Digitales. ..................................................................................................................4 La Coordinación Estatal de Tecnología Educativa ......................................................................................................6 Valoración de los Recursos Tecnológicos. ..................................................................................................................7 El Propósito de las Aulas de Medios en las Escuelas. .................................................................................................8 Recursos Tecnológicos disponibles. ...........................................................................................................................9 Enciclomedia...........................................................................................................................................................9 Red Edusat. .......................................................................................................................................................... 10 Aulas de Medios FONREGIÓN ............................................................................................................................. 10 Aulas de Medios UNETE E instaladas por gestiones de las propias escuelas. .................................................... 13 El Responsable del Aula de Medios. ........................................................................................................................ 14 ¿Qué es un RAM? ................................................................................................................................................ 14 Perfil del RAM ...................................................................................................................................................... 14 Funciones del RAM de acuerdo a al tipo de Asignación...................................................................................... 15 Rol del Docente. ...................................................................................................................................................... 16 Reglamento General del Aula de Medios. ............................................................................................................... 17 El Trayecto Formativo en el uso de las TIC. ............................................................................................................. 18 Sugerencias Didácticas con apoyo de los recursos tecnológicos. ........................................................................... 19 Los Repositorios de Recursos Digitales. .............................................................................................................. 20

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La Webquest como estrategia metodológica...................................................................................................... 22 Estrategia de Acompañamiento .............................................................................................................................. 23 Anexos ..................................................................................................................................................................... 24 Anexo I. Instrumento de diagnóstico para el RAM.............................................................................................. 25 Anexo II. Bitácora para el registro de actividades. .............................................................................................. 26 Anexo III. Ejemplo de una planificación usando el repositorio Estatal. .............................................................. 26 Anexo IV. Ejemplo de una planificación usando el repositorio de materiales educativos digitales de HDT. ..... 28 Anexo V. Ejemplo de una planificación usando una Webquest. ......................................................................... 29 Anexo VI. Proceso para soporte técnico y de sistemas. ...................................................................................... 33 Anexo VII. Glosario .............................................................................................................................................. 34 Referencias y Bibliografía. ....................................................................................................................................... 35

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Presentación. Actualmente, en un porcentaje considerable de las escuelas de educación básica de nuestro estado se encuentran distribuidos diferentes tipos y modalidades de recursos tecnológicos. Estos recursos pueden ser desde un simple reproductor de audio, hasta una o más Aulas de Medios con conectividad a internet. Por esta razón, la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa de la Secretaría de Educación Pública del estado, ha implementado estrategias que permiten a través de diferentes acciones, apoyar a los directivos y docentes de todas las escuelas de educación básica para que dichos recursos sean utilizados de manera provechosa y adecuada de tal manera que contribuyan al mejoramiento de la calidad educativa en congruencia con los lineamientos establecidos en el Plan de Estudios vigente. Dentro de las diferentes estrategias implementadas por la CETE para el logro del objetivo antes mencionado, se encuentra la de contar en cada escuela, con una figura reconocida como “Responsable del Aula de Medios” (RAM) o “Responsable de los Recursos Tecnológicos” (RRT) quien funge básicamente como un enlace directo de comunicación entre la Coordinación de Tecnología Educativa y la escuela. Se pretende además, capacitar de manera especial a esta figura a fin de que independientemente del tipo de asignación que tenga con respecto a la administración de los recursos tecnológicos, pueda desarrollar habilidades que le permitan brindar un apoyo puntual y oportuno a los docentes de la escuela. Esta guía es pues una de las primeras acciones emprendidas por la Coordinación, ya que precisamente está dirigido a los Responsables de administrar los recursos tecnológicos en las escuelas de Educación Básica. Las sugerencias tanto académicas como de organización que les compartiremos aquí son el resultado de un largo trabajo desarrollado en la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa.

Objetivo general de esta guía. La presente guía pretende dotar a los responsables de aulas de medios de elementos que le permitan organizar el funcionamiento del Aula de Medios de su escuela, así como el conocimiento de diversas sugerencias didácticas que pueden ser implementadas por los docentes con ayuda de las TIC.

Propósitos. 

Que los RAM comprendan la principal función del Aula de Medios en su escuela.

Que los RAM identifiquen a la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa como la entidad responsable del correcto funcionamiento de los recursos tecnológicos en las Escuelas de Educación Básica.

Que conozcan diferentes estrategias de organización y aprovechamiento académico del Aula de Medios de su escuela.

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Acuerdo 592 sobre Habilidades Digitales. A mediados de 2011 se publicó el Acuerdo 592 donde se contemplan las modificaciones emprendidas en los planes y programas de estudio para lograr la articulación curricular de la Educación Básica y conformar un modelo educativo centrado en el desarrollo de competencias que permita el establecimiento de estándares y metas de desempeño en todos los grados, niveles y modalidades. Los estándares definen aquello que los alumnos demostrarán saber al concluir un periodo escolar, son equiparables con estándares internacionales y, junto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica. Uno de estos estándares curriculares se relaciona con el desarrollo de habilidades digitales. Dicho estándar visualiza una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, así como interactuar con otros. Además, implica la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC, es decir, saber utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas. Este estándar contempla seis campos y dentro de cada uno se espera que los alumnos y sus maestros puedan desarrollar habilidades digitales específicas que se detallan a continuación: 1. Creatividad e innovación. Este estándar implica que alumnos y maestros desarrollen materiales donde las TIC se usen creativamente y apoyen la construcción de conocimientos escolares. Estos pueden ser galerías de fotos, videos, presentaciones animadas y muchas otras más. 2. Comunicación y colaboración. Se refiere a la utilización de medios y entornos digitales para que alumnos y maestros comuniquen sus ideas, interactúen y aprendan a trabajar colaborativamente con otros. 3. Investigación y manejo de información. Este punto hace referencia a la importancia de aprender a usar las TIC para recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información, procesar datos y comunicar resultados. 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. Aquí se espera que alumnos y maestros sepan planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones con base en información veraz y utilizando herramientas digitales. 5. Ciudadanía digital. Este campo subraya la importancia de que la comunidad escolar utilice las TIC a su alcance con una actitud ética, legal, segura y responsable. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensión sobre el funcionamiento de las TIC para que alumnos y maestros seleccionen las más adecuadas según sus necesidades y las utilicen productivamente para transferir los conocimientos adquiridos.

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En el caso de los Docentes, el Acuerdo 592 señala que los indicadores de desempeño para el uso de las TIC son: 1. Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos. 2. Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC. 3. Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC. 4. Utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo electrónico, blogs, foros y servicios de mensajería instantánea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, así como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo. 5. Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas. 6. Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crítico, la creatividad o la solución de problemas basados en situaciones de la vida real. 7. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas. 8. Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creación de documentos o la investigación; un software para la presentación e integración de las actividades de la investigación, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias. 9. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital. 10. Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo. 11. Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

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La Coordinación Estatal de Tecnología Educativa Es la entidad encargada del resguardo, mantenimiento, correcto funcionamiento y de equipos informáticos, de telecomunicaciones, sistemas y programas referentes a la Tecnología Educativa de la Secretaria de Educación Pública del Estado de Tlaxcala. Cuenta con áreas, de Soporte Técnico, Sistemas y de actividades académicas para administrar los recursos tecnológicos.

Misión. Contribuir al desarrollo Educativo del Estado de Tlaxcala, mediante la instrumentación de diversos proyectos y acciones, que impulsen la aplicación de diversas tecnologías en todo el ámbito educativo y así, coadyuvar al mejoramiento de la calidad y la pertinencia de la Educación. Visión. Las Tecnologías de Información y Comunicación son reconocidas como elementos importantes en el trabajo cotidiano, como herramientas productivas que potencian las posibilidades de personas, grupos y sociedad y que permiten a las comunidades educativas, culturales, científicas y tecnológicas ser más eficientes y productivas, incidiendo de manera directa en el aprendizaje de alumnos y en el desarrollo profesional del docente.

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Valoración de los Recursos Tecnológicos. Un recurso tecnológico, es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito. Los recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra máquina) o intangibles (un sistema o un software educativo). En la actualidad, los recursos tecnológicos son una parte imprescindible de las empresas o de los hogares, debido a que la tecnología se ha convertido en una aliado clave para la realización de todo tipo de tareas. Dentro de las aplicaciones que en la actualidad tienen los recursos tecnológicos destacaríamos el uso que se le dan dentro del ámbito educativo. Muchas son las ventajas que esos recursos tecnológicos ofrecen dentro del ámbito docente. No obstante, deben ser implementados de manera adecuada empleando para ello las estrategias correctas. Cuando se habla de Tecnologías de la información y la Comunicación es común que muchos docentes piensen de manera inmediata en una computadora y un enlace a internet, sin embargo, estos solo son parte de una amplia gama de recursos tecnológicos que pueden ser empleados para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje. En diferentes oportunidades, hemos compartido con los docentes el impacto que puede tener un simple audio emitido con un reproductor o incluso con un aparato de radio, lo cual demuestra que hacer uso oportuno de la tecnología depende en gran parte de la intensión didáctica y no del propio recurso. La tecnología por sí sola no garantiza la calidad educativa o la mejora en el aprovechamiento, sin embargo, representa una excelente herramienta para apoyar una enseñanza atractiva y acorde a las características de los estudiantes del siglo XXI.

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El Propósito de las Aulas de Medios en las Escuelas. El principal propósito de las Aula de Medios y de los recursos tecnológicos existentes en una escuela de educación básica, es apoyar el proceso de enseñanza - aprendizaje de las asignaturas establecidas en la curricula escolar. Esto significa que los principales usuarios de estos recursos, deben ser los propios docentes y sus alumnos para aprender, reafirmar o reforzar conocimientos sobre matemáticas, lectura y escritura, ciencias, historia, etcétera. Existe una gran confusión sobre el propósito de las Aulas de Medios en las escuelas ya que muchos piensan que están ahí para que los estudiantes aprendan “computación”, incluso existen escuelas que destinan un recurso económico para contratar “especialistas” que atiendan a los estudiantes, sin embargo esto es incorrecto principalmente por dos razones: Hace dos décadas era necesario invertir un tiempo considerable para lograr manipular un ordenador o computadora debido a que se requerían de ciertos conocimientos técnicos para poder operarla debido a que la comunicación con la maquina consistía en un conjunto de códigos y nemotécnicos muy complicados, los jóvenes de los 80’s recuerda muy bien esa incomoda pantalla de color verde o ámbar en la que aparecía solo un pequeño cuadrito cintilando. En la actualidad, esto ya no sucede, la mayoría de dispositivos tecnológicos como computadoras, tabletas o teléfonos celulares inteligentes cuentan con interfaces totalmente intuitivas que facilitan la interacción de los usuarios, es difícil encontrar algún usuario que haya asistido a un curso de capacitación para utilizar un teléfono celular y menos si ese usuario es un adolecente, esta es una de las principales razones por la que dar clases de computación no es la función prioritaria en una Aula de Medios. La segunda razón es más contundente, ya que tiene que ver precisamente con los estándares y competencias establecidos en el plan de estudios emanados de la Reforma Educativa en relación a las habilidades digitales y los cuales hemos citado de manera detallada en el acuerdo 592 ya que además, corresponden a estándares internacionales establecidos por la UNESCO en colaboración con las principales autoridades en materia de tecnología. Desafortunadamente, muchos docentes manifiestan cierta apatía con respecto al uso de las Aulas de Medios o de otros recursos tecnológicos para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje, algunos por considerar que no cuentan con las habilidades necesarias y otros más porque consideran que se requiere de tiempo para integrar actividades TIC a sus planeaciones. Por esta razón, una de las prioridades de la Coordinación de Tecnología Educativa, consiste en ofrecer a los docentes de educación básica, diferentes alternativas y estrategias didácticas que les permitan de manera gradual hacer un uso provechoso y satisfactorio de los recursos tecnológicos existentes en sus escuelas en beneficio de sus estudiantes.

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Recursos Tecnológicos disponibles. En las escuelas de educación básica de nuestro estado existen diferentes tipos de equipamiento que pueden ser aprovechados de manera eficiente y productiva por parte de los docentes y estudiantes durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. Es importante mencionar que la CETE como entidad responsable del correcto uso y funcionamiento de estos recursos, ofrece apoyo en aspectos tanto de soporte técnico y mantenimiento, como en asesoría y acompañamiento académico. De tal manera que, en una escuela podemos encontrar uno o varios de los siguientes recursos:

Enciclomedia. Esta modalidad de equipamiento, consiste de un excelente repositorio de información digital instalado en un equipo integrado por una computadora, un cañón y un pizarrón interactivo. Cabe resaltar que aun cuando la organización de los contenidos no corresponda a los actuales programas de estudio continúa siendo de utilidad ya que lo realmente importante, es la gran cantidad de recursos de los que podemos echar mano para llevar a cabo una clase con el uso de las TIC.

En este equipamiento, podemos encontrar videos, visitas virtuales, interactividades y un sinfín de materiales digitales que pueden ser aprovechados en la clase. Este equipamiento puede ser emulado por cualquier computadora que pueda alojar el repositorio de información y un proyector común.

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Red Edusat. Es la televisora de la Secretaría de Educación Pública federal, el equipo consiste de una antena, un televisor y un decodificador cuyo propósito es trasmitir programas educativos. Puedes visitar el sitio oficial en: http://edusat.ilce.edu.mx/edusat.asp?id=2726

Aulas de Medios FONREGIÓN Son las 378 Aulas de Medios 1instaladas por el Gobierno del Estado a través del programa FONREGIÓN del cual se originó el recurso para su adquisición. Consisten de un aula prefabricada y equipada con un equipamiento llamado Cliente/Servidor y las hay de dos tipos: FONREGIÓN I. Hardware 1 Servidor con un procesador HP, 10 GB en memoria RAM, un disco duro de 500 GB, unidad lectora de CD/DVD y 4 entradas para USB. 20 estaciones de trabajo. Cada estación de Trabajo cuenta con una terminal AIROS a través de la cual se conectan al Servidor, un monitor LCD, teclado y mouse. 1 Concentrador de red de 24 puertos 1 Televisor de 42” 1 Cable divisor de video 1 No Break (Regulador de Voltaje) Esta red contiene una aplicación llamada Multipoint Manager con la que es posible administrar las estaciones de trabajo de los estudiantes, por ejemplo bloqueando y desbloqueando estaciones, cerrando aplicaciones y otras funciones que podemos revisar en el “Cuaderno de Trabajo” que se puede descargar desde http://www.septlaxcala.gob.mx/aula_medios/CuadernoTrabajo_AulasMedios_FONREGION.pdf Software En esta modalidad de Aula de Medios, existen algunos programas precargados en el disco duro del servidor disponibles para un uso inmediato de los docentes y sus alumnos. Es un conjunto de 12 Interactivos para niños entre 4 y 9 años en los que se practican los números y operaciones aritméticas, la lectura y la memoria. Sebran Es una extensa y completa recopilación de ejercicios educativos, encaminados principalmente a repasar y perfecciones los conocimientos de geografía de sus usuarios

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Información a Diciembre de 2013.

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Seterra

CmapLite

Es una recomendable herramienta para crear mapas conceptuales de forma rápida y sencilla, con lo que podrás organizar todo tipo de esquemas para el trabajo, para clase, o cualquier cosa que necesites plasmar en papel Es una enciclopedia multimedia digital publicada por Microsoft Corporation desde 1993 hasta 2009 (en español desde la versión 97). Además de las entradas enciclopédicas, la información es complementada con numerosas fotos e ilustraciones, clips de audio y vídeos, elementos interactivos, líneas de tiempo, mapas, un atlas geográfico y herramientas para resolver tareas estudiantiles.

Es básicamente un procesador geométrico y un procesador algebraico, es decir, un compendio de matemática con software interactivo que reúne geometría, álgebra y cálculo, por lo que puede ser usado también en física, proyecciones comerciales, estimaciones de decisión estratégica y otras disciplinas. Graph es un programa diseñado para representar gráficamente funciones matemáticas en un sistema de coordenadas.

Los Objetos de Aprendizaje tienen el propósito de apoyar el desarrollo de las clases, sesiones o secuencias de aprendizaje, total o parcialmente; son pequeñas piezas de software interactivo que plantean actividades de aprendizaje mediante recursos gráficos, de audio, animaciones, videos y textos. Ofrecen un tratamiento didáctico que busca intervenir de manera eficiente en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Enciclopedia Encarta para niños.

Es un juego de código abierto basado en el juego chino llamado Tangram. El objetivo principal del juego es crear diferentes figuras uniendo piezas como cuadrados, triángulos, rectángulos, y otros.

WPieces

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FONREGIÓN II. Hardware 2 Servidores HP (MultiSeat 6200) cada uno con: 12 GB en memoria RAM, disco duro de 500 GB, unidad lectora de CD/DVD y entradas frontales para USB. 20 estaciones de trabajo. Cada estación de Trabajo cuenta con una terminal HP T200 a través de la cual se conectan al Servidor, un monitor LCD, teclado y mouse. 1 Concentrador de red de 24 puertos 1 Televisor de 42” Cabe mencionar que existe una variante de esta modalidad a la que llamamos FONREGIÓN II Extendida que cuenta con 4 Servidores, 40 Estaciones de Trabajo y 2 Televisores. Esta modalidad de Aula de Medios incluye una Aplicación llamada Class Room Manager cuya función es administrar y controlar a las estaciones de trabajo, algunas de las funciones más útiles que pueden utilizar los docentes son por ejemplo: Observar en tiempo real las pantallas de las estaciones de trabajo, enviar mensajes, bloquear las estaciones, enviar y recoger archivos, proyectar la pantalla del docente y otras más que se pueden consultar en el cuaderno de trabajo que se descarga desde: http://www.septlaxcala.gob.mx/aula_medios/2a-etapa/Cuaderno-Trabajo-Terminal-HPT200.pdf Software En esta modalidad de Aula de Medios, se encuentran precargados en el disco duro del servidor los mismos programas y recursos que en la modalidad de FONREGIÓN I pero de manera adicional cuentan con los siguientes: TuxPaint es un programa de dibujo libre diseñado para niños chicos (3 o más años). Presenta una interfaz simple y fácil de usar, divertidos efectos de sonido y una estimulante mascota de tipo cartoon que ayuda a guiar al niño mientras utiliza el programa. Provee una tela vacía y una gran variedad de herramientas de dibujo que ayudaran al niño a ser creativo. TuxMath es un entretenido juego educativo en el que la agilidad mental realizando restas, sumas, multiplicaciones y divisiones, así como la velocidad para introducir el resultado y disparar serán las claves para salvar al planeta

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Aulas de Medios UNETE E instaladas por gestiones de las propias escuelas. Existen en nuestro Estado 169 Aulas de Medios2 tipo UNETE que reciben ese nombre ya que fueron donadas por la Unión de Empresarios para la Tecnología en Educación el cual es un organismo con activa participación en nuestro estado en coordinación con la CETE. La CETE ofrece a las escuelas con este tipo de Aulas, apoyo tanto en mantenimiento de los equipos como en acompañamiento académico.

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Información hasta Diciembre de 2013.

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El Responsable del Aula de Medios. El modelo de intervención establecido por la CETE, propone que en cada escuela de educación básica, ya sea que cuente con Aula de Medios o con cualquier otro recurso tecnológico como los antes mencionados, se comisione preferentemente a un docente, quien ha de ser un enlace directo con la Coordinación de Tecnología con el único propósito de mantener en correcto estado y aprovechar de manera adecuada los recursos tecnológicos que existan en la escuela. Hemos denominado a dicha figura como el RAM (Responsable de Aula de Medios) o bien, en caso de no existir Aula de Medios será el RRT (Responsable de los recursos tecnológicos).

¿Qué es un RAM? El Responsable del Aula de Medios (RAM), es la persona dentro de la comunidad escolar que posee conocimientos de informática, habilidad en el manejo de grupos e implementación de contenidos digitales acorde a los planes y programas de estudio. Su labor conlleva la apropiación de nuevos modelos pedagógicos en el uso de las nuevas tecnologías.

Perfil del RAM Se sugiere a los directivos de las escuelas comisionar a un docente que tenga habilidades en el uso de las TIC, labore toda la jornada y que tenga la disposición para participar. Sin embargo, no necesariamente debe cubrir todo el perfil por lo que la escuela de acuerdo a sus características y necesidades puede incluso nombrar a más de un responsable, en este caso, los responsables deberán organizarse en coordinación con las dirección de la escuela para llevar a cabo las actividades de forma correcta. Ante todo un Responsable de Aula de Medios o un RRT debe cumplir la función de ser un motivador para sus compañeros y para ello conocerá de primera mano las posibilidades y beneficios que pueden ofrecer los recursos con los que cuenta su escuela mediante el acompañamiento puntual y constante de parte de la Coordinación de Tecnología Educativa.

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Funciones del RAM de acuerdo a al tipo de Asignación. Tipos de RAM de acuerdo a las características de la escuela: A. B. C. D.

Es un docente asignado al Aula de Medios. (Toda la jornada) Es un docente frente a grupo. Es una Persona Contratada por la Escuela. Es un directivo o personal de apoyo.

Función Contar con una cuenta de correo electrónico como principal medio de contacto y estar al pendiente de la información generada por la Coordinación. Asistir al curso de inducción para Responsables de Aulas de Medios.

A

B

C

D

Conocer el estatus de su escuela y docentes mediante el formato correspondiente (Formulario). Participar en el Trayecto Formativo ofrecido por la CETE. Reportar de inmediato cualquier situación relacionada con el funcionamiento de los equipos o conectividad. Fomentar la participación de docentes y alumnos en los programas federales y estatales vigentes en su institución, relacionados con el uso de las TIC. Administrar y dar a conocer a los profesores, los recursos y servicios con los que cuenta el Aula de Medios y aquellos ofrecidos por la CETE. Registrar en la Bitácora las actividades realizadas en el Aula de Medios Permanecer en el Aula como apoyo durante el desarrollo de la clase del Docente. Será el responsable del resguardo y de mantener en correcto estado los aparatos y materiales del Aula de Medios. Hacer llegar de manera bimestral a la CETE la bitácora y evidencias de las actividades desarrolladas en el Aula de Medios que le compartan los docentes. Motivar a los docentes de la escuela para que integren actividades TIC para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Fomentar la participación de los docentes en el Trayecto Formativo ofrecido por la CETE. Estar preparado para apoyar a los docentes de la escuela en la integración de las TIC a las actividades académicas. Canalizar a la CETE a los docentes interesados en utilizar recursos específicos en sus actividades. Detectar oportunamente las necesidades educativas y productivas de la comunidad escolar para promover la creación de nuevos cursos. Conocer el enfoque y contenido de los programas de estudio vigentes a fin de proponer actividades congruentes con la curricula escolar.

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Todo reporte o envío de evidencias a través del correo electrónico, deberán incluir la CCT, el nombre de la escuela, el sector o zona al que pertenece y un teléfono de contacto, además de los datos de quien reporta.

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Rol del Docente. 

Participar en el Trayecto Formativo ofrecido por la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa a fin de desarrollar las habilidades digitales necesarias para cumplir con el estándar establecido en el Acuerdo 592.

Incluir en su planeación, al menos una actividad bimestral a realizar con sus grupos en el Aula de Medios o con apoyo de cualquier otro recurso tecnológico existente en su escuela (Enciclomedia, Edusat, Etc).

informar con anticipación al Responsable del Aula de Medios (RAM o RRT) las actividades a realizar a fin de prevenir los requerimientos necesarios para su desarrollo.

El docente es el único responsable de guiar las actividades del grupo durante su permanencia en el Aula de Medios.

Por ningún motivo podrá ausentarse del Aula durante su sesión dejando solo al grupo o encargado con el Responsable del Aula de Medios (RAM).

Mantener limpia y ordenada el Aula de Medios al inicio, durante y al final de la sesión.

Reportar al Responsable del Aula de Medios (RAM) cualquier anomalía detectada en equipos, mobiliario o material del Aula de Medios.

Compartir oportunamente al RAM, las evidencias o productos desarrollados en el Aula de Medios. Dichas evidencias pueden ser:

Uno o dos trabajos de los alumnos elaborados en el Aula de medios.

Fotografías en caso de que los productos sean tangibles (Maqueta, periódico mural, etc.)

La planificación elaborada por el docente.

Una Webquest o un Proyecto de Aprendizaje.

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Reglamento General del Aula de Medios. El presente reglamento contiene clausulas generales y tiene como propósito organizar adecuadamente el funcionamiento y los servicios que ofrecen las Aulas de Medios y los espacios destinados al uso de recursos tecnológicos, por lo que será de observancia para todos los usuarios. Durante la estancia en el Aula de Medios evitar: 1. Introducir alimentos, bebidas y tirar basura en el área de trabajo. 2. Mover, desconectar y/o conectar equipo de cómputo sin autorización del Responsable del Aula de Medios (RAM). 3. Quitar software instalado en los equipos. 4. Modificar o cambiar imagen institucional en el escritorio. 5. Alterar o dañar las etiquetas de identificación del equipo de cómputo. 6. Utilizar el equipo de cómputo como máquinas de juegos; esto incluye utilizar software de juegos o acceder a servicios que impliquen el uso de software interactivos no académicos y/o redes sociales. 7. Utilizar el equipo para fines de lucro. 8. Copiar software cuya licencia de uso lo prohíba. 9. Utilizar programas de plática en línea (chat’s) sin autorización del Responsable del Aula de Medios (RAM). Sobre el uso de Internet 1. El uso del internet es exclusivamente para las actividades académicas. 2. Las actividades académicas (clases, exámenes, prácticas, tareas, investigaciones, etc.), tienen la primera prioridad, por lo que a cualquier usuario utilizando otro servicio (por ejemplo chat o transferir música) se le solicitar que abandone el sitio o cancele la transferencia de archivos. 3. Está totalmente prohibido el ingreso a páginas de contenido pornográfico, descarga de programas que permitan realizar conexiones automáticas o visores de sitios clasificados como pornográficos, utilización de los recursos para distribución o reproducción, de este tipo de material ya sea vía web o medios magnéticos. 4. Evitar bajar música o videos, que no sean de contenido educativo. (Sobre todo no emplear servicios como kaZaA, Morpheus, Ares o similares). 5. Evitar participar en juegos de entretenimiento en línea. 6. Verificar que la información utilizada de internet no contenga virus. 7. Evitar utilizar servicios de Radio o TV por demanda. 8. La instalación de Software específico en los equipos de cómputo en general, deberá ser justificado por el usuario o área solicitante; y ser realizada en conjunto por el personal a cargo del área de soporte y/o informática. NOTA: El presente reglamento podrá incluir, además de los puntos indicados, aquellos que establezca la institución de acuerdo a sus necesidades.

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El Trayecto Formativo en el uso de las TIC. En la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, estamos conscientes de que el nivel de habilidades de nuestros docentes no es homogéneo por lo que para reducir esta brecha digital hemos creado el Trayecto Formativo en el uso de las TIC con el objetivo de ofrecer una alternativa de formación en el manejo de las herramientas tecnológicas que responda a las diferentes necesidades de capacitación y que además se encuentre acorde a los requerimientos establecidos en el Plan de Estudios vigente. El Trayecto Formativo consta de 5 cursos de capacitación organizados en una secuencia que contempla diferentes niveles, desde el desarrollo de habilidades básicas, hasta aquellos dirigidos a docentes experimentados.

Introducción al uso de las TIC. Dirigido a docentes sin ninguna habilidad en el uso de la computadora. Competencias a Desarrollar.   

Identifica perfectamente los componentes de una computadora. Manipula el equipo de cómputo mediante procesos operativos básicos mediante el ratón y el teclado. Interactúa con la computadora empleando los procedimientos básicos de un Procesador de Textos.

Herramientas Básicas de Office. Dirigido a docentes con habilidades en el uso de la computadora. Competencias a Desarrollar. 

Emplea las herramientas de Microsoft office de forma productiva integrándola a sus actividades académicas y de administración escolar.

Introducción al uso de Internet. Dirigido a docentes con habilidades en el uso de la computadora. Competencias a desarrollar.   

Conocer y emplear los servicios más comunes en internet y aquellos utilizados con más frecuencia por los estudiantes (Correo electrónico, redes sociales, Twitter). Comprender la terminología relacionada con procesos y servicios existentes en internet. Aplicar los procesos básicos de navegación, búsqueda y descarga de información.

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WEB 2.0: Herramientas Básicas de Colaboración. Dirigido a docentes con habilidades en el uso de las herramientas básicas de office y en el uso de internet. Competencias a desarrollar.    

Emplea de forma productiva el correo electrónico. Construye y Administración un Edublog. Elabora e incrusta herramientas 2.0 a su Edublog. Utiliza las opciones básicas de redes sociales

Creación de Materiales Educativos Digitales MED. Dirigido a docentes con habilidades en el uso de las herramientas básicas de office y en el uso de internet. Competencias a desarrollar.  

Diseña y compila Webquest mediante diversas herramientas. Diseña recursos educativos digitales mediante el uso de JClic y Cuadernia.

Todos los cursos son gratuitos, cuentan con valor a escalafón y están disponibles para docentes, directivos, administrativos y cualquier persona que tenga funciones en Educación Básica. Los primeros 3 cursos son ofertados en la modalidad presencial y los últimos 2 pueden incluso tomarse en línea. La duración es de 40 Horas y los contenidos son revisados periódicamente a fin de responder a nuevos requerimientos. Esto aunado a difundir, otras ofertas de capacitación de diferentes instancias con las que la CETE ha establecido convenios a fin ofrecer a los docentes más alternativas de formación en el uso de las TIC.

Introducción al uso de las TIC

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Herramientas Básicas de Office

Introducción al uso de Internet

Web 2.0: Herramientas Básicas de Colaboración

Creación de Materiales Educativos Digitales.

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Coordinación Estatal de Tecnología Educativa Tlaxcala Guía para el Responsable del Aula de Medios.

Sugerencias Didácticas con apoyo de los recursos tecnológicos. A fin de facilitar la implementación de una clase con el uso de los Recursos Tecnológicos, el área académica de la CETE, ha desarrollado diversas alternativas para que docentes con pocas habilidades puedan integrar las TIC a sus actividades con los estudiantes.

Los Repositorios de Recursos Digitales. La forma más accesible pero igualmente eficiente y productiva de integrar las TIC al proceso de enseñanza, consiste en utilizar recursos, planificaciones y objetos de aprendizaje diseñados por otros docentes y que están disponibles en diferentes repositorios listos para ser implementados en una clase. Estos repositorios permiten al docente, buscar, seleccionar, descargar y revisar el material para después implementarlo con ayuda del RAM o de los ATP del área académica de la CETE. Repositorio Estatal. Es un sitio accesible a todo público y lo pueden encontrar en la liga siguiente: www.academicacete.com/repositorioweb. Los recursos están clasificados por nivel y bloque, los visitantes tendrán acceso a descargar proyectos de aprendizaje (PA), Webquest (WQ) y Secuencias TIC entre otros, observa el ejemplo mostrado en el Anexo IV. Esta representa la alternativa más fácil de implementar una clase TIC incluso cada recurso cuenta con los datos del diseñador a fin de que sea posible contactarlo para recibir consejos o aclarar dudas.

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Repositorio del Portal HDT. Este repositorio cuenta con una gran variedad de Materiales Educativos Digitales (MED) para la educación básica, los cuales pueden ser herramientas de aprendizaje muy útiles. Considérelos al realizar sus planeaciones. Consúltelos en línea o descárguelos para trabajar dentro o fuera de la escuela sin conexión a Internet. Observa el ejemplo mostrado en el Anexo

III.

Accede a ellos desde la liga siguiente: http://www.hdt.gob.mx/hdt/materiales-educativos-digitales/

Repositorio de recursos instalados en las Aulas de Medios. De igual manera, existen precargados en las Aulas de Medios recursos y materiales educativos digitales que pueden ser utilizados para implementar una clase, podemos encontrar por ejemplo software interactivo como Sebran, software específico para una asignatura en particular como lo es Seterra para geografía o geogebra para matemáticas e incluso un paquete de ODAS HDT.

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La Webquest como estrategia metodológica. Esta es la segunda alternativa que compartiremos en esta guía, básicamente es una estrategia metodológica que permite implementar en el Aula de Medios actividades TIC para apoyar el desarrollo de contenidos de cualquier asignatura. ¿Porque se sugiere usar las Webquest como alternativa para integrar las TIC a una clase? Antes de elegir esta estrategia, se evaluaron diferentes alternativas con la finalidad de encontrar aquella que permitiera estandarizar las actividades realizadas en las Aulas de Medios del Subsistema de Educación Básica, que brindara un óptimo aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y que además ofreciera la posibilidad de implementar elementos adecuados de control y seguimiento. Uno de los principales puntos que oriento el trabajo hacia el uso de las Webquest se descubrió durante el proceso de Certificación Docente en el que se establece un estándar relacionado con la elaboración de proyectos de aprendizaje (PA), entonces descubrimos que la estructura correspondía en la mayoría de elementos al de una Webquest y en ese momento se decidió proponer el uso de esta estrategia a todos los docentes para su aplicación en las Aulas de Medios. La webquest es una investigación guiada que prepara previamente el profesor y que presenta a los alumnos de forma atractiva en la que haciendo uso de herramientas y recursos tecnológicos desarrollan actividades que favorecen el aprendizaje y el desarrollo de habilidades. Un aspecto a resaltar es que los docentes pueden diseñar sus propias Webquest, pero también pueden hacer uso de los bancos de webquest en el Repositorio Estatal accesible desde www.academicacetetlax.blogspot.mx Las principales características de las Webquest son las siguientes:  Esta metodología se adapta a los diversos modelos de equipamiento de las Aulas de Medios, ya que no requiere el uso de un software complejo o especializado.  Consiste de una estructura bien definida que propone actividades realistas y creativas.  Integra componentes atractivos en beneficio de la dinámica docente y el uso de las TIC.  Es versátil y adaptable a cualquier contenido académico.  Permite canalizar propuestas didácticas a través de las TIC y diseñar experiencias de aprendizaje significativas de manera atractiva.  Fomenta el desarrollo de competencias.  Permite que la evaluación sea más objetiva y consistente.  Permite a los alumnos aprender a organizarse en la búsqueda de información y a extraer de ella lo que realmente necesitan.  Desarrollan la creatividad y ponen al descubierto habilidades cognitivas. Observa el ejemplo mostrado en el ANEXO V y consulte las referencias propuestas.

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Estrategia de Acompañamiento A fin de llevar a cabo una toma de decisiones correcta y congruente con los objetivos y metas establecidas para lograr que los docentes hagan un uso adecuado de la tecnología y que estas prácticas logren impactar en el mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes, se ha creado la estrategia de acompañamiento docente en el uso de las TIC. Esta estrategia incluye una serie de acciones que en su conjunto pretenden atender de manera eficiente las necesidades de los docentes identificando las debilidades, carencias y fortalezas que sean detectadas y trabajar para superar las dificultades: Capacitación. Es una acción integrada en el trayecto formativo con cursos que se ofrecen durante todo el ciclo escolar a excepción de los meses mayo, agosto y septiembre a fin no empalmar actividades de los niveles. Asesoría. Esta acción está orientada a brindar apoyo personal o grupal en torno a necesidades diversas que pueden resolverse en una o dos sesiones que pueden ser de manera presencial, a través de correo electrónico o bien en línea. Visitas: Estas visitas pueden llevarse a cabo con una finalidad específica ya sea, de apoyo, observación o diagnóstico, sin embargo pueden realizarse también a partir de una solicitud por parte de las Escuelas. Reuniones técnico pedagógicas: Esta es una acción programada por la Coordinación a fin de compartir nuevas estrategias, información importante o como parte de algún programa estatal o federal. Retroalimentación a las evidencias recibidas. Como parte del seguimiento a las actividades desarrolladas en las escuelas se lleva a cabo esta acción a fin de orientar el trabajo de los docentes mediante la evaluación de los productos o evidencias generadas en las escuelas, una vez evaluadas se hacen llegar las observaciones y o comentarios mediante correo electrónico y de ser necesario se ofrece una asesoría presencial. Medios de Contacto: Esta acción incluye un conjunto de medios a través de los cuales, los RAM, directivos, docentes, alumnos y padres de familia pueden consultar información generada por la Coordinación y disponer de un canal de comunicación.  Email: aulas.cete@gmail.com – A través de esta cuenta de correo se atienden dudas, sugerencias y comentarios.  Blog: www.academicacetetlax.blogspot.mx – Es el espacio oficial del área académica de la CETE en el que se pueden consultar las Novedades generadas en la CETE.  Teléfonos: 246 46 2 85 44 y 45; 01 800 71 87 440. Evaluación permanente de la estrategia de acompañamiento a fin de implementar nuevas acciones. Realización de encuentros, muestras, seminarios, talleres y conferencias que permitan evidenciar los avances y las experiencias exitosas en nuestro estado.

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Anexos

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Anexo I. Instrumentos de seguimiento para el RAM. Instrumento FR001 inicial.

Instrumento FR002 a la mitad del curso.

Instrumento FR003 Evaluación al final del Ciclo Escolar.

El formulario correspondiente a cada etapa se hará llegar a la cuenta de correo registrada del RAM y se colocará en el micro-sitio del área académica: www.academicacetetlax.blogspot.mx en la Sección “Aulas de Medios”.

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Anexo II. Bitácora para el registro de actividades.

Descarga el formato de www.academicacetetlax.blogspot.mx

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Anexo III. Ejemplo de una planificación usando el repositorio de materiales educativos digitales de HDT.

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Integrando las TIC

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OBJETO DE APRENDIZAJE DESCARGADO DEL PORTAL HDT

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Anexo IV. Ejemplo de una planificación usando el repositorio Estatal.

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Integrando las TIC

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MATERIAL DISPONIBLE EN EL REPOSITORIO ESTATAL COLOCADO POR DOCENTES DE TLAXCALA

Audio Libro “El Flautista de Hamelin

Interactivo “Los Refranes”

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Anexo V. Ejemplo de una Webquest.

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Anexo VI. Proceso para soporte técnico y de sistemas.

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Referencias y Bibliografía. Estrategias para la incorporación de las TIC en Primarias y Secundarias. Maricela Santillán Nieto Conferencia Magistral, 1er Seminario “El Aula de Medios en el Proceso Educativo”.

Versión oroginal: "WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of tasks" de Bernie Dodge, © 1999. Traducción de Nuria Abalde (C.F.R. de A Coruña). Abril-Mayo. 2002

Portal de HDT Federal. http://www.hdt.gob.mx/hdt/

Acuerdo 592. http://www.hdt.gob.mx/hdt/acerca-de-hdt/estandares-de-habilidades-digitales/

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Curso de Inducción para RAM  

Guía para Responsables de Aulas de Medios de Escuelas de Educación Básica SEP-USET del estado de Tlaxcala.

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