Page 1


‫السند *‪*10‬‬ ‫ُم ْش ِكلَةُ ْال َعصْ ِر‬

‫صا ِد ُرهَا َكثِي َرةٌ‪َ ،‬د َخلَ ْ‬ ‫إن تَلَ ُّو َ‬ ‫َّ‬ ‫ال ْسْن َسا ِن ِم ْ ُم ْتلَلَ ِ َو َواسْنِ ِ َييَاتِ ِ‪،،‬‬ ‫ث ْالبِيئَ ِة ظَا ِه َرةٌ َخ ِطي َرةٌ‪ ،‬و َم َ‬ ‫ت على ِ‬ ‫ارهَا الَّلِي تَ َغ ْل َغلَ ْ‬ ‫ق ِِ َتي ِْر ِِ و ََ ِّر ِِ‪،‬‬ ‫َّار ْال َم َدسْنِيَّ ِة ْال َّدافِ ِ‬ ‫ت في ُك ِّل َم َجا ٍل َم َع تَي ِ‬ ‫َيلَى لَيَ َكا ُد يَ ْع ِج ُز ع َدرْ ِء أَ ْخطَ ِ‬ ‫ض هُنَا وهُنَاكَ ‪ْ ،‬‬ ‫األَ ْق َذا ُر ْ‬ ‫والقُ َما َم ُ‬ ‫صاسْنِ ُع تَجْ َم ُع سْنِفَايَا ِتهَا َيوْ لَهَا أو‬ ‫وال َم َ‬ ‫ات تُ ْلقِي ِِهَا يَ ُد ا ِل ْسْن َسا ِن على األَرْ ِ‬ ‫على َم ْق ُرَِ ٍة ِم ْنهَا‪ ،‬وتَ ْ‬ ‫ار ْ‬ ‫ار‪،‬‬ ‫ت و ُزيُو ٍ‬ ‫اويَّا ٍ‬ ‫اض و ِكي َم ِ‬ ‫والب َِّح ِ‬ ‫ت في ِميَا ِِ األَ ْسْنهَ ِ‬ ‫ط َر ُح َما تُ َتلِّ ُ ِم ْ أَيْ َم ٍ‬ ‫ص ْف ِوهَا‪ ،‬وقَ ْد تُ ْفنِي ْال َكثِي َر م أَ ْس َما ِكهَا‪ ،‬وتَ ْل ُر ُ‬ ‫ث‬ ‫ك ِم ْنهَا ُكو َما ٍ‬ ‫فَلُ َك ِّد َرهَا وتَ ْذهَ َ ِِ َ‬ ‫ت َعفِنَة تَ ِزي ُد في تَلَ ُّو ِ‬ ‫ص ِح ٍّي سْنَ ِظي ٍ ‪ ،‬فَلَلَنَفَّس فِي ِ‪،‬‬ ‫ث في َيا َو ٍة إلى ُو ْه ِد ْال َّدوْ لَ ِة في ِِنَا ِء ْال ُم ُد ِن على سْنَحْ ٍو ِ‬ ‫ْالبَ ْيئَ ِة‪ .‬وظَا ِه َرةُ ْاللَلَ ُّو ِ‬ ‫ص ِحي َِ ْي َ أَ ِْنَا ِئهَا وَِ ْي َ أَ ِْنَا ِء ْالقُ َرى‬ ‫ار ُعهَا و َمبَاسْنِيهَا ْال َوا ِس َعةُ‪...،‬وفي َيا َو ٍة إلى إِ ََا َع ِة ْال َو ْع ِي ْال ِّ‬ ‫ََ َو ِ‬ ‫ت ْال ُّذ ِريَّ ِة َو ْالنَ َو ِويَّ ِة‪،‬‬ ‫ت اللي تَ ُح ُّد ِم َ ْاللَّ ْف ِجي َرا ِ‬ ‫َوالرِّي ِ ‪ .‬أَ َّما على ْال ُم ْسلَ َوى ْال َعال َم ِِي فَبِ َع ْق ِد ْال ُم َعاهَدَا ِ‬ ‫ار ْ‬ ‫ار‪.‬‬ ‫وتُ َح ِّر ُم إِ ْلقَا َء ْال ُّزيُو ِ‬ ‫والبِ َح ِ‬ ‫اض في األَ ْسْنهَ ِ‬ ‫ت واألَيْ َم ِ‬ ‫ت‬ ‫ت إلى ارْ تِفَاعَا ٍ‬ ‫و َعلَى ْال ِع ْل ِم أن يَ َ‬ ‫ت عَالِيَ ٍة‪ ،‬ولِ ُم َحرِّ َكا ِ‬ ‫ض َع سْنِظَا ًما لِ ْل َمدَا ِخ ِ ‪ ،‬يَ ْنقُ ُل ِِ ِ‪ْ ،‬ال ُّد َخانَ وال َغا َزا ِ‬ ‫ت‬ ‫ار َ‬ ‫ت‪( ،‬وأَ ْن يُ َج ِّر َ‬ ‫ب) اللي تَجْ ِري على ْال ُم ِبيدَا ِ‬ ‫ت يلى تُ ْع ِطي أَقَ َّل قَ ْد ٍر م ْال َغا َزا ِ‬ ‫ْال َّسيَا َرا ِ‬ ‫ب فَيُ ْكثِ َر ْاللَ َج ِ‬ ‫ْ‬ ‫ق‪.‬‬ ‫ت يلى تَ ْن َح ِ‬ ‫وال ُمطَهِّ َرا ِ‬ ‫ق ِسْنطَا ٍ‬ ‫ص َر أَ ْخطَا ُرهَا في أَضْ يَ ِ‬ ‫البناء الفكري‪6/:‬ن‬ ‫‪ -1‬أعطي عنوانا آخر للنص‪1-‬ن‪-‬‬

‫‪ -2‬ما الذي يتر ّتب عن إلقاء مخ ّلفات المصانع في األنهار والبحار؟‪1-‬ن‪-‬‬ ‫‪ -3‬أشرح‪َ :‬ت َغ ْل َغلَتْ ‪/‬ا ْلق َما َمات ‪2-‬ن‪-‬‬ ‫ارتِ َفا َعات‪/‬ا ْل ِع ْلم‬ ‫‪ -4.‬ضدّ ‪2-:‬ن‪ْ -‬‬ ‫البناء الفني‪2/:‬ن‬ ‫‪ -1‬األسلوب الغالب على النص هو‪1-....:‬ن‪-‬‬ ‫شره)‪1- ..:‬ن‪-‬‬ ‫خيره‪ِّ -‬‬ ‫‪ -2‬ما نوع هذا المح ّ‬ ‫سن البديعي‪ِ (:‬‬ ‫البناء اللغوي‪4/:‬ن‬ ‫‪ -1‬أعرب ما يلي ‪:‬خطيرة‪ /‬ظاهرة‪2-‬ن‪-‬‬ ‫يرة"‪1‬ن‬ ‫البي َئ ِة َظاه َِرة َخطِ َ‬ ‫‪ -2‬أستخرج الحرف الناسخ‪ ،‬وأع ّين اسمه وخبره‪":‬إنَّ َتلَ ُّو ّث ِ‬ ‫أحول ما بين قوسين إلى الجمع‪1-‬ن‬ ‫‪ّ -3‬‬ ‫الوضعية اإلدماجية‪8/ :‬ن‬

‫التلوث مبرزا أسبابه ونتائجه‪ ،‬ومستعمال‬ ‫في نص ال يتجاوز العشرة أسطر اكتب موضوعا عن ّ‬ ‫الصفحة‬ ‫مجموعة من النواسخ والطباق‪ .‬مالحظة‪ :‬تنجز الوضعية اإلدماجية في ظهر ّ‬


‫السند*‪*20‬‬ ‫قال قال الشيخ عبد الحميد بن باديس ‪:‬‬

‫يا نشء أنت رجاؤنـا‬ ‫خد للحياة سالحــها‬

‫مبك الصباح قـد اقترب‬ ‫وخض الخطوب وال تهب‬

‫نحن األلى عرف الزما‬ ‫من كــان يبغي ودنا‬

‫ن قديمنا الجــم الحسب‬ ‫فعــلى الكرامــــة والرحب‬

‫هــذا نظــــــام حياتنا‬

‫بالــــنور خــــــــط باللهب‬

‫حتى يعــــــود لشعبنا‬

‫من مجـــــده ما قــد ذهب‬

‫شرح الكلمات ‪:‬‬ ‫الخطوب ‪ :‬المصائب ‪/ .‬ال تهـب ‪ :‬ال تخف‪/ .‬مجــده ‪ :‬عظمته ‪.‬‬ ‫الجــم ‪ :‬الحسب كثير الشرف ‪.‬‬ ‫األسئلة ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أعط عنوانا مناسبا للنص ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬أي فئة يخاطب الشاعر ؟‬ ‫‪ – 3‬كيف صور نظام حياة النشأ ؟‬ ‫‪ - 4‬استخرج من النص طباقا ‪.‬‬ ‫‪ –5‬أشرح مايلي ‪ :‬خض ‪ /‬ودنا‬ ‫‪ – 6‬هات أضداد الكلمات التالية ‪ :‬قديـم ‪ #‬نظـام ‪ #‬اقترب ‪ #‬يعـود ‪#‬‬ ‫قواعد اللغة ‪ – 1 :‬استخرج من النص فعال ثالثيا صائغا اسم فاعله ‪.‬‬ ‫‪ – 2‬فعال مهموزا‪.‬‬ ‫‪ – 3‬استخرج جملة فعلية وحدد عناصرها األساسية ‪.‬‬ ‫الفقرة ‪:‬عبر عن الكلمات بفكرة ‪.‬‬

‫بلغني ‪ /‬أكره‪ /‬يعجبني‪ /‬في رأيي‪.‬‬


‫السند *‪*10‬‬ ‫االخلبار الثالث في مادة اللغة العرِيّة‬ ‫النّص ‪ :‬قال ال َّشاعر ‪.‬‬ ‫صاي َ اللح أي َ العُو ُد والوتَرُ؟‬ ‫ََـــاد ترسْنَّــ َم ال طيــ ٌر وال ِشــــ ُر يا َ‬ ‫إسْنّــي َس ُ‬ ‫فـــــهل ترى ِعد هذا ينط ُ‬ ‫ق الحجرُ؟‬ ‫معت ل َساسْنا ً قُـ َّد م خشــــ‬ ‫وآلة وعلــــت في يُجـــــرة اُفُقـــــا يرتــــ ُّد ُمنحسرا ع يــ ّدِ البصــ ُر‬ ‫كأسْنّـــما الكرة األرضية اسْنحصــــرت والـــورى في وـــوفها اسْنحصـــروا‬ ‫قد يك ّملني في األصوات لــــويلها فـــصرت أخلـــار ما آتــــي وما أذ ُر‬ ‫عـــلى الرَّطــاسْنة والفـــصاح مقلد ُر‬ ‫لها فــ ٌم ليس يَسلَعْصي على لُغــــة‬ ‫عوراء‪،‬ال تترج األصوات م فمها إال إذا مــا ِـــدا م عينــها الشــر ُر‬ ‫ص ّماء‪ ،‬لك تَعـي ما ال تعـي اُذن ِكــــما ُء‪ ،‬م فمها األخبــــار تنلش ُر‬ ‫محمود غنيم – مربي مصري‬ ‫صعبة‪:‬‬ ‫شرح المفردات ال ّ‬ ‫َاد ‪ :‬الشادي ؛ المغني ‪ُ /‬منحسر ‪ُ :‬معجز ع الرؤيا‪ /‬تَعي ‪ :‬تفهم‪ – .‬الرطاسْنة ‪ :‬اللغة األونبية‪.‬‬ ‫األسئــــــلة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬البناء الفكري ‪ 20 :‬نقاط‬ ‫‪ -0‬هات عنواسْنا مناسبا للقصيدة الشعرية‪0 .‬ن‬ ‫‪ -2‬اُذكر ثالث فوائد لهذِ اآللة العجيبة‪0.1 .‬ن‬ ‫‪ِ -0‬يّ البيت ال ّشعري الذي يذكر في‪ ،‬الشاعر أن العالم ينحصر في اآللة ‪0 .‬ن‬ ‫‪ -4‬هات ض ّد الكلملي اآلتيلي م القصيدة ‪ :‬أترك – تجهل ‪0 .‬ن‬ ‫‪ -1‬اَرح الكلمات اآلتية ‪ :‬الورى – ص ّمـاء – ِكمـاء ‪0.1 .‬ن‬ ‫ب‪ -‬البناء الفني ‪ 20 :‬نقطتان‪.‬‬ ‫‪ -0‬اسلترج م القصيدة الشعرية تشبيها ووملة إسْنشائية‪2 .‬ن‬ ‫ج‪ -‬البناء اللغوي ‪ 20 :‬نقاط‪.‬‬ ‫‪ -0‬هات م القصيدة الشعرية اسم فاعل‪ ،‬واضبط‪ِ ،‬الشكل‪0 .‬ن‬ ‫ُ‬ ‫سمعت ل َسـاسْنا ‪0 .‬ن‬ ‫‪ِ -2‬يّ اسم وخبر الناسخ في الجملة اآلتية ‪ :‬إسْنّي‬ ‫‪ -0‬أعرب ما تحل‪ ،‬خط في القصيدة الشعرية ‪ :‬األرضيّة ‪ -‬األصـوات ‪2 .‬ن‬ ‫د‪ -‬الوضعيـة اإلدماجية ‪ 20 :‬نقاط ‪.‬‬

‫السند‬ ‫لقد سبق لك وأن تلقيت المبادئ األولى‬ ‫في استعمال اإلعالم اآللي في المؤسسة‪،‬‬ ‫والش ّك أنك انبَهرت بهذه اآللة العجيبة‪.‬‬

‫التعليمة‪:‬‬ ‫‪ -1‬أسرد كيف تدرجت في استعمال‬ ‫الجهاز‪.‬‬ ‫‪ -0‬بيّن فوائده في الحياة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وظّف األسلوب العلمي ‪.‬‬


‫السند ‪*4* :‬‬ ‫قال الشاعر محمد العيد آل خليفة ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫كل َ‬ ‫السماء ِ‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫ن في‬ ‫مد ِ‬ ‫س ُر ُ‬ ‫شهدا ُء ال َّت َ‬ ‫األرض ‪ْ ،‬‬ ‫ع ْ‬ ‫َّ‬ ‫بل ُنجو ُ‬ ‫ر ‪ُ ...‬‬ ‫ُ‬ ‫صــ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مــ َ‬ ‫مـا ِء‬ ‫سامًا ‪...‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫لم أجد في الرجا ِ‬ ‫خ َّ‬ ‫ضبٍ‬ ‫شهيــ ٍ‬ ‫بالد َ‬ ‫ن َ‬ ‫ل أَعْ لَى وِ َ‬ ‫م ْ‬ ‫ْ‬ ‫د ُ‬ ‫تَ ْر َ‬ ‫د أر َ‬ ‫عو َ‬ ‫ن أَنْ‬ ‫ماء‬ ‫‪...‬‬ ‫إنَّ ِذك َرى‬ ‫فـ ُ‬ ‫ع ِ‬ ‫فـ ُ‬ ‫الشهي ِ‬ ‫ص َ‬ ‫صخْ ـــ َر ِة ال َ‬ ‫م ْ‬ ‫ها بال َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫وا ِء‬ ‫‪...‬‬ ‫عــــز‬ ‫في ُقلُــوبٍ ثـ َ ْوري ِ‬ ‫ل ِ‬ ‫ة األَهــــ َ‬ ‫ماثِي َ‬ ‫موا لهم تَ َ‬ ‫فـأقِي ُ‬

‫دة ال َ‬ ‫ــــف ‪ ...‬لِــ َ‬ ‫حمـــــ َرا ِء‬ ‫ح‬ ‫‪ .5‬إن َّ ُهم قا َ‬ ‫مـــعَارِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ك ال َ‬ ‫خ ْوضِ ال َ‬ ‫فيَالِـقِ في ال َّز ْ‬

‫البنـــاء الفكـــري‪5 :‬ن‬ ‫‪1‬ن‬

‫‪ -1‬ضع عنوانا مناسبا للمقطوعة الشعرية‬

‫‪ -2‬ماذا يقترح الشاعر لتكريم شهدائنا ؟ ‪ ،‬وما ال ّـذي يقصده بالمعارك الحمراء ؟‬ ‫‪ -3‬اشرح األتي ‪ :‬وسام – الفيالق‬

‫‪2‬ن‬

‫الشهيد ) في جملة مفيدة‬ ‫‪ -4‬وظف عبارة ( ذكرى‬ ‫ّ‬ ‫البنـــاء اللغوي‪6 :‬ن‬ ‫‪ -1‬أعرب ما تحته خط ‪.‬‬

‫‪1‬ن‬

‫‪2‬ن‬

‫‪ -2‬استخرج من المقطوعة‪ :‬اسم مفعول‪ ،‬جمع تكسير‪ ،‬اسم معرفة‬ ‫‪1.1‬ن‬

‫‪ -3‬حوّل البيت األول إلى المفرد‬ ‫م األسلوب التالي ‪ :‬فأقيموا لهم تماثيل عزّ‬ ‫‪ -4‬س ّ‬ ‫‪ -1‬عل ّل لماذا كتبت التاء مربوطة في" قادة "‬

‫‪5.1‬ن‬

‫‪5.5‬ن‬

‫البنـــاء الفني‪:‬‬ ‫‪ -1‬استخرج من المقطوعة تشبيها‬

‫‪5.1‬ن‬

‫دد" عجز "البيت الثالث من المقطوعة الشعرية‬ ‫‪ -2‬ح ّ‬

‫‪5.1‬ن‬

‫الوضــعية اإلدمـاجيـة‪8 :‬ن‬ ‫" للشهيد فضل عظيم على هذا الوطن"‬ ‫التعليمة‪:‬أكتب فقرة ال تتجاوز ثمانية أسطر تتحدث فيها عن كيفية تكريم‬ ‫الشعب الجزائري ألبطاله الرّاحلين‪،‬موظ ّفا‪:‬أسلوبا خبريا‪،‬وآخر إنشائيا‪.‬‬

‫‪1.1‬ن‬

‫‪1‬ن‬


‫‪ /2‬يُقبّل ُِالجدران في زسْنزاسْنلي ال ّسوداء‬

‫السند‪*50‬‬

‫ُ‬ ‫وقلت ‪ :‬يا الجري ُء في الز ّوار‬

‫ي ور ٌ‬ ‫‪/1‬ليس لد ّ‬ ‫ق ‪ ،‬وال قلم‬ ‫لكنّي ‪ ...‬م َ ّدة الح ّر ‪ ،‬وم مرارة األلم‬ ‫يا أصدقائي ‪ ...‬لم أسْنَم‬ ‫ُ‬ ‫تسامرت مع األَعار؟‬ ‫فقلت ‪ :‬ماذا لو‬ ‫وزارسْني م كوة الزسْنزاسْنة ال ّسوداء‬

‫ي ّدث ! أما لديك ع عالمنا أخبار؟!‬ ‫فإسْني يا سيدي ‪ ،‬م م ّدة‬ ‫لم أقرأ الصّح‬

‫هُنا ‪ ...‬لم أسمع األخبار‬

‫ي ّدث ع الدسْنيا ‪ ،‬ع األهل ع األيباب‬ ‫لكن‪ِ ،‬ال وواب!‬

‫ال تسلتفّوا ‪ -‬زارسْني وطواط‬

‫الشاعر ‪:‬سميح القاسم‬

‫وراح ‪ ،‬في سْنشاط‬ ‫المعجم الدّاللي ‪:‬كـــ ّوة ‪ :‬سْنافذة صغيرة‬

‫‪.‬‬

‫األسئـلــــــة ‪:‬‬

‫أ‪ -‬البناء الفكري ‪ 20 :‬نقاط‪.‬‬ ‫‪ -0‬هات عنواسْنا مناسبا للنّص ‪0 .‬ن‬ ‫‪ -2‬لماذا لم يسلطع الشاعر أن ينام ؟ ‪0‬ن‬ ‫‪ -0‬لماذا ر ّي الشاعر ِالطائر الوطواط ؟ ‪0‬ن‬ ‫‪ -4‬اذكر السّطر الذي يص في‪ ،‬الشاعر َ ّدة َوق‪ ،‬إلى االطالع ع ّما يجري خارج السّج ‪0 .‬ن‬ ‫‪ -1‬اَرح الكلملي اآلتيي ‪ ( :‬تسامرت ُ ‪ ،‬الجريء ) ‪2 .‬ن‬ ‫ب‪ -‬البناء الفني ‪ 20 :‬نقطتان ‪.‬‬ ‫‪ -0‬ما َكل النّص ؟ ‪0‬ن‬ ‫‪ -2‬هات م النّص ومللي إسْنشائيلي متللفلي ‪0 .‬ن‬ ‫ج‪ -‬البناء اللغوي ‪ 44 :‬نقاط ‪.‬‬ ‫‪ -0‬هات اسم الفاعل واسم المفعول م الفعل ‪ :‬سمع ‪0 .‬ن‬ ‫‪ -2‬ي ّدد فيما يلي اسموخبر الناسخ ‪ " :‬لكنّ‪ِ ،‬ال وواب " ‪0 .‬ن‬ ‫‪ -0‬أعرب ما تحل‪ ،‬خط في النص ‪ :‬الجدران ‪ ،‬أسمع ‪2 .‬ن‬ ‫د‪ -‬الوضعية اإلدماجية ‪ 40 ( :‬نقاط ) ‪.‬‬ ‫قمت ِنزهة رفقة أصدقائك إلى إيدى الغاِات فأعجبت ِجمالها وسحرها‪،‬‬ ‫وَعرت ِوووب المحافظة عليها‪ ،‬يرّر فقرة م عشرة أسطر‪ ،‬تص فيها ومال الغاِة‬ ‫ذاكرا ِعض فوائدها‪ ،‬مسلعمال ‪:‬‬ ‫ ومللي داللي على الوص ‪.‬‬‫ وملة تفيد اللعج ‪.‬‬‫‪ -‬وملة تفيد الطل ‪.‬‬


‫النص‪*56*:‬‬ ‫عرف االنسان فضيلة الوفاء من اقدم العصور‪,‬وادرك اثرها في حياته‪,‬فأحلها‬ ‫مكانا مرموقا بين الفضائل‪,‬و رفع صاحبها مقاما محمودا بين الناس‪,‬و أضفى‬ ‫عليها ضروبا من التقدير و االبكار ترضيه بل تغريه باالستزادة و تدفع غيره‬ ‫الى محاكاته فان المسلمين و المسلمات الحق الناس بذلك‪.‬فان طاعة‬ ‫هللا و شكر المنعم و االعتراف بالجميل ومقابلة االحسان باالحسان و اداء‬ ‫االمانات و احترام العهود و المواثيق‪.‬كل اولئك من مظاهرالوفاء و اثره في‬ ‫النفوس‪.‬‬ ‫االسئلـة‪:‬‬

‫البناء الفكري‪:‬‬

‫‪ -)1‬ضع عنوانا مناسبا للنص‬ ‫‪ -)2‬ما هي مظاهر الوفاء ؟ و ما أثرها في حياة الفرد ؟‬ ‫‪ -)3‬هات ضد كل كلمة مما يلي من النص‪:‬حرم ‪ -‬معصية ‪ -‬أحدث‬ ‫البناء اللغوي‪:‬‬ ‫استخرج من النص ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -)1‬اسما معرفا و بين نوعه‬ ‫‪ -)2‬ثالث جموع و اذكر نوع كل منها‬ ‫‪(( -)3‬عرف االنسان فضيلة الوفاء))‪ :‬اجعل الفعل ((عرف)) مبنيا‬ ‫للمجهول وغير ما يجب تغيره‬ ‫‪ -)4‬إمأل الجدول التالي بالمطلوب من النص ‪:‬‬ ‫فعل معتل‬

‫فعل صحيح‬

‫فعل متعد‬

‫‪ -)1‬اعرب ما تحته خط في النص‬ ‫البناء الفني‪:‬‬ ‫استعمل الكلمة االتية استعماال مجازيا في جملة من انشائك (تدفع )‬ ‫الوضعية االدماجية‪:‬‬ ‫اكتب فقرة وجيزة تميز فيها كيف يعيش االنسان المتصف بفضيلة‬ ‫الوفاء في حياته موظفا‪:‬نعتا واسما نكرة و اخر معرفة وتعبيرا مجازيا‪.‬‬


‫السند ‪*40*:‬‬ ‫الخاص الذي تربطني بأهله روابطُ من الماضي و الحاضر و‬ ‫" ‪ ...‬أ ّما الجزائر فهي وطني‬ ‫ّ‬ ‫خاص ‪ ...‬و أنا أشعر بأنّ ك ّل مق ّوماتي الشخصية مستمدّة منه مباشرة ‪ ,‬فأرى‬ ‫المستقبل بوجه‬ ‫ّ‬ ‫من الواجب أن تكون خدماتي أ ّول ما تتصل به مباشرة ‪ ,‬و كما أنّني كلّما أردت أن أعمل عمال‬ ‫وجدتني في حاجة إليه ‪ ,‬إلى رجاله و إلى ماله و إلى آالمه و إلى آماله ‪.‬‬ ‫( و نحن إذا كنّا نخد ُم الجزائر فلسنا نخدمها على حساب غيرها ) ‪ ,‬و لإلضرار بسواهـا ‪ ,‬و لكن‬ ‫لننفعها و ننفع ما اتصل بها من أوطان األقرب فاألقرب ‪.‬‬ ‫عبد الحميد بن باديس‬ ‫األسئـــلة‪:‬‬ ‫ي ‪ 20 ( :‬نقاط )‬ ‫البناء الفكر ّ‬ ‫‪ – 1‬اِختر عنوانا مناسبا للنص م ّما يأتي ‪ -(:‬أعيش لوطني– االعتزاز بالوطن– الجزائر عبر‬ ‫العصور ) ‪1.1‬‬ ‫‪ – 0‬من أين تستم ّد المق ّومات الشخصية للكاتب ؟ ‪ 21‬ن‬ ‫أحس – الفرض – نفيد ) ‪1.1‬ن‬ ‫‪ – 3‬هات من النص معاني الكلمات اآلتية ‪- ( :‬‬ ‫ّ‬ ‫البناء الفنّي‪ 20 ( :‬نقطتان )‬ ‫ هات المعنى الحقيقي للعبارتين المجازيتين اآلتيتين ‪ 20 :‬ن‬‫* الوطن يحتضن ك ّل أبنائه دون تمييز ‪ * .‬الوطنيّة تجري في عروق الوطن ّي ‪.‬‬ ‫البناء اللّغوي‪ 20 ( :‬نقاط )‬ ‫النص ‪ 20 .‬ن‬ ‫‪ – 1‬أعرب ما تحته خطّ في‬ ‫ّ‬ ‫‪ – 0‬ص ّرف الفعل ( أرى ) مع الضمائر " نحن ‪ ,‬هم ‪ ,‬أنتم " في المضارع ‪ 1.1 .‬ن‬ ‫‪ – 3‬ح ّول ما بين القوسين في النص إلى المفرد المتكلّم ‪ 0.1 .‬ن‬ ‫الوضعية اإلدماجية‪ 20 ( :‬نقاط )‬ ‫‪ - 1‬اجعل ك ّل عبارة م ّما يلي في مكانها المناسب مراعيا الربط المنطقي ‪ 21 .‬ن‬ ‫(و لذلك ‪ -‬باإلضافة إلى – و في الختام ‪ -‬ألنّه ‪ -‬في البداية )‬ ‫" ‪ ..............‬يجدر بنا أن نعترف بواجب الوطن علينا ‪ .......... ,‬هو الذي أعطانا الهوية و‬ ‫االنتماء فصرنا معروفين به ‪ ............ ,‬أنّه األرض التي نعمنا بخيراتها ‪ ,‬و فيه أهلي و أحبابي ‪,‬‬ ‫‪ .........‬سأعيش لوطني وفيا أخدمه و أدافع عنه ‪ ,‬ألسعد بتلك اإلشراقة الدافئة و أنا بين حناياه‬ ‫حب الوطن من اإليمان " ‪.‬‬ ‫‪ ...................‬أتمثّل الحدث النبوي الشريف ‪ّ " :‬‬ ‫‪ -0‬أث ِر العبارات اآلتية ‪ 23 :‬ن‬ ‫أحب الناس هو ‪.................................................. :‬‬ ‫* ّ‬ ‫* أبغض الناس هو ‪................................................. :‬‬ ‫* المجتمع السعيد ‪................................................ :‬‬


‫السند *‪*20‬‬ ‫كم عظما ء من الرجال زالت عظمتهم زالت عظمتهم‪،‬أو قلت قيمتهم بمرور الزمن‬ ‫عليهم‪،‬ولكن سيدنا محمدا صلى هللا عليه وسلم ظلت قيمتُه قيمتَه‪،‬وعظمتُه عظمته على اختالف‬ ‫العصور‪،‬بل إن الزمن ليزيد عظمته وضوحا والموازينُ األخالقية الجديدة تزيد مكانته رفعة رغم‬ ‫استهتار األعداء‪،‬وكم حاول خصومه أن ينتقصوا من قدره بشتى األساليب ومختلف األكاذيب فنالوا‬ ‫منه‪،‬وحرموا لذة الحق وبقي الحق‪.‬‬ ‫من أنفسهم ولم ينالوا‬ ‫ُ‬ ‫لقد نشأ محمد صلى هللا عليه وسلم في جو خانق وبيئة مضطربة‪،‬فكان عليه أن يجعل من الشر‬ ‫خيرا ومن االضطراب أمنا‪.‬ولم تكد األعوام تمر حتى استطاع بتأييد من هللا أن يغير كل هذه‬ ‫الفوضى‪،‬ويكفيه أنه جعل من القبائل المتناحرة أمة واحدة ورفع رؤوسهم المتصلة باألرض‬ ‫والمرتبطة بالحجارة إلى عبادة رب واحد تنظر إلى العالم نظرة واحدة‪.‬‬

‫األسئلة‪:‬‬ ‫الفهم والبناء الفكري‪20( :‬ن)‬ ‫‪ -1‬هات عنوانا مناسبا للنص‪.‬‬ ‫‪ -0‬اشرح‪ :‬استهتار‪،‬تأييد‪،‬المتناحرة‬ ‫‪ -3‬لماذا لم تزل عظمة رسول هللا صلى هللا عليه وسلم؟‬ ‫‪ -0‬ما هو أهم إنجاز حققه رسول هللا؟‬ ‫البناء الفني‪20( :‬ن)‬ ‫‪ -1‬استخرج من النص طباقا‪.‬‬ ‫‪ -0‬رسول هللا أعظم العظماء‪.‬أعد تركيب الجملة بأسلوب إنشائي واذكر نوعه‪.‬‬ ‫البناء اللغوي‪20( :‬ن)‬ ‫‪ -1‬أعرب ماتحته خط في النص‪.‬‬ ‫‪ -0‬استخرج من النص‪ :‬اسم فاعل‪،‬جمع تكسير‪،‬اسما معرفا وبين نوعه‪.‬‬ ‫‪ -3‬حول إلى المثنى‪":‬فنالوا من أنفسهم ولم ينالوا منه‪،‬وحرموا لذة الحق وبقي الحق"‪.‬‬ ‫التعبير‪ :‬وضعية إدماجية‬ ‫اكتب فقرة التقل عن ثمانية أسطر تتحدث فيها عن بعض الجوانب المضيئة من سيرة‬ ‫رسول هللا موظفا الجملة االسمية والنعت وبعض أساليب اإلنشاء‪.‬‬


‫التحضير للمذاكرة‬

‫المذاكرة و تنظيم الوقت‬

‫تنظيم الوقت هو إتباع جدول معين لتنظيم المذاكرة في نطاق المشاغل‬ ‫العائلية والحياتية‪.‬‬ ‫توجيهات‪:‬‬ ‫*راقب وقتك‪.‬‬ ‫*الحظ كيف تقضي وقتك‪.‬‬ ‫* ُكن حريصاً على استثمار وقتك‪.‬‬ ‫معرفــة كيفية قضاء وقتك سيساعدك على تخطيط واستكمال واجباتك المدرسية‪.‬‬ ‫*اكتب أعمالك في جدول ‪ ,‬ورتبها حسب األهمية‪ .‬قسم أعمالك إلى ما ستؤديه‬ ‫فو ار وما ستعمله في وقت الحق‪.‬‬ ‫*احصل على جدول أعمال أو مذكرة يومية( أسبوعية )‪ .‬اكتب مواعيدك‬ ‫وحصصك واجتماعاتك حسب جدول زمني‪ُ .‬كن دائماً على معرفة بأعمالك‬ ‫اليومية ‪ ,‬وال تنم يوماً دون أن تعرف واجباتك لليوم التالي احصل على جدول‬ ‫أعمال للمدى البعيد‪ .‬استخدم جدوالً شهرياً لتُخطط للمستقبل‪ .‬التخطيط على‬ ‫المستوى البعيد ُيساعدك في االستفادة من وقت فراغك‪.‬‬ ‫تخطـيط جدول مثمر للمذاكرة‪.‬‬ ‫الغذاء الصحي ‪ ,‬وال تنس وقتاً للمرح‬ ‫‪ُ ‬خذ قسطاً كافيا من الراحة‪ ,‬و‬ ‫ً‬ ‫أيضا‪.‬‬ ‫‪ ‬رتب الواجبات حسب األولويات‪.‬‬ ‫‪ ‬استعد للنقاش واألسئلة الفصلية قبل الحصة‪.‬‬ ‫‪ ‬رتب وقتاً لمراجعة دروسك بشكل فوري بعد الحصة‪.‬‬ ‫مالحظة‪ :‬النسيان يكون أكثر بعد مرور ال‪ 22‬ساعة األولى‪.‬‬ ‫‪ ‬رتب فترات للمذاكرة مدتها خمسين دقيقة‪.‬‬ ‫‪ ‬ذاكر في مكان ٍ‬ ‫خال من اإلزعاج‪.‬‬ ‫‪ ‬خطط الستخدام وقت فراغك‪.‬‬ ‫‪ ‬حاول أن تجعل أوقات د ارستك خالل ساعات النهار ما أمكن ‪.‬‬ ‫‪ ‬راجع جدول أعمالك أسبوعياً واحرص على أن تكون منضبطا معه‪.‬‬ ‫‪ ‬إن الرضا الذي ستحظى به نتيجة إتمام عملك ‪ ,‬سيشعرك بنتيجة‬ ‫إنجازك‪.‬‬


‫يمكنك إعداد نفسك للنجاح في دراستك‬ ‫حاول أن تطبق وتقدر العادات التالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬تحمل مسؤولية نفسك‪.‬‬ ‫المسؤولية هي معرفة أن نجاحك في الحياة يأتي عبر إدراكك لقراراتك‬ ‫بخصوص أولوياتك ووقتك وقدراتك‬ ‫‪ .2‬ركز نفسك حول قيم ومبادئ معينة‪.‬‬ ‫ال تدع أصدقاءك ومعارفك يحددون ما هو مهم بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع أولوياتك أوالا‪.‬‬ ‫اتبع أولوياتك التي وضعتها لنفسك‪ ،‬وال تدع اآلخرين أو عوامل أُخرى‬ ‫تبعدك عن أهدافك‪.‬‬ ‫‪ .4‬تصور نفسك في حالة نجاح مستمر‪.‬‬ ‫نجاحك يأتي باجتهادك وعمل ما تستطيع في الفصل وخارجه لنفسك‬ ‫ولزمالئك وحتى للمدرسين‪.‬إذا كنت مطمئنا ً الجتهادك ُتصبح الدرجات مؤشراً‬ ‫خارجيا ً فقط وال تعبر بالضرورة عن رغبتك للدراسة‪.‬‬ ‫‪.5‬أوالا ت َفهم اآلخرين‪ ،‬ثم حاول أن يفهمك اآلخرون‪.‬‬ ‫إذا كانت لديك مشكلة مع المدرس‪ ،‬بخصوص عالمة غير مرضية أو واجب‬ ‫منزلي‪ ،‬ضع نفسك مكان المدرس‪ .‬ثم اسأل نفسك ماهو أفضل أسلوب لمعالجة‬ ‫الموضوع‪.‬‬ ‫‪.6‬ابحث عن أفضل الحلول ألي مشكلة‪.‬‬ ‫إذا كنت ال تستوعب مادة معينة‪ ،‬ال ُتعد قراءتها فقط بل جرب طرقا ً أُخرى‪.‬‬ ‫مثالً استشر األستاذ أو زميال لك أو مجموعة زمالء يذاكرون سوية‪.‬‬ ‫‪ .0‬تحد نفسك وقدراتك باستمرار‪.‬‬


sadaennajib17.forumalgerie.ne t

مجلة اختبارات الثلاثي الثالث ص  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you