Issuu on Google+

‫ما هو الدبداع ؟‬ ‫خطوا ت حل المشكل ت‬


‫الدبداع ‪ :‬هو النظر إلى اليشياء اللألوفة من‬ ‫زوايا غير ملألوفة ‪.‬‬


‫استمتع مع الدبداع‬ ‫أسئلة لتنمية تكوين الحلول والدبدائل‬ ‫تتضمن السئلة التالية أكثر‬ ‫من إجادبة ‪ ،‬حاول أن تجد‬ ‫أكثر قدر من الجادبة ؟‬


‫دباستعمال س ت أعواد ثقاب فقط‬ ‫كون أردبعة مثلثا ت متساوية‬ ‫الضلع ؟‬


‫سعيد يحمل قمعا زجاجيا رقيقا جدا ينكسر من أي‬ ‫صدمة ومع ذلك استطاع أن يرميه لمسافة متر من‬ ‫فوق الرض ولم ينكسر لماذا ؟‬


‫سار ياسين دبل مظلة في موسم المطار في‬ ‫جنيف ولم يكن معه معطف للمطر أو أي‬ ‫قدبعة أو أية حماية من المطار ومع ذلك لم‬ ‫يتدبلل كيف ؟‬


‫وقف أسامة على طرف ردبطة عنق ووقف سليم على‬ ‫الطرف الخر من نفس ردبطة العنق ومع ذلك لم يستطع‬ ‫أحدهما أن يلمس الخر كيف ؟‬


‫صالح طار في دبالون وتوقف فوق دبحر العرب‬ ‫وألقى من الدبالون علدبتان ‪ ،‬إحداها فارغة والخرى‬ ‫مملؤة دبالماء فأيهما أصادب ت الرض أول ؟‪.‬‬


‫كيف يمكنك أن ل تنام عشرة أيام ومع ذلك‬ ‫ل تشعر دبالتعب ؟‬


‫خواص المبدعين‬ ‫‪ -1‬تبدو عليه الثقة في قدرته على تنفيذ ما يريد‬ ‫‪ -2‬ل يحب اتباع الاساليب الروتينية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يفضل التأمل والتفكير على اللغو والثرثرة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يميل إلى إيجاد أكثر من حل واحد للمشكلة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬يمتلك القدرة على تحمل المسؤولية ‪.‬‬ ‫‪ -6‬دائم التساؤل ‪.‬‬ ‫‪ -7‬متعدد الميول والتهتمامات ‪.‬‬ ‫‪ -8‬ل يميل إلى التعصب أو التحامل ‪.‬‬ ‫‪ -9‬يقترح أفكارا وطرقا قد يعتبرتها الخرون غير معقولة ‪.‬‬ ‫‪ -10‬يحب التمرين والتجريب ‪.‬‬


‫‪ -11‬تبدو عليه الرغبة في التفوق الكاديمي ‪.‬‬ ‫‪ -12‬يفضل التنافس والتحدي على المسايرة ‪.‬‬ ‫‪ -13‬مرح ‪.‬‬ ‫‪ -14‬وااسع الخيال ‪.‬‬ ‫‪ -15‬إيجابي كثير التفاؤل ‪.‬‬ ‫‪ -16‬يحب التغيير والتجديد ‪.‬‬ ‫‪ -17‬ل يحب التبعية أو التقليد العمى ‪.‬‬ ‫‪-18‬حازم غير متردد ‪.‬‬ ‫‪ -19‬يحب المجازفة والمخاطرة ‪.‬‬ ‫‪ - 20‬شديد الملحظة للمور التي تهمه ‪.‬‬ ‫‪ -21‬قادر على التكيف بسرعة مع المتغيرات ‪.‬‬


‫من طرق الدبداع‬ ‫العصف الذتهني الحديث‬


‫نبذة تاريخية عن العصف الذتهني القديم‬ ‫ابتكر العالم “‪ “ ALEX OSBORN‬عام ‪1941‬‬ ‫طريقة لتوليد الفكار الجديدة أطلق عليها ااسم‬ ‫” العصف الذتهني “ ‪ .‬ووضع شروطا وقواعد لضمان نجاحها ‪:‬‬

‫ ل تنتقد الفكار‬‫ الكمية تولد النوعية‬‫ ابني على أفكار الخرين‬‫ شجع الفكار الكبيرة والمبالغ فيها‬‫ الفكار البسيطة قد تولد أفكارا جيدة لنها تقوم بتوجيه مسار‬‫التفكير ‪.‬‬


‫تقنيات العصف الذتهني الحديث ‪:‬‬ ‫وتهي طرائق إبداعية تدمج في حلقة العصف الذتهني تهدف إلى التجديد وتكوين‬ ‫مجموعة مثيرات لضمان توليد أفكار أكثر ‪.‬‬

‫أمثلة لتقنيات العصف الذتهني الحديث ‪:‬‬ ‫وائئية‬ ‫ائلكلمائتالعئش‬

‫طريقفةف ‪SCAMPER‬‬ ‫ئئئئلة‬ ‫طح أئئس‬ ‫تفعتمدف طريقة (‪ ) SCAMPER‬على ر‬ ‫محددة وائئلئئئئاجابة عليئها قد تتئئضمنأئفكائئرئا‬ ‫اجديدةئ ‪.‬‬

‫ائلصر ائلعشوائئئئئئية‬ ‫و‬

‫طريقئئةئ ‪SCAMPER‬‬

‫ورة كمثفيفففر لتفولفيففد الففففكار‬ ‫يفمكن ااستخدافم الفص‬ ‫وذلكف من خلفففلافلتأمل فيها وفطرح ال فاسئفلة‬ ‫جواففنبففففها لففلففخروجبففجسر‬ ‫افلففمفختلففففة عنبعض‬ ‫افلففكرة ثفم افلفرففبطبفين مففاتهيم اففلصورة و افلففكرة‬ ‫وفرةف‬ ‫افلففمدفرواسة ‪ .‬ويفستفففحسن أفن تكفون اففلففص‬ ‫غفير معروففة أففو جديفدة وذلففك لنفتافج مثيفراففت‬ ‫الففكار‬ ‫‪.‬‬ ‫أففكثفر تسافعد على ت فولفيففد‬

‫تفقنيففة التفمثيفل أفو التفشبيه‬ ‫ص أففوأكثفر فيففكرة ف أخرى‬ ‫عفنفدف تشبفيفه اففلفكفرة الفمراففدففف تفطويرتها بففعن ر‬ ‫تت ولفدف أفففكار جديفدة‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫الفبيض‬ ‫‪.‬‬ ‫افففففلتعليب مثلف‬ ‫افلفكفتكوت فيففف افلبيضةف يفستففهلك افلبياضعنففدف نموه ‪.‬‬ ‫افلففكرفة الفجديدة ‪ :‬تهل يفمفكنأففننفصنع علفبة تفتغيففر أفلفففوان فها بفطريقفة‬ ‫تدلف علفى فترة التففعلففيب ؟‬ ‫ئئص ائئلتشبيئهئيائئلتائئليفيتئئطوير إطارائئئ تالسيائرة ؟‬ ‫ائستخدم العنئ ر‬

‫إئئطائرا تائئئل سيا ئرةئ مثئئللئئبسائئئلحذائئء‪.‬‬

‫ائئلتحليل‬

‫ائلق اوئئنئئيئنالئئعشاوئئئية‬ ‫وتهي عبارة عن قوفاففنفينقد تكون معفرفوفة أفوف غيفر‬ ‫معفروفة تهدفإفلى تففكوين مثففيرافتعند افففلفتفأمل ففيفهاف ‪.‬‬ ‫ويمكن افختفيففارتهاف مفن قوانفين عامة لجهاففزمفاف أفو‬ ‫ارشافدافتعافمة للفففعبة ما‬ ‫افربفطبففينافففلقفانففون افلفرفيافضي التالي وتطوير افطاراتاففل سياففرةف؟‬ ‫ئئعئصئبه‬ ‫ركلئئئ تالئئجزائئء تئئئعئتئئمد على تركئيز ائلئلعبوهدئوءأئ ائ‬

‫لففعبففففففة افلدوار‬ ‫وفتعنياففلنفظرف إلففى افلفكفرفةف افلفمدرواسة بعيوفنالففخرين الفذيففن‬ ‫لففهمف علفقة بف اه ‪ ،‬وطفرح أاسئففلة مسا فعدة لففمعرفةف وجهات‬ ‫وذوي العفلقة اففلفمباشرة بافففففلففكففرة ‪،‬ف ومن‬ ‫نففظر افلفشخافص‬ ‫اسففلةقدف تتولد أففكفار جديدة قفابلة للفتطبففيفقبففنففا فءا‬ ‫خلفل الفف ئ‬ ‫علفىاففلفنظر إففلفى افلمشكلففة من زوايفا ف مختلفففةف‬

‫افلفففاسئلفة الفمقتففرفحة‬ ‫ضعف ؟‬ ‫ كيف يفففففكفرونبففافلفمو و‬‫ ما تهو اففلموقفففف أوف العمل الذياسوفففيفتخذونفه ؟‬‫‪ -‬كيفاسيففشرحون حقيففقةف اففلفمفشكففلةفف ؟‬


‫الكلمات العشوائية‬


‫خطوا ت استخدام الكلما ت العشوائية في العصف الذهني‬ ‫الهدف من ااستخدام الكلمات العشوائية تهو تكوين مثير لتوليد الفكار من خلل‬ ‫تحويل المسار التفكيري من نمط إلى أخر‪.‬‬ ‫وتتلخص عملية دمج الكلمات العشوائية في عملية العصف الذتهني في‬ ‫الخطوات التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬وضع قائمة بكلمات عشوائية قبل البدء بحلقة النقاش ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اختيار كلمة عشوائية بطريقة عشوائية لمحاولة ربطها بالفكرة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تحديد خصائص عامة للكلمة العشوائية ‪.‬‬ ‫‪-4‬ربط الكلمة بالفكرة من خلل تكوين “ جسر الفكرة “ ‪.‬‬ ‫‪ -5‬توجيه “ جسر الفكرة “ نحو تكوين أفكار جديدة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تكرار الخطوات ) ‪ ( 5-3‬مرات متعددة مع كلمات مختلفة ‪.‬‬


‫درااسة تطوير المطابخ المنزلية‬ ‫الكلمة العشوائية ‪ :‬الفضاء الخارجي‬ ‫انعدام الوزن والجاذبية‬

‫جسر الفكرة ‪ :‬ماذا لو كانت الموقد في الفضاء‬

‫الخارجي ؟‬

‫الفكار الجديدة المتوقعة ‪:‬‬ ‫وضع معناطيس داخل الحاجب الحديدي للمواقد لضمان التصاق الوعية‬ ‫المعدنية وبالتالي عدم اسقوطها‬


‫الصور العشوائية‬ ‫يمكن ااستخدام الصورة كمثير لتوليد الفكار‬ ‫وذلك من خلل التأمل فيها وطرح الاسئلة‬ ‫المختلفة عن بعض جوانبها للخروج بجسر‬ ‫الفكرة ثم الربط بين مفاتهيم الصورة و الفكرة‬ ‫المدرواسة ‪ .‬ويستحسن أن تكون الصورة‬ ‫غير معروفة أو جديدة وذلك لنتاج مثيرات‬ ‫أكثر تساعد على توليد الفكار ‪.‬‬


‫اربط بين فكرة تطوير اطارات السيارة وفرشاة الاسنان ؟‬

‫استخدم جسر الفكرة ‪:‬‬ ‫كيف استفيد من خصائص فرشاة السنان في تطوير عجل ت‬ ‫السيارة ؟‬


‫اربط بين الصور التالية وفكرة تطوير إطارات السيارة ؟‬


‫القوانين العشوائية‬ ‫وتهي عبارة عن قوانين قد تكون معروفة أو غير‬ ‫معروفة تهدف إلى تكوين مثيرات عند التأمل فيها‪.‬‬ ‫ويمكن اختيارتها من قوانين عامة لجهاز ما أو‬ ‫ارشادات عامة للعبة ما‬ ‫اربط بين القانون الرياضي التالي وتطوير اطارات السيارة؟‬ ‫ركل ت الجزاء تعتمد على تركيز اللعب وهدوء أعصابه‬


‫لعبففة الدوار‬ ‫وتعني النظر إلى الفكرة المدرواسة بعيون الخرين الذين‬ ‫لهم علقة بها ‪ ،‬وطرح أاسئلة مساعدة لمعرفة وجهات‬ ‫نظر الشخاص وذوي العلقة المباشرة بالفكرة ‪ ،‬ومن‬ ‫خلل الاسئلة قد تتولد أفكار جديدة قابلة للتطبيق بناءا‬ ‫على النظر إلى المشكلة من زوايا مختلفة‬

‫الاسئلة المقترحة‬ ‫ كيف يفكرون بالموضوع ؟‬‫ ما تهو الموقف أو العمل الذي اسوف يتخذونه ؟‬‫‪ -‬كيف اسيشرحون حقيقة المشكلة ؟‬


‫تحليففل الفكفار‬ ‫الحلول أو الفكار‬ ‫المنااسبة‬

‫الفكار‬ ‫معايير التقويم‬


‫معايير تقويم فكرة ) تطوير إطارات السيارات (‬ ‫النظمة‬ ‫……‪ .‬المجم‬ ‫الفكرة التكلفة الجدوى قبول‬ ‫الدرجة ‪ 10‬الدرجة‪10‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫الناس‬

‫الدرجة‪10‬‬

‫وع‬

‫الدرجة‪10‬‬

‫الدرجة‪10‬‬

‫الدرجة‪10‬‬


‫أسلوب حل المشكل ت‬

‫إعداد‬

‫عمر مساعد مهنا الشريوفي‬ ‫مشرف التدريب التردبوي‬


‫مقدمــــــة‬ ‫يهدف اسلوب حل المشكل ت إلى تنمية عدد من المهارا ت التفكيرية أو الدائية ‪،‬‬ ‫وتنميط خطوا ت عامة تدبدأ دبالتفكير الجاد حول المشكلة وتنتهي دبحلها ‪.‬‬ ‫ويهدف اسلوب حل المشكل ت إلى تحقيق المطالب التالية ‪:‬‬ ‫أول – إثارة الدافعية لدى المتعلم ‪.‬‬ ‫ثانيا – تنمية المعلوما ت المعرفية‬ ‫ثالثا استخدام اساليب التفكير المختلفة ) الدنيا والعليا ( في عملية التعليم ‪.‬‬ ‫رادبعا – تعلم المفهوما ت العلمية ‪.‬‬ ‫خامسا – تعديل الطر المرجعية أو تغييرها‬ ‫سادسا – توظيف الخدبرا ت السادبقة في حل المشكل ت‬ ‫سادبعا – تحقيق دور الطالب في عملية التعلم من خلل تعزيز الجانب اليجادبي‬ ‫الفعال للمتعلم أثناء عملية التعلم ‪.‬‬


‫خطوا ت حل المشكل ت‬ ‫تعريف المشكلة‬ ‫تحديد السدباب المحتملة‬ ‫الحلول والدبدائل‬ ‫اختيار الحل الفضل‬ ‫وضع خطة العمل‬

‫التنفيذ والتقويم‬


‫الخطوة الولى ‪ /‬تعريف المشكلة‬ ‫ويشتمل تعريف المشكلة على ‪:‬‬

‫عرض المشكلة‬

‫الهدف أو الحالة المرغوبة‬

‫أهمية المشكلة‬


‫عرض المشكلة‬ ‫وهو وصف المشكلة دبدقة ووضوح مع الخذ دبعين العتدبار‬ ‫السئلة التالية عند صياغة المشكلة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬هل تم عرض المشكلة دبشكل موضوعي ؟‬ ‫‪ -2‬هل المشكلة محدودة المجال ؟‬ ‫‪ -3‬هل تساوى مفهوم المشكلة لدى جميع العاملين على حلها ؟‬


‫مفاهيم يجب تجندبها عند صياغة تعريف مشكلة‬

‫أول ‪ /‬تجنب ذكر أي سدبب استنتاجي ‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ /‬تجنب ذكر أي حل استنتاجي‬

‫‪.‬‬


‫ثانيا ‪ /‬تحديد الهدف أو الحالة المرغودبة‬ ‫• يوفر تعريف الحالة المرجوة أو المأمول الوصول لها في‬ ‫حل المشكلة وذلك أثناء تعريفها إلى التركيز نحو الهدف ‪،‬‬ ‫وتحديد مجال المشكلة ‪.‬‬


‫ثالثا ‪ /‬أهمية حل المشكلة‬ ‫• قدبل الدبدء في حل المشكلة يندبغي تحديد أهمية وحقيقة‬ ‫وجود المشكلة والجدوى من حلها ‪.‬‬ ‫• هل تستحق المشكلة أن تحل ‪ ،‬ولماذا ؟‬


‫نشاط ‪ /‬حدد التعريف الجيد للمشكلة التالية؟‬ ‫تعريف المشكلة‬ ‫كيف يمكن رفع درجة مادة الفيزياء من‬ ‫‪ %75‬إلى ‪. %85‬‬ ‫مشكلة انخفض درجة الفيزياء ي��ود للمعلم‬ ‫‪ ،‬كيف يمكن تحسينها ؟‬ ‫لرفع درجة الفيزياء يندبغي الهتمام أكثر‬ ‫دبالواجدبا ت‬ ‫تدني درجة مادة الفيزياء‬

‫جيد غير السدبب‬ ‫جيد‬


‫الخطوة الثانية‬ ‫تحديد السدباب المحتملة‬ ‫يتطلب معرفة حل المشكلة معرفة أسدبادبها الجذرية أو الكثر احتمالية ‪،‬‬ ‫توفيرا للجهد والوق ت اللذان عادة ما يستهلكان في التركيز على‬ ‫السدباب غير الجذرية للمشكل ت ‪.‬‬ ‫ ما هي أسدباب المشكلة ؟‬‫‪ -‬ما هي أكثر السدباب احتمالية ؟‬


‫أول‪ /‬تحديد أسدباب المشكلة‬ ‫• لتحديد أسدباب المشكلة يستخدم استراتيجية‬ ‫العصف الذهني لتوليد أفكار السدباب ‪.‬‬ ‫ويمكن توجيه عملية العصف عن طريق‬ ‫تحديد مجال ت السدباب دباستخدام طريقة‬ ‫عظم السمكة مثل ) اليشيكاوا ( أو‬ ‫خريطة المفاهيم ‪.‬‬


‫تحديد السدباب الكثر احتمالية‬

‫من خلل مثل قانون دباريتو‬ ‫” ‪ % 20‬من السدباب تشكل‬ ‫عادة ‪ % 80‬من الحل ”‬


‫الخطوة الثالثة‬ ‫الحلول والدبدائل‬ ‫• أول – قائمة الحلول والدبدائل‬ ‫• لتوليد الدبدائل لحل المشكلة يفضل استخدام استراتيجية‬ ‫العصف الذهني والتي تنص قواعدها على ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ل تنتقد‬ ‫‪ -2‬شجع الفكار الكدبيرة‬ ‫‪ -3‬ادبني على أفكار الخرين‬ ‫‪ -4‬الكم يولد النوع ‪.‬‬


‫الخطوة الرادبعة‬ ‫اختيار الحل الفضل‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫تساعدك الخطوا ت التالية لتحديد الحل الفضل‬ ‫‪ -1‬ضع معايير وضوادبط لتقييم الحل ‪.‬‬ ‫‪ -2‬عرض قائمة أفضل الحلول على المعايير‪.‬‬ ‫‪ -3‬الحل الذي يحقق أعلى درجة يكون هو ا لحل الفضل‬ ‫‪.‬‬

‫• ويمكن الستعانة دبالجدول التالي ‪:‬‬


‫جدول تقويم الفكار‬ ‫معايير التقويم‬

‫الفكرة‬ ‫عامل ) ‪( 1‬‬ ‫درجته ) (‬

‫عامل ) ‪(2‬‬ ‫درجته ) (‬

‫عامل ) ‪(3‬‬ ‫درجته ) (‬

‫المجموع‬

‫الفكرة رقم ‪1‬‬ ‫الفكرة رقم ‪2‬‬ ‫الفكرة رقم ‪3‬‬ ‫الكفكار الممتازة ‪ ) :‬يمكن تطبيقها بسرعة ( من ) رقم – رقم ( ‪.‬‬ ‫الكفكار المثيرة ‪ ) :‬كفيها احتمالية العمل والتطبيق ولكن تتطلب مزيدا من البحث وقد يعمل بها مستقبل( ‪ .‬من ) رقم –‬ ‫رقم ( ‪.‬‬

‫الكفكار غير المجدية ‪ ) :‬ل يمكن العمل بها ( من ) رقم – رقم (‬


‫الخطوة الخامسة ‪ :‬خطة العمل‬

‫– لعمل خطة عمل يندبغي ‪:‬‬

‫• أول – تقسيم الحل إلى مهام متعددة ‪.‬‬ ‫• ثانيا – تقييم خطة طوارئ مصاحدبة للخطة العامة ‪.‬‬ ‫•‬


‫أول ‪ -‬تقسيم الحل إلى مهام‬ ‫المهام‬

‫الفريق‬ ‫المسؤول‬

‫تاريخ الدبدء‬

‫تاريخ‬ ‫النتهاء‬

‫عدد‬ ‫الساعا ت‬

‫التكلفة‬


حل المشكلات بطرق ابداعية