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Volumen I, NĂşmero 25, Mayo de 2010


Publicaciones Docentes AAE

INDICE Uso De Los Medios Multimediales En El Aula

(Aporte Pedagógico).........................3

Tics Dentro Del Aprendizaje

(Experiencia Pedagógica).................5

Experiencias Que Enseñan

(Experiencia Pedagógica).................7

¿Para Qué El Aula De Matemáticas? (Aporte Pedagógico).........................9 Actividades de eduación física: Pueden ser realizadas por todos

(Experiencia Pedagógica)...............11

Las Ideas Que Genera La Capacitación De A.A.E.

(Experiencia Pedagógica)...............14

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USO DE LOS MEDIOS

MULTIMEDIALES EN EL AULA

El presente escrito tiene la finalidad de expresar mis experiencias con respecto a las ayudas visuales desde una visión personal y como maestra. Recuerdo muy bien mi paso por el colegio en los diferentes niveles de escolaridad, es inolvidable la forma como nos esmerábamos por realizar y presentar las diferentes exposiciones para las diferentes áreas; en ese entonces, era un viaje de emociones a la hora de preparar un tema de exposición, el uso de la cartelera bien presentada, sin una arruga, la letra era la mejor; hasta margen le hacíamos, para que se viera hermosa; y ni se diga de la forma como sustentábamos; éstas eran excelentes, y de ninguna manera se hacía la lectura corrida del texto. Ese tipo de manifestaciones eran y son consideradas ayudas visuales y material didáctico tanto para el docente como para los estudiantes; en ese tiempo era lo único que nos podía ayudar a visualizar la información dentro de las aulas de clases, pues no había otro tipo de herramienta. Afortunadamente todo en la vida evoluciona, lógicamente los medios y herramientas para difundir la información también lo hacen; es allí justamente donde podemos enmarcar nuestra experiencia con ellos.

3 APORTE PEDAGÓGICO

Los inicios del uso de la multimedia es remota, lo que es actual realmente es nuestra alfabetización en el uso de su aplicación en las diferentes áreas; conceptualmente la multimedia es el uso de múltiples medios para presentar o comunicar información y dentro de los cuales se pueden representar o mezclar los siguientes elementos: texto, gráficos, imágenes, animación, video, sonido, etc, utilizando un medio físico ó magnético. Tiempo atrás creíamos que este tipo de comunicación era un mito, que sólo los que estudiaban informática tenían derecho y sabían manejar estos elementos, puesto que nunca vimos su aplicabilidad dentro de nuestras respectivos campos de acción; pero eso ha cambiado significativamente; ahora este pensamiento limitado sobre el uso de estos medios se ha anulado, por que como docentes justamente vemos la necesidad de crear y generar en nuestras aulas ambientes favorables de aprendizaje, que no solo favorezca al estudiante sino que abra puertas y horizontes de trabajo a los docente. Es entonces la multimedia un recurso didáctico que sirve de apoyo a las clases, no solo de tecnología e informática sino a cualquier área específica.


USO DE LOS MEDIOS MULTIMEDIALES EN EL AULA

Para los maestros, ha sido todo un proceso; aprender a utilizar tanto las herramientas informáticas como medio físico para la enseñanza, cómo aprender a enseñar con la herramienta sin caer en el error de desplazar las explicaciones del docente por la mala utilización de los recursos; en este caso, diapositivas sin sentido.

multimediales; por ejemplo; el buen uso del correo electrónico, los dispositivos físicos de almacenamiento de información, la buena presentación de trabajos en medios magnéticos, y no se puede dejar de lado la interpretación de la información bajada de la Internet, (no el copie y pegue); ya que éstos están siendo subutilizados por la mayoría de estudiantes.

Aun sigue siendo un reto para nosotros como docentes manejar cada uno de los elementos de la multimedia e integrarlos dentro de nuestras clases, como también aprender a evaluar el proceso que hacen los estudiantes al utilizar estos recursos; no podemos dejar a un lado lo que la tecnología nos proporciona como herramientas pedagógicas.

Los medios multimediales se diseñaron con un fin, y éste es facilitar y hacer el proceso de cada estudiante algo interactivo entre datos textuales, orales e imágenes, cambiando un poco la forma tradicional de presentar la información dada en exposiciones, conferencias, trabajos individuales o grupales.

Podríamos decir entonces que los estudiantes de estos tiempos son privilegiados en el uso de los diferentes y múltiples medios que existen; tanto para producir como para dar a conocer la información necesaria en el proceso de enseñanza aprendizaje. Claro está, que nuestra labor como docente de sistemas, también va encaminada a orientar a los jóvenes en el buen uso de los diferentes medios

El trabajo multimedia está actualmente a la orden del día y un buen profesional debe seguir unos determinados pasos para elaborar un producto competitivo en su entorno. María Eugenia Molina Docente. Informática Colegio Argelia

APORTE PEDAGÓGICO

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TICS

DENTRO DEL APRENDIZAJE

Los programas de educación siempre han sido un reto en la educación de nuestro país, primero porque se debe adaptar a una sociedad que cada vez está más renuente a educarse, y segundo porque los jóvenes entran a una institución buscando lo que en sus casas no les brindan “afectividad” y esperanza de vida hacia el futuro. Alianza Educativa busca que la educación se desarrolle con alta calidad y dentro del Colegio Argelia se ha venido realizando una actividad en la clase de español desde el año 2008 sobre la exposición. Para ello se les explicó a los estudiantes que seleccionarán un tema de un área (sociales, ciencias, matemáticas, ética, etc.) pero que debían emplear las TICS. Primero se inició la investigación con fuentes de consulta de Internet, Encarta o libros especializados donde la maestra revisó y orientó para que cada grupo reuniera información relevante del tema y lo fuera

5 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

organizando en la presentación escrita. Luego se hizo una segunda revisión para corregir la coherencia en las ideas, la ortografía y la elección de gráficas. Algunos grupos trabajaron en el área de ciencias con el Sistema Solar, otros desarrollaron el tema de leyenda y mitos a partir del concepto e historias destacadas, también eligieron los animales y explicaron con dibujos e ideas principales las características del hábitat, su utilidad e importancia para el hombre. Eligieron un personaje que para ellos era relevante como Charles Chaplin, Albert Einstein, personajes actuales como jugadores de fútbol (Maradona, el Tino Asprilla, Carlos el pibe Valderrama) donde destacaron su origen e importancia en la sociedad, vida privada etc. Un aspecto a revisar fue que en cada investigación insertaron imágenes, gráficas, manejaron su creatividad y seleccionaron las que tuvieran más relación con el trabajo


TICS

DENTRO DEL APRENDIZAJE

a presentar. Segundo al revisar y quedar totalmente corregido cada grupo lo pasó a un CD y lo presentó, escogiendo un vocero para que lo explicara dentro de la galería de exposición. Lo importante de este trabajo fue la manera como los integrantes de cada grupo en forma cooperativa desarrollaron por escrito y visualmente su tema ayudados por el programa de Power point. La evaluación se desarrolló individual y grupal, por medio de una tabla de chequeo que se les entregó a cada grupo para que revisaran en forma objetiva las presentaciones y calidad de la exposición y la matriz de evaluación que tuvieran en cuenta para la presentación. Adriana J. Baron Docente De Español Colegio Argelia

Finalmente los resultados se evidenciaron creando en la clase otras estrategias que afianzan el conocimiento a nivel académico y social dentro de un ambiente de disciplina y creatividad para obtener resultados positivos y grandes satisfacciones.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

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EXPERIENCIAS

QUE ENSEÑAN

La vocación como docente, nace con las personas que piensan que pueden aportar un granito de arena a este país, contribuyendo a formar niños con aspiraciones y objetivos en su vida. En el transcurso de este año he comprendido algunas cosas que añoraba de mi labor como maestra. En el año 2007 dejé mi profesión para dedicarme a otras actividades, ese tiempo me sirvió para entender que había nacido para ser educadora, cada día recordé con anhelo el entrar a un aula y encontrar las caras de los niños que esperaban un saludo amable y que estaban a la expectativa de aprender. Sentía nostalgia al encontrar a los niños que me saludaban cerca al colegio y me expresaban el deseo de que volviera a ser su maestra, yo simplemente les sonreía y les respondía con una frase de cajón ¡algún día! Pero al mirar atrás, todo mi ser sabía que yo también quería estar rodeada de nuevo por mis estudiantes. Reasumir mi profesión en el año 2008 fue la mejor decisión que haya podido tomar, se me hinchó el corazón de alegría y recargué baterías nuevamente.

7 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

Ahora valoro el más mínimo detalle de ser lo que soy, de hacer lo que hago, hoy miro de manera distinta a mis niños en el aula, me gozo cada instante al lado de ellos y de mis compañeros. Por ejemplo la salida que realicé con grados séptimos a la Casa Editorial “El Tiempo”, me permitió comprobar lo significativo que es para los chicos aprender a partir de la experiencia, salir en un bus, recorrer las calles de la ciudad con sus compañeros (pues no es lo mismo cuando vas con los papás) se compite a señalar los sitios que se conoce, el nombre de la avenida por donde van, en fin; son archivos llenos de información en espera de ser abiertos por la curiosidad. La salida fue significativa; pudieron vivir el proceso de elaboración de un periódico, desde el instante mismo de redacción de la noticia hasta la publicación del mismo. Al ver el entusiasmo y curiosidad con la que preguntaban a la guía, descubrí en ellos que los adultos hemos perdido ese don de ser curiosos, de divertirnos con las cosas sencillas de cada día.


EXPERIENCIAS

QUE ENSEÑAN

Tenemos la falsa creencia de que ser maestros es estar en un aula y utilizar una bata blanca, pero pienso que debemos asumir el papel de maestros de vida, permitiendo que nuestros niños tengan nuevas experiencias, formarlos con ejemplo y valores que les permitirán enfrentarse a una sociedad cada vez más exigente. Debemos ser consientes de que las aulas son tan solo el punto de la cita diaria con nuestros estudiantes, la clase es la excusa perfecta para lograr conocer a estos seres llenos de vida, el cuaderno es el medio de escribirnos mutuamente, el colegio es el ambiente para lograr miles de proyectos de vida y crear profesionales en potencia para el futuro.

Aprendí que yo no sería maestra si ellos no existieran, que mi vocación ha sido la oportunidad que me dio la vida para dejar huella en este mundo como un miembro activo de la Asociación Alianza Educativa.

Creo que cada sonrisa y palabra que les ofrezcamos, trasciende en el corazón de estos niños y niñas. No basta con la clase, se necesita el compromiso real de conocer quién es cada uno de ellos, qué piensa y qué sienten. Sé que enseñar, “no es tan fácil como lo pintan”. Cada maestro tiene en sus manos vidas que dependen de una palabra amiga, una enseñanza, un abrazo, un ejemplo; están en espera de ser educados, de ser encaminados para lograr una vida feliz.

Diva Liliana Bautista Profesora de Español Colegio Jaime Garzón

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

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¿PARA QUÉ

EL AULA DE MATEMÁTICAS?

En otro momento de mi vida habría contestado que el aula de matemáticas para enseñar matemáticas, algebra, geometría, estadística u otras ramas propias de esta área del conocimiento. Intentaré dar respuesta a esta pregunta teniendo en cuenta que hay otros aspectos a desarrollar en el temible y poco deseado salón de matemáticas. Para ello me basaré en mi experiencia como docente en esta asignatura, después de haber pasado de estudiante (tanto en el colegio como en la universidad) a docente en tres colegios, el último de ellos perteneciente a los dirigidos por la Asociación Alianza Educativa, además tendré en cuenta la transformación en lo que pienso con respecto a lo que se puede y se debe hacer en el aula de matemáticas. No resulta fácil para un docente de matemáticas evidenciar que se pueden potenciar otros aspectos de suma importancia para el desarrollo de los educandos, esto ya que debemos romper con el paradigma de la forma como aprendimos

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matemáticas en el colegio, ya que si bien no hago parte de los formados bajo el lema de “la letra con sangre entra”,si fui formado por docentes que se remiten únicamente a enseñar matemáticas en donde ellos fueron los emisores y yo hacía el papel de receptor de un mundo nuevo que con el correr de los años avanza y pasa de lo básico de las matemáticas a los monstruos llamados álgebra, trigonometría o cálculo. Esto cambia cuando empieza la formación docente; como estudiante de licenciatura en matemáticas en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en donde se dan a conocer diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje, haciendo énfasis en los relacionados con el constructivismo por ser según estudios, los más apropiados. Allí se trabaja en tres aspectos básicos: planear, ejecutar y evaluar teniendo en cuenta principios propios de esta corriente pedagógica, lo cual requería compromiso de uno como futuro profesor, ya que la idea era y es no caer en las pedagogías utilizadas cuando éramos estudiantes de colegio.


¿PARA QUÉ EL AULA DE MATEMÁTICAS?

Una vez inicio la labor como docente, tengo claro que el conductismo no funciona y que definitivamente es un error que como docente no debo cometer. Sin embargo recaigo por una simple razón, me veo enfrentado a una serie de funciones propias de los docentes, a las cuales era ajeno y las que poco manejaba, que requieren de tiempo con el cual en muchas ocasiones no contaba en las instituciones, llevando a enfocarme en estas funciones y quitarle peso a la más importante que es formar personas, siendo así yo como docente el que emite el mensaje, los estudiantes los receptores y los libros y/o pruebas escritas los medios que me dan cuenta si el mensaje fue bien recibido o no. Posteriormente reevalúo e inicio lo que se viene haciendo en el aula de matemáticas, esto ya que he adquirido experiencia en las demás funciones que nos dan las instituciones educativas. Es relevante en este momento señalar dos aspectos que hacen posible retomar lo que venia haciendo en la Universidad, el primero de ellos las capacitaciones propias de La Asociación Alianza Educativa y el segundo la Especialización en Educación realizada en la Universidad de los Andes bajo el apoyo de la misma entidad.

En las diferentes capacitaciones lo primero que se hace es retomar lo trabajado en la Universidad Distrital y que se había dejado de lado; para la cual nos orientan con respecto a: aprendizaje cooperativo (una de las ramas del constructivismo), a las diferentes formas de evaluar y al desarrollo de habilidades sociales. Así mismo se dan orientaciones con respecto a formas de trabajar en el aula de matemáticas haciendo uso de materiales didácticos, en algunas ocasiones dirigidas por colegios gestores como el Colegio Nueva Granada. Teniendo en cuenta todo lo anterior hoy en día soy conciente de que en el aula de matemáticas no solo se enseña y aprende matemáticas, sino que se contribuye desde diferentes aspectos a formar personas críticas frente a una determinada situación en la que se vea involucrada, esto ya que: • Mediante el desarrollo de actividades bajo principios cooperativos, los estudiantes se ven en la necesidad de dialogar, escuchar y dar a conocer el producto de su grupo, con lo cual se potencian habilidades comunicativas que corresponden a hablar, escuchar, leer y escribir.

APORTE PEDAGÓGICO

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• Así mismo, con el trabajo en grupo los estudiantes se ven en la necesidad de resolver problemas que se puedan presentar al interior de su grupo, lo cual lleva a desarrollar aspectos relacionados con la resolución de conflictos.

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• Otro aspecto de importancia es la toma de decisiones que se potencia cuando los estudiantes se ven en la necesidad de validar los aportes de sus compañeros para desarrollar una determinada actividad, con esto permitimos y damos pautas para que los educandos vayan formándose para tomar decisiones que sean importantes para su vida.

El aula de matemáticas es el lugar para potenciar el desarrollo de habilidades y pensamientos propios de la asignatura, como los son los dados a conocer por el Ministerio de Educación Nacional (numérico, aleatorio, variacional, espacial, métrico), en donde además se potencian habilidades que le permiten a los estudiantes formarse como personas, haciéndose necesario trabajar lo relacionado con el desarrollo de competencias ciudadanas que permitan forjar ciudadanos críticos frente a diversas situaciones en las que se involucre y le lleven a tomar decisiones asertivas tanto para él como persona y para su comunidad, contribuyendo así al buen desarrollo del país que todos queremos.

Cada uno de los anteriores aspectos tanto los trabajados en la Universidad Distrital como los orientados en Alianza Educativa, fueron retomados y profundizados en la Universidad de los Andes, por lo tanto a través de estas tres Instituciones hoy puedo dar respuesta a la pregunta inicial.

Alberto Murcia Escamilla Docente De Matemáticas Colegio Miravalle

Referencias • • •

Perkins, D. (1999). ¿Qué es la comprensión?: En M. S. Wiske (Ed.). La enseñanza para la comprensión (pp. 71-79). Argentina: Piados. Piaget, J. (1969) Psicología y pedagogía. España: Editorial Ariel Vigotsky, L. (1984). La teoría de Piaget sobre lenguaje y pensamiento del niño. En Alfa y Omega (Ed) Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas.

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ACTIVIDADES DE EDUACIÓN FÍSICA:

PUEDEN SER REALIZADAS POR TODOS ¿Cuántos estudiantes piensan que las actividades de educación física son complejas o casi imposibles de realizar?, ¿Cuántos docentes han escuchado de sus alumnos comentarios sobre la dificultad que tienen las tareas de movimiento que realizan en las sesiones de clase? Evidentemente, tener éxito en alguna actividad de movimiento o práctica deportiva requiere que el estudiante reúna varias aptitudes físicas y asuma una actitud de apropiada, condiciones que desarrollará a partir del trabajo sistemático y programado del movimiento, en sus sesiones de clase de educación física. Pero si bien, las condiciones antes mencionadas facilitan el desempeño en algunas prácticas motrices, y en particular de las más especializadas como los deportes, no determinan finalmente en los estudiantes su capacidad de ejecución. Lanzar un balón, realizar un servicio o recepcionar la pelota, son tareas que todos los estudiantes pueden realizar sin dificultad pues solo requieren aplicar un

procedimiento que parte de la observación y el análisis de las dinámicas del material empleado (tamaño y peso del balón, velocidad y trayectoria, fuerza y distancia) y su relación con el esquema corporal y la mecánica del cuerpo. La psicomotricidad, como la relación existente entre el pensamiento y el movimiento es la primera característica humana que permite desarrollar el conocimiento. Y es de esta forma, a través de experiencias de movimiento, que el estudiante puede elaborar conceptos, los relaciona y desarrolla su pensamiento. Una actividad de educación física requiere, no solo, que el estudiante desarrolle una destreza física sino que permita, como proceso natural de aprendizaje, pensar sobre los elementos psicomotrices de la actividad para realizarla de forma satisfactoria. Una práctica deportiva que se realiza con frecuencia en las clases de educación física es el voleibol. Tomando una situación de movimiento específica de este deporte, como lo es el servicio, se deduce que

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realmente este es un trabajo de pensamiento complejo, en el cual se deben relacionar elementos perceptivos, corporales, de la física y las matemáticas para luego realizar por fases el movimiento. En primer lugar, se debe hacer el reconocimiento propioceptivo del cuerpo con respecto al objeto (el balón de voleibol), relacionar las distancias, identificar las características físicas del balón, formular hipótesis sobre las posibles trayectorias que asumiría, pensar en la fuerza y dirección del movimiento, considerar los elementos del entorno (por ejemplo si hay algún obstáculo, dirección del viento, ubicación del equipo contrario. Luego de hacer esta INTERPRETACION se ejecuta el movimiento de una forma tan controlada y consciente que garantice el máximo de efectividad. Si no se logra el estudiante estará en la capacidad de reelaborar su esquema de movimiento, modificando elementos o considerando nuevos que no haya tenido en cuenta, evaluando de esta forma su propia experiencia de aprendizaje. Reconocer lo que se hace y cómo mejorarlo implica que el alumno desarrolle su COMPRENSION sobre la forma en

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que realiza la tarea de movimiento y llegue al punto donde él mismo sea reflexivo y crítico con lo que hace, dando explicaciones válidas a la luz del éxito o fracaso de sus acciones. La competencia deportiva se va construyendo a partir de este proceso psicomotriz, y es por esta que se puede afirmar que todos los alumnos están en capacidad de realizar tareas de movimiento y prácticas deportivas en forma exitosa, siempre y cuando piensen y comprendan la esencia de cada ejercicio que se realice en la clase de educación física.

Lic. Janelle Arias Rozo Educación física Colegio Argelia


LAS IDEAS QUE GENERA

LA CAPACITACIÓN DE A.A.E. Desde que llegué a la AAE he observado que una de las cosas a la que más importancia y preocupación se le da es a las capacitaciones a las cuales se le brindan diversos espacios; y están orientadas al enriquecimiento en diferentes campos, logrando su consecutiva aplicación en el aula de clase.

Es así como cada encuentro me enriquece y motiva a ampliar más mis conocimientos y a buscar cómo los puedo implementar, para lograr que cada sesión, cada capacitador y aportes de compañeros, me enriquezcan en un mapa mental que logro interiorizar y multiplicar en diversas cadenas del conocimiento.

Al principio las capacitaciones para mí eran un espacio de terror, aunque suelo aclarar que aprendí mucho, porque la idea era mostrar que tanto sabía usted y no permitir que pareciera que los demás sabían más que uno. “Así lo viví yo”, sin embargo con el transcurrir del tiempo estas fueron tomando un rumbo hacia la organización y el diseño de clases innovadoras por los ambientes de trabajo que se desarrollan en campos propicios, que a su vez retoman el aprendizaje significativo. Maribel Lobo B. Docente en matemáticas Colegio Atatayas

Es así como en una oportunidad lamenté no ir a ellas, porque me enteré que estaban enseñando a trabajar casos de factorización con fichas, pero esta actividad ya la estaba realizando con mis estudiantes. Posteriormente en una de las prácticas de capacitación con la profesora Margarita, trabajé las TICS, esto me motivó demasiado en el taller que estaba desarrollando, pero a su vez fue el punto de partida para aplicarlo en mi quehacer como docente, logrando excelentes resultados en los diferentes grupos.

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Apuntes De Clase Mayo 2010