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CENTRO DE INNOVACION EN EDUCACION + TIC


Sebastiรกn Viteri Monica Roa Alejandra Galindo Laura Camila Beltrรกn Mayck Cuellar Universidad de los Andes 2013-1


Introducción

Pág. 1.

Descubrir

Pág. 2.

Encargo inicial

2

Historia / Contexto

3-4

Estados del arte

5-9

AVAs

10 - 13

De arriba a abajo

14 - 15

Interpretar

Pág. 16.

Metodología

16 - 19

Perfiles de clase

20 - 22

Perfiles de profesores

23 - 34

Perfiles de estudiantes

35 - 37

Puntos de atención

38

Blueprints (Profesores&Estudiantes)

39 - 40

Conclusiones Bibliografía

ÍNDICE

Pág. 41. 42- 43


INTRODUCCIÓN


El Centro de Investigación y Formación en Educación de la Universidad de los Andes (CIFE), se conforma como un centro de investigación enfocado en analizar objetivamente las practicas pedagógicas que se realizan en la universidad. De allí se generaron unos recursos tecnológicos conocidos como AVAs, los cuales se desarrollaron hasta el 2004, donde se pretendía implementar plataformas virtuales para el apoyo pedagógico de los profesores de los cuales aun continúan algunas vigentes. El proyecto que se está realizando se enfoca en el nuevo centro para la innovación en tecnologías de información y comunicación para la educación “conexiones” del cual se encarga el CIFE. Se busca generar un servicio de apoyo a los profesores para la innovación educativa apoyada en TICs, diseñando diferentes estrategias para lograr el mejoramiento de los procesos educativos de la universidad, mediante el apoyo de tecnologías de información y comunicación coherentes con las necesidades de los profesores y de la institución.

1.


DESCUBRIR De arriba hacia abajo


“Crear un servicio de apoyo hacia los profesores para la innovación educativa apoyada en TICs conforme a las necesidades de las clases en la Universidad de los Andes”

Biología Modelo pedagógico AVAS

Tecnologías de comunicación e información

Práctico Iniciativas Plataformas Streaming Redes Sociales Internet

DESCUBRIR/Encargo inicial

2.


1980

Programaci贸n y ejercitaci贸n practica

1995

Entrenamiento basado en computadores multimedia

1990

Entrenamiento en internet

2000

Aprendizaje mixto con apoyo electr贸nico

2005

Software Social, contenido abiertos y gratuitos

2012

Uso de redes sociales y smartphones

DESCUBRIR/Evoluci贸n de internet

3.


Hasta el año pasado, el 40% de la población Colombiana era considerada usuario de interet. El doble de los usuarios en el 2007*

Hay 12,7 millones de usuarios de Colombia en las redes sociales.

En Latinoamérica son los jóvenes entre 15 y 25 años quienes más hacen uso de las Redes Sociales.

*Fuente: Banco mundial

DESCUBRIR/Internet en Colombia

4.


Coursera Es una empresa que se asocia con las mejores universidades con el fin de ofrecer cursos online gratis, para llegar a más personas y difundir conocimiento.

Renata Plataforma web creada para conectar, comunicar y propiciar la colaboración entre las instituciones de Colombia con las redes académicas internacionales y los centros de investigación del mundo. Se interconecta a las instituciones académicas y científicas del país, fortalece el desarrollo de la ciencia, la educación, la innovación, la cultura y la apropiación de las TIC. Cuenta con servicios de: conectividad, video conferencia, livestream, oficina virtual, formación etc.

Modalidad y herramientas relevantes Se presta la plataforma para que las instituciónes determinen los contenidos que son expuestos para educar algunos usuarios. Unidireccional de profesor a estudiante. Información de flujo inmediato o de largo plazo.

DESCUBRIR/Estado del arte

5.


Edx Es una empresa sin ánimo de lucro, utiliza la web con el fin de crear espacios interactivos diseñados para el aprendizaje. Con una experiencia de aprendizaje online se crean cursos que reflejan su variedad de disciplinas.

Eduteka La plataforma provee información gratuita de materiales de calidad para docentes, directivos escolares y maestros. Optimizar la interacción ususario/contenidos/recursos. Red social Reduteka cuyo fin es la interacción y soporte entre docentes hispanos al permitir compartir contenido y material digital educativo.

Modalidad y herramientas relevantes La plataforma sube los contenidos y es usada por los usuarios con fines educativos. Unidireccional de plataforma a usuario. Herramientas para optimizar el proceso de busqueda.

DESCUBRIR/Estado del arte

6.


TheCn Es una plataforma web creada por la Universidad de Indiana, busca masificar el acceso a la información entre profesores y estudiantes a través de la información que se comparte libremente en la red. Los derechos de autor cobran importancia pero siempre favoreciendo la comunicación entre usuarios.

Reduteka Se conforma como una red social donde se comparten contenidos importantes entre profesores utilizando la plataforma de Eduteka como intermediario entre la información para apoyar los procesos pedagógicos entre profesores y estudiantes.

Modalidad y herramientas relevantes La plataforma se usa como medio para la interacción entre los usuarios, convirtiendose en una red social. Multidireccional entre usuarios. Derechos de autor son relevantes en el intercambio de proyectos.

DESCUBRIR/Estado del arte

7.


Estructura en Uniandes La estructura pedagógica en la Universidad de los Andes enfocada al desarrollo e investigación de TICS aparece en 1985, pasando por varios centros de innovación hasta finalmente crearse el CIFE (centro de investigación y formación en educación) del cual se desprende el CIET, donde se crea Conexiones que está encargada de los nuevos proyectos en implementación de TICS en la universidad y con quién actualmente se está trabajando.

CIFE 2001

GIE

CIET

LIDIE

1985

2012

1992

Grupo de Informatica Educativa

Centro de Investigación y Formación en Educación

Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informatica en Educación.

Centro de Innovación en Educación y TIC

DESCUBRIR/Estado del arte

8.


Estructura de AVAS Los AVAS se crean como un proyecto del CIFE que materializa los objetivos del centro en plataformas virtuales especificas y funcionales diseñadas para las necesidades especificas de los profesores y sus clases, con el acompañamiento de un equipo de ingenieros, diseñadores y pedagogos.

AVA

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Apoyo a la educación presencial de la Universidad de los Andes Proposito: Incorporación de TICS en el ámbito académico.

DESCUBRIR/Estado del arte

9.


AVA

Servicio de apoyo a la educación presencial de la universidad que tiene como propósito la incorporación de la tecnología informática y de comunicaciones (TICS) en el ámbito académico.

Se crearon plataformas para poder aprovechar el máximo potencial de una clase o temática para el desarrollo del curso a lo largo de un semestre.

“Propone alternativas de acompañamiento a profesores, para el diseño y puesta en marcha de ambientes virtuales como apoyo a los cursos presenciales.” (ava.uniandes.edu.co)

DESCUBRIR/AVAs

10.


Estudio demográfico Estrategias didacticas

Desarrollo

Programas enfocados a presentarse como herramientas que presentan información de manera didactica como material de apoyo.

Materiales que pueden servir para el desarrollo de proyectos y evaluación o simulación de sitaciones especificas.

AVA

Ambientes virtuales de aprendizaje

Biología

Existe un gran interés para comenzar a introducir TIC en algúnas materias con la iniciativa de algúnos profesores.

Ciencias Básicas Ingeniería Ciencias sociales

Necesidad educativa Las plataformas se generan como un apoyo a habilidades o conceptos especificos.

1 Solo se ha realizado un AVA. Descifrando el genoma humano. Fue descontinuado.

*Fuente: Para efectos de visualización y comparación en la gráfica los datos no incluyen administración.

DESCUBRIR/AVAs

11.


Storyboard

El CIFE decide visitar y hablar en las diferentes facultades de la universidad en busca de profesores interesados en la implementación de las TIC para sus clases.

En las facultades sugieren qué profesores pueden estar interesados o qué clases requieren de una revisión.

Se hace el primer contacto con el profesor, este se muestra prevenido por sospechar que algo no anda bien con su metodo de clase.

El profesor se reúne con Luz Adriana (CIFE) y se aclaran los motivos de la visita.

Se plantean los objetivos del proyecto.

El profesor es presentado al pedagogo que lo asesora durante el proceso de acompañamiento.

Se inicia el proceso de acompañamiento, el pedagogo asiste a clase junto con un interlocutor. Se visan examenes y proyectos de los estudiantes a los acompañantes de clase.

Se reúnen el pedagogo, interlocutor y profesor donde se da una retroalimentación de la clase y se planea una estratégia.

Todo el proceso de principio a fin se lleva a cabo en un periodo de tiempo mínimo de 6 meses y se puede extender hasta a un año dependiendo de la complejidad del AVA. Se conforma el grupo de desarrollo, consta de ingenieros, un diseñador gráfico y un evaluador.

Se empieza la creación del AVA, donde el profesor esta al tanto del proceso, se realizan reuniones de 2 horas todas las semanas.

DESCUBRIR/AVAs

Se le realizan mejoras y observaciones durante el proceso de seguimiento, en el cual se imponen metas de ciertos periodos de tiempo.

En cada meta se busca la aprobación del profesor.

Finalmente se implementa el AVA en las clases.

12.


Plataforma final

Dar vuelta a la página

Así se ve la interfaz gráfica de una herramienta funcionando, creada para “descifrando el genoma humano” y fue creado con la finalidad de facilitar la comunicación del profesor con sus estudiantes además de potenciar la creatividad y hacer una herramienta divertida que capte la atención. Sin embargo la herramienta fue discontinuada.

“Una herramienta de aprendizaje no debería limitarse al que la creó sino al que pueda usarla para hacer mejores cosas” (Cristina Albornoz - Arquitectura)

DESCUBRIR/AVAs

A partir del analisis de esta, otras AVAS, entrevistas con profesores que implementaron plataformas en sus clases y analisis del estado del arte, se llegó a ciertas conclusiónes con respecto a la falta de motivación de los profesores, la discontinuidad de los proyectos y al limitado impacto que han generado en la universidad.

DESCUBRIR/AVAs

13.


Conclusiónes y oportunidades

Dispendioso y costoso

El proceso de creado se demora de 1 a 2 semestres. El profesor debe reunirse 2 horas por semana. El costo es de apróximadamente 20 millones por semestre.

Prototipado poco inclusivo El proceso de acompañamiento y prototipado que se da en la creación de un AVA no tiene en cuenta la opinión y necesidades especificas de los estudiantes, sino las necesidades particulares del profesor.

Sicua Plus como único medio de difusión El acceso a la herramienta se logra a través de un plugin web que se integra directamente al curso en sicua. Esto limita el acceso a la herramienta a quienes toman la clase y las personas ajenas que puedan tener interés en los contenidos o que quieran repasar temas vistos en otros semestres no pueden repasar.

DESCUBRIR/De arriba a abajo

14.


Conclusiones y oportunidades

No perduran

Muchos no están vigentes actualmente debido a cambios en profesores, la desactualización de las herramientas y los cambios en los contenidos en clase las hacen obsoletas

No hay interacción entre usuarios Las interfaces virtuales que son creadas no permiten la interacción entre los diferentes usuarios por lo que la única herramienta que lo permite son los foros, que no son usados tan comúnmente como se espera.

i

Herramientas que perduran De los AVAS que permanecen vigentes en algunos departamentos, encontramos que aquellos donde se refuerzan los métodos y formas de aprender ciertos conceptos (que son de difícil recordación) prevalecen sobre aquellos que enseñan el uso de alguna herramienta digital o que sirven como herramienta que ejecuta operaciones especificas.

DESCUBRIR/De arriba a abajo

15.


INTERPRETAR De abajo hacia arriba


Mirar La primera aproximaci贸n a los usuarios fue observaci贸n.

Mosca en la pared Observaci贸n detallada de los estudiantes y los docentes sin intervenir en las actividades de estos.

Mapeo del comportamiento Realizar una seguimiento de las posiciones y movimiento de los alumnos y docentes dentro de un espacio y tiempo determinado.

INTERPRETAR/Metodolog铆a

16.


Preguntar Después nos acercamos más a los usuarios y hablamos con ellos.

Entrevistas Hicimos entrevistas no guiadas tanto a estudiantes como docentes por medio de preguntas abiertas, para mirar sus motivaciones y sus metodologías de clase.

Encuestas y cuestionarios Formulamos una serie de preguntas abiertas, enfocadas en los estudiantes para poder mirar las herramientas tecnológicas que utilizan en la clase.

Observación Rápida Pasar tiempo con personas relevantes para el tema estableciendo confianza al visitar y participar en su cotidianeidad y siendo testigo de actividades especificas.

¿Qué hay en tu maleta? Observar los elementos que carga un usuario en su cotidianeidad, pudiendo dar pistas de la personalidad, gustos y formas de interactuar entre ellos.

INTERPRETAR/Metodología

17.


Analizar Teniendo en cuenta lo anterior categorizamos y relacionamos la información.

Perfiles de personajes Basándose en los resultados de los cuestionarios y la observación desarrollamos unos perfiles de estudiantes y de docentes para representar arquetipos y detalles de sus estilos de vida.

Análisis cognitivo de tareas Hacer una lista y resumir la experiencia de propiedad de cada usuario, sus aportes emocionales, puntos de decisión y acciones alrededor de la clase

Diagramas de afinidad Agrupar elementos de diseño de acuerdo con las relaciones intuitivas como lo pueden ser la similitud, dependencia, prioridad, etc.

Mapeo de Redes Sociales Identificar diferentes tipos de relaciones sociales dentro de un grupo y mapear la red de interacciónes y puntos de contacto en las clases.

INTERPRETAR/Metodología

18.


Números

Estudiantes Se realizaron 8 entrevistas además de seguimiento etnográfico y 40 encuestas abiertas a estudiantes de Biología y de otras carreras para lograr mayor fidelidad en información específica.

Profesores Se realizaron 7 entrevistas y seguimiento etnográfico con profesores (incluyendo asistentes graduados y monitores) de Biología y otras áreas del conocimiento. Proceso etnográfico realizado desde el 7 al 28 de febrero en las instalaciónes de la universidad.

INTERPRETAR/Metodología

19.


Laboratorios Los laboratorios se basan en unos conocimientos teóricos previos. Permiten un desarrollo de las enseñanzas teóricas que posibilitan la clarificación de conceptos, la eliminación de fallas en el conocimiento ya aprendido y el desarrollo de habilidades, en cuanto a relación profesor - estudiante esta podría considerarse igual o más estrecha que en la complementaria, pues se genera un espacio en el que los estudiantes pueden realizar preguntas más comodamente, así mismo por ser grupos pequeños, el profesor puede personalizar un poco más su clase, además la práctica ligada al entendimiento de los conceptos permiten que el estudiante entienda su uso y entienda en mayor medida cómo funcionan.Teniendo en cuenta lo anterior, el alumno ponerse en contacto con los equipos del laboratorio para comprender los procesos biológicos de manera más detallada.

Duración 3 horas 1 sesión a la semana

QUIZ

TEORÍA

PRACTICA CON INFORME

INTERPRETAR/Perfiles de clases

20.


Clases teóricas magistrales

Las clases teóricas se basan en la transmisión de conocimientos especializados, por medio de la oralidad. Usualmente se usan herramientas de comunicación visual para respaldar al orador, por la complejidad de dimensionar las particularidades de la biología. Cuenta con un gran volumen de personas, en donde el profesor encargado tiene la tarea de presentar temas que tienen un grado de dificultad medio-alto no solo por la complejidad de los temas a tratar en donde se deben evidenciar procesos y conceptos inherentes a esta ciencia si no también por los picos y bajas de atención por parte de los estudientes que suelen observarse y por la dinámica misma de la clase , en donde debido a el numero de estudiantes no existe la posibilidad de estrechar el vinculo profesor-alumno lo cual conlleva a que en gran parte no haya una comprensión total de los temas allí vistos

Duración 3 horas Diferentes sesiones en la semana

TEORÍA

INTERPRETAR/Perfiles de clases

21.


Clases teóricas complementarias

La complementaria es una clase de soporte, que ayuda a la mayor comprensión de lo expuesto en la clase teórica. Esto se alcanza por medio de talleres prácticos y exposiciones de temas específicos. Logrando así, una serie de dinámicas en donde se da un vinculo más estrecho entre profesor y estudiante debido a que por un lado hay un menor número de estudiantes y por otro se llevan a cabo actividades no solo teóricas sino a su vez prácticas que permiten que hayan un contacto más cercano no solo con el profesor si no tambien con el tema, puesto que el espacio lo permite. esto genera a su vez que los estudiantes tengan una comprensión mucho mas acertada de los temas.

Duración 1 hora media 1 sesión semanal

TEORÍA

TALLER

INTERPRETAR/Perfiles de clases

22.


El mediático

Es un docente preocupado por la búsqueda de mejores canales de información, para la propagación de sus contenidos de manera efectiva. Se evidencia la utilización de TICS como una herramienta para optimizar su labor como docente.

Motivaciónes Aprovechar los medios tecnológicos utilizados por los estudiantes, como una oportunidad para incentivar su proceso pedagógico. Simplificar la manera en que se dan los contenidos de clase para su mayor comprensión.

"Lo novedoso llama la atención, de manera que si uno llega con unas imágenes claras a la clase, o con algo novedoso, uno ya tiene la mitad de lo que uno necesita para enseñar: la atención" Profesor asociado de Microbiología

Captar la atención de los estudiantes. Le interesa la trasmisión de datos en tiempo real.

"La enseñanza se facilita si hay una preponderancia de lo visual" Carlos Jaramillo - Profesor de Biología

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 23.


El mediático ¿Cómo lo voy a enseñar? Siempre se pregunta esto, porque le importa que la información le llegue a sus estudiantes de manera eficiente y por el canal correcto. Teniendo en cuenta lo anterior, busca lograr mayor concentración en su clase por medio de TICS.

¿A quién le voy a enseñar? Piensa constantemente en quienes son las personas a las que les esta enseñando; porque de esta forma puede aproximarse más a las tendencias tecnológicas aplicadas en la educación. Esta persona tiene una constante preocupación por la manera en cómo comunica sus contenidos de clase.

"Usar herramientas que mantengan la atención de las personas y que faciliten a mostrar de una manera sencilla conceptos complejos" Profesor asociado de Microbiología

¿Cómo voy a preparar la clase? Esta es una parte muy importante de la preparación de sus clases, porque en este punto se busca las herramientas necesarias para lograr optimizar el tiempo de clase y facilitar el aprendizaje de sus estudiantes. Él esta pensando constantemente en formas nuevas para exponer sus contenidos.

"Uno no debería necesitar ni ingenieros, ni 4 computadores, ni saber de programas a la hora de usar tecnologías" Carlos Jaramillo - Profesor de Bología

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 24.


El mediático Antes Estos docentes se encuentran en una constante búsqueda de canales que hagan más eficiente en términos de comunicación, la relación entre estudiantes y docente. Está en constante actualización de sus contenidos teniendo en cuenta los descubrimientos que se dan en la biología A partir de la experiencia con cada una de las herramientas determina cuales le funcionan, teniendo en cuenta la disposición de sus estudiantes en clase, basado en su juicio de valor dado por la observación.

Durante Esta en constante observación de qué herramientas captan mejor la atención de sus estudiantes. Expone el contenido para la clase, de la manera más visual posible, dejando de lado el texto, para que los estudiantes vean la necesidad de estar concentrados en el tema. Se busca que las imágenes después puedan servir de soporte para su aprendizaje.

Después Envía videos vía correo que contribuyan al desarrollo de un tema en especifico para la mayor comprensión de este. Sube la presentaciones a Sicua para que los estudiantes tengan al alcance la información.

Utiliza los clickers en intermedio de clase para tomar asistencia, y para medir el nivel de atención de los estudiantes en este punto. Utiliza en algunas clases animaciones para soportar lo que esta diciendo y para mostrar las acciones dadas en algunos procesos biológicos.

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 25.


El reflexivo

Es aquel docente preocupado por lo que enseña y la manera en que lo enseña, siempre esta en busca de mejorar su práctica pedagogica para el beneficio de sus estudiantes.

Motivaciónes Demostrar la utilidad de los contenidos en la práctica Cuestionar su propia práctica pedagógica, evaluando los resultados y la eficacia de su labor

¿Qué voy a enseñar? Establece el objetivo de lo que se quiere que el alumno aprenda, busca ir más allá de los contenidos que deben cubrirse y de esta manera brindar a sus estudiantes informacion significativa. "Hay un contenido que debe cubrirse, lo que trato de hacer es una clase en donde se reuna contenido que valga la pena" Maria del Pilar Delgado - Microbiologia

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 26.


El reflexivo ¿Cómo me voy a evaluar? Se pregunta sobre el desempeño de la clase, se hace una "autoevaluación" para, de esta manera, determinar cual es la mejor manera para que sus estudiantes aprendan. "A la hora de evaluar me pregunto: ¿Que es lo que califíco? ,¿Cuales son mis criterios de evaluacion? acorde a los temas vistos en clase. Martha J. Vives Profesora asociada, Microbiologia

¿Porqué voy a enseñar esto? Se pregunta sobre la utilidad que tiene lo que enseña, de esta manera busca que el material que se presenta, sea de relevancia para la vida práctica de los futuros profesionales.

"¿Al finalizar el curso se espera que los estudiantes esten en capacidad de..?" Martha J. Vives Profesora asociada, Microbiologia

¿Cómo lo voy a evaluar? Establece los criterios de evaluación basados en los temas vistos en donde no solo se evidencie el correcto manejo del tema a tratar, sino tambien las habilidades prácticas y actitudes que el profesor espera que el estudiante aprenda y desarrolle durante el curso.

"A la hora de evaluar me pregunto: ¿Que es lo que califico? ,¿Cuales son mis criterios de evaluacion? acorde a los temas vistos en clase. - Martha J. Vives Profesora asociada, Microbiologia

27.

INTERPRETAR/Perfiles de profesores


El reflexivo Antes Busca la manera de preparar el material de clase de forma que sus estudiantes comprendan términos complejos de manera fácil y concisa a través imágenes, videos y esquemas Revisa el material de clase, de ser necesario actualiza su contenido, basada en los descubrimientos que se dan en este campo. Basada en experiencias previas cambia algunos contenidos de la clase, imagenes, o videos cuando cree que estos no cumplen el objetivo pedagogico que se espera.

Durante Prepara el material de powerpoint que utilizará para la explicación del tema a tratar. Hace un breve recuento sobre el tema visto en la clase anterior, con el objetivo de conectar a los estudiantes con los temas de clase, y a su vez aprovecha este momento para resolver dudas que hayan quedado de la anterior clase

Después Sube el material de clase a Sicua Plus De ser conveniente envía fuentes de páginas

Plantea ejercicios cortos y/o quizes en donde los estudiantes deberán reponder y compartir sus respuestas con sus compañeros. Durante la presentación hace uso de material como imágenes, videos y esquemas que faciliten el entendimiento del tema a los estudiantes. A su vez da fuentes (sitios web/libros) a los estudiantes en donde pueden acudir para más informacion relevante al tema Durante la clase hace preguntas a estudiantes para verificar que estén entendiendo el tema. Al trabajar con grupos grandes, hace uso de clickers para revisar asistencia y conocimiento de los temas. Da definiciones de todos los términos utilizados durante la clase Anuncia a sus estudiantes sobre el tema a tratar de la proxima clase. Deja material para que a sus estudiantes resuelvan, en donde se revisa su entendimiento de los temas tratados

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 28.


El fiado

Es un profesor que está dedicado a la investigación en el área de la Biología que es inmensamente apasionado por la temática pero muchas veces da por sentado que el estudiante es el responsable de su comportamiento en clase y de su respuesta hacia la materia.

Motivaciónes Entender que es necesariamente relevante para la clase. Mantener su metodo de clase que ha "funcionado" hasta el momento.

"...Si el estudiante no va a clase por ejemplo, es problema de él, él verá si se pierde un tema importante" Carlos Ruíz- Biología

Estar al tanto de la nueva información, mantener actualizada sus clases.

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 29.


El fiado

¿Por qué lo voy a enseñar? Estos docentes se preocupan constantemente porque sus contenidos estén completos y sean coherentes con la clase. Le interesa difundir su conocimiento pero siente que los estudiantes deben ser autónomos, por esto piensa que la motivación debe venir de parte de ellos.

"Las lecturas ya debieron ser leídas para el momento en que la clase comienza por lo cual no me extiendo repasandolas" Catalina Uribe - Filosofía

¿Qué voy a enseñar? Estos docentes seleccionan de la mejor forma sus contenidos para brindarles la información mas importante y actualizada a sus estudiantes.

" Yo tengo mis presentaciones hechas hace rato, claro que me toca agregarle temas a medida que pasa el tiempo, si publican un articulo por ejemplo" Carlos Ruiz - Biología

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 30.


El fiado

Antes lee artículos relacionados a los temas de su asignatura. Revisa el cronograma, asegura que se está cumpliendo con este. Revisa en qué tema se concluyó en clase y con cual retomar. Realiza cambios a sus presentaciones solo si es necesario.

Durante Realiza su clase, se basa en un apoyo visual básico (powerpoint, texto, imagen) Expone de la manera que siempre ha considerado útil

Después Envía pocos correos, solo si es necesario. Espera a la próxima clase.

No varía en su forma / método de dictar su clase Deja trabajos, (las instrucciones y fechas están en el programa, el estudiante debe revisarlo para enterarse)

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 31.


El mecánico

Asistente graduado, el cual no tiene mucha experiencia en el campo de la docencia y está empezando a crear sus primeras clases, está cursando la maestría y dicta los laboratorios como requisito para su maestría.

Motivaciónes Cumplir con las metas propuestas por la facultad. Instruirse sobre cómo se desarrolla una clase a partir de la experiencia de los más experimentados. Ayudar a los estudiantes en los procesos de aprendizaje práctico.

¿Cómo voy a preparar el material para enseñar? Revisa los contenidos que se deben tratar en la clase, y busca la manera de presentarselos a los estudiantes, por lo general utiliza power point y algunas animaciones para mostrar los procedimientos. "Voy cada 15 días a una clase de laboratorio con profesores antiguos para entender cómo funciona la clase para después prepararla por mi cuenta" Lina Esperanza Manchola - Biologia

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 32.


El mecánico ¿Cómo voy a preparar el material? Estos docentes no tienen mucha experiencia en la docencia, es por esto que tienen que crear su propio material para cada clase y están en búsqueda de herramientas pedagógicas que los puedan ayudar.

“Según lo que ví en la clase que presenta otra persona voy definiendo qué me sirve para meter en la mía” Lina Esperanza Manchola - Biología

¿Qué tengo que enseñar? Estos docentes se basan principalmente en lo objetivos de la clase dados por universidad y buscan formas para comunicarlo de la forma más eficiente posible según su criterio.

"Uso herramientas tecnológicas específicamente para las temáticas del material entregado por la facultad" Lina Esperanza Manchola - Bología

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 33.


El mecánico

Antes Tiene más restricciones que un profesor que lleva mucho tiempo dictando clase. Por lo tanto antes de preparar la clase revisa los contenidos que se deben tratar, y a partir de sus visitas quincenales a otros laboratorios que dan profesores con más experiencia. Hace una revisión de conceptos previos a realizar el laboratorio, por lo tanto prepara las diapositivas que va a utilizar el día de la clase Pone los términos y conceptos básicos, busca si hay alguna animación o imágen relevante para la explicación En general se basa en la forma en que los otros profesores con mayor experiencia dictan su clase para así realizar la de ella.

Durante Se hace un quiz donde se evalúan los temas tratados en la guía del laboratorio que se dejó anteriormente.

Después Revisa los talleres que realizaron durante la clase.

se

Presentación en power point resumida de lo que se va a ver en clase, se repasan conceptos y términos tratados en la clase magistral. Si no hay participación o no se tiene muy claro el concepto, decide dar un bono al estudiante que responda, lo cual hace que pongan más atención Muestra en varias diapositivas el procedimiento del experimento, con el fin de resolver dudas y dejar claro qué debe hacer cada integrante del grupo y a los resultados a los que se espera llegar. Lina pasa por todas las mesas respondiendo dudas e inconvenientes que puedan presentar sus estudiantes Al final de la clase Lina recibe todas las guías resueltas, además los estudiantes deben lavar todos los elementos usados.

INTERPRETAR/Perfiles de profesores 34.


El gráfco Es un estudiante que se apoya más en materiales visuales ya que le generan mayor recordación dentro y fuera de la clase, siempre está en búsqueda de material audiovisual en que pueda visualizar mejor los procesos biológicos y durante la clase siempre trata de hacer esquemas o mapas conceptuales en donde pueda ver la relación de diferentes conceptos.

Antes

Estos estudiantes tratan de buscar material de soporte en el que puedan ver de manera más clara los procesos. En caso de tener que leer, trata de relacionar conceptos o terminos de lo ha leido, de esta manera puede realizar esquemas o cuadros donde es posible una mejor interpretación de la información.

Durante

Después

Ve la información que está dictando el profesor como una serie de categorias que logra aprender por medio de relaciones visuales.

Revisa sus apuntes en forma de repaso, los términos no entendidos los busca de manera que más alla de entender el concepto pueda visualizar la información de manera “tángible”

Sus apuntes se basan en diagramas donde solo el texto necesario complementa la información general de la temática.

En caso de tener quices o parciales busca simpre la visualización de los conceptos, se apoya en herramietas como videos o fotografías, recrea la información en sus apuntes mejorando su memoria con respecto a los temas.

“Para mi es muy importante representar los procesos”. Catalina Velasquez- estudiante

INTERPRETAR/Perfiles de estudiantes 35.


El Meticuloso Es un estudiante para el que es importante no perder detalle de la clase porque piensa que cualquier cosas que se omita luego puede ser necesaria, trata de anotar todo perfectamente para después poder estudiar. Se caracteriza por utilizar códigos de memoria.

Antes Confía en sus apuntes, pues no deja ningún concepto afuera, todo lo aprendido e investigado se encuentra en su cuaderno En caso de tener que leer, realiza un resumen detallado y completo de la lectura, de esta manera logra capturar la información al estarla “reescribiendo”. En caso de tener quices o parciales busca siempre memorizar los conceptos y temas por medio de la repetición, hasta lograr recrear la información por él mismo.

Durante

Después

Durante la clase es solo oídos, se preocupa más por transcribir la información que por entender lo que se dice, esto con el fín de no dejar escapar información.

Luego de clase revisa sus apuntes, ya que durante la clase no ha interpretado la información, así que se toma su tiempo por releer lo que se dijo en clase.

Tiende a distraerse menos que los otros perfiles, durante ejercicios o parciales, recuerda información si sabe que la escribió o redactó en algún momento.

“En biología cualquier partesita que no escribas, hace la diferencia” Luisa Córdoba - Estudiante

INTERPRETAR/Perfiles de estudiantes 36.


El colador Es un estudiante que trata de extraer aquello que el considera más relevante de la clase. Para así tener una idea general del tema tratado y entender más fácil los puntos específicos, busca captar e interpretar la información de manera práctica, de esta manera puede ahorrarse tiempo y estudiar lo que de verdad considera importante.

Antes

Durante

Después

Siempre conoce la temática general de los temas, le es más fácil comprender los temas puntuales.

Durante la clase presenta picos de atención, que se presentan cuando encuentra relación de temas y que considera relevantes, omitiendo casi que por completo la demás información.

Al estudiar o repasar sus apuntes suele evidenciar huecos de información que complementa externamente, sin embargo logra entender la lógica de la temática vista en clase, interpretando de mejor manera temas puntuales.

En caso de tener que leer, resalta palabras o ideas clave que le den ayuden a construir la idea general, de esta manera logra priorizar y filtrar la información. En caso de tener quices o parciales busca entender las ideas que considera más relevantes, lee de sus apuntes y videos que la ayuden a complementar lo que ha interpretado.

En las bajas de atención la información presentada la considera secundaria, sin embargo busca complentarla de otras formas como discusiones entre compañeros, videos y repaso de las presentaciones.

“Mis apuntes son muy cortos... Hay muchas cosas que no me parecen importantes, si algo las leo luego en las presentaciones” Alejandro Cardenas - Estudiante

INTERPRETAR/Perfiles de estudiantes 37.


ANTES

DESPUÉS trabajo

Quiz #1

PROFESORES

Act de soporte

DURANTE

El docente revisa el contenido, que va a exponer en la clase. mirando si hay algún cambio basado en los descubrimientos que se dan en este campo. El Mediático revisa que herramientas puede usar para comunicar el contenido de su clase, teniendo en cuenta el tema y su funcionalidad. La Reflexiva revisa los contenidos de clase cuando estos no cumplen con el objetivo pedagógico que se esperaba.

Revisan que material puede ayudar como soporte para los estudiantes. El Mediático revisa que videos o animaciones puede enviar a sus estudiantes antés de la clase. El Reflexivo envia fuentes bibliográficas, videos o paginas de internet como soporte a su clase.

Preparan material para desarrollar durante la clase El Mediático plantea la preguntas para la clase y las agrega a su presentación El reflexivo plantea pregunta y ejercicios cortos y sube los quizes a la presentación El Mecánico planea los talleres para la clase

El profesor llega al salón con todo su material preparado. El técnico prepara las herramientas que serán empleadas por el profesor.

El docente revisa las herramientas que va usar

El docente sube su El profesor empieza material al computador exponer el tema en caso de ser necesario propuesto para esa clase. El reflexivo empieza con un recuento de la clase anterior para contextualizar a los estudiantes El Mecánico hace quizes al principio de la clase.

se desarrolla la clase teniendo en cuenta el tema. El Mediático lanza preguntas por medio de clickers para verificar que sus estudiantes esten atentos El Reflexivo plantea ejercicios cortos durante la clase y lanza preguntas al azar

Da avisos pertinentes para Termina su clase la proxima clase. El Reflexivo hace quizes por medio de clickers al final de la clase

trabajo

El docente si cree El profesor envía material pertinente sube a sicua la de soporte para la clase. presentaciones

Responde correos por parte de los estudiantes

El Fiado manda articulos El Mecánico revisa los de apoyo a la clase talleres de los estudiantes. El Fiado lleva el material adicional a la fotocopiadora

El Fiado se apoya del tablero para algunas explicaciones El Mecánico en caso de ser necesario hace talleres practicos grupales

El Mecánico realiza su presentación teniendo en cuenta el programa y los objetivos, propuestos por la facultad. El Fiado si cree algo pertinente complementa su presentación El profesor llama a audivisuales en caso de necesitar alguna herramienta extra

39.


ANTES

DURANTE

DESPUÉS @uniandes

ESTUDIANTES

Revisa y hace los trabajos o lecturas propuestas para la clase.

En caso de necesitar mayor información busca materiales de soporte.

El gráfico siempre tratando de relacionar los conceptos principales para tener una mayor visualización.

El gráfico busca imagenes o material audiovisual de soporte .

El meticuloso trata de aprenderse la mayor cantidad de información para no perder detalle El colador trata de sacar lo que considera más relevante para tener un idea general

El meticuloso busca articulos relacionados al tema El colador habla con sus amigos en caso de tener preguntas o no saber algo.

El estudiante entra a clase

El estudiante ubica dentro del salón.

Saca todos los materiales necesarios para esta clase.

El estudiante se vincula con la clase

El estudiante por momentos se desvincula de la clase

Es mas probable que el gráfico o el collador se distraigan durante la clase

Si cree que lago es importante lo registra.

El gráfico realiza mapas coanceptuales o dibujos para relacionar lo dicho por el docente

Termina la clase

El estudiante revisa correo y sicua para mirar si hay algo importante

El estudiante saca las copias para la proxima clase.

El meticuloso toma nota de forma detallada del tema tratado por el profesor en la clasa El collador trata de categorizar la información y extraer los mas importante de la clase.

40.


DURANTE Consiste en identificar los momentos durante las clases donde se identifican los picos de atención de los estudiantes en función a las actividades que los profesores realizan durante la clase.

+ +

1

2

3

Muestra información relevante al tema

Hacer preguntas y responder dudas

Anuncios importantes

Introducir al docente a nuevos recursos para el mejor desarrollo de la clase

Prolongar los tiempos de atención

+

Desarrollo de actividades que permitan la participación activa de los estudiantes

+

Involucrar a los estudiantes

+ +

Hacer uso de diferentes canales para hacer más eficaz la información

Información recurrente

INTERPRETAR/Momentos de tensión

38.


Conclusiones & Opotunidades


Las herramientas que generan recordación y un impacto a mayor escala son aquellas que logran una fuerte interacción entre los diferentes actores implícitos en una clase y los contenidos, trascendiendo del salón de clase y de los periodos en que son cursados. Los contenidos en Biología están actualizándose constantemente por lo cual los profesores acuden a herramientas pedagógicas donde puedan lograrse cambios inmediatos. Es necesario que las herramientas no caduquen con el tiempo, así que el uso de herramientas con contenidos específicos no es un uso efectivo de TICS. Es importante generarle a los docentes preguntas que cuestionen sus métodos de enseñanza, para lograr impulsar el uso de nuevos recursos en sus clases. Una gran parte de los estudiantes siente que su proceso de aprendizaje es más solido cuando los contenidos de las clases son de fácil acceso.

Conclusiones Oportunidades

41.


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Bibliografía

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Manual CIFE  

Manual cife