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Bareilles, G. (2011). El Aprendizaje-Servicio: cuando la docencia se abre como un espacio de posibilidad

 

El Aprendizaje – Servicio: cuando la docencia se abre como un espacio de posibilidad.   Querer, saber y poder.   

El Aprendizaje‐Servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje  y  de  servicio  a  la  comunidad  en  un  solo  proyecto  bien  articulado,  en  el  cual  los  participantes se forman al implicarse con necesidades reales del entorno a los efectos de  mejorarlo. La novedad está en el entramado de ambos elementos, en no conformarse con  tener sólo uno de ellos o trabajar con ambos desconectados entre sí.    

La Universidad  Abierta  Interamericana  explicita  en  su  misión:  “brindar  educación  de  calidad  en  los  niveles  de  grado,  posgrado  y  pregrado,  ofreciendo  condiciones  que  favorecen la inclusión social y aportando así a la democratización del conocimiento” (…)   “Su  compromiso  es  la  formación  de  profesionales  que  posean  reflexión  crítica  sobre  el  contexto,  estén  comprometidos  con  la  defensa  de  valores  y  derechos  y  sean  capaces  de  operar sobre la realidad desde una postura humanista y transformadora”1    

Las actuales  demandas  externas  y  los  procesos  de  transformación  interna  que  debemos  abordar en consonancia con la misión institucional, nos ubica en un escenario en el cual  necesitamos  nuevos  y  decididos  enfoques  de  intervención  sensibles  a  las  necesidades  sociales  y  demandas  de  nuestro  medio,  avanzando  en  respuestas  contextualizadas  y  comprendiendo la educación no solo desde una perspectiva personal, sino también desde  una perspectiva socio comunitaria.   

No es  posible  educar  en  valores  "sólo"  dentro  de  las  paredes  del  aula.  Ni  tampoco  utilizar el “afuera” como escenografía placentera de actividades educativas más o menos  significativas, sino que se trata de convertir el entorno y la comunidad en destinatarios  directos de la educación.   

La pedagogía  del  aprendizaje‐servicio  promueve  experiencias  educativas  de  servicio  solidario  protagonizadas  por  los  estudiantes  y  planificadas  en  forma  integrada  con  los  contenidos curriculares, destinadas no sólo a atender necesidades de una comunidad sino  a aplicar y desarrollar nuevos aprendizajes con los estudiantes.    

Podría definirse, en primera instancia, como una metodología de enseñanza y aprendizaje  mediante  la  cual  los  jóvenes  desarrollan  sus  conocimientos  y  competencias  a  través  de  una práctica de servicio a la comunidad.2   

Comprendemos que  esta  pedagogía  requiere  una  metodología  orientada  a  la  educación  para la ciudadanía, que articula cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje:   

a) Aprender a ser (actuar por sí mismo, elaborarse un proyecto de vida personal).  1

Misión Institucional.   Tapia, M. N. La solidaridad como Pedagogía. Buenos Aires, Ciudad Nueva, 2000. 

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1 Vicerrectoría Académica. Coordinación programa de aprendizaje y servicio solidario. Lic. Gustavo Bareilles.


Bareilles, G. (2011). El Aprendizaje-Servicio: cuando la docencia se abre como un espacio de posibilidad

b)  Aprender  a  convivir  (desarrollar  empatías,  generar  capacidades  para  comprender  el  lugar del otro, hacer cosas en beneficio de los demás).  c)  Aprender  a  interactuar  en  la  sociedad  (respetar  las  normas  sociales,  participar  activamente en la mejora de la vida pública).  d) Aprender a habitar el mundo (superar las fronteras de lo propio).     Exige también de manera primordial, educar actitudes, formar visiones del mundo y crear  personalidades  capaces  de  posicionarse  y  situarse  ante  sí  mismos  y  su  entorno  no  sólo  como  consumidores  y  productores  sino  también  como  ciudadanos  con  responsabilidad  social.   

El Sistema  Pedagógico  Institucional  (SPV)  define,  entre  otros,  una  serie  de  valores  asociados  tales  como:  solidaridad;  responsabilidad;  trascendencia;  creatividad;  justicia;  liderazgo;  voluntad;  esperanza;  perseverancia;  etc.  que  orientan  la  formación  del  perfil  profesional esperado.    

A manera  de  síntesis,  el  aprendizaje  ‐  servicio  debe  comprenderse  como  un  proceso  multidimensional  de  apropiación  cultural,  ya  que  se  trata  de  una  experiencia  que  involucra el pensamiento, la afectividad y la acción.   

El proceso de cambio pretendido se dará siempre y cuando converjan factores personales  relacionados  con  la  motivación  y  la  actitud  (querer),  conocimientos  en  sentido  amplio  (saber),  condiciones  mínimas  (poder)  y  existan  estímulos  externos  relacionados  con  el  reconocimiento de lo realizado.   

Los proyectos  que  los  docentes  deseen  desarrollar  desde  esta  perspectiva,  desde  el  presente ciclo lectivo cuentan  con una coordinación capaz de establecer diálogos entre  los  actores  involucrados,  impulsar  actuaciones,  proporcionar  soporte  conceptual  y  técnico  a  la  innovación  facilitando  así  el  proceso  de  participación  y  resolución  de  conflictos que implica un desarrollo curricular orientado hacia el Aprendizaje y Servicio en  una  organización  que  no  pretende  transitar  sólo  como  soporte  de  los  procesos  curriculares, sino como agente educativo y motor de los procesos de cambio extra muros.    “No pretendemos que el profesor perciba su experiencia diaria como un absurdo,  ni le pedimos que se aparte de la comunidad. Sólo le sugerimos que luche contra el “no pensar”  de aquellos que están desde siempre  sumergidos en la realidad social que se les impone”3  Prof. Lic. Gustavo G. Bareilles Coordinador programa de aprendizaje y servicio solidario. Vicerrectoría Académica

3

Greene, Maxine (1995) “El profesor como extranjero”. En: Larrosa, Jorge (ed.) Déjame que te cuente.  Barcelona: Lalerte. 

2 Vicerrectoría Académica. Coordinación programa de aprendizaje y servicio solidario. Lic. Gustavo Bareilles.

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