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108學年彰化縣⿅東國⼩資優班

獨⽴研究成果冊

⼀、睡得安⼼上課專⼼ -探討國⼩學⽣的睡眠時間對上課專⼼度的影響。

研究學⽣:謝秉叡、陳芊蓉、張祐甄 指導⽼師:張繼蓬⽼師

⼆、萬能的防災枕頭 -國⼩學⽣專⽤防災枕頭設計。

研究學⽣:林楷謀、郭祐安、⿈柏勝 指導⽼師:張繼蓬⽼師

三、兒童權利通⼀通 -彰化縣OO國⼩學⽣對於兒童權利公約了解程度。

研究學⽣:安祐萱、吳燊縉、陳柏研、李怡霈 指導⽼師:張繼蓬⽼師

四、擲出個聖杯吧! -不同地⾯材質對聖杯出現機率的影響。

研究學⽣:許祐誠、吳季祐、⿈振哲 指導⽼師:張繼蓬⽼師


睡得安⼼上課專⼼ -探討國⼩學⽣的睡眠時間對上課專⼼度的影響 謝秉叡

陳芊蓉

張祐甄

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

壹、研究動機 我們想做這個研究題目是因為在班上有許多人上課容易精神不 濟,剛好我們在網路上看到一篇新聞報導說睡眠可能會影響兒童的 上課精神,所以我們想了解國小學生上課不專心跟睡眠時間有沒有 關係。 貳、擬定正式計畫、研究問題及工作進度表 一、研究問題 1. 國小學生的平均睡眠時間是多少? 2. 國小學生睡眠時間對於上課專心度是否有影響? 3. 哪些原因會影響國小學生的上課專心度? 二、研究設計 1. 研究方法 我們的研究方法是以問卷發放作為研究的工具。一開始我們先 閱讀歷屆獨立研究的作品,並蒐集各項與兒童睡眠時間的資料。再 經過討論後決定以發放問卷作為調查睡眠時間是否影響國小學生專 心度的方式,我們設計了問卷後,選擇了本校低中高年級共十一個 班級作為問卷填寫的對象,再回收問卷進行資料統計與分析。


2. 研究器材與設備 (1)問卷設計 我們以『生活習慣』及『上課專心度』兩個部分進行問卷設 計,並與指導老師討論後,完成問卷設計(附件一)。完成問卷設 計後,我們也找了十位同學試寫問卷,確認問卷內容、格式、邏輯 是否有問題,並將有問題的地方進行修正後將問卷印出來發放。針 對低年級的同學填寫問卷,我們也製作了注音版的問卷,並幫需要 報讀的低年級的同學報讀,讓問卷能順利填寫。 (2)問卷發放對象 我們在低中高各年級中隨機選擇四個班級,共十一個班級發放 問卷,共發放 290 份問卷回收 244 份問卷,回收率為 84%。 (3)問卷資料整理 我們將回收的 244 份問卷輸入 Google 表單來進行資料整理, 並運用 Word 製作表格與圖表,使用電腦打字將研究報告完成。 三、研究進度 我們總共用了十三週在進行研究,在前二週我們從歷屆獨立研 究說明書、班級書籍與網路上查了資料,並在第三週由小組一起討 論出我們的研究主題:睡得安心上課專心-探討國小學生的睡眠時間 對上課專心度的影響。 從第三週到第五週我們進行文獻探討,分析各種以問卷作為研 究工具的獨立研究、閱讀和國小學童睡眠時間相關的文章,於第七 週提出我們的研究設計。


接下來從第八週到第十週我們進行問卷的發放與資料整理,從 第十週到第十三週我們也一邊整理也進行了研究說明書的撰寫。

週次\項目

閱讀

提出

研究

研究

資料

主題

文獻

研究

探討

設計

研究 資料 收集

資料

撰寫

整理

報告

第 1 週

第 2 週

第 3 週

第 4 週

第 5 週

第 6 週

第 7 週

第 8 週

第 9 週

第 10 週

第 11 週

第 12 週

第 13 週

圖一、研究進度咁踢圖 參、彙整相關文獻 一、國小學童的睡眠時間 根據國民健康署網站上美國國家睡眠基金會的資料,推薦國小 學童的睡眠時間為 9 到 11 小時,且根據親子天下網站的資料,睡眠 時間為連續計算,不能用「補」或是「累加」的方式計算。下列是 國民健康署網站根據美國國家睡眠基金會的資料,各年齡學童應該


睡眠的時間:學齡前兒童(3-5 歲)為 10-13 小時、國小學童(6-13 歲)為 9-11 小時、青少年(14-17 歲)則為 8-10 小時。 二、睡眠時間不足可能會造成哪些身體狀況 根據國民健康署的調查睡眠不足的學童可能會增加近視的風 險;親子天下網站的文章也寫了睡眠不足可能增加精神疾病、自 殺、抽菸習慣養成的風險;根據商周網站的文章,睡眠不足可能導 致小孩情緒低落、容易動怒、感到不安、攻擊人的行為或是腸胃 炎,也可能會影響到學習能力,而睡飽了則可以增加記憶力;在健 談網站上的文章則寫到根據美國睡眠學會的調查,兒童在足夠的睡 眠時數,在整體行為、注意力、學習能力、記憶表現、情緒調節, 以及整體生活滿意度上都會有較好的結果,反之就容易影響學業表 現、人際互動或是和高血壓、肥胖、糖尿病、憂鬱等健康問題之間 的相關變高。 肆、資料分析 一、問卷回收率

未回收 16% 共46份

回收 84% 共244份

共發放 290 份問卷 圖二、問卷回收率


我們共發放了 290 份問卷,回收了 244 份問卷,未回收 46 份, 回收率為 84%。 二、填寫問卷的學生年級分佈

低年級 29% 共70人

高年級 40% 共99人

中年級 31% 共75人

共回收 244 份問卷 圖三、填寫問卷學生的年級分佈 在 244 份回收問卷中,有 99 人是高年級的學生,大約是總數的 40%;有 75 人是中年級的學生,大約是總數的 31%;有 70 人是低 年級的學生,大約是總數的 29%。 三、國小學生睡眠時間分佈 在 244 份回收問卷中,睡眠時間在六小時以下有 2 人,大約是 總數的 1%;睡眠時間在六小時(包含)到七小時之間有 6 人,大約 是總數的 2%;睡眠時間在七小時(包含)到八小時之間有 26 人, 大約是總數的 11%;睡眠時間在八小時(包含)到九小時之間有 62 人,大約是總數的 25%;睡眠時間在九小時(包含)到十小時之間 有 98 人,大約是總數的 40%;睡眠時間在十小時(包含)以上有 50 人,大約是總數的 21%。平均一人一天睡眠 8.6 小時。


5.5小時 0%共1人

5小時(包含)以下 0%共1人 11小時(包含)以上 4% 共10人

6小時 0%共1人

6.5小時 2%共5人 7小時 4% 共10人

10.5小時 7%共17人

7.5小時 7%共16人

10小時 10%共23人

8小時 13%共31人

9.5小時 21%共51人

8.5小時 13%共31人

9小時 19%共47人

共回收 244 份問卷 圖四、學生睡眠時間分佈 四、睡眠時間是否滿足九小時 不滿足 39%共96人

滿足 61%共148人

共回收 244 份問卷 圖五、睡眠時間是否滿足九小時


在 244 份回收問卷中,睡眠時間不滿足九小時的有 96 人,大約 是總數的 39%;睡眠時間滿足九小時(包含)的有 148 人,大約是 總數的 61%。 五、上課是否專心 不專心 58%共141人

專心 42%共103人

共回收 244 份問卷 圖六、上課是否專心 在 244 份回收問卷中,上課專心的有 103 人,大約是總數的 42%;上課不專心的有 141 人,大約是總數的 58%。 六、上課不專心的原因 在 244 份回收問卷中,有 141 人上課不專心,我們將不專心的 原因整理成下列五種原因,其中有 77 人選擇的原因是「上課內容不 符合期待」,大約是上課不專心總人數的 55%;有 42 人選擇的原因 是「不喜歡的上課方式」,大約是上課不專心總人數的 30%;有 67 人選擇的原因是「對科目沒興趣」,大約是上課不專心總人數的 48%;有 42 人選擇的原因是「氣溫因素」,大約是上課不專心總人


數的 30%;有 45 人選擇的原因是「因為睡眠不足不專心」,大約是 上課不專心總人數的 32%;。

共 141 人上課不專心問卷 圖七、上課不專心的原因 七、睡眠時間不足九小時的學生上課是否專心

專心 22%共21人

不專心 78%共75人

睡眠時間不足九小時共 96 人 圖八、睡眠時間不足九小時的學生上課是否專心


在 244 份回收問卷中,有 96 人睡眠時間不足九小時,其中有 21 人上課會專心,大約是睡眠時間不足九小時總人數的 22%;有 75 人 上課會不專心,大約是睡眠時間不足九小時總人數的 78%。 八、睡眠時間足夠九小時的學生上課是否專心

不專心 45%共66人

專心 55%共82人

睡眠時間足夠九小時共 148 人 圖九、睡眠時間足夠九小時學生上課是否專心 在 244 份回收問卷中,有 148 人睡眠時間足夠九小時,其中有 82 人上課會專心,大約是睡眠時間足夠九小時總人數的 55%;有 66 人上課會不專心,大約是睡眠時間足夠九小時總人數的 45%。 伍、研究結果與討論 一、研究結果 1. 國小學生的平均睡眠時間為 8.6 小時。 根據我們問卷調查的結果,平均一位國小學生的睡眠時間是 8.6 小時,其中睡眠時間為九小時(包含)到十小時之間的人數 (40%)最多,其次為八小時(包含)到九小時之間(25%)與十 小時(包含)以上(21%)。


2. 超過六成的國小學生睡眠時間是足夠的。 我們的問卷調查結果中,睡眠滿足九小時以上的人佔總人數的 61%,不足九小時的人佔總人數 39%,六成以上的國小學生睡眠時 間是足夠的。 3. 國小學生睡眠時間會影響上課專心度。 當我們比較睡眠時間足夠九小時的國小學生及睡眠時間不足九 小時的國小學生的上課專心情形,可以發現睡眠時間足夠九小時的 國小學生上課專心的比例為 55%,但睡眠時間不足九小時的國小學 生上課專心的比例只有 22%,比例明顯比較少。 4. 影響上課專心度的其他原因 從我們的問卷分析結果可以發現,「上課內容不符合期待」、 「對科目沒興趣」、「因為睡眠不足不專心」、「不喜歡的上課方 式」及「氣溫因素」都有許多人選擇,因此影響上課專心度除了睡 眠時間不足之外,可能還會因為其他因素影響。 二、研究討論 1. 部分國小學生睡眠滿足九小時以上,但還是覺得睡眠不足。 六成以上的國小學生的睡眠時間是滿足九小時以上的,但我們 也從問卷中分析中發現,還是有學生覺得自己的睡眠時間不夠,因 此,這也讓我們知道,雖然定義上國小學生的睡眠時間至少是九小 時,但也會因為每個人的身體狀況而有不一樣。 2. 睡眠時間不足會影響上課專心度,且不一定會被國小學生發現。 我們的問卷分析結果中,睡眠時間不足相較於睡眠時間充足, 上課專心的人數比例較少,但在勾選上課不專心的原因時,勾選睡


眠不足的人數卻沒有這麼多,我們經過討論後,覺得睡眠不足可能 會影響到國小學生的心情或感受,讓人更容易會有其他的狀況導致 不專心,這也不一定會被國小學生自己發現。 陸、評鑑與檢討 一、研究評鑑 1.睡眠時間不足不全是上課不專心的原因 雖然我們的研究結果發現,睡眠時間不足是影響國小學生上課 不專心的原因之一,但影響上課不專心的原因還有很多種,也可能 是我們沒有列出來的,因此下次如果要做類似的研究,可以從老師 的上課風格或是喜愛的科目等方式繼續研究。 2.不同年紀對於影響上課專心度的原因可能會不同 我們認為不同年齡的國小學生對於睡眠時間的需求程度可能也 會有差別,但這次我們沒有詳細分析不同年齡的學生,如果下次要 做類似的研究可以從不同年齡的學生繼續往下做。 二、研究檢討 1.容易因為想法不同而吵架 因為我們組員間常常會因為想法不同或是做事方式不同而吵 架,通常我們會先讓彼此冷靜後再繼續進行討論,如果之後還有機 會做研究,我們覺得應該要先把討論的規則或是合作的規則訂好, 這樣可以避免後續會多花時間在爭吵。


2.因為時間與做事方式不同的關係,組員間分工不平衡 因為我們的組員都來自不同班級,大家也都很忙碌,時間不太 好約,因此有的組員做得比較多有的做得比較少,而有的組員做事 也比較慢,會讓我們覺得彼此的分工不平衡,下次我們如果再做研 究時,應該先在事前分工好,讓沒空或是做比較慢的組員可以找其 它時間來做,或是帶回家做,才會讓我們的研究進性的更順利,也 不會有感覺誰做比較多誰做比較少的感覺。 三、研究心得 1. 我們做這個研究的目的是因為想要幫助因睡眠不足而被老師罵的 同學,在做研究就的過程中,我們學到了不但要團結合作、保持堅 定的意志力、努力到底……等各個精神。而不幫忙在旁邊晃來晃去 的,會導致整組的進度變慢無法交出去,所以我們要努力的做研究 不要耍廢,幫助組員的忙,不要害了整組。 2. 在這次的研究中,我學到了團隊合作,因為只要有人沒做或沒 寫,就會拖累整個組別,所以要把自己的本分做好,做完了有空就 要去幫忙還沒做完且不會做的組員,不然有組員因不會寫而拖累了 所有的組員,如果下次要再做研究,我會好好的和我的組員合作。 3. 我們這組在進行獨立研究的時候,我們遇到了許許多多的問題 例如:我沒有時間來、我會想不出來要寫那些內容、不知道怎麼做 研究。我經過了努力後,在課餘時間主動找老師詢問學習,終於把 研究完成了。我也要感謝我的組員,他們幫忙了我很多的研究內 容,讓我把這次的研究完成,也讓我有一次進行獨立研究學習的經 驗。


柒、參考資料 1. 孩子睡眠不足近視風險增九倍。國民健康署。網址: http://gg.gg/fvhb5 2. 黃 瑽 寧 。 別 管 功 課 了 , 孩 子 睡 滿 八 小 時 了 嗎 ? 。 親 子 天 下 。 網 址 : http://gg.gg/fvhcn 3. 兒童睡多久才夠?|全民愛健康睡眠篇 19。健談網站。網址: http://gg.gg/fvhf1 4. 黃小清。睡 眠 不 足 , 竟 導 致 小 學 生 休 學 ! 爸 媽 們 注 意 : 小 孩 晚睡會變笨,還會影響人際關係。商業週刊。網址: http://gg.gg/fvhdz 5. 高雄市 OO 國小中年級學生睡眠品質之問卷調查。高雄市 106 年 度國小學生獨立研究競賽作品說明書網址:http://gg.gg/fvhf5


附件一、國小學生睡眠不足對上課專心的影響程度問卷


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研究動機 • 我們想做這個研究是因為在班上有許多人上課容 易精神不濟。 • 剛好我們在網路上看到一篇新聞報導說睡眠可能 影響兒童的上課精神,所以我們想了解國小學生 上課不專心跟睡眠時間有沒有關係。

睡得安心,上課專心 研究學生:陳芊蓉、張祐甄、謝秉叡 指導老師:張繼蓬老師

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研究問題

研究方法 • 問卷發放作為研究的工具。 • 先閱讀歷屆獨立研究的作品,蒐集各項與兒童睡 眠時間的資料。 • 經過討論後決定調查睡眠時間是否影響國小學生 專心度。 • 我們設計問卷後,選擇了本校低中高年級十一個 班級作為問卷填寫的對象,再回收問卷進行資料 統計與分析。

1. 國小學生的平均睡眠時間是多少? 2. 國小學生睡眠時間對於上課專心度是否有影響? 3. 哪些原因會影響國小學生的上課專心度?

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問卷設計

問卷發放對象

我們以『生活習慣』 及『上課專心度』兩

我們在低中高各年級中隨機選擇四個班級,共十

個部分進行問卷設計,

一個班級發放問卷,共發放290份問卷回收244份

並與指導老師討論後,

問卷,回收率為84%。

完成問卷設計。

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文獻探討

文獻探討

• 根據國民健康署網站上美國國家睡眠基金會資料,

• 下列是國民健康署網站根據美國國家睡眠基金會

-國小學童的睡眠時間

-國小學童的睡眠時間

推薦國小學童睡眠時間為9到11小時,因此我們

的資料,各年齡學童應該睡眠的時間:學齡前兒

選擇用睡眠時間是否滿。

童(3-5歲)為10-13小時、國小學童(6-13歲) 為9-11小時、青少年(14-17歲)則為8-10小時。

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文獻探討二

文獻探討二

-睡眠時間不足可能會造成哪些身體狀況

-睡眠時間不足可能會造成哪些身體狀況

• 根據國民健康署的調查睡眠不足的學童可能會增加

• 親子天下網站的文章也寫了睡眠不足可能增加精神

近視的風險。

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疾病、自殺、抽菸習慣養成的風險。

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文獻探討二

文獻探討二

-睡眠時間不足可能會造成哪些身體狀況

-睡眠時間不足可能會造成哪些身體狀況

• 根據商周網站的文章,睡眠不足可能導致小孩情緒

• 在健談網站上的文章寫到美國睡眠學會的調查,兒

低落、容易動怒、感到不安、攻擊人的行為或是腸

童在足夠的睡眠時數,在整體行為、注意力、學習

胃炎,也可能影響學習能力,而睡飽可以增加記憶

能力、記憶表現、情緒調節,和整體生活滿意度上

力。

都會有較好的結果,反之就容易影響學業表現、人 際互動和高血壓、肥胖、糖尿病、憂鬱等健康問題 之間的相關變高。

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資料分析二 -填寫問卷學生的年級分佈

資料分析一-問卷回收率 我們共發放了290份問卷,回收了244份問卷,未回收46份,回收率為84%。

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資料分析三 -國小學生睡眠時間分佈

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資料分析四 -睡眠時間是否滿足九小時

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資料分析五 -上課是否專心

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資料分析六 -睡眠時間不足九小時的學生上 課是否專心

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資料分析七 -睡眠時間足夠九小時的學生上 課是否專心

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資料分析7-上課不專心的原因

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研究結果

研究討論

• 國小學生的平均睡眠時間為8.6小時。 • 部分國小學生睡眠滿足九小時以上,

• 超過六成的國小學生睡眠時間是足夠

但還是覺得睡眠不足。

的。 • 國小學生睡眠時間會影響上課專心度。

• 睡眠時間不足會影響上課專心度,且

• 影響上課專心度的其他原因

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不一定會被國小學生發現。 22

研究評鑑

研究檢討

• 1.睡眠時間不足不全是上課不專心的

• 1.容易因為想法不同而吵架

原因

• 2.因為時間與做事方式不同的關係,

• 2.不同年紀對於影響上課專心度的原

組員間分工不平衡

因可能會不同 23

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參考資料

感謝聆聽

• 1. 孩子睡眠不足近視風險增九倍。國民健康署。網 址:http://gg.gg/fvhb5 • 2. 黃瑽寧。別管功課了,孩子睡滿八小時了嗎?。 親子天下。網址:http://gg.gg/fvhcn • 3. 兒童睡多久才夠?|全民愛健康睡眠篇19。健談 網站。網址:http://gg.gg/fvhf1 • 4. 黃小清。睡眠不足,竟導致小學生休學!爸媽們 注意:小孩晚睡會變笨,還會影響人際關係。商業 週刊。網址:http://gg.gg/fvhdz • 5. 高雄市OO國小中年級學生睡眠品質之問卷調查。 高雄市106年度國小學生獨立研究競賽作品說明書網 址:http://gg.gg/fvhf5

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萬能的防災枕頭 -國⼩學⽣專⽤防災枕頭設計 林楷謀

郭祐安

⿈柏勝

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

壹、研究動機 最近學校舉辦 921 大地震二十周年的地震演練,我們看到低年 級的學生帶著防災頭套,讓我們想到如果中高年級的學生只有用桌 墊來保護頭部,是否能保護他們的生命安全,所以我們就想了一個 防災用品來保護中高年級學生的安全。 貳、擬定正式計畫、研究問題及工作進度表 一、研究問題 1. 地震會帶來的災害有哪些? 2. 防災頭套還可以結合哪些功能? 3. 防災枕頭的滿意度? 二、研究設計 1. 研究方法 我們在生活中發現了防災頭套不足的問題,因此我們蒐集了許 多跟防災包相關的資料,針對OO國小沒有防災頭套的中高年級學 生將防災包、防災頭套及枕頭結合,設計出了防災枕頭。我們再設 計滿意度問卷(附件一),針對OO國小中高年級學生收集意見, 並將意見進行分析,提出我們的研究成果。


圖一、研究流程圖 2. 研究器材與設備 (1)問卷設計 我們以『防災枕頭的喜愛程度』來進行問卷設計,並與指導老 師討論後,完成問卷設計(附件一)。完成問卷設計後,我們也找 了十位同學試寫問卷,確認問卷內容、格式、邏輯是否有問題,並 將有問題的地方進行修正後將問卷印出來發放。 (2)問卷發放對象 我們在中高各年級中隨機選擇 150 人來發放問卷,共發放 150 份問卷回收 150 份問卷,回收率為 100%。 (3)問卷資料整理 我們將回收的 150 份問卷輸入 Google 表單來進行資料整理, 並運用 Word 製作表格與圖表,使用電腦打字將研究報告完成。


三、研究進度

週次\項目

閱讀

提出

研究

研究

資料

主題

文獻

研究

探討

設計

研究 資料 收集

資料

撰寫

整理

報告

第 1 週

第 2 週

第 3 週

第 4 週

第 5 週

第 6 週

第 7 週

第 8 週

第 9 週

第 10 週

第 11 週

第 12 週

第 13 週

圖二、研究進度咁踢圖 我們總共用了十三週在進行研究,在前二週我們從歷屆獨立研 究說明書、班級書籍與網路上查了資料,並在第四週由小組一起討 論出我們的研究主題:萬能的防災枕頭-國小學生專用防災枕頭設 計。 從第四週到第六週我們進行文獻探討,分析各種與災害、地震 相關的獨立研究說明書、閱讀和災害、地震相關的文章,於第七週 提出我們的研究設計。


接下來從第六週到第十一週我們去了九二一地震教育園區實際 感受地震對人類的影響,也找了資料,並完成了防災枕頭的設計, 從第十週到第十三週我們也進行了研究說明書的撰寫。 參、彙整相關文獻 一、地震的種類 我們在中央氣象局數位科普網的網站上看到了地震的種類分成 自然地震以及人工地震兩種,自然地震又分成了三種,包括板塊互 相擠壓、分離、錯動所造成的構造性地震;火山爆發引起的火山地 震;東西撞擊地面引起的衝擊性地震。 二、地震波的傳遞方式 中央氣象局數位科普網中,把地震波依照時間來分類可以分成 前震、主震及餘震,其中也有提到主震通常是最大的地震,會釋放 作多的能量,大家都會跑離建築物避難,但當主震結束後,不能立 即回到建築物中,因為還會有大大小小的餘震,而且地震當下也不 能確認哪次地震是最大的主震,最好的方式是在地震來臨時,就能 立即到空曠的地方避難。 三、地震災害造成的影響 我們在地震教育園區的參訪中,發現了地震所造成的災害可以 分成直接性的災害,像是地面斷裂、岩層液化或是海嘯;另外就是 間接性的災害,包括火災、建築倒塌、橋樑斷裂等災害。而每個地 區可能會造成的災害都不一樣,我們詢問的地震教育園區的導覽 員,他也建議我們可以到「災害潛勢地圖網站」查詢,裡面可以分 析我們所在的地點可能會造成哪些災害,而我們又該做哪些防災的 準備。


四、防災需要的物品 我們到地震教育園區參觀有看到防災包的內容物,也上網找了 資料,發現預防災害需要的兩個很重要的物品:防災頭套及防災 包,其中防災包我們在國小三年級的社會課本裡也有發現急難救助 包的物品,包括醫藥包、飲用水、乾糧、哨子、暖暖包、毯子、電 池、衣物、衛生紙、個人資料、收音機、手電筒等防災必備物品。

圖三、參訪九二一地震教育園區 圖四、研究防災包內容 五、地震相關的研究 我們閱讀了幾篇跟地震相關的研究,這些研究都主要在探討地 震的類型或是房屋的建造方式對於房屋倒塌的影響,其中我們整理 了幾個耐震房子的重點。 1. 房子離震源越遠越不容易倒塌。 2. 房子最好蓋在堅硬的土地,而且要避免在地震斷層上。 3. 最好在地基可以增加房屋的抗震強度。 4. 平房及公寓破壞從最上層開始,大樓則從第二層或底部。 5. 建築施工不可以偷工或減料。 因此我們也從「災害潛勢地圖網站」去查詢學校和住家是不是 位於斷層線上,並想到防災演練時為何從高樓層開始撤離等問題。


六、創意防災物品發明 我們有閱讀到一篇新聞是關於桃園市霄裡國小的小朋友設計的 防災包包,他們將防災頭套結合一般的手提包包,我們覺得這個想 法很有創意,也因此我們也想將防災頭套來進行改造。 肆、防災枕頭說明與資料分析 一、防災枕頭的設計說明 1.防災頭套的功用 防災頭套的主要功能是保護國小學生頭部的安全,另外也可以 當成椅子的靠墊或椅墊,我們在許多篇的新聞內容中也發現防災頭 套是現在國小很常使用來保護頭部的工具,更是地震演練必備的物 品,但可能是成本比較高,我們上網查詢一個防災頭套要價 230 元,有些學校不一定有經費能夠購買防災頭套。

圖五、桌墊

圖六、防災頭套

圖七、防災枕頭


2.升級防災頭套的功能 首先,我們針對防災頭套的優劣勢進行分析(表),經過分析 後,我們要保留防災頭套的優勢及改善劣勢,因此我們經過討論 後,決定要設計一個新的防災頭套,並且包括以下特質:可以保護 頭部、可應用學校生活、成本降低、改良外型、結合防災包功能。 優勢

劣勢

1.可以保護頭部。

1.購買成本高,約 230 元。

2.可以當靠墊、坐墊。

2.外型單調。 表一、防災頭套優劣勢分析表

最後我們也決定將防災頭套結合防災包及枕頭的功能,改良教 室裡的枕頭設計出「防災枕頭」。

+

+

防災頭套

=

枕頭

防災包

防災枕頭

表二、防災枕頭設計點子表 3.防災枕頭的特色 特色一、保護頭部 在防災枕頭裡面有枕頭本身的棉花可以保護頭部,並有彈力帶 可以直接綁在頭上或是用兩手拉兩旁的拉帶,緊扣頭部。


圖九、彈力帶可以將

圖八、防災枕頭兩旁的拉帶

防災枕頭固定於頭部

特色二、可以當午睡枕 防災枕頭平時也可以當成午睡用的枕頭,解決國小學生午休時 沒有枕頭的困擾,有了防災枕頭就不用再用手當枕頭午休了。 特色三、有置物空間 在防災枕頭兩旁,我們設計了拉鍊,拉開裡面放置了兩個洗衣 袋,裡面可以裝各種防災的必備品 特色四、可以手提方便攜帶 在防災枕頭上設有提帶,可以手提或側背,也可以直接套在頭 上,攜帶方便。

圖十、可於兩旁內袋放置防災物品

圖十一、方便手提或 側背


特色五、齊全的防災必備品 我們在防災枕頭裡放了幾項必備品,包括以下工具: 名稱

照片

功能

停電時手電筒除了照亮功能外,

手電筒

也能告知自己的位置給救難隊。 當被壓在瓦礫堆下時,沒有力氣

蜂鳴器

大聲呼救,可使用蜂鳴器告知救

難隊自己的位置。 當被壓在瓦礫堆下,蜂鳴器沒電

哨子

的時候,可換用哨子,告知救難

隊自己的位置。 瑞士刀有各種刀具及工具的功

瑞士刀

能,可以拿來拆開包裝,或是打

開器具。 裝有飲用水讓人可以飲用維持

礦泉水

生命,須定期檢查更換礦泉水。 備用電池的種類須包括手電筒、

備用電池

蜂鳴器的電池種類,也須定期檢

查是否過期。 遇到災難時可能在晚上或下雨

暖暖包

時容易失溫,可用暖暖包來保

暖。11 巧克力容易存放也是很好的熱

巧克力

量來源,但須定期檢查是否過

期。11


在瓦礫推裡面,手容易被刮傷,

手套

可以使用手套搬開物體或使用

工具減少刮傷。

瓦礫推中灰塵較多,可以配戴口

口罩

罩,保護自己不被灰塵嗆到。1111

可以拿來處理衛生需求,例如擦

面紙

拭身體,或是上廁所需要。111111

有緊急聯絡電話、集合地點等資 家庭防災卡

訊,可在避難時提供避難資訊。 (照片取自消防署兒童網)

簡單的消毒藥水、擦傷藥、感冒

簡單藥品

藥、包紮用品、個人藥品等。

表三、防災枕頭內防災必需品列表 特色六、外觀豐富可愛 我們將原本的企鵝造成的枕頭進行改良,保留原本的企鵝外 觀,造型可愛。


特色七、成本比較低 不包括防災必備品,製作一個防災枕頭的成本約 214 元,低於 防災頭套的價格。 項目

防災枕頭

價格(元)

企鵝枕頭

139 元

鬆緊帶一段(伸縮帶)

約 5 元

拉鍊兩條

16 元

洗衣袋兩個

54 元

總額

214 元 表四、防災枕頭製作成本表

二、防災枕頭的滿意度調查 1.填寫問卷的學生年級分佈 67人, 45% 83人, 55%

中年級

高年級

總數:150 人填寫問卷

圖十二、年級分佈圖 在 150 份問卷中,有 83 人是高年級的學生,大約是總數的 55%;有 67 人是中年級的學生,大約是總數的 45%。


2.防災枕頭給人的感覺是否安全 3人, 2%

56人, 37%

91人, 61%

安全

感覺安全但有疑慮

不安全

總數:150 人填寫問卷 圖十三、防災枕頭是否能保護頭部的安全 在 150 份問卷中,有 91 人感覺防災枕頭是安全的,大約是總數 的 61%;有 56 人感覺防災枕頭是安全的但還是有些疑慮,大約是總 數的 37%;有 3 人感覺防災枕頭是不安全的,大約是總數的 2%。 3.防災枕頭的枕頭功能

37人, 25%

113人, 75%

不會

總數:150 人填寫問卷 圖十四、是否會用防災枕頭結合睡午覺


在 150 份問卷中,有 113 人會想用防災枕頭來睡覺,大約是總 數的 75%;有 37 人不會想用防災枕頭來睡覺,大約是總數的 25%。 4.對於防災枕頭的接受度 9人6%

141人, 94%

不會

總數:150 人填寫問卷 圖十五、會不會想要擁有防災枕頭 在 150 份問卷中,有 141 人會想要有一個防災枕頭,大約是總 數的 94%;有 9 人不會想要有一個防災枕頭,大約是總數的 6%。 5.對於防災枕頭的喜歡程度

7人, 5%

25人, 17%

1人, 1%

68人, 45%

49人, 32%

5分

4分

3分

2分

1分

總數:150 人填寫問卷


圖十六、防災枕頭設計的喜歡程度 在 150 份問卷中,有 68 人對於防災枕頭的喜好程度是五分(最 高),大約是總數的 45%;有 49 人對於防災枕頭的喜好程度是四 分,大約是總數的 32%;有 25 人對於防災枕頭的喜好程度是三分, 大約是總數的 17%;有 7 人對於防災枕頭的喜好程度是二分,大約 是總數的 5%;有 1 人對於防災枕頭的喜好程度是一分,大約是總數 的 1%,平均喜歡程度為 4.17 分。 6.保護頭部的防災工具選擇

9人, 6%

11人, 7%

130人, 87%

桌墊

防災枕頭

防災頭套

總數:150 人填寫問卷 圖十七、作為保護頭部安全的器材會選擇的工具 在 150 份問卷中,有 130 人會選擇防災枕頭作為保護頭部的工 具,大約是總數的 87%;有 11 人會選擇防災頭套作為保護頭部的工 具,大約是總數的 7%;有 9 人會選擇桌墊作為保護頭部的工具,大 約是總數的 6%。


7.防災枕頭吸引你的原因

102人

114人 79人

65人

精 美 的 外 型

可 以 當 枕 頭 睡 覺

配 備 齊 全 的 防 災 物 品

52人

可 以 裝 防 災 工 具

122人

可 以 沒 事 抱 著

125 100 75 50 25 0

保 護 頭 部

150

總數:150 人填寫問卷 圖十八、防災枕頭吸引你的原因 在 150 份問卷中,有 122 人覺得防災枕頭吸引他的功能是「保 護頭部」,大約是總數的 81%;有 65 人覺得防災枕頭吸引他的功能 是「沒事可以抱著」,大約是總數的 43%;有 102 人覺得防災枕頭 吸引他的功能是「可以裝防災工具」,大約是總數的 68%;有 114 人覺得防災枕頭吸引他的功能是「配備齊全的防災物品」,大約是 總數的 76%;有 79 人覺得防災枕頭吸引他的功能是「可以當枕頭睡 覺」,大約是總數的 53%;有 52 人覺得防災枕頭吸引他的功能是 「精美的外型」,大約是總數的 35%。 伍、研究結果與討論 一、研究結果 1. 適合國小學生的防災枕頭 我們上網查詢了防災所需要準備的物品有哪些,在一篇新聞報 導中寫到防災頭套、防災包及手電筒是防災必備的三種工具,但在 學校的我們缺乏這些物品。防災枕頭不但有了防災頭套、防災包及


手電筒的功能,當真的在避難時,也不會忘記攜帶任何東西,可以 拿著枕頭直接避難,可以解決國小學生忘東忘西的壞習慣,枕頭的 長度也適合國小學生頭的大小,平時也可以讓國小學生當午睡枕頭 或是靠墊,很符合國小學生的生活。 3. 防災枕頭的滿意度高,大多數學生都想要防災枕頭作為保護頭部 的工具 我們針對國小中高年級的學生進行問卷調查防災枕頭的滿意度, 從調查結果中可以發現,高達 94%的國小學生都希望能有一個防災枕 頭。我們也調查了中高年級學生對防災枕頭的喜歡程度,結果是平均 喜歡程度為 4.17 分(最高 5 分)。而讓中高年級學生選擇保護頭部的 防災工具時,有 87%的人選擇防災枕頭,比起選擇防災頭套(7%) 和桌墊(6%)的人還要多。 3. 防災枕頭設計吸引中高年級學生的原因 我們也調查了中高年級喜歡防災枕頭的原因,從結果中我們發現 防災枕頭的讓學生感覺有安全感,因此選擇保護頭部的人(81%)最 多,其次選擇第二多人和第三多人的是有配備齊全的防災物品(74%) 和可以裝防災工具(68%),由此可知國小中高年級學生在選擇防災 物品時,還是以是否可以保護自己安全為主要考量。 二、研究討論 1.防災枕頭量產的問題 我們討論到如果需要量產需要考慮到幾件事,包括成本需要再 降低、要找到能幫忙製作的廠商、降低成本等問題。因為我們在製 作防災枕頭時,是麻煩組員的家長幫忙縫製,如果要量產這個製作 也是需要製作費,成本可能會再提高,因此只能從材料的成本來減 少,其中我們覺得能再減少的是枕頭的價格,再來就是要找到能幫 忙製作的廠商,這也是之後要量產需要做的事。


2.防災枕頭的安全性 我們製作玩防災枕頭後,在安全性方面因為沒辦法實際測量, 未來的研究方向,我們覺得可以試試看不同形狀的枕頭,實際去測 量枕頭能承受的撞擊程度來進行研究。 陸、評鑑與檢討 一、研究評鑑 1.一個發明解決了許多問題 防災枕頭一次解決了防災頭套不足、沒有個人防災包、午睡沒 有枕頭等問題,未來在經過改良後,相信一定能夠幫助到國小的學 生,也希望這個發明未來真的能夠量產。 2.未來可以繼續改良防災枕頭 防災枕頭還有許多的點可以改良,這是我們真正製作出來的第 一個版本,希望之後還有機會可以繼續改良防災枕頭,讓防災枕頭 更完美,也能夠實用。 二、研究檢討 1.研究時間太少 我們在做研究時,因為花了很多時間在想要怎麼設計防災枕 頭,實際製作的時間很趕,也讓我們在分析滿意度意見的時候時間 比較少,因此希望之後做研究可以提早開始,才有更多時間可以把 我們的想法說清楚。


2.成員間溝通有困難 我們在討論時,每個組員都有不同的意見,也很容易聊天聊到 其他地方去,導致溝通都要溝通很久,我們希望下次做研究的時 候,可以改善這樣的情況,多聽別人的想法,不要那麼喜歡表達。 3.態度不夠積極 我們在做研究時,有時候都會想要休息,才會在最後面做得很 趕,希望下次能夠改進,跟著計畫表的進度進行研究,這也讓我們 體會到擬定計畫是很重要的一件事。 三、研究心得 1. 在做研究的過程中,我學到許多的知識,例:板塊的運動有許 多種方能真的能在地震中發揮作用,一想到這件事,我就喜不自 禁!在研究過程中,我最喜歡我們在討論地震會造成的災害,例: 房子倒塌、火災、海嘯……,因為在討論的過程中,我可以拿出去 九二一地震園區的照片和筆記和組員分享,讓我覺得很有成就感。 2. 在做研究時,雖然很辛苦,但我們也學習到了許多的事情,像 是在做防災枕頭時,原本以為很簡單,但實際做下去後,才發現做 防災枕頭並沒有想像中的那麼簡單,所以我現在知道,做每件事情 都要很努力地在做,不能隨便應付自己要做的所有事情。 3. 我覺得我在這場研究中,獲得了許多的新知識,讓我們非常的 有成就感,而且當我想到這個發明,可以幫助到人,我就覺得很開 心,因為這個發明不只能保護大家,也能融入在生活中,所以我對 於這個發明有很大的期待。


柒、參考資料 1.徐筱珊、邱鈺婷、鄧塏頻、張靖媛、黃亮堯和張家瑋。天搖地 動。中華民國第 50 屆中小學科學展覽會作品說明書。網址: http://gg.gg/fuws8 2.陳蔚凡、陳柏睿、藍廷郁、曾彥翔和陳彥安。大地的心跳-水平式 地震儀製作。中華民國第 56 屆中小學科學展覽會作品說明書。網 址:http://gg.gg/fuwse 3.白玫瑰、吳庭亞、陳宇芹和蘇曉馨。搖一搖,天崩地裂。中華民 國第 52 屆中小學科學展覽會作品說明書。網址:http://gg.gg/fuwst 4. 蔡依儒、甘能嘉、廖家瑜和王玟懿。不可思議的地震。後埔國 小。網址:http://gg.gg/fuwth 5. 馮靖惠。改變世界!小學生大發明 提袋一秒變防災頭套。聯合 新聞網。網址:http://gg.gg/fvgdb 6. 地 震 是 怎 麼 發 生 的 ? 。 中 央 氣 象 局 數 位 科 普 網 。 網 址 : http://gg.gg/fuwtk 7. 地 震 的 變 奏 組 曲 ─ 主 震 、 前 震 、 餘 震 、 群 震 。中央氣象局數 位科普網。網址:http://gg.gg/fuwtu 8.九二一地震教育園區導覽簡介。國立自然科學博物館出版。 9.三上社會課本。翰林出版社。 10.楊金城。甘心!921 滿 20 週年前夕台南信義國小 520 人獲贈防災 頭套。自由時報電子新聞。網址:http://gg.gg/fvfzd 11.陳立儀。強震+颱風超有感!「救難包、防災頭套、手電筒」成 為網購買氣大熱門。聯合新聞網。網址:http://gg.gg/fvfzu 12.陳心瑜。新北停發國小新生防災頭套挨批 市府:年底補發。自 由時報電子新聞。網址:http://gg.gg/fvg02 13.災害潛勢地圖網站。網址:https://dmap.ncdr.nat.gov.tw 14.兒童家庭防災卡。消防署兒童網。網址:http://gg.gg/fvvtr


附件一、防災枕頭調查問卷


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萬能的防災枕頭

研究學生:林楷謀、郭祐安、黃柏勝

-國小學生專用防災枕頭設計

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摘要

研究動機

• 我們這次的主題是:萬能的防災枕頭

• 學校舉辦921大地震二十周年的地震演練。

• 防災枕頭是由枕頭改造而成的

• 我們看到一年級的學生帶著防災頭套,但是二年級以上 的同學都沒有防災頭套。

• 它的兩邊可以放簡單的醫療物品和一些乾糧,然後枕頭 下面和兩邊的伸縮帶可以固定頭部

• 沒有帶防災頭套的話,無法保護他們的生命安全。

• 枕頭可以拿來睡覺,也可以拿來保護頭部。

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5

• 所以我們就想了一個防災枕頭,來保護二年級以上的學 生的安全。

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研究目的

研究問題

• (一) 探討地震帶來的災害。

• (一)如何了解地震會帶來的災害。

• (二) 探討讓防災物品變得更簡易。

• (二)如何讓防災物品變得更簡易。

• (三) 探討防災物品的功能。

• (三)如何確定防災物品的功效。

• (四) 針對地震防災的物品做研究。

• (四)如何了解防災物品的功能。

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2020/1/2

研究流程圖 研究流程圖

研究進度咁踢圖

週次\項目

閱讀

提出

研究

研究

資料

主題

文獻

研究

探討

設計

研究 資料 收集

資料

撰寫

整理

報告

第 1週 第 2週 第 3週 第 4週 第 5週 第 6週 第 7週 第 8週 第 9週 第10週 第11週 第12週 第13週

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8

研究器材與設備

問卷內容

• (1)問卷設計 • 我們以『防災枕頭的喜愛程度』來進行問卷設計,並與指導老師討論後, 完成問卷設計。

• (2)問卷發放對象 •

我們在中高各年級中隨機選擇150人來發放問卷,共發放150份問卷回收 150份問卷,回收率為100%。

• (3)問卷資料整理 • 我們將回收的150份問卷輸入Google表單來進行資料整理,並運用 Word製作表格與圖表,使用電腦打字將研究報告完成。

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彙整相關文獻 • 一、地震的種類 • 我們在中央氣象局數位科普網的網站上看到了地震的種類分成自然地 震以及人工地震兩種,自然地震又分成了三種,包括板塊互相擠壓、 分離、錯動所造成的構造性地震;火山爆發引起的火山地震;東西撞

彙整相關文獻 • 二、地震波的傳遞方式 • 中央氣象局數位科普網中,把地震波依照時間來分類可以分成前震、 主震及餘震,其中也有提到主震通常是最大的地震,會釋放作多的能 量,大家都會跑離建築物避難,但當主震結束後,不能立即回到建築 物中,因為還會有大大小小的餘震,而且地震當下也不能確認哪次地 震是最大的主震,最好的方式是在地震來臨時,就能立即到空曠的地

擊地面引起的衝擊性地震。

方避難。

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2020/1/2

彙整相關文獻

彙整相關文獻

• 三、地震災害造成的影響

• 四、防災需要的物品

• 我們在地震教育園區的參訪中,發現了地震所造成的災害可以分成直 接性的災害,像是地面斷裂、岩層液化或是海嘯;另外就是間接性的

• 我們到地震教育園區參觀有看到防災包的內容物,也上網找了 資料,發現預防災害需要的兩個很重要的物品:防災頭套及防 災包。

災害,包括火災、建築倒塌、橋樑斷裂等災害。

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參訪九二一地震教育園區

分析防災頭套的功用 • 防災頭套的主要功能是保護國小學生頭部的安全,另外也可以當成椅子的靠墊 或椅墊,我們在許多篇的新聞內容中也發現防災頭套是現在國小很常使用來保 護頭部的工具,更是地震演練必備的物品,但可能是成本比較高,我們上網查 詢一個防災頭套要價230元,有些學校不一定有經費能夠購買防災頭套。

防災枕頭

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防災頭套

桌墊

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升級防災頭套的功能 • 最後我們也決定將防災頭套結合防災包及枕頭的功能, 改良教室裡的枕頭設計出「防災枕頭」

• 首先,我們針對防災頭套的優劣勢進行分析(表),經過分析後,我 們要保留防災頭套的優勢及改善劣勢,因此我們經過討論後,決定要 設計一個新的防災頭套,並且包括以下特質:可以保護頭部、可應用 學校生活、成本降低、改良外型、結合防災包功能。

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優勢

劣勢

1.可以保護頭部。

1.購買成本高,約230元。

2.可以當靠墊、坐墊

2.外型單調。

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防災枕頭的照片

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防災枕頭的成本

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特色七、齊全的防災必備品

防災枕頭的特色

我們在防災枕頭裡放了幾項必備品,包括以下工具:

• 特色一、保護頭部

• 特色二、可以當午睡枕 • 特色三、有置物空間 • 特色四、可以手提方便攜帶 • 特色五、外觀豐富可愛 • 特色六、成本比較低

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資料分析 -年級分佈

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資料分析 -防災枕頭給人的感覺是否安全

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資料分析 -會不會使用防災枕頭來睡覺

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資料分析 -會不會想要有一顆防災枕頭

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資料分析 -為防災枕頭的評分

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資料分析 -你會選擇哪樣工具作為防災用具

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資料分析 -防災枕頭吸引你的原因

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研究結果 -防災枕頭的滿意度高,大多數學生都想 要防災枕頭作為保護頭部的工具

研究結果 -適合國小學生的防災枕頭 • 我們上網查詢了防災所需要準備的物品有哪些,在一篇新聞報導中寫 到防災頭套、防災包及手電筒是防災必備的三種工具,但在學校的我 們缺乏這些物品。防災枕頭不但有了防災頭套、防災包及手電筒的功

• 我們針對國小中高年級的學生進行問卷調查防災枕頭的滿意度,從調 查結果中可以發現,高達94%的國小學生都希望能有一個防災枕頭。我 們也調查了中高年級學生對防災枕頭的喜歡程度,結果是平均喜歡程 度為4.17分(最高5分)。而讓中高年級學生選擇保護頭部的防災工具

能,當真的在避難時,也不會忘記攜帶任何東西,可以拿著枕頭直接 避難,可以解決國小學生忘東忘西的壞習慣,枕頭的長度也適合國小 學生頭的大小,平時也可以讓國小學生當午睡枕頭或是靠墊,很符合 國小學生的生活。

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時,有87%的人選擇防災枕頭,比起選擇防災頭套(7%)和桌墊(6%) 的人還要多。

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研究結果 -防災枕頭設計吸引中高年級學生的原因

研究討論

• 我們也調查了中高年級喜歡防災枕頭的原因,從結果中 我們發現防災枕頭的讓學生感覺有安全感,因此選擇保

• 1.防災枕頭量產的問題 • 我們討論到如果需要量產需要考慮到幾件事,包括成本 需要再降低、要找到能幫忙製作的廠商、降低成本等問

護頭部的人(81%)最多,其次選擇第二多人和第三多 人的是有配備齊全的防災物品(74%)和可以裝防災工

題。

具(68%),由此可知國小中高年級學生在選擇防災物 品時,還是以是否可以保護自己安全為主要考量。

• 2.防災枕頭的安全性 • 我們製作玩防災枕頭後,在安全性方面因為沒辦法實際 測量,未來的研究方向,我們覺得可以試試看不同形狀 的枕頭,實際去測量枕頭能承受的撞擊程度來進行研究。

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研究評鑑

參考資料

• 我們在做研究時,我們遇到了一些困難,

• 中華民國第 50 屆中小學科學展覽會作品說明書。

• 例如:經費不足、無法自己完成一些事物等事情,

• 徐筱珊、邱鈺婷、鄧塏頻、張靖媛、黃亮堯和張家瑋。

• 還有,組員有的時候都會在旁邊不做事,

• 天搖地動。https://activity.ntsec.gov.tw/activity/race1/50/pdf/080501.pdf

• 或是在旁邊玩,但他們有的時候也是很認真的,

• 中華民國第 56 屆中小學科學展覽會 作品說明書。

• 雖然困難很多,但我們最後還是都克服了。

• 陳蔚凡、陳柏睿、藍廷郁、曾彥翔和陳彥安。 • 大地的心跳-水平式地震儀製作。 • https://activity.ntsec.gov.tw/activity/race-1/56/pdf/080510.pdf

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參考資料

參考資料

中華民國第 52 屆中小學科學展覽會 作品說明書。

• 「集集地震」觀察與「地震破壞象」之簡易模擬。

白玫瑰、吳庭亞、陳宇芹和蘇曉馨。

• 余天峻、李珮芳、傅采慶和劉易鑫

搖一搖,天崩地裂

• 要再找。

https://activity.ntsec.gov.tw/activity/race-1/52/pdf/080508.pdf

• https://activity.ntsec.gov.tw/activity/race-1/40/school/30h.pdf

科學教育研究與發展季刊2008,第五十一期,34-59頁。 許民陽、王郁軒、梁添水。

• 不可思議的地震。

高年級地震防災教學之研究。

• 蔡依儒、甘能嘉、廖家瑜和王玟懿。

http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/bitstream/987654321/1282/1/st51 02.pdf

• 要再找。

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• https://activity.ntsec.gov.tw/activity/race-1/40/school/26h.pdf

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感謝大家 聆聽

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兒童權利通⼀通 -彰化縣OO國⼩學⽣對於兒童權利公約了解程度 安祐萱

吳燊縉

陳柏研

李怡霈

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

壹、研究動機 在一次的學校朝會時,我們有一位組員在台上向全校宣傳兒童 權利公約,當時我們發現,臺下在聆聽的同學之中,有些人有集中 力不集中,時而精神渙散的情況,因此讓我們好奇,學校用各種方 式在宣傳兒童權利公約的成效如何。 貳、擬定正式計畫、研究問題及工作進度表 一、研究問題 1.OO學校學生對於兒童權利公約的了解程度為何? 2.OO學校對於兒童權利公約宣傳的影響為何? 3.OO學校學生對於兒童權利公約應用於生活中的了解情況? 二、研究設計 1. 研究方法 我們的研究方法是以問卷發放作為研究的工具。一開始我們先 閱讀歷屆獨立研究的作品和兒童權利公約相關文章,並透過訪談的 方式訪談校長、辦理兒童權利公約宣傳業務的老師及前臺中市兒少 代表,蒐集各項與兒童權利公約及本校宣傳方式的資料。再經過討 論後決定以發放問卷作為調查學校宣傳兒童權利公約成效的方式,


我們設計了問卷後,選擇了本校各年級的兩個班級共十二班作為問 卷填寫的對象,再回收問卷進行資料統計與分析。 圖一、研究流程圖 2. 研究器材與設備 (1)問卷設計 我們以『本校學生對兒童權利公約的了解程度』、『兒童權利 公約在本校的影響與宣傳』及『兒童權利公約知多少』三個部分進 行問卷設計,並與指導老師討論後,完成問卷設計(附件一)。完 成問卷設計後,我們也找了十位同學試寫問卷,確認問卷內容、格 式、邏輯是否有問題,並將有問題的地方進行修正後將問卷印出來 發放。針對低年級的同學填寫問卷,我們也製作了注音版的問卷, 並幫需要報讀的低年級的同學報讀,讓問卷能順利填寫。 (2)問卷發放對象 我們在本校一到六各年級中隨機選擇兩個班級,共十二個班級 發放問卷,共發放 325 份問卷回收 309 份問卷,回收率為 95%。


(3)問卷資料整理 我們將回收的 309 份問卷輸入 Google 表單來進行資料整理, 並運用 Word 製作表格與圖表,使用電腦打字將研究報告完成。 三、研究進度

週次\項目

閱讀

提出

研究

研究

資料

主題

文獻

研究

探討

設計

研究 資料 收集

資料

撰寫

整理

報告

第 1 週

第 2 週

第 3 週

第 4 週

第 5 週

第 6 週

第 7 週

第 8 週

第 9 週

第 10 週

第 11 週

第 12 週

第 13 週

圖二、研究進度咁踢圖 我們總共用了十三週在進行研究,在前三週我們從歷屆獨立研 究說明書、班級書籍與網路上查了資料,並由小組一起討論出我們 的研究主題:兒童權利通一通-彰化縣OO國小學生對於兒童權利公約 了解程度。


從第四週到第六週我們進行文獻探討,分析各種以問卷作為研 究工具的獨立研究、閱讀兒童權利公約相關的文章,並訪談校內師 長和兒少代表,於第七週提出我們的研究設計。 接下來從第八週到第十一週我們進行問卷的發放與資料整理, 從第十週到第十三週我們也一邊整理也進行了研究說明書的撰寫。 參、彙整相關文獻 一、兒童權利公約的精神 兒童權利公約是聯合國在 1989 年為兒童(未滿 18 歲者)所訂 定,而我國也制定了相關的法規「兒童權利公約實行法」及其他與 兒童相關的法律來保障兒童的權利。兒童權利公約的主要精神是訂 定兒童擁有哪些權利,並要締約國一起保障兒童的權利。 二、兒童權利公約保障的權利 我們將兒童權利公約中提到的權利整理一下,可以分成生存 權、教育權、受保護權、遊戲權、參與權、表意權、隱私權及自由 權共八種權利。以下是我們整理了這八種權利所保障的內容: 1. 生存權:每位兒童都享有生存的權利。 2. 教育權:每位兒童都享有接受教育的權利。 3. 受保護權:每位兒童都有被保護的權利,不被戰爭給波及。 4. 遊戲權:每位兒童都有玩遊戲的權利。 5. 參與權:每位兒童集會結社的權利。 6. 表意權:每位兒童都有表達意見的權利。


7. 隱私權:每位兒童都能享有隱私的權利。 8. 自由權:每位兒童都有不被限制行為的權利。 三、兒童權利公約面臨到的挑戰 我們訪談了前台中市兒少代表得知,目前各縣市政府都有設置 兒少代表這個職位,讓兒童有機會發表想法,但政府可能會因為一 些現實的考量(如:經費),不一定會採用這些兒少代表的建議, 而且還有很多兒童並不知道有兒少代表,更不知道有兒童權利公約 的保障。 我們也在很多找到的網站和新聞中看到,兒童的權利還是一直 被剝奪,因此我們也好奇我們學校在推行兒童權利公約的老師們是 怎麼想的,經過我們訪談過後,我們發現學校的老師們對於兒童權 利公約也是很在意的,其中讓我們印象最深刻的一句話是老師在接 受我們訪問時說:「學校有宣傳,有少部分的人聽得懂,就能在未 來幫助他們的下一代觀念改變,在時間的推敲下就能有所成就。」 這也讓我們理解到,改變不是馬上就會成真的,是需要不斷長期的 努力,才會讓兒童權利公約的精神開花結果。 四、兒童權利公約的宣傳方式 經過了訪問後,我們也歸納出宣傳兒童權利公約不能只是一般 海報或傳單等宣傳方式,而是要用比較活潑的宣傳方式,像是活動 或是課程,才能讓學生有興趣,不然大家聽到艱澀難懂的法規,都 會沒有動力學習。


肆、資料分析 一、問卷回收率

16⼈, 5%

309⼈, 95%

未回收問卷

回收問卷

共發放 325 份問卷 圖三、國小學生對兒童權利公約了解程度調查問卷回收率 我們針對OO國小各年級學生,總共發了 325 份問卷,回收了 309 份問卷,問卷回收率為 95%。 二、問卷填寫者的年級分佈 51⼈, 16%

58⼈, 19%

50⼈, 16%

48⼈, 16%

52⼈, 17%

一年級

二年級

三年級

50⼈, 16%

四年級

五年級

六年級

共回收 309 份問卷 圖四、OO國小填寫問卷學生的年級分佈


我們針對OO國小各年級隨機選擇兩個班級發放問卷,各年級 填寫的人數都在 50 人左右,可能會因為班級人數的多寡而有人數的 不同。 三、聽過兒童權利公約的人數

56⼈, 18%

253⼈, 82%

聽過

沒聽過

共回收 309 份問卷 圖五、OO國小學生是否聽過兒童權利公約的分佈 在 309 份回收問卷中,有 253 人聽過兒童權利公約,大約是總 數的 82%;有 56 人沒有聽過兒童權利公約,大約是總數的 18%。


四、對於兒童權利公約的了解程度

13⼈, 4% 64⼈, 21%

103⼈, 33%

129⼈, 42%

十分了解

大部分了解

部分了解

完全不了解

共回收 309 份問卷 圖六、OO國小學生對於兒童權利公約的了解程度 在 309 份回收問卷中,有 13 人覺得自己十分了解(4%);有 103 人覺得自己大部分了解(33%);有 129 人覺得自己部分了解 (42%);有 64 人覺得自己完全不了解(21%)。 五、對於兒童權利公約保障權利的認識 191⼈

生存權

234⼈

教育權

228⼈

受保護權

221⼈

遊戲權 190⼈

參與權

177⼈

表意權

220⼈

隱私權

208⼈

自由權 0

50

100

150

200

250

300

共回收 309 份問卷 圖七、OO國小學生選擇哪些是兒童權利公約保障權利


我們將兒童權利公約所保障的權利列出來,讓填寫問卷的人選 擇哪些是兒童權利公約保障的權利,在 309 份回收問卷中,有 191 份有選擇生存權(62%);有 234 份有選擇教育權(76%);有 228 份有選擇受保護權(74%);有 221 份有選擇遊戲權(72%);有 190 份有選擇參與權(61%);有 177 份有選擇表意權(57%);有 220 份有選擇隱私權(71%);有 208 份有選擇自由權(67%)。 六、兒童權利公約對於生活的影響 119⼈, 39% 190⼈, 61%

沒有

共回收 309 份問卷 圖八、OO國小學生認為兒童權利公約對於生活是否有影響 在 309 份回收問卷中,有 190 人(61%)覺得兒童權利公約對 生活有影響;有 119 人(39%)覺得兒童權利公約對生活沒有影 響。


七、是否知道OO國小有宣傳過兒童權利公約

37⼈, 12%

272⼈, 88%

知道

不知道

共回收 309 份問卷 圖九、OO國小是否有宣傳過兒童權利公約 在 309 份回收問卷中,有 272 人(88%)知道OO國小有宣傳 過兒童權利公約;有 37 人(12%)不知道OO國小有宣傳過兒童權 利公約。 八、OO國小有用哪種方式宣傳兒童權利公約 根據訪談OO國小訓育組長的結果,OO國小有使用過張貼海 報立牌、有獎徵答、宣傳影片、升旗宣導、傳單發放、網路宣傳、 演講、廣播等方式宣傳兒童權利公約(無使用戲劇宣傳)。 在 272 個知道學校宣傳過兒童權利公約的問卷中,有 131 人 (48%)選擇張貼海報立牌;有 184 人(68%)選擇有獎徵答;有 59 人(22%)選擇宣傳影片;有 58 人(21%)選擇演講;有 85 人 (31%)選擇廣播;有 272 人(100%)選擇升旗宣導;有 118 人 (43%)選擇傳單發放;有 103 人(38%)選擇網路宣傳;有 36 人 (13%)選擇戲劇。


131⼈

張貼海報立牌

184⼈

有獎徵答 59⼈

宣傳影片

36⼈

戲劇

58⼈

演講

85⼈

廣播

272⼈

升旗宣導 118⼈

傳單發放

103⼈

網路宣傳 0

50

100

150

200

250

共 272 人知道本校宣傳過兒童權利公約 圖十、OO國小是用哪種方式宣傳兒童權利公約? 九、OO國小學生對於兒童權利公約內容的了解 我的家人在成年前有義務照顧我

261人 280⼈

我可以到學校上課

269⼈

學校需要保護我在上課時不被壞… 210⼈

學校需要提供充足的遊戲空間

學校可以因為我上課愛講話就拒… 12⼈

269⼈

我可以表達是否參加比賽的意願

252⼈

我的日記可以不給任何人看

258⼈

我可以自由選擇想上的社團課 0

50

100

150

200

250

300

共回收 309 份問卷 圖十一、OO國小學生認為兒童權利公約有保障的內容


在 309 份回收問卷中,有 261 人(84%)選擇「我的家人在成 年前有義務照顧我(生存權)」;有 280 人(91%)選擇「我可以 到學校上課(教育權)」;有 269 人(87%)選擇「學校需要保護 我在上課時不被壞人攻擊(受保護權)」;有 210 人(68%)選擇 「學校需要提供充足的遊戲空間(遊戲權)」;有 269 人(87%) 選擇「我可以表達是否參加比賽的意願(表意權)」;有 252 人 (82%)選擇「我的日記可以不給任何人看(隱私權)」;有 258 人(83%)選擇「我可以自由選擇想上的社團課(自由權)」;有 12 人(4%)選擇「學校可以因為我上課愛講話就拒絕我參加校外教 學」,此項也是唯一不符合兒童權利公約保障兒童權利的項目。 伍、研究結果與討論 一、研究結果 1. OO國小學生自己認為自己對於兒童權利公約的了解程度中等。 從問卷分析中可以發現大部分的學生都認為自己對於兒童權利 公約有部分的了解(33%大部分了解、42%部分了解),在十分了解 (4%)及十分不了解(21%)的人數相對較少。 2.OO國小學生對於兒童權利公約的生活應用了解人數多。 我們將兒童權利公約保障的各種權利轉化成生活中的例子,讓 填寫問卷的學生選擇哪些是自己該受到保障的權利,而大多數權利 都有超過 80%的人選擇,只有遊戲權只有 68%的人選擇,由此可 見,OO國小的學生對於兒童權利公約有保障遊戲權的了解人數較 其他權利少。


3.OO國小學生對於兒童權利公約內文了解程度尚可。 當我在問卷中詢問哪些權利是兒童權利公約所保障的,各項權 利的選擇人數比例落在 57%到 74%之間,由此可知多數學生是了解 自己的權利有哪些,但要對應到法律裡的專有名詞就比較困難。 4.OO國小各種宣傳兒童權利公約方式的宣傳效果。 我們從問卷分析中發現,填寫問卷的OO國小學生中有 88% (272 人)都知道OO國小有宣傳兒童權利公約。在宣傳方式的比 較,我們也從分析中發現升旗宣導可以有最好的效果,所有知道O O國小有宣傳兒童權利公約的學生,都填寫了這個項目。 我們將宣傳方式依宣傳效果最佳開始排列為:升旗宣導 (100%)、有獎徵答(68%)、張貼海報立牌(48%)、傳單發放 (43%)、網路宣傳(38%)、廣播(31%)、宣傳影片(22%)及演 講(21%)。 二、研究討論 1.專有名詞的介紹可能會有較差的效果 在我們的問卷結果可以發現,OO國小學生在兒童權利公約專 有名詞的認識比生活中的應用了解的人數比例較低,因此我們也認 為介紹專有名詞較直接給實際應用方式的效果來得差。 2.OO國小宣傳兒童權利公約效果最好的方式 從我們的問卷結果中顯示出「升旗宣傳」能達到最佳的效果, 所有對OO國小宣傳過兒童權利公約有印象的學生中,所有人都勾 選了升旗宣導,也代表升旗宣導可以讓最多人有印象,雖然我們一 開始在升旗時觀察到台下有些人精神不好沒有專注看臺上,可能還 是有把台上說的內容聽進去。


而「有獎徵答」這個宣傳方式也有不錯的效果,有 68%的人選 擇,我們在訪談組長時,組長說有獎徵答的活動,讓許多老師會帶 著全班一起參加,因此讓有些對兒童權利公約不關心的人也參與了 活動,認識了兒童權利公約。 另外比較特別的是「演講」這個宣傳方式,雖然演講只有 21% 的人選擇,但在OO國小裡也只有針對五年級的學生以演講的方式 進行宣傳,21%的人數與五年級的人數相近,因此「演講」也是很 適合拿來宣傳的方式。 3.容易被遺忘的權利:表意權及遊戲權 在我們的問卷結果中,「表意權」這個權利可能較難理解,比 其他權利有選擇人還要少;在生活應用方面選擇「遊戲權」的人數 也較其他權利的人較少,較多的學生不知道遊戲權也是兒童權利公 約保障兒童的權利。 4.宣傳方式的建議:「活動式」、「非學生自主進行」 從我們的問卷調查結果中,我們發現較佳宣傳效果的方式有兩 個特質:「活動」及「非學生自主進行」。像是舉辦有獎徵答的活 動就能讓學生比較想參加,不但好玩也能學到相關的知識;另外就 是非學生主動進行的方式,像是升旗宣傳或是演講都是學生一定要 參加的活動,也能讓一開始就沒有興趣了解的人有機會去接觸。 因此我們也建議未來學校可以多辦一些和兒童權利公約相關的 闖關活動、戲劇、說故事等方式,讓更多人可以知道自己具有的權 利。


陸、評鑑與檢討 一、研究評鑑 1.以班級的方式尋找填寫問卷者較容易找到相同經驗的人 我們在發放問卷時,是以班級為單位來發問卷,因此在調查時 容易會有同班級有相同的經驗,像是全班一同參加的某個宣傳活 動。之後如果要再做類似的研究,我們覺得可以增加班級的數量, 或是先調查哪些班級參加過哪些活動再平均發放,可以讓研究結果 更符合真實的狀況。 2.由兒童調查兒童對於兒童權利公約看法的研究 兒童權利公約的精神是把兒童當作獨立的人,不是任何人的附 屬品,因此我們覺得自己要了解自己有哪些權利是很重要的一件 事,我們在網路上看到很多的調查都是。 在研究過程中,透過實際的進行研究,也讓我們感受到兒童權 利公約中提到的內容、老師們說的內容、學生感受到的內容會不太 一樣,我們也希望我們研究出來的結果能幫助兒童權利公約在宣傳 推行上能讓更多人知道它。 二、研究檢討 1. 共同研究時間少:因為組員都是高年級的學生,課業和活動比較 忙碌,所以組員共同討論的時間較少,必須預先約好時間,才能一 起進行研究,能整組一起做研究的時間更是寶貴,因此組員彼此守 時守約是我們研究能完成很重要的因素。 2. 組員間意見分歧:有時候在討論時,我們容易因為意見不一樣而 吵架,當下的情緒比較難控制,我們運用的方法是彼此先分工做其


它事情,等待大家情緒較平穩的時候再一起討論。 三、研究心得 1. 我們在進行研究的時候,遇到了許多形形色色的問題,譬 如:有些老師忘記我們的問卷、研究報告上的問題等,所以我們 的研究進度緩慢;好在我們都有老師的鼎力相助,希望之後能夠 有機會再做這一類的研究,因為可以增加經驗,是一個磨練技術 的好機會。 2. 在做完這次的獨立研究後,我不但學到了要認真、仔細、慢 慢的做獨立研究,也在幾次小組吵架後,知道了許多待人處事的 道理,更在打報告時,無意間增加了打字速度,最重要的是,我 學到了不管做任何事,都不能隨便應付敷衍,要認真、仔細的全 力以赴這個道理,因此,我認為在做完這次的獨立研究後,我成 長了許多。 3. 在這次研究中我學到做事一定要認真,不可以拖泥帶水,且 分工合作很重要。組員之間不要吵架,因為會導致研究不順利進 行。如果當中有些不順利,組員應該一起面對,不可以把事情丟 給同一個組員做,這樣只會累垮其中一個組員,讓研究進步變 慢。


柒、參考資料 1.高雄市 OO 國小中年級學生睡眠品質之問卷調查。高雄市 106 年 度國小學生獨立研究競賽。網址:http://gg.gg/fr1d6 2. 性別平不平?關乎你我他〜高雄市OO國小性別平等教育之調查 研究。高雄市 106 年度國小學生獨立研究競賽。網址: http://gg.gg/fr1fm 3. 涼ㄟ!來一杯:探討飲料通路的改變以及對現今生活的影響。高 雄市 106 年度國小學生獨立研究競賽。網址:http://gg.gg/fr1cw 4. 張宸睿、吳睿晟、陳宣綾、陳雨和和王亮奎。滑機嗎?滑世代國小 學生使用智慧型手機大調查。臺南市 104 年度國小學生獨立研究。 網址:http://gg.gg/fr1gw 5. 補、補、補…「補」很大!探討高年級學生補習之現況?。高雄市 107 年度國小學生獨立研究競賽。網址:http://gg.gg/fr1nj 6. 劉秉蓁、賴宥翔、黃穎晟、楊詠羲和陳穎謙。高雄市民「保健食 品」食用情形之調查研究。高雄市 108 年度國小學生獨立研究競 賽。網址:http://gg.gg/fr1w8 7. 生活「塑」很大!你我的「塑」命…高雄市OO國小限塑政策態度 調查之研究。高雄市108年度國小學生獨立研究競賽。網址: http://gg.gg/fr1wx 8. 快來嚐鮮-創意午餐在○○國小。高雄市 108 年度國小學生獨立研 究競賽。網址:http://gg.gg/fr1xk 9. 國小團膳「一日素食」之探討-以高雄市左營區○○國小為例。高 雄市 108 年度國小學生獨立研究競賽。網址:http://gg.gg/fr1xp


10. 聽老房子說歷史─不同時期的林園老屋探究。高 雄 市 108 年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網址: http://gg.gg/fr1yb 11. 兒童權利公約資訊網。網址:http://gg.gg/fvgvm 12. 兒童少年權益網。網址:http://gg.gg/fvgvg 13.『欺負我年紀小嗎?兒童人權』 - 木擊者。Taiwan Bar 網址: http://gg.gg/fvgv4 14.台灣少年權益與福利促進聯盟。網址:http://gg.gg/fvh51


附件一、問卷


附件二、訪談紀錄:前臺中市兒少代表 l 訪談時間:10/14 13:00 l 訪談地點:資優班教室(視訊訪問) l 訪談主題:兒少代表的工作及對兒童權利公約的看法 l 訪談成員:全體組員 l 請問妳曾經提出過什麼樣的提案? 兒少代表: 1.兒童公園設施不夠友善,造成部分兒童受傷。 2.模擬聯合國會議報名費過於昂貴,一般家庭無法負擔,以至於 開會不順利。 l 請問你提出的方案政府有沒有實行?有遇到什麼難題? 兒少代表: 1.政府是否實行 :政府會將提案進行開會討論並進行長時間的評 估,但通常方案並不會受到政府正視,覺得政府有點敷衍的性 質在看我們所提出的方案。 2.遇到什麼難題:政府有時會一直拖拉不給答案,方案到最後甚 至會直皆被政府忽略,然後不了了之。 l 請問你認為用甚麼方式宣傳兒童權利公約才有效? 兒少代表:在學校裡經常地進行全校師生的宣導,並不定期舉 辦教師研習,及家長可以參加的講座。 l 請問你個人對兒童權利公約有甚麼看法? 兒少代表:政府成立這個公約的初衷雖然是為了讓那些未得到 相對應的權利的兒童能夠獲得其被剝奪的權利,但能存在著被 遺落與拋棄的兒童,由此可知,並不是所有兒童都能夠受到兒 童權利公約的保護,也顯現出政府在這方面宣傳的不足。


l 請問你接觸過的學生對兒童權利公約的了解程度? 兒少代表:他們對於兒童權利公約大多只是表面的認識,並不 會對於兒童權利公約有所瞭解,也可從中發現:學校在對於學 生的宣傳並不積極,只是讓學生知道兒童權利公約的存在而 已。 l 妳認為兒童權利公約的成效如何? 兒少代表:不太好,因為不僅僅是政府的怠惰,就連學校的宣 傳也只是含糊帶過,家長們更是連聽都沒聽過,所以成立這個 法案就變得毫無意義因而沒有什麼顯著的成效,應該要從兒 童、老師、家長三方都進行宣傳。


附件三、訪談紀錄:OO國小校長

OO 國小校長訪談紀錄 l 訪談時間:10/15 12:30 l 訪談地點:校長室 l 訪談主題:學校推行兒童權益公約的方式與成效 l 訪談成員:全體組員 l 請問OO國小運用了什麼方式讓學生了解兒童權利公約?您覺 得有效果嗎? 校長回答:學校有透過許多不同的方式在宣導,像是升旗、有獎 徵答等活動,我們也在學校生活中去落實,像是我們改善了遊樂 器材讓它更適合小朋友玩,也給課業上需要幫助的小朋友,額外 的學習方式。 l 請問您認為兒童權利公約的成效如何? 校長回答:我們學校從兒童權利公約公佈之前就做了很多事情跟 兒童權利公約相關的事,我們很注重小朋友的權利,像是我們申 請經費改善了圖書室的閱讀環境,也舉辦許多的活動讓小朋友參 加。 l 請問您個人對兒童權利公約有甚麼看法? 校長回答:我個人很注重這個公約的內容和精神,因為兒童權 利公約注重每個兒童都是獨立的個體,我也很歡迎小朋友們有 任何想法或是需求,都可以到校長室找校長聊聊,只要是我能 力所及一定會幫忙的。


附件四、訪談紀錄:OO國小訓育組長

訓育組長訪談紀錄 l 訪談時間:10/15 8:00 l 訪談地點:資優班教室 l 訪談主題:學校推行兒童權益公約的方式與成效 l 訪談成員:全體組員 1. 提問:請問 OO 國小運用了什麼方式讓學生了解兒童權利公約? 您覺得有效果嗎? 老師回答:學校有在升旗的時候宣傳、舉辦有獎徵答、播放動畫 影片、設置立牌及舉辦演講,有小規模的效果,老師也覺得有部 分同學了解,就能透過同學互相影響的力量,慢慢的幫助同學認 識兒童權利公約。 2. 提問:請問您認為兒童權利公約的成效如何? 老師回答:雖然政府立了這個法案,但不是所有人都能夠理解裡 面的內容,但是學校有宣傳,有少部分的人聽得懂,就能在未來 幫助他們的下一代觀念改變,在時間的推敲下就能有所成就。 3. 提問:請問老師覺得 OO 國小在宣傳兒童權利公約還可以做什麼 努力呢? 老師回答:可以更加頻繁與深入地對學生和師長進行宣導與宣 傳。 4. 提問:請問您個人對兒童權利公約有甚麼看法? 老師回答:在社會上,兒童權利公約是一個保障兒童權利的法 案,但儘管如此,仍然有許多受到虐待等等相關不平的待遇,所 以從此可以證明兒童權利公約仍是不夠的深入民眾的生活;再學 校中,我從學校中詢問部分的同學,發現他們對兒童權利公約還 是有一定的了解,因此從學校中可以發現宣傳的成效。


2020/1/2

研究動機 ž 1.我們有一位組員在台上向全校宣傳兒童權利公約。

兒童權利通一通彰化縣OO國小學生對於兒童權利公約了解程度

ž 2.有些人有集中力不集中,時而精神渙散的情況。

研究學生:吳燊縉、安祐萱、李怡霈、陳柏研 指導老師:張繼蓬老師

ž 3.學校用各種方式在宣傳兒童權利公約的成效如何。

1

2

研究問題

研究設計圖

ž 1.OO學校學生對於兒童權利公約的了解程度為何? ž 2.OO學校對於兒童權利公約宣傳的影響為何? ž 3.OO學校學生對於兒童權利公約應用於生活中的了解

情況?

3

4

訪談

研究方法 ž 1.以問卷發放作為研究的工具 ž 2.閱讀歷屆文章

5

6

1


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研究器材與設備

問卷針對對象 1.一到六各年級中隨機選擇兩個班級 這是我們到一年級教室的景象。

7

8

問卷資料整理 1.我們將回收的309份問卷輸入

文獻探討

2.輸入Google表單來進行資料整理 3.運用Word製作表格與圖表 4.使用電腦打字將研究報告完成。

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10

1.兒童權利公約的精神

2.兒童權利公約保障的權利

1兒童權利公約是聯合國在1989年為兒童(未滿18歲者) 所訂定

ž 1.生存權:每位兒童都享有生存的權利。

2我國也制定了相關的法規「兒童權利公約實行法」及其 他與兒童相關的法律來保障兒童的權利

ž 3.受保護權:每位兒童都有被保護的權利,不被戰爭給

ž 2.教育權:每位兒童都享有接受教育的權利。

波及。

ž 4.遊戲權:每位兒童都有玩遊戲的權利。

3兒童權利公約的主要精神是訂定兒童擁有哪些權利,並 要締約國一起保障兒童的權利

ž 5.參與權:每位兒童擁有集會結社的權利。 ž 6.表意權:每位兒童都有表達意見的權利。 ž 7.隱私權:每位兒童都能享有隱私的權利。 ž 8.自由權:每位兒童都有不被限制行為的權利。

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2


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資料分析1 ž 一、問卷回收率 ž 我們針對OO國小各年級學生,總共發了325份問卷,

回收了309份問卷,問卷回收率為95%。

資料分析

13

14

資料分析2

資料分析3

ž 問卷填寫者的年級分佈

ž 聽過兒童權利公約的人數 ž 在309份回收問卷中,有253人聽過兒童權利公約,大約

我們針對OO國小各 年級隨機選擇兩個班 級發放問卷,各年級

是總數的82%;有56人沒有聽過兒童權利公約,大約是 總數的18%。

填 寫 的 人 數 都 在 50人 左右,可能會因為班 級人數的多寡而有人 數的不同。

15

16

資料分析4

資料分析5

ž 對於兒童權利公約的了解程度

ž

意權,可以看出最 需要多加宣傳的是

學不了解,但反觀 其他了解的同學, 便可以從中發現, 還是有許多同學了 解兒童權利公約。

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對於兒童權利公約保障權利的認識 最多人沒勾的是表

雖然還是有部分同

表意權。

18

3


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資料分析6

資料分析7

ž 兒童權利公約對於生活的影響

ž 是否知道OO國小有宣傳過兒童權利公約 從表中可以發現:大多

大多數的同學都知道

數的同學都認為兒童權 利公約對於自己的生活

OO國小有宣傳過兒 童權利公約。

有影響。

19

20

資料分析8 ž

資料分析9

OO國小有用哪種方式宣傳兒童權利公約

ž

OO國小學生對於兒童權利公約內容的了解 雖然還是有同學勾了

共 272人 知 道 本 校 宣 傳

錯誤的答案,但也有 許多同學答對。因此

過兒童權利公約。

可以再多加進行宣傳。

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研究結果 ž 1. 學生自己認為自己對於兒童權利公約的了解程度中等。 ž 2. 學生對於兒童權利公約的生活應用了解人數多。

研究討論

ž 3. 學生對於兒童權利公約內文了解程度尚可。 ž 4. 各種宣傳兒童權利公約方式的宣傳效果。 ž 我們將宣傳方式依宣傳效果最佳開始排列為:升旗宣導

(100%)、有獎徵答(68%)、張貼海報立牌(48%)、 傳單發放(43%)、網路宣傳(38%)、廣播(31%)、 宣傳影片(22%)及演講(21%)。

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4


2020/1/2

專有名詞的介紹可能會有較差的效果

OO國小宣傳兒童權利公約效果最好的方式 從我們的問卷結果中顯示出「升旗宣傳」能達到最佳的效果,所 有對OO國小宣傳過兒童權利公約有印象的學生中,所有人都勾 選了升旗宣導,也代表升旗宣導可以讓最多人有印象,雖然我們 一開始在升旗時觀察到台下有些人精神不好沒有專注看臺上,可 能還是有把台上說的內容聽進去。 ž 而「有獎徵答」這個宣傳方式也有不錯的效果,有68%的人選 擇,我們在訪談組長時,組長說有獎徵答的活動,讓許多老師會 帶著全班一起參加,因此讓有些對兒童權利公約不關心的人也參 與了活動,認識了兒童權利公約。 ž 另外比較特別的是「演講」這個宣傳方式,雖然演講只有21% 的人選擇,但在OO國小裡也只有針對五年級的學生以演講的方 式進行宣傳,21%的人數與五年級的人數相近,因此「演講」也 是很適合拿來宣傳的方式。

ž 在我們的問卷結果可以發現,OO國小學生在兒童權利

ž

公約專有名詞的認識比生活中的應用了解的人數比例較 低。

ž 因此我們也認為介紹專有名詞較直接給實際應用方式的

效果來得差。

25

26

容易被遺忘的權利:表意權及遊戲權

宣傳方式的建議:「活動式」、「非學生自主進行」

ž 在我們的問卷結果中,「表意權」這個權利可能較難理

ž

ž 在生活應用方面選擇「遊戲權」的人數也較其他權利的

ž

解,比其他權利有選擇人還要少。

像是舉辦有獎徵答的活動就能讓學生比較想參加,不但好玩也能學到 相關的知識。 ž 另外,非學生主動進行的方式,像是升旗宣傳或是演講都是學生一定 要參加的活動,也能讓一開始就沒有興趣了解的人有機會去接觸。 ž 因此我們也建議未來學校可以多辦一些和兒童權利公約相關的闖關活 動、戲劇、說故事等方式,讓更多人可以知道自己具有的權利。

人較少,較多的學生不知道遊戲權也是兒童權利公約保 障兒童的權利。

27

從我們的問卷調查結果中,我們發現較佳宣傳效果的方式有兩個特質: 「活動」及「非學生自主進行」。

28

以班級的方式尋找填寫問卷者較容易找到相同經驗的人 ž 我們在發放問卷時,是以班級為單位來發問卷,因此在

調查時容易會有同班級有相同的經驗,像是全班一同參 加的某個宣傳活動。

研究評鑑

ž 之後如果要再做類似的研究,我們覺得可以增加班級的

數量,或是先調查哪些班級參加過哪些活動再平均發放, 可以讓研究結果更符合真實的狀況。

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30

5


2020/1/2

由兒童調查兒童對兒童權利公約看法

研究檢討

ž 兒童權利公約的精神是把兒童當作獨立的人,不是任何

ž 共同研究時間少

人的附屬品,因此我們覺得自己要了解自己有哪些權利 是很重要的一件事,我們在網路上看到很多的調查都是。

ž 組員間意見分歧

ž 在研究過程中透過實際的進行研究,也讓我們感受到兒

童權利公約,中提到的內容、老師們說的內容、學生感 受到的內容會不太一樣,我們也希望我們研究出來的結 果能幫助兒童權利公約在宣傳推行上能讓更多人知道它。

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32

感謝您的聆聽

參考資料 ž ž ž ž ž ž

ž ž ž ž

7. 生 活 「 塑 」 很 大 !你 我 的 「 塑 」 命 … 高 雄 市 O O 國 小 限 塑 政 策 態 度 調 查 之 研 究 。 高 雄 市 108年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1w x 8. 快 來 嚐 鮮 -創 意 午 餐 在 ○ ○ 國 小 。 高 雄 市 108年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1xk 9. 國 小 團 膳 「 一 日 素 食 」 之 探 討 -以 高 雄 市 左 營 區 ○ ○ 國 小 為 例 。 高 雄 市 108年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1xp 10. 聽 老 房 子 說 歷 史 ─不 同 時 期 的 林 園 老 屋 探 究 。 高 雄 市 108年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1yb 11. 兒 童 權 利 公 約 資 訊 網 。 網 址 : http://gg.gg/fvgvm 12. 兒 童 少 年 權 益 網 。 網 址 : http://gg.gg/fvgvg 13.『 欺 負 我 年 紀 小 嗎 ? 兒 童 人 權 』 - 木 擊 者 。 Taiw an Bar 網 址 : http://gg.gg/fvgv4

ž

14.台 灣 少 年 權 益 與 福 利 促 進 聯 盟 。 網 址 : http://gg.gg/fvh51

ž ž ž

33

1.高 雄 市 O O 國 小 中 年 級 學 生 睡 眠 品 質 之 問 卷 調 查 。 高 雄 市 106年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1d6 2. 性 別 平 不 平 ? 關 乎 你 我 他 〜 高 雄 市 O O 國 小 性 別 平 等 教 育 之 調 查 研 究 。 高 雄 市 106年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1fm 3. 涼 ㄟ ! 來 一 杯 : 探 討 飲 料 通 路 的 改 變 以 及 對 現 今 生 活 的 影 響 。 高 雄 市 106年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1cw 4. 張 宸 睿 、 吳 睿 晟 、 陳 宣 綾 、 陳 雨 和 和 王 亮 奎 。 滑 機 嗎 ?滑 世 代 國 小 學 生 使 用 智 慧 型 手 機 大 調 查 。 臺 南 市 104年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 。 網 址 : http://gg.gg/fr1gw 5. 補 、 補 、 補 … 「 補 」 很 大 !探 討 高 年 級 學 生 補 習 之 現 況 ? 。 高 雄 市 107年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1nj 6. 劉 秉 蓁 、 賴 宥 翔 、 黃 穎 晟 、 楊 詠 羲 和 陳 穎 謙 。 高 雄 市 民 「 保 健 食 品 」 食 用 情 形 之 調 查 研 究 。 高 雄 市 108年 度 國 小 學 生 獨 立 研 究 競 賽 。 網 址 : http://gg.gg/fr1w 8

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6


擲出個聖杯吧! -不同地⾯材質對聖杯出現機率的影響 許祐誠

吳季祐

⿈振哲

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

⿅東國⼩學⽣

壹、研究動機 我們在網路上看到了一則很有趣的新聞,有間廟宇舉辦了「擲 筊大賽」讓大眾比賽,看誰可以丟出最多次的聖杯(一凸一反),丟 出最多聖杯的獲勝者就可以獲得令人稱羨的獎品,這引起了我們對 聖杯出現機率的興趣,我們想知道有哪些方法可以較容易擲出聖杯 抱回大獎。 貳、擬定正式計畫、研究問題及工作進度表 一、研究問題 1. 在一般的地面(磨石子地板)擲筊,聖杯出現的機率是多少? 2. 在不同材質的地面擲筊,聖杯出現的機率分別是多少? 3. 在哪些材質的地面擲筊,聖杯出現的機率較一般材質的地面高? 4. 在哪些材質的地面擲筊,聖杯出現的機率較一般材質的地面低? 二、研究設計 1. 研究方法 針對四個研究問題我們想要用下列幾種方式來進行研究,首先 我們先上網查詢關於擲筊、聖杯、哭杯和笑杯的資料,再由三位研


究同學以相同姿勢(站姿)、相同高度(圖一、筊杯均距離地面一 公尺)、相同擲筊方法(圖二、放開雙手讓筊杯自然落下)在不同 地面上進行擲筊,並排除筊杯落地後掉出地板的情況以及筊杯落地 後碰到障礙物(圖四、例如:桌腳)的情況,我們也設計了一份紀 錄表(附件一),並在紀錄表上進行紀錄。

圖一、站姿擲筊並距離地面一公 圖二、握住筊杯,鬆手讓筊杯自 尺

然落下

圖三、在範圍內採計紀錄

圖四、沒有在範圍內不採計

2. 研究器材與設備 (1)研究器材:筊杯(圖六、長:10.5cm 寬:5.5cm 高: 2.5cm)、紀錄表(附件一)、筆、電腦 (2)地面材質:磨石子地板(圖六)、軟墊(圖七)、 地墊(圖八)、紙箱(圖九)、PU跑道(圖十)、 草皮(圖十一)、運動保護墊(圖十二) (3)使用程式:Word、Powerpoint


圖五、筊杯

圖六、磨石子地板(一般地板)

圖七、軟墊

圖八、地墊

圖九、紙箱

圖十、PU跑道

圖十一、草皮

圖十二、運動保護墊

三、研究進度 我們總共用了十三週在進行研究,在前三週我們從歷屆獨立研 究說明書、班級書籍與網路上查了資料,並由小組一起討論出我們 的研究主題:擲出個聖杯吧!-不同地面材質對聖杯出現機率的影 響。


從第四週到第六週我們進行文獻探討,分析各種以擲筊相關的 獨立研究說明書、閱讀和擲筊或機率相關的文章,於第七週提出我 們的研究設計。 接下來從第七週到第十週我們在各式各樣的地板上擲筊並進行 資料整理,在第七週和從第十週到第十三週我們也一邊整理也進行 了研究說明書的撰寫。

週次\項目

閱讀

提出

研究

研究

資料

主題

研究

探討

設計

研究 資料 收集

資料

撰寫

整理

報告

第 1 週

第 2 週

第 3 週

第 4 週

第 5 週

第 6 週

第 7 週

第 8 週

第 9 週

第 10 週

第 11 週

第 12 週

第 13 週

圖十三、研究進度咁踢圖

文獻


參、彙整相關文獻 一、聖杯、哭杯和笑杯的定義 我們在高雄三鳳宮的官方網站上查到了擲筊容易出現的三種情 形:聖杯、哭杯及笑杯各代表的意涵和筊杯呈現的方式。 1.聖杯:呈 現 一 凸 、 一 平 , 表 示 神 明 聖 裁 「 對 、 好 、 可 以 、 肯 定、贊同、可以」。 2.哭杯:呈 現 凸 、 凸 , 表 示 神 明 聖 裁 「 不 對 、 不 好 、 不 可 以 、 不贊同、否定」。 3.笑杯:呈 現 平 、 平 , 表 示 陳 述 不 清 楚 無 法 裁 示 , 代 表 「 笑 笑 、 不 知 如 何 回 答 、 信 徒 講 述 不 清 ,無 法 回 答 、 信 徒 已 有 答 案 何 必 再 問 、 此 方 法 可 以 ,可 是 仍 有 更 好 的 答 案 」 。

圖十四、聖杯

圖十五、哭杯

圖十六、笑杯


二、與擲筊相關的文獻分析 我們閱讀了一些有關於擲筊的研究,我們有了一些發現,像是 在「筊杯的疑惑」中提到筊杯是一個非均值狀的物體,所以在掉落 時可能會改變方向,由數據可知聖杯出現的機率為 3/4;另外在 「聖!聖!聖!100%聖ㄅㄨㄟ」這份研究的結果為重心不影響聖杯 出現的機率,但筊杯的形狀和手接觸筊杯面積會影響聖杯出現的機 率;在「誰是擲筊大王」中,研究了在自然教室與操場上擲筊,不 會影響聖杯與笑杯哭杯出現的機率(2:1:1)。 因此我們決定從「我是擲筊大王」這篇研究中繼續延伸,改變 不同地板材質,實驗看看地面對於聖杯出現的機率是否有影響。 肆、資料分析 一、在磨石子地板(一般地板材質)擲筊 500 次的結果 一般地板

聖杯

笑杯

哭杯

次數

279

103

118

55.8%

20.6%

23.6%

機率(%)

55.8%

44.2% 表一、在一般地板擲筊結果

我們發現在磨石子地板(一般地板材質)擲筊,聖杯出現的機 率是 55.8%、笑杯機率是 20.6%、哭杯機率是 23.6%,聖杯機率比笑 杯加哭杯的機率多了 11.6%。


二、在軟墊上擲筊 500 次的結果 軟墊

聖杯

笑杯

哭杯

次數

289

121

90

57.8%

24.2%

18%

機率(%)

57.8%

42.2% 表二、在軟墊擲筊結果

我們發現在軟墊上擲筊,聖杯出現的機率是 57.8%、笑杯機率 是 24.2%、哭杯機率是 18%,聖杯機率比笑杯加哭杯的機率多了 15.6%。 三、在地墊上擲筊 500 次的結果 地墊

聖杯

笑杯

哭杯

次數

276

166

58

55.2%

33.2%

11.6%

機率(%)

55.2%

44.8% 表三、在地墊擲筊結果

我們發現在地墊上擲筊,聖杯出現的機率是 55.2%、笑杯機率 是 33.2%、哭杯機率是 11.6%,聖杯機率比笑杯加哭杯的機率多了 10.4%。


四、在紙箱上擲筊 500 次的結果 紙箱

聖杯

笑杯

哭杯

次數

253

102

145

50.6%

20.4%

29%

機率(%)

50.6%

49.4% 表四、在紙箱擲筊結果

我們發現在紙箱上擲筊,聖杯出現的機率是 50.6%、笑杯機率 是 20.4%、哭杯機率是 29%,聖杯機率比笑杯加哭杯的機率多了 1.2%。 五、在PU跑道上擲筊 500 次的結果 PU跑道

聖杯

笑杯

哭杯

次數

262

136

102

52.4%

27.2%

20.4%

機率(%)

52.4%

47.6% 表五、在 PU 跑道擲筊結果

我們發現在PU跑道上擲筊,聖杯出現的機率是 52.4%、笑杯 機率是 27.2%、哭杯機率是 20.4%,聖杯機率比笑杯加哭杯的機率多 了 4.8%。


六、在草皮上擲筊 500 次的結果 草皮

聖杯

笑杯

哭杯

次數

254

156

90

50.8%

31.2%

18%

機率(%)

50.8%

49.2% 表六、在草皮擲筊結果

我們發現在草皮上擲筊,聖杯出現的機率是 50.8%、笑杯機率 是 31.2%、哭杯機率是 18%,聖杯機率比笑杯加哭杯的機率多了 1.6%。 七、在運動保護墊上擲筊 500 次的結果 運動保護墊

聖杯

笑杯

哭杯

次數

259

129

112

51.8%

25.8%

22.4%

機率(%)

51.8%

48.2% 表七、在運動保護墊擲筊結果

我們發現在運動保護墊上擲筊,聖杯出現的機率是 51.8%、笑 杯機率是 25.8%、哭杯機率是 22.4%,聖杯機率比笑杯加哭杯的機率 多了 3.6%。


八、經過分析擲筊的資料後,我們將結果以表格方式呈現如下表:

一般 地板

軟墊

地墊

紙箱

PU 跑道

運動 草地

保護 墊

聖杯次數

279

289

276

253

262

254

259

哭杯+笑杯次數

221

211

224

247

238

246

241

笑杯次數

113

121

166

102

136

156

129

哭杯次數

108

90

58

145

102

90

112

聖杯機率

55.8% 57.8% 55.2% 50.6% 52.4% 50.8% 51.8%

哭杯+笑杯機率

44.2% 42.2% 44.8% 49.4% 47.6% 49.2% 48.2%

與一般地板相較 聖杯出現機率

較高

較低

較低

較低

較低

較低

表八、在不同地板材質擲筊結果 我們發現在不同材質上擲筊,聖杯的出現機率都高於笑杯和哭 杯的出現機率相加。在軟墊上擲筊是唯一聖杯出現機率比在一般地 板高的材質,共高了 2%。另外其他材質上擲筊聖杯出現機率與一般 地板相比都比較低,由差距小到大排列,分別是地墊(0.6%)、PU 跑道(3.4%)、運動保護墊(4%)、草地(5%)和紙箱(5.2%)。


伍、研究結果與討論 一、研究結果 圖十七、擲筊機率統計表 1. 在一般的地面(磨石子地板)擲筊,聖杯出現的機率為 55.8%, 因此在一般的地面擲筊,聖杯出現的機率比哭杯和笑杯出現的機率 相加略高 11.6%。 2. 在不同材質的地面擲筊,聖杯出現的機率由高到低排列分別是軟 墊(57.8%)、地墊(55.2%)、PU 跑道(52.4%)、草地(50.8%)、 運動保護墊(51.8%)和紙箱(50.6%)。聖杯出現的機率都比哭杯和 笑盃出現的機率相加還要高。 3. 在軟墊(57.8%)上擲筊,聖杯出現的機率較一般材質的地面 (55.8%)高。


4. 在地墊(55.2%)、PU 跑道(52.4%)、草地(50.8%)、運動保 護墊(51.8%)和紙箱(50.6%)的材質上擲筊,聖杯出現的機率較 一般材質的地面(55.8%)低。 二、研究討論 1.在各種材質上擲筊,聖杯出現的機率都比較哭杯加笑杯出現的機 率高。 根據我們的實驗結果,我們發現聖杯出現的機率都比哭杯加笑 杯出現的機率還要高,整體而言不管在哪種地板材質擲筊,聖杯都 比較容易出現,也讓我們看不出不同地板材質上擲筊對聖杯出現的 機率有明顯差異。 2.實驗的地板材質對於聖杯出現的機率影響較有限。 在不同材質的地板上擲筊,對於聖杯出現的機率影響不大,我 們覺得主要是擲筊時筊落到地面彈起的幅度都差異不大,除非有比 較不一樣的地板材質,像是較軟的材質或是較硬的材質來相比,或 許比較能看出差異。 陸、評鑑與檢討 一、研究評鑑 1. 可以增加其他的地板材質:我們這次實驗的地板材質都比較硬, 我們覺得以後的研究可以試試看棉被或是毛巾等較柔軟的材質,或 許相對於較硬的材質會有不一樣的結果。 2. 可以增加擲筊次數:我們在每個地板材質上擲筊都只有擲筊 500 次,或許再增加擲筊次數可以讓我們的實驗數據更精準,像是我們 閱讀到的研究有組別就擲筊了 1000 次,或許對於我們這次差距小的 實驗結果,就會有不同的答案。


二、研究檢討 1.做實驗的態度不夠積極:我們在做實驗時,有時候會想偷懶,需 要老師或組員催促很久才會開始,我們覺得必須好好的檢討我們的 做實驗態度,也要改掉偷懶的壞習慣。 2.實驗過程枯燥乏味:我們的實驗方法是要在各種材質的地面各擲 筊 500 次,實驗過程難免枯燥乏味,有時也會抱怨不想做,但最後 在組員互相合作的情況下,讓研究最後能順利完成,也讓我們體會 到合作可以讓事情變得簡單,又能達到更好的效果。 3.在大太陽底下擲筊容易身體不適:我們在每個地板材質上擲筊 500 次,都需要花費一個小時到一個半小時的時間,尤其我們在草皮和 跑道上擲筊又時常是大熱天,容易擲筊到一半就覺得太熱不舒服, 我們覺得下次再挑選地板材質時也要考慮到地點的舒適度,像是改 成風雨操場的地面或是換成陰天時到戶外擲筊,就不會在大太陽下 擲筊了。 三、研究心得 1. 當我們正在做實驗時,組員們常常抱怨做實驗太累了、在太陽 下擲筊很熱,所以不想要做了,但我們卻還是繼續做實驗,我們從 做實驗中學到了不管多辛苦的實驗,我們都必須持之以恆地做下 去,不行找理由說不想做了,絕不能放棄。 2. 我們做的實驗,雖然只有在七種地板材質上各擲五百次,很 難讓人相信在那個地板材質出現聖杯的機率大概是那樣,所以我們 學習到只要不要一直抱怨很累、很麻煩,多努力一些,讓別人相 信,做實驗所得來的結果是正確的。 3. 做實驗雖然很辛苦,但我們做完以後覺得非常有成就感,即 使很熱我們還是堅持到底不放棄,從這個實驗我學到堅持到底不放 棄,就算遇到任何困難,也不要輕易放棄。


柒、參考資料 賴以威(2015)。神啊!請給我一個聖筊。網址:http://gg.gg/fvgj1 神啊! 請給我一個聖筊。台中縣第四十七屆中小學科學展覽會。網 址:http://gg.gg/fvgjb 章魚哥保羅真神。金門地區第54屆中小學科學展覽會。網址: http://gg.gg/fvgjj 姚沛宇、蔡孟辰、黃柏嵃和蔡漢青。筊杯的疑惑。中華民國 第50屆 中小學科學展覽會。網址:http://gg.gg/fvgjr 林韋廷、林志軒、林琮凱和林奕劭。博筊。中華民國第 50 屆中小學 科學展覽會。網址:http://gg.gg/fvgki 林妤洵、吳佳頤、陳薇安和張靖怡。聖!聖!聖!100%聖「ㄅㄨ ㄟ」。中華民國第50屆中小學科學展覽會。網址:http://gg.gg/fvgk3 誰是擲筊大王?。嘉義縣第52屆國民中小學科學展覽會。網址: http://gg.gg/fvgk8 高雄三鳳宮官網。網址:http://gg.gg/ft0a3


附件一、擲筊紀錄表


2020/1/2

擲出個聖杯吧!!!

研究動機

組員:許祐誠、吳季祐、黃振哲

„ 一則新聞中,「擲筊大賽」的比賽,丟出最多聖杯的

人,可以獲得獎品。

1

2

研究進度

研究問題

週 次 \項 目

閱讀研究

提出研究

資料

主題

⽂獻探討

研究設計

研究資料 收集

資料整理

撰寫報告

第 1週 第 2週 第 3週 第 4週

„ 1.在磨石子地板擲筊,聖杯出現的機率是多少?

第 5週 第 6週

„ 2.在不同材質的地面擲筊,聖杯出現的機率分別是多少?

第 7週

„ 3.在哪些材質的地面擲筊,聖杯出現的機率較一般材質的地面高?

第 8週 第 9週

„ 4.在哪些材質的地面擲筊,聖杯出現的機率較一般材質的地面低?

第 10週 第 11週 第 12週 第 13週

3

4

聖杯、哭杯和笑杯的定義

文獻探討 „ 我們閱讀了關於擲筊的研究,有很多發現。 „ 在「筊杯的疑惑」中提到筊杯所以在掉落時可能會改變方向,由數據可

知聖杯出現的機率為3/4。

„ 1.聖杯:呈現一凸、一平,表示神明聖

裁「對、好、可以、肯定、贊同、」。

„ 在「聖!聖!聖!100%聖ㄅㄨㄟ」這份研究的結果為重心不影響聖杯

出現的機率,但筊杯的形狀和手接觸筊杯面積會影響聖杯出現的機率 „ 2.哭杯:呈現凸、凸,表示神明聖裁

„ 在「誰是擲筊大王」中,研究了在自然教室與操場上擲筊,不會影響聖

杯與笑杯哭杯出現的機率(2:1:1)。

「不好、不可以、不贊同、否定」。

„ 因此我們決定從「我是擲筊大王」這篇研究中繼續延伸,改變不同地板

材質,實驗看看地面對於聖杯出現的機率是否有影響。

„ 3.笑杯:呈現平、平,表示陳述不清楚

無法裁示。

5

6

1


2020/1/2

研究器材與設備

研究方法 „ 我們用上網查詢、實際擲筊的方式來進行研

1.研究器材: (1)筊杯 (2)紀錄表 (3)筆 (4)電腦

究,排除落地後掉出地板或碰到物體的情況。 „ 我們設計了記錄表(如左)。

7

2.使用程式: (1)Word (2)Powerpoint

8

經過分析擲筊的資料後,我們將結果以表 格方式呈現如下表:

3.地面材質

磨石子地板

軟墊

地墊

紙箱

279

289

護 墊 276 253 262 254 259

221

211

224 247 238 246 241

113

121

166 102 136 156 129

哭杯次數

108

90

聖杯機率

55.8%

57.8%

杯次數 笑杯次數

哭 杯 +笑 杯機率 與一般地

PU跑道

草地

運動保護墊

9

板相較 聖杯出現 機率

44.2%

42.2%

X

較高

紙 箱

草 地

動 保

軟墊

聖杯次數 哭 杯 +笑

地 墊

PU 跑 道

一般地 板

58

145 102

90

112

55.

50.

52.

50.

51.

2%

6%

4%

8%

8%

44.

49.

47.

49.

48.

8%

4%

6%

2%

2%

在軟墊上聖杯機率高於一般地板。 其他材質聖杯機率比一般地板低。

10

研究討論

研究結果 1.在一般地板聖杯出現的機率為55.8%, 比哭杯加笑杯機率略高11.6%。

„1.在各種材質上擲筊,聖杯出現的機率都比較

2.聖杯出現的機率都比哭杯和笑杯出 現的機率相加還要高。

11

哭杯加笑杯出現的機率高。

3.在軟墊上擲筊,聖杯出現的機率較 一般材質的地面高。

„2.擲筊次數對於擲筊結果的影響。

4.除了軟墊外,聖杯機率都比一般材 質低。

„3.地板材質對於聖杯出現的機率影響較有限。

12

2


2020/1/2

研究評鑑 „ 1.增加其他的材質:這次實驗的地板材質都比較硬,以後研究可以用棉

被等較柔軟的材質,或許相對較硬材質會有不一樣的結果。 „ 2.增加擲筊次數:每個地板材質上都只擲筊500次能增加擲筊次數可以讓

數據更精準,別人擲1000次,或許這次結果,會有不同答案。

研究檢討 „ 1.做實驗的態度不夠積極:在做實驗時,會想偷懶,要催促很久才開始,我

們要檢討實驗態度,也要改掉偷懶的壞習慣。 „ 2.

過程無聊:實驗方法是在各種材質的地面擲筊500次,過程難免無聊,有 時會不想做,但互相合作完成了研究,我們體會合作讓事情變簡單。

„ 3.在太陽下擲筊容易身體不適:在每個地板材質上擲筊500次,都要花費許

多時間,容易不舒服,下次挑選地板材質時要考慮地點的舒適度。

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研究心得

參考資料-1

„1.在做實驗時,常抱怨做實驗很累,不想做了,但卻繼續做實驗,我

„ (1)賴以威(2015)。神啊!請給我一個聖筊。

們從實驗中學到再辛苦的實驗,都必須做下去絕不能放棄。

„ (2)神啊! 請給我一個聖筊。台中縣第四十七屆中小學科學展覽會

„2.雖然只在七種地板材質上擲五百次,很難讓人相信地板材質聖杯機

„ (3)章魚哥保羅真神。金門地區第54屆中小學科學展覽會。

率大概是那樣,我們學習到不要抱怨很累。

„ (4)姚沛宇、蔡孟辰、黃柏嵃和蔡漢青。筊杯的疑惑。中華民國

„3.做實驗雖辛苦,但做完後覺得有成就感,很熱我們還是堅持到底,

第50屆中小學科學展覽會。

從實驗學到就算遇到困難,也不要輕易放棄。

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參考資料-2 „ (5)林韋廷、林志軒、林琮凱和林奕劭。博筊。中華民國第

50屆中小學科學展覽會。 „ (6)林妤洵、吳佳頤、陳薇安和張靖怡。聖!聖!聖!100%

聖「ㄅㄨㄟ」。中華民國第50屆中小學科學展覽會。 „ (7)誰是擲筊大王?。嘉義縣第52屆國民中小學科學展覽會。 „ (8)高雄三鳳宮官網。網址:http://gg.gg/ft0a3

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鹿東國小資優班108-1獨立研究成果冊  

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