Issuu on Google+

Основные стадии разработки учебного проекта: 1. 2. 3. 4.

Разработка проектного задания. Разработка самого проекта. Презентация. Рефлексия.

Разработка проектного задания. Учебный предмет – окружающий мир. Возраст учащихся – 4 класс. Состав проектной группы – учащиеся и родители. Тип проекта: практико – ориентированный. Тематическое поле – естественнонаучное направление. Проблема: не наносим ли мы вреда природе, когда губим деревья? Цели проекта: Выяснить, есть ли взаимосвязь между жизнью человека и деревьев? Цель работы над проектом: создать условия для осознания осмысления важности сохранения окружающей среды. Учить детей работе с научной литературой. Задачи: 1. Выявить взаимосвязь между деревьями и человеком. 2. Оформить результаты исследования. Вопросы проекта: 1. 2. 3. 4.

Зачем нам деревья? Какова роль деревьев в природе? Все ли деревья одинаковы? Есть ли взаимосвязь между жизнью человека и деревьев?

Предполагаемый продукт проекта: 1. Сочинения о деревьях. 2. Утренник «Прогулка в лес» 3. Посадка саженцев деревьев на территории школьного двора. Календарный план реализации проекта Месяц и год Подготовительный этап

Что будет сделано? Запуск проекта «Моё дерево». Распределение ролей Выбор объекта наблюдения. Знакомство с деревом.

Сентябрь Проведение классного часа на тему: «Зачем нам деревья?» www.vlivkor.com

1


Основной этап (исследовательский) Октябрь

Встреча на лесной поляне. Открытое письмо “От имени природы”, спецвыпуск классной газеты «Правила поведения на природе», «Права и обязанности растений». Наблюдения за осенними изменениями в жизни деревьев: изучение кроны, листьев, плодов, семян. Заготовка корма для птиц.

Ноябрь

Зарисовка осенних деревьев. Запись в дневниках наблюдений о состоянии деревьев, их кроны, листьев. Посещение сельской библиотеки. Сбор информации: знакомство с источниками, отбор главного содержания. Изготовление кормушек.

Декабрь

Наблюдения за изменениями в жизни деревьев зимой. Подкормка птиц. Зарисовка зимних деревьев. Анализ информации.

Январь

Сбор информации на тему: «Какова роль деревьев в природе?» Экскурсия в зимний лес на лыжах. Обмен информацией.

Февраль

Подкормка птиц. Посещение школьной библиотеки. Сбор литературы. Изготовление скворечников.

Март

Развешивание скворечников дома и в школе. Исследование: все ли деревья одинаковые? Сбор информации. Оформление наблюдений в дневниках.

Апрель

Наблюдения за весенними изменениями в жизни деревьев, запись в дневниках наблюдений. Оформление результатов работы: сочинения, викторины, рисунки. Подготовка к празднику: разучивание стихов, песен, изготовление костюмов, декорации.

Заключительный этап Проведение праздника «Прогулка в лес». Защита проекта. Посадка саженцев деревьев на территории школьного двора. Май Рефлексия. Что нового мы узнали о жизни деревьев? Чему научились за это время? Какое главное дело мы сделали? Этапы. I. Подготовительный этап, вхождение в проект. 1. Учитель знакомит с предлагаемым проектом учащихся и их родителей. 2. Мотивация учащихся и родителей на активное включение в проектную деятельность. 3. Класс делится на две группы. Каждая группа выбирает свой объект наблюдений. В результате среди объектов наблюдений оказались берёза, дуб, черёмуха. 4. Определяются тема и цели проекта. 5. Распределение обязанностей между членами группы. Уровни участия на первом этапе: • • •

2

исследователь – пользуется дополнительными источниками знаний. фотограф – делает фотозарисовки. www.vlivkor.com художник – ведёт хронику в художественном исполнении.


участник – выбирает уровень сложности в соответствии со своими индивидуальными возможностями.

Каждый учащийся заводит словарь, куда вносит новые слова, с которыми познакомится в ходе выполнения проекта. II. Исследовательский этап состоит из ряда заданий: • • • • •

знакомство с деревом, изучение кроны, листьев, изучение коры, ствола изучение плодов, семян, изучение животных, связанных с деревом

Учащиеся поэтапно выполняют исследовательские задачи проекта: проводят исследования, наблюдения. Группы осуществляют поисковую деятельность, отвечают на поставленные вопросы, оформляют результаты. Самостоятельно планируют работу. Третий этап – обобщение материалов – включает написание детьми сочинений, сказок о дереве, проведения праздника «День дерева»,составление рекламы своего дерева, выполнения ряда рисунков, проведение подвижных игр, музыкальных занятий, чтение литературы по теме. Презентация. 1. Каждая группа докладывает учителю о результатах работы. 2. Презентация - выступления с докладами от групп (1-2 человека от группы представляет работу ( газету, альбом, сочинения.) 3. Обмен мнениями о ходе деятельности, трудностях и путях их преодоления. Рефлексия деятельности. Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной. Позволила раздвинуть горизонт каждого ученика, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах классно-урочной системы Результаты исследований групп получили высокую оценку и одобрение. .Правила поведения на природе: • • • •

Отправляясь отдыхать на природу, оставь магнитофон дома, чтобы громкой музыкой не испугать животных; Понаблюдай за жизнью муравейника, не разрушай его; Выбирай в лесу протоптанные дорожки, не мни свежую траву; Послушай пение птиц, отгадай, какие звуки какой птице принадлежат, не разрушай их гнёзд и не бери в руки их яйца или птенцов, иначе твой запах отпугнёт птицу – мать от гнезда.

Права растений: • • •

3

Получать из природы всё необходимое для жизни: свет, тепло, воздух; Заселять территории с разными условиями окружающей среды; Распространять свои семена разными способами: по воздуху, по воде, «выстреливанием», с помощью животных и человека; www.vlivkor.com


• •

Иметь разные свойства: быть колючими, жгучими, ядовитыми; Требовать сохранения и восстановления «краснокнижных» редких и исчезающих видов.

Обязанности растений: • • • • •

Украшать природу и дарить человеку радость; Вырабатывать кислород и очищать воздух от углекислого газа, задерживать пыль и шум; Обеспечивать укрытие и питание животных; Предоставлять лекарственное сырьё для человека и животных; Служить человеку в качестве продуктов питания, материалов для изготовления одежды, мебели и других вещей.

Словарь: • • • • • •

Природное сообщество – участок природы, где живые организмы связаны друг с другом и с условиями среды. Окружающая среда – всё, что окружает живой организм. Пищевая цепь – связь, которая показывает, кто чем (кем) питается. Экологическая катастрофа – бедствие, несущее гибель животным организмам, возникшее в результате неправильной хозяйственной деятельности человека. Экологический прогноз – предсказание последствий вмешательства человека в законы природы. Заказник – территория, где разводят какие – либо виды растений и животных по заказу государства с разрешением частичного сбора или охоты, а также занимаются акклиматизацией животных, завезённых из других стран или регионов нашей страны.

Изучение ствола коры проводится по таким заданиям: 1. Найди место, где ствол дерева шире (уже) всего. 2. Погладь кору дерева. Какая она: тёплая, холодная, шершавая, гладкая, твёрдая, мокрая, сухая? Есть ли на ней трещины? В каком месте их больше всего? Может ли кто – нибудь жить в этих трещинах? 3. Понюхай кору. Что напоминает тебе этот запах? Всегда ли одинаково пахнет кора дерева? 4. Есть ли дупла на дереве? Может ли кто – нибудь в них жить? 5. Есть ли на коре дерева мхи, лишайники? Много их или мало? Рассмотри их внимательно и постарайся нарисовать их в альбоме. 6. Есть ли на стволе грибы? 7. Есть ли на коре дерева следы, оставленные человеком: ободранная кора, царапины от ножа. Как вы считаете, смогло ли дерево залечить эти раны?

Двоежилова Ольга Ильинична, учитель начальных классов МОУ "Блявтамакская средняя общеобразовательная школа г. Медногорска", Оренбургская обл.

www.vlivkor.com

4


Мое дерево (vlivkor.com)