Page 1

Как вести эффективную работу одновременно со всем классом и с каждым учеником в отдельности, помогая ребенку быть успешным в его индивидуальной траектории развития? Возможно ли скорректировать границы индивидуальной познавательной деятельности? Каждый учитель ищет ответы на эти вопросы, внедряя в свою практику элементы разных технологий. Педагоги нашей школы-интерната используют с 1994 года технологию индивидуальноориентированной системы обучения (ИОСО), которая создавалась при нашем участии А.А.Яруловым. Каждый учитель в многолетней практике на основе ИОСО создаёт постепенно технологию изучения преподаваемого предмета. Подготовка к обучению истории начинается с разработки календарно-тематического плана. (КТП) (см. Приложение 1). Предполагаемая форма плана позволяет проектировать учебный процесс в целом по разделу, курсу, классу и, одновременно осуществлять пошаговую организацию учебного процесса, определять место проведения каждого урока в общей системе обучения. В колонке “целеполагание” планируются цели и задачи раздела, темы, а также форм проведения урока, методы, приемы, используемые на уроке, определяется форма промежуточного и тематического контроля. Основа ИОСО – индивидуально-ориентированный план (ИОП). Такие планы разрабатываются и ежегодно корректируются по всем курсам истории. Кроме основных базовых знаний по предмету в ИОП предлагаются различные проработки материала и виды контроля знаний. Задания составляются трехуровневые и учащиеся в зависимости от своих способностей, желания, самочувствия, сами выбирают уровень выполнения заданий, темп усвоения учебного материала по конкретной теме. Задания и способ проработки материала помещаются таким образом, чтобы учащийся видел на каком уровне и какой объем материала выбранного уровня ему необходимо проработать. Все это позволяет учить одновременно и всех и каждого. Создаются условия для продвижения по коллективному учебному маршруту, сообразно индивидуальным особенностям, у ребенка формируются общеучебные и предметные навыки самостоятельной работы. От того как, ИОП будет составлен, наполнен раздаточным и дидактическим материалом, зависит эффективность работы учителя и учеников на уроках и консультациях, подготовка учащихся к урокам, темп их продвижения, развитие их познавательной деятельности и мотивации к обучению (см. Приложение 2). В подростковом и юношеском возрасте активно идет процесс познавательного развития. Подростки и юноши могут логически мыслить, заниматься самоанализом, теоретически рассуждать. Они относительно свободно размышляют на нравственные, политические и другие темы. Потому для учащихся, работающих на творческом уровне, нужно поместить задания, связанные со сравнением, анализом, необходимостью доказать, выделить значение, дать оценку. Следует отметить, если ребенок станет обращать внимание только на такие серьёзные проблемы, то возможно упущение не менее важных мелких моментов. В таком случае можно составить задания по так называемой “лесенке”. Такое составление заданий служит и алгоритмом работы для слабых учащихся. ИОП помогает работать над понятиями, хронологией, подготовиться к ответу по теме, оперируя необходимыми понятиями, к понятийному или хронологическому диктанту. В колонку “необходимо знать, уметь” можно поместить основные понятия темы лабораторного занятия, а также основные даты. Прежде чем приступить к созданию или корректировке ИОП(а), необходимо провести диагностику познавательной деятельности в тех классах, для которых он создаётся. Например, диагностика познавательной деятельности на уроках истории показала, что у 36% учащихся преобладает наглядно-образное мышление, у 18% учащихся словесно-логическое и нагляднообразное используют в равной степени, и у 46% учащихся развито словесно-логическое мышление. Следовательно, в ИОП необходимо размещать такие задания, которые помогли бы www.vlivkor.com

1


учащимся с преобладанием наглядно-образного развивать словесно-логическое (составление планов ответов, работа с опорными конспектами, схемами, подготовка ответов по алгоритму и так далее). У 45% учащихся класса выявлены трудности в запоминании. Для таких ребят целесообразно раздробить работу над разделом курса на подтемы, позволить им сдавать материал частями. Либо продумать для них индивидуальные задания. Разрабатывая ИОП, продумываю какие формы работы можно использовать на лабораторных занятиях. Соотнесение ИОП с формами лабораторных занятий позволит более эффективно развивать познавательную деятельность учащихся на уроках, а также делать уроки более интересными и эффективными. Технология ИОСО меняет роль учителя, стимулируя его к овладению управленческими умениями в организации самостоятельной работы учащихся, как на лекционных, так и на лабораторных занятиях. Как следствие, меняется структура урока, происходит переход от его планирования к проектированию. Урок разрабатывается и строится по следующему алгоритму: • • •

определение целей и задач урока; определение доминанты урока (зачем нужен урок, какова его роль в формировании личности); определение форм, методов, приемов для их реализаций.

Технология ИОСО открыта другим образовательным технологиям, что позволяет использовать их в повседневной работе, особенно на этапе обработки и обобщения учебного материала. Планируя форму организации лабораторного занятия и виды познавательной деятельности учащихся, часто используются разные элементы из системы Е.Н.Ильина, игровых технологий, проблемного обучения, комбинированной системы обучения, модульного и блочного обучения, технологии “Дебаты” и прочее. Для проверки знаний, уровня развития умений, определения ценностных ориентиров разрабатывается (в зависимости от темы, от того, что предполагается контролировать, и как будут использованы результаты контроля) тесты, трехуровневые задания к контрольным собеседованиям, проверочным и самостоятельным работам, исторические диктанты. Подбираются темы для сочинений, рассуждений, эссе, исторических интервью, писем, рефератов, проектных работ. Составляются тексты контрольных работ, которые проводятся в конце каждого полугодия. Их результаты анализируются по следующим направлениям: •

• •

уровень усвоения знаний, сформированность и развитие умений учащихся с учетом индивидуальных особенностей (выявляются достижения и проблемы, намечаются пути дальнейшего развития учащегося); оценка выбранных форм и методов (возможна коррекция профессиональной деятельности); количественный анализ.

Результатом работы является создание и использование в учебном процессе комплектов научнометодического сопровождения для 5 - 11-х классов по всем курсам истории. Учебно-методические комплекты включают календарно-тематическое планирование, ИОП, проекты лекционных и лабораторных уроков, раздаточный материал, разноуровневые контрольные, проверочные, творческие работы, и темы творческих работ. Всё это позволяет системно организовать учебную деятельность ребят, создавая атмосферу доброжелательности, уважения личности каждого в освоении исторических знаний. Предоставляя учащимся свободу выбора уровня усвоения материала, темпа его изучения и способов контроля, мы мотивируем их на понимание того, что свободным можно стать только через упорный, целенаправленный труд, через преодоление трудностей, а также позволяет учащимся поверить в собственные силы. www.vlivkor.com

2


Диалогическая форма общения на уроках позволяет получать информацию об особенностях учебной деятельности каждого ученика. В целом использование технологии для обучения детей школы-интерната показывает положительную динамику в уровне освоения материала общеобразовательной программы и развития личности каждого ученика. Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование по курсу: “История России ХХ век”, 9 класс Наименов ание № раздела

Целеполаг ание

Кол.ч Кол.ч ас по ас план факт у ич

1 Гражданск Сформиро 2 . ая война в вать часа России представле ние о причинах Гражданск ой войны, причинах интервенц ии, о социальны хи политичес ких силах, борющихс яв Гражданск ой войне, о главных событиях войны и особеннос тях военных действий, о программа х основных участнико в войны, причинах их победы или поражения . Продолжи 3

4 часа

Форма изучения 1. Лекция

Наименов Кол.ч Оборудов ание темы ас ание Причины 0,5 Гражданск часа ой войны. Интервенц ия.

Календа рн. сроки

ИОП, карта: “Граждан ская война. Интервен ция”

2.Лаборатор Основные 0,5 ная работа события часа (с табл.) Гражданск ой войны.

ИОП, карта, учебник, таблицы

3. Лабораторн ая работа (в группах)

Три цвета 1 час Гражданск ой войны.

Раздаточн ый материал, ИОП

4. Лабораторн ая работа

Гражданск 1 час ая война – правомерн ы ли стереотип ы?

Раздаточн ый материал, ИОП

5. Гражданск 1 час Контрольно ая война в е России тестировани е или работа по индивидуал ьным карточкам

Тесты, карточки

www.vlivkor.com


ть развитие умений работы с картой, схемами, документа ми, умений анализиро вать историчес кие явления, становлен ие личностно го отношения к изучаемом у материалу.

История России, 10 класс Кол-во Наименова часов Целеполаган № ние ие пла фа раздела н кт СССР в Сформирова 1945 – нач. ть 60-х гг. представлен ие о борьбе демократиче ской и тоталитарно й тенденций в послевоенны е годы, многопланов ый образ послевоенно го времени; познакомить учащихся с открывшими ся после войны перспектива

4

9

Форма изучения

1. Комбинирова нный урок

Кол Календ Наименован . Оборудова ар. ие темы час ние сроки ов Народ и власть: противостоя ние? поддержка? смирение? или…

1

Учебник “История России” А.Данилов . §§37, 38, ИОП, раздаточ. материал

2.Проблемно- Альтернатив проектная ы дискуссия послевоенно го развития СССР

2

Учебник “История России” А.Данилов § 36, ИОП, раздаточ. материал.

3. Урок-игра “Заседание редакции”

2

Причины “холодной войны” Создание системы

Учебник “История России” А.Данилов

www.vlivkor.com


ми развития СССР; выявить причины возвращения страны к довоенной модели экономики, причины холодной войны и виновники ее развязывани я; представлен ия об альтернатива х политическо го развития после смерти Сталина, о том, что производим ые Н.С. Хрущевым преобразова ния были попыткой адаптации существовав шего в СССР режима к изменившим ся реалиям. Развивать умения: понимать проблемы; анализирова ть материал, рассуждать, самостоятель но находить в источниках подтвержден ия своих предположен ий, аргументиро вать свою

5

блоков.

§ 39,

4. Лекция

Политическ ие альтернатив ы после смерти Сталина.

1

“Новейша я история” А.Кредер § 19, ИОП, раздат. материал, допол. лит-ра

5. Лекция.

Реформы Н.С.Хрущев а

1

Учебник “История России” А.Данилов . § 40

6. Семинардиспут.

Традиции и новаторство в политике Н.С.Хрущев а. (Вопросы дать заранее, примерно за 2 недели до проведения)

2

Учебник “История России” А.Данилов . §§41,42,43 , доп. литра, ИОП, памятка “Законы диспута”, оценочны й лист дискуссии, учебник “Новейша я история”, А.Кредер, §§ 20,21

www.vlivkor.com


точку зрения, четко излагать свою мысль, правильно строить фразы, выслушивать оппонентов. Приложение 2.

Индивидуально-ориентированный план по курсу: “Истории России”, 9 класс. Тема: “Гражданская война в России” Конт Темы р. лаборатор срок ных и занятий. 1.Основн ые события Гражданс кой войны.

Необходимо знать, уметь

“Гражданска я война, “красные”, “белые”, “зеленые”, политика “военного коммунизма” , “продразверс тка”.

Задание на оценку “3”

Задание на оценку “4”

Задание Индивидуал Оцен Подпи на оценку ьное ка сь “5” задание

Этап, основные события этапа (таблица)

Этап, основные события, последств ия этапа (таблица)

Этап, его особенно сти, основные события, последств ия, примечан ия (таблица)

2.Три цвета Гражданс кой войны

Изложить программ у движения (по выбору)

Объяснит ь причины победы или поражени я движения

Анализ и сравнени е программ основных участник ов Гражданс кой войны

3. Гражданс кая война –

Письменн ое рассужден ие

Написать эссе на тему: “Уроки

Сочинени е: “ Ни Москва, ни

Работа с картой, таблицей.

6

www.vlivkor.com


правомерн ы ли стереотип ы

“Почему Гражданс Астрахан Гражданс кой ь, ни Яик кая война войны” не видали является времени страшней горчей” шим бедствием и националь ной трагедией ?

4. Контроль ное тестирова ние

История России, 10 класс Кон тр. срок и

Темы лабораторн ых работ

Необход имо знать, уметь

Задания на оценки “3”

“4”

Индивидуа льное “5”

Оцен ка

задание

Тема: СССР в 1945 – нач. 60-х гг. 1. Народ и власть: противосто яние? поддержка? смирение? или…

Надежды людей после Великой Отечественной войны. Направления репрессивной политики государства в 1945 - 50 гг.

учебник “История России”, §§ 37, 38

2.

7

Доказать на примере репрессивн ой, националь ной, культурной политики, что первые послевоенн ые годы являются апогеем сталинизма . Трудности,

Составить свою

www.vlivkor.com

Подп ись


Альтернати вы послевоенн ого развития СССР. Учебник “История России”, § 36

переживаем ые в СССР с с/х, промышленн ости, жизни людей после войны (письменно)

программу преобразований экономики послевоенного времени в форме (на выбор): а) письма Сталину, б) доклада (выступления), в) экономической сводки с выводами.

3. Причины “холодной войны”, создание системы блоков. Учебник “История России”, § 39, “Новейшая история”,

Объяснить: “холодная война”, “доктрина сдерживания ”, локальный конфликт.

Роль США и СССР в развязыва нии “холодно й войны”.

“История России”, стр. 275, вопр. 2

ХХ съезд КПСС, реформы в сельском хозяйстве, Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.

Традиции и новаторст во в политике Н.С.Хру щева.

Оттепель: эпоха радикальн ых преобразов аний или модификац ия сталинской модели социализма . Свой ответ обосновать .

Можно ли было избежать “холодной войны?

§ 19 4. Традиции и новаторство в политике Н.С.Хруще ва. “История России”, §§ 41,42,43, “Новейшая история”, §§20, 21

Данилова Лариса Михайловна, учитель истории Канская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей им. Ю.А.Гагарина

www.vlivkor.com

8

Обучение истории с использованием элементов технологии ИОСО (vlivkor.com)  

Для обеспечения эффективности познавательной деятельности воспитанников используются учебно-методические комплекты, разработанные автором по...

Advertisement