我國大學多元入學制度之評估研究
玖、發言紀錄(依發言順序排列) 李秀貞 1. 以家長立場來說，許多學生進入大學後才發現自己的性向和選系不符合。 應該從小就要培養學生對自己性向的瞭解，以利選系。 2. 現在的孩子所學只是在應付考試，不見得能運用到未來的就業市場。例 如：個人認為在 22k 的政策之下，發現教育都不是在協助孩子適性發展， 企業僅是要取得便宜人力。( 3. 產學合作的科系或學生實習的機會不多，孩子難以早點知道他要面對的考 驗和壓力；或者產學合作、實習經驗未必符合社會所需，因此，產學合作 和實習應該要符合社會所需。 4. 問卷的預試，全臺灣的家長收入如在 5-10 萬的背景，可以讓孩子有更好 的補習或教育，但是全臺灣有多少家長是如此？ 5. 公平性多為一般家長質疑，家長的收入、背景等因素會影響學生入學的公 平性。例如：教師的孩子參加演講、科展這種機會多，一般家庭難以有機 會去接觸，這樣推甄就已經不公平了！ 6. 多元智能應該像九年一貫一樣，要有 14 種評量方式，才能稱之公平。太 多因素引導教師和家長認為考試才是公平的，未來十二年國教如何適性適 才，高中、大學和產業的科系應該要連貫，從高中的選擇就能使其發展到。 7. 在預試的部分，也可以關心一下較少人選擇的部分。 周懷璞 1.
公平性的確是目前大學入學制度上很大的問題。
2.
大學入學生的來源需要多元，才能反映多元的社會。
3.
在貧富差距下，補習轉變為職業的行為，考試入學窄化社經背景，公立 大學社經地位較高，私立大學社經地位較低。
4.
美國全以個人申請的方式進行，如史丹佛大學，每年有 2 萬 7 千人來報 名，選擇 2300 人，如何能挑選到好的人選，就是因為其來源多元。
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