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AÑO 1 | Nº3 - ENERO DE 2014

TO | CONOCIMIEN | EDUCACION IA G LO O CN TE

GENTINA ESCUELA AR

#4

LoS CHICoS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Cuando el tiempo libre de los chicos excede la creatividad de los padres de entretenerlos, aparecen la TV e Internet. Interrogantes y respuestas en un tema que tiene tantas aristas como personas y disciplinas lo indaguen.

#8

TODO T

ER

CIRCO SO RENO PROYECT CIAL ACÁTRÁ, UN O CULTUR AL COMUN ITARIO

CON CIENCIA

#6 40 AÑOS JUNTOS A LOS #7 TRAB AJADORES NODOCENTES

PLANTA EXPERIMENTAL DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES

CONTEXTO

UNIVERSIDAD

#3

CUANDO LA UNIVERSIDAD SE VISTE DE BARRIO


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ENERO 2014

REVISTA "CANTO MAESTRO": "30 AÑOS DE DEMOCRACIA"

Ya no necesitás un presupuesto millonario para hacer publicidad gráfica

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nestenuevonúmerodelarevistadeCTERA"CantoMaestro" abordamoseltemadelos"30AÑOSDEDEMOCRACIA".Escribeny opinan:EstelaCarlotto-PresidentadeAbuelasdePlazadeMayo-, TatyAlmeida-MadresdePlazadeMayoLíneaFundadora-,HugoYasky- Sec.Gral.delaCTA-,StellaMaldonado-Sec.Gral.deCTERA-,Eugenio Zaffaroni-MinistrodelaCorteSupremadelaNación-,AdrianaPuiggros- DiputadaNacionalyPresidentadelaComisióndeEducación-,Carlos Rozanski-JuezFederal-,MiguelAngelEstrella-músico-,NorbertoGalasso -historiador-,JorgeTaiana-LegisladordelaCiudaddeBuenosAires-, EduardoAnguita-periodista-,InésDussel-pedagoga-,PedroBrieger- periodistaespecializadoenpolíticainternacional-,VictorioPaulón- dirigentedelaCTANacional-,VíctorHeredia-músico-,ArielBasteiro- EmbajadorenlaRepúblicadeBolivia-,EstelaDiaz-Sec.deGénerodela CTANacional-,CarlosPisoni-HIJOS,SubsecretariodeDerechosHumanos delaNación-,MartínCannevaro-100%Diversidad-,losjóvenes:María JoséCarrau,SebastiánDemiryi,MatíasBeltraminoyPabloDipierri.

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“CONADU en el medio” es un programa de radio para que la Universidad, sus docentes e investigadores estén al servicio de la sociedad. Con la conducción de Cristina Pauli, la participación de Federico Montero, y la producción de Mariana Fernández Camacho, y la artística de Gustavo Vázquez. Lo podés escuchar por radio universidad de Córdoba, Santiago del Estero, Rosario, Corrientes, Concepción del Uruguay, Paraná, Gral. Sarmiento, Mar del Plata y La Plata. También a través de www.radioa.org.ar


ENERO 2014

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UNIVERSIDAD

CUANDO LA UNIVERSIDAD SE VISTE DE BARRIO Entrevistamos a Javier Blanco, quien es Secretario Gremial de ADIUC –gremio de los docentes de la Universidad de Córdoba, federado en CONADU-, y nos comenta el trabajo de promoción de los estudios superiores en el Barrio Villa Libertador, Córdoba. Las carreras, el acompañamiento, el aprendizaje conjunto de un grupo de docentes comprometidos en organizarse gremialmente para transformar, articulando con la comunidad de la cual forman parte. ¿EnquéconsisteelProyecto? Hay varias cosas, algunas que se hacen desde la Universidad y otras desde las organizaciones barriales queparticipandelproyecto.Hayunaunidadpedagógica enelBarrioquesellama“laCasita”queseusaparael trabajoenelbarrio,lasactividadestipoapoyoescolary paraeldictadodeestacarrera.Delgrupoquetrabajaen estelugaresquesurgeentreel2005y2007elproyecto delaTecnicaturadeNivelSuperiorenInformáticaenel barrio. ¿Cómosurgeestacarrera? SehicieronencuestasenlossecundariosdelbarrioVilla Libertador y en un par de barrios aledaños. En esa encuestasalequemásdel80porcientodeloschicosdel barrio querría estudiar en la Universidad y si bien los intereses eran diversos, había un nivel importante de chicos a los que les interesaba la computación. En principiolesinteresabaeltema,talveznocomocarrera perosíeltemaensímismo.Ahísurgelaideadearmarla tecnicatura en el mismo barrio, considerando sus interesesyladiversidaddetrabajosqueabrealoschicos. Desde el inicio y como Facultad de Matemática, Astronomía y Física (FAMAF), nos integramos con entusiasmoalproyectoycomenzamoslastratativascon laProvinciaparaqueelloscertifiquen.Luegobuscamos losdocentesytrabajamosconellosdesdelopedagógico todoelprimeraño,paraverladidáctica,eltratamiento de los temas, las dificultades. Y con los estudiantes, obviamente también trabajamos mucho: de hecho dictamoslosprimeroscursosdeingreso. ¿Cuántosestudiantescomenzaronycuántoshayenla actualidad?¿Dequésectorsocialson? En el primer año ingresaron muchos chicos y eso se mantuvo los años venideros: alrededor de unos 40 ingresantes anualmente. Esto se debe sobre todo a la gran promoción en el barrio y barrios aledaños que hicieron las organizaciones territoriales. Eso sumado a que instituciones terciarias públicas que dicten informáticasoncincooseisnomásyeneseentoncesno había ninguna en la Ciudad de Córdoba Capital. Solo había Universidad o Institutos privados. Y aunque la Universidadtieneunapolíticasocialydebienestarmuy importante,noestabaenelhorizontedeloposibledelos chicosdelbarrio.Esdecirquemuchagentequeestudió computación en el barrio, no lo hubiera hecho en la Universidadyhoyyacontamosconcuatropromociones d e  g r a d u a d o s  e n  l a  s e d e ,  d e  c h i c o s  q u e  s o n mayoritariamente de ahí o de barrios aledaños que estudiarongraciasaestaposibilidad. Losestudiantes,sobretodolosprimerosañosfueronde una variedad etaria enorme. Vino mucha gente que durantemuchotiempoanhelórealizarestosestudiosy que ahora finalmente pudieron hacerlo. La mayor cantidaddelosalumnosfueyesgentequetrabajade diversasedades,aunquehoysehahomogeneizadoun pocoeltemaedadysobretodoasistenloschicosque reciénterminanelsecundario. ¿Teacordásdealgúnestudiantequeapesardelaedad se haya animado y haya estudiado gracias a esta posibilidad? Me acuerdo de una mujer de unos cincuenta y algún añosquetrabajabaenlapolicíayquecomenzóporun interés personal que luego se transformó en un compromiso especial con la carrera. De hecho siguió participandocomoayudante,entareasdocente,etc. Pensandoenquienessevuelcanalosestudiosapartir de esta experiencia, el acompañamiento en los primeros años, ¿se vislumbra como una cuestión importante?¿hay alguna actividad específica que se realiza? Hay varias cosas. Muchos de estos chicos trabajan, la mayoría,conlocualladedicaciónparaelestudioseda, sobretodo,durantelashorasdecursado.Noesfácil-o posiblematerialmente,muchasveces-queensucasa, antes o después del trabajo, retomen los estudios.

info Javier.o.blanco@gmail.com tecnicaturaeninformaticasb.atwebpages.com | iesbolivar.cba.infd.edu.ar

Intentamos entonces concentrar todo en esas 4 horas pordíaqueestánenelaulayquecomienzanalas6dela tardeyfinalizanalas10delanoche.Muchasvecesllegan yaunpococansadosporsujornadalaborallarga,donde muchosrealizantareasdegrandesgastefísico,asíque siempre es un desafío extra para los alumnos concentrarse en la clase y aprender los contenidos. Cuestiónquesiempresehaceconunagranvoluntady deseodehacerlo. Por otro lado, hay un seguimiento muy importante desdelosdirectivosydocentes,quecuandoelalumno faltaunpardevecesseguidas,selollamaalacasapara preguntarlequéhapasado. Además,dependeelañohayunos12o14“ayudantesde extensión”, una figura creada con el fin de que sean estudiantesdelpropioFAMAFquesirvandeapoyoenlas materiasyencuestionesdemotivaciónalosestudiantes del barrio y que la propia Facultad les garantiza un estipendio mínimo para poder desarrollar la tarea. La educaciónterciariadelaprovinciaengeneralnotiene estafiguradeayudantequeimplementamosnosotros. Estafiguradelestudianteayudandoaotroestudiantees muyimportanteyaquedisminuyeesaasimetríaquehay entreeldocenteexpertoenlamateriayelalumnoque noloes,alincorporarunafiguraintermedia,máscercana en edad y experticia con el propio alumno. Y es muy importante esto en el doble sentido: por un lado el estudiantepropiodelbarrioqueencuentraapoyoensu aprendizaje;yporotroladodelchicoqueestudiaenla Universidad  que lo usa como un espacio de afianzamiento de conocimiento y de aprehensión de unarealidadsocialquenoeslasuyacotidiana,sumando unelementoesencialenlaconstruccióndeunsentido críticodelarealidaddelaqueesparte.Dehechohastaa los propios docentes que venimos nos ayuda ya que cotidianamenteenlaUniversidadtenemosunarelación muchomásdistanteconlosalumnosy,apartirdeeste proyecto,unoseacercamuchomás,velascosasdeotro modo.Esdecir,sedaunasituacióndeidayvueltamuy importanteeinteresante. Este programa de ayudantes en el primer año, entonces, es muy importante; ahora bien, previo al ingreso, con los chicos del secundario, ¿se realizan programasespecíficosdearticulación? Se trabaja mucho con los secundarios. De hecho se hacen jornadas de “puertas abiertas” donde chicos y docentes enseñan sus trabajos y viene la gente de la comunidadaverlosy,depaso,interiorizarse,cosaquea nosotrosnossirvemuchocomodifusióneintegración. DepartedelaUniversidadhayuninterésfundamental enesto.Dehecholarectoraanterior‒CarolinaScotto- estuvoenlaprimeragraduación,fuepersonalmente,dio unacharla,seemocionómuchoconelproyectoybrindó todosuapoyoparaquelauniversidadestéenelbarrio. Esta idea de la Universidad en y del barrio está motorizandomuchascosasinstitucionalmenteenel sistema universitario público nacional. A partir de estaideaderesponderanecesidades,posibilidades del propio barrio, ¿se ha pensado en la apertura de nuevaofertaacadémica? Sí,dehechoesaideayarticulaciónnosllevóaabrirenel mismo centro hace un par de años ya, la carrera de enfermeríaenelbarrio,quedehechosehaconvertido enunaopciónhastamáspopularmuchasvecesquela delacarreradecomputaciónalsermásrequeridacomo salidalaboralrápida.Igualmentesehadadouncasomuy importante de sinergia entre los docentes de ambas carreras que nos juntamos para poner en común experiencias.Talesasíqueestamosentratativasdeabrir algunacarreramáscomomagisterioyparaelloestamos pensando en armar una escuela primaria a la mañana dondelosmismoschicosdelterciarioquecursenporla tarderealicensusprácticas,susexperienciasalolargode todalacarrera.


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ENERO

ENTINA

ESCUELA ARG

LOS CHICOS, EL TIEMPO LIBRE Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Cuando el tiempo libre de los chicos excede la creatividad de los padres de entretenerlos, aparecen la TV e Internet.¿Qué lugar ocupan los medios masivos en la vida de los chicos?¿Qué vacíos vienen a cubrir?¿Quién controla lo que se produce/consume en esos espacios?¿Cuáles son las dificultades de controlar esas producciones?¿Es posible hacerlo? Como ciudadanos, padres, madres, familiares, ¿podemos ayudar en algo? Interrogantes y algunas respuestas en un tema que tiene tantas aristas como disciplinas y personas lo indaguen.

M

irtha Goldberg es conductora de “Caminos de Tiza” ‒programa periodístico sobre educación, emitidolosdíassábadosporlamañanaenel canal7-ycolumnistaespecializadaen“Visión 7”,elnoticierodelaTVpública.Enunartículo escrito para la revista “Canto Maestro” de la C o n f e d e r a c i ó n  d e  Tr a b a j a d o r e s  d e  l a EducacióndelaRepúblicaArgentina‒CTERA-, l a  e s p e c i a l i s t a  n o s  a d v i e r t e  q u e  “ L o s interrogantes en torno a este tema son infinitos. Esta relación infancia/medios y en especialTV,¿eslamismaentodoslossectores sociales?Lashorasquelededican,¿enriquece el juego de los chicos?¿Les abren preguntas, intereses?¿Los ponen en acción?¿Genera mayor comunicación entre pares y con los adultos?¿Loshacemásautónomos?”. Sabido es que los niños aprenden, en gran m e d i d a ,  a  p a r t i r  d e  l a  i m i t a c i ó n  d e conductas/discursosdesuentornoinmediato. Hayvecesenqueescuchamosaunniñodecir expresarseconregistrosquenopertenecena niñosdesuedadoalentornosocialconelque serelacionan‒lautilizacióndel“tu”enlugardel “vos” o de vocablos propios de centromérica ‒“pastel”enlugarde“torta”,“platicar”enlugar de “hablar”, etc-.Sin embargo, y como vimos arriba,eltemanoseagotaenlolingüístico. Loscontenidosquecirculanporlosmediosde comunicación vehiculizan ideología. Al respecto, Goldberg nos dice que “quemar etapas,acelerarybanalizaralainfanciaatravés delaindumentaria,lacosmetología,elinterés obsesivo por la imagen, la matiné o la prematuraerotización”sontemasrecurrentes enTV.Dehechonosrecuerdaque“unasección de la Revista RebeldeWey era “Técnicas para seducirlo”.Dichatirateníaunpúblicode6años enadelante.”

Criterios de calidad para Servicios de Comunicación Audiovisual destinados a la Niñez y Adolescencia -CONACAI-

“Nohayqueolvidar,también,quedecirTVes decir tandas publicitarias. Ahí sí se reiteran modeloshegemónicosdebelleza,seconvocaal consumoindiscriminado,apresionar(“decilea tu papá”), a la posesión como valor en tanto parece ser más importante el juguete que el juego”,destacalaconductorade“Caminosde Tiza”.Tantoesasí,quelasprincipalesempresas comunicacionales a nivel mundial tienen sus propias producciones y canales para niños dondelapublicidaddecadenasdejuguetesa nivel mundial ocupa un lugar central, al igual q u e  l a  f o r m a c i ó n  d e  l o s  n i ñ o s  c o m o “consumidores de todo” lo que el mercado

indique consumir. De esta manera, lo que importa es la posesión individual del objeto deseado, que se torna tal más por la fantasía que la publicidad dice que dicho objeto permite cumplir ‒ser “querido”, “admirado”, “tenido en cuenta”- que por el juego/acción quedichoelementohabilita.“Entiemposenlos quemuchasfamilias,educanacontrolremotoy se comunican con flashes de noticias”, como diceGoldberg,estasfantasíassonpartedelos deseos que los chicos estarían reclamando, inducidosporlosmediosadesearlos. Por otro lado, la TV frente a internet es el principal acompañamiento para los chicos de

condición social más vulnerable ya que el acceso a la web no se obtiene de manera domiciliaria,sinoquesehaceenloscyber,con locualelmundodeinternetesmásaccesible paraadolescentesqueparalosniñosdeestos hogares. “¿Qué reemplaza la TV en estos niños?¿Quéposibilidadesabre?Ladeconocer otros mundos ya que no viajan, hay pocos o ningún libro en sus casas, no van al cine, al teatro o a otros espectáculos y, a veces, ni siquiera salen de sus barrios”, enuncia Goldberg. Laespecialistaadvierte,igualmenteque“nole vaapasarnadaaunniñoqueveaprogramasde

1. Promoción, protección y defensa de Derechos. Contenidos de la programación compatibles con los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, sus principios, fundamentaciones y regulaciones.

3. Federalismo. Promoción del respeto y la presencia en pantalla de las realidades de las diferentes regiones y provincias del país, impulsando especialmente una producción de contenidos de carácter federal.

5. Dignidad. Incentivo de la autoestima y promoción de la integridad y el respeto a la identidad, evitando situaciones de humillación o ridiculización, la transmisión de prejuicios y estereotipos o cualquier otra forma de discriminación.

2. Diversidad. Incorporación de la diversidad en sus dimensiones: cultural, de género, de ideas y formas de entender el mundo, de capacidades, contextos sociales y realidades socioeconómicas, credos, orígenes, rasgos físicos y lenguas.

4. Voz propia. Inclusión de las perspectivas de niñas, niños y adolescentes, a través de sus voces, opiniones, intereses y puntos de vista, prestando atención a las diferencias originadas en su pertenencia social, evitando la estigmatización y propiciando una contribución activa de ellos en la generación de los contenidos.

6. Hábitos saludables. Producción y difusión de mensajes apropiados al público al que van dirigidos desde el punto de vista cognitivo, emocional y de desarrollo, evitando incentivar el consumismo y las conductas destructivas y auto-destructivas.


ENERO 2014

calidad dudosa, siempre que se alternen con otros, que haya variedad de géneros, de estéticas,derecursos,dehistorias”.Garantizar esa variedad será misión de la Escuela, el Estado‒coniniciativascomoPakapakayotras- ylaparticipaciónciudadanaorganizadaparala creacióndenuevoscontenidosylaregulación delosexistentes. .escuela “Debemos reconocer que la escuela muchas veces está compitiendo en desigualdad de condicionesconlatelevisióneInternet,entre otros dispositivos mediáticos. Por eso, es de vitalimportanciaserconcientesnosolodelrol queporestosdíascumplenlasTICylosMedios Masivos de Comunicación, sino también hacernos cargo de su influencia en el aprendizaje y en la sociedad”, enuncia el SindicatoArgentinodeDocentesParticulares (SADOP). Alrespecto,Goldbergenunciaquelaescuela, “lejosdedescalificarodarlaespaldaalmaterial que los niños traen provisto por laTV puede incorporarlo,generarespaciosdeopinión,de reflexión, de crítica o valorización”. Y continúa,“formar en la cultura audiovisual, tenderhacialosniñospuentesconfiablespara que tengan herramientas de análisis que los fortalezcan como espectadores activos y amplíensumiradaparadescubrirquehayalgo más,másalládelaTV.Esdecir,unaescuelaque seofrezcacomoespaciocontracultural”. “Debemos también lograr que a nuestros niños, niñas y adolescentes se los tenga en cuenta,selosrespete, selosconsulte,quese valoren todas las voces, que no se los estigmatice, que se los integre según sus culturas. Es una tarea que nos compromete como ciudadanos y en mayor medida como educadores,yaquelaescuelanopuedeestar ajenadeestasnuevastecnologíasquevinieron paraquedarse”enunciaAlejandroDemichelis, SecretariodePrensadelaCTERA. .legalidad,participaciónyconacai Vemoscomolapreocupaciónconrespectoala TV que miran nuestros chicos no recae solo sobrelasfamilias,sinoqueesuninterrogante permanente para la escuela ‒docentes, directivos,sindicatos-yelEstado. TantoesasíqueapartirdelaLeydeServicios de Comunicación Audiovisual sancionada en 2010, en su artículo 17, se crea el Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia ‒CONACAI- como un ámbito plural, multidisciplinarioyfederal,queestáintegrado por personas y organizaciones sociales y gremiales con trayectoria en el tema y representantesdeniños,niñasyadolescentes. Deestamanerasonlaspropiasorganizaciones

que trabajan y se especializan día a día en la educación de nuestros niños y niñas quienes aportanydebatenjuntoyconelEstadoacerca de cómo regular los contenidos que nuestros chicos consumen. Para ellose realizan mensualmente plenarias y funcionan tres Comisiones: contenidos e investigación, f o m e n t o  y  p r o d u c c i ó n  y  f o r m a c i ó n  y capacitación. Entre los objetivos del CONACAI podemos destacar: · La elaboración de propuestas dirigidas a incrementar la calidad de la programación dirigidaalosniños,niñasyadolescentes; · Establecer criterios y diagnósticos de contenidos recomendados o prioritarios y, a s i m i s m o ,  s e ñ a l a r  l o s  c o n t e n i d o s inconvenientesodañinosparalosniños,niñasy adolescentes, con el aval de argumentos teóricosyanálisisempíricos; · Propiciar la realización de investigaciones y estudios sobre audiovisual e infancia y de programasdecapacitaciónenlaespecialidad; · Monitorear el cumplimiento de la normativa vigente sobre el trabajo de los niños, niñas y adolescentesenlatelevisión; ·Estableceryconcertarconlossectoresdeque setrate,criteriosbásicosparaloscontenidosde

“NOLEVAAPASARNADAAUN NIÑOQUEVEAPROGRAMASDE CALIDADDUDOSA,SIEMPREQUE SEALTERNENCONOTROS,QUE HAYAVARIEDADDEGÉNEROS...”

los mensajes publicitarios, de modo de evitar que éstos tengan un impacto negativo en la infanciaylajuventud,entreotros. Enestadirección,elConsejoAsesorelaboróalo largo de sus Plenarios los Criterios de Calidad A u d i o v i s u a l  d e s t i n a d o s  a  l a  N i ñ e z  y Adolescencia,dondeseabordandistintosejesa considerar(verrecuadro). Poco a poco se van generando mecanismos para regular la producción y recepción de mensajes destinados a niños y adolescentes. Conparticipacióndelacomunidadorganizada ‒los sindicatos vinculados a la educación de niños y jóvenes, por ejemplo-  se podrán realizar desde el Estado criterios sólidos para regularestaactividadqueaunqueparamuchos sea solo un negocio, para el Estado y la comunidad implica un desafío: el de volver a consideraraloschicoscomosujetosplenosde derechosynosoloconsumidores.

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“La democracia respira cuando hay derecho a la comunicación y cuando un organismo vela por su cumplimiento” LaDefensoradelPúblicodela AutoridadFederaldeServicios deComunicaciónAudiovisual (AFSCA),CynthiaOttaviano, pasópor“CONADUenel medio”.Aquí,compartimosla entrevista.

-CristinaPauli(CP):DequésetrataesterolnuevoquetenéscomoDefensoradelPúblico.Un cargoqueincorporalaLeydeServiciosdeComunicaciónAudiovisualyqueestámarcandouna miradadiferentedelacomunicación... -CynthiaOttaviano(CO):LaDefensoríadelPúblicoeselespacionuevocreadoporlaLeyde ServiciosdeComunicaciónAudiovisual,paraque,porejemplo,lostelevidentesolosoyentes puedanpresentarsusdenuncias,susreclamososusconsultastodavezqueconsiderenquese vulnerólaley.Otambiénparahacernosconsultas,vinculadassiempreconlaradioylatelevisión detodalaArgentina. Laformaquetienenderealizarlosreclamosesatravésdelsitioweb www.defensadelpublico.gov.ar.Ahívanaencontrartodalatareaquevenimoshaciendoenla Defensoría;ytambiénunítemquedice“Consulta”,dondetienenquedejarsusdatospersonalesy luegolaconsultaoelreclamoquenosquieranhacer. -CP:Cynthia,¿porquéelcomúndelagentenosabeelcontenido,laletrachicadelaley?¿Y quéotrascosassonlasquesepuededenunciar? -CO:PorlafaltadeconocimientodelaleyesqueestamosahoraconlaUniversidadNacionalde Quilmesimprimiendo10.000ejemplaresparaempezaradistribuir,demaneradeseguir promoviendoestaleyqueesvanguardista,quehasidoejemplonosóloenAméricalatinasinoen elmundo. Porotraparte,tecuentoquehayunartículomuyricoquedicequenopuedehaberviolencia simbólicacontralasmujeres.Hemostenidodenunciasalrespecto.Porejemplo,enunprograma deradiodelaprovinciadeMisionesquienestabaconduciendodijounaseriededescalificaciones muyprofundasaungrupodemujeresqueformabanpartedelEncuentroNacionaldeMujeres queelañopasadosehizoallí.Laleyclaramentedicequenopuedehabertratodiscriminatorio, quenopuedehaberviolenciamediáticacontralasmujeres,quehayquerespetarlosderechosde losniños,lasniñasyadolescentes.EstaDefensoríaloquetienequehaceresvelarporese cumplimientodelaley.O,porejemplo,tambiénhapasadoqueuncanaltransmitióimágenespara el“casoTribilín”,deniñosquenoteníanabsolutamentenadaqueverydemaestrasdeotros distritos,yesoestabavulnerandosusderechos.Tambiénallítuvimosunaactuaciónenlaque pidierondisculpasporloquehabíaocurrido. Laleytambiénestablecedistintosporcentajesdeinformaciónpropiaomúsicanacional,de acuerdoconlosdistintostiposderadioydecanalesdetelevisiónquehay,yporsupuestoquese tienequecumplir.Siseestáincumpliendo,sesolicitaráqueseencuadrencomocorrespondeal cumplimientodelaley. -CP:Nosgustaríatambiénsabersipodéshacerunaevaluacióndetutrabajo.Aunqueesmuy poquitotiempo... -CO:Loqueocurreesqueenestostresmesesdefundacióndeunorganismonuevoenelámbito delEstado,tuvequeirhastaalaSociedadInteramericanadePrensaparahacerlostrámitesde presentación.Estamosatendiendolasdenuncias,losreclamosylasconsultasquehastaacáyason 94,asíqueesmuchalatareaquetenemosyencantadadehacerloporqueestamoscumpliendo30 añosderecuperacióndelademocracia,ylademocraciarespiracuandohayderechoala comunicaciónycuandohayunorganismoquevelaporsucumplimiento.Ycontodoelequipode laDefensoríaestamostrabajandoparaquetengamosserviciosdecomunicaciónaudiovisualmás democráticoseinclusivos,comodicelaley.

7. Identidad. Los contenidos audiovisuales deben tender a afianzar los vínculos que niñas, niños y adolescentes tienen con sus comunidades.

9. Curiosidad. Fomento de la creatividad e incentivo del interés por la investigación, la experimentación, el placer del descubrimiento, la búsqueda del conocimiento y todos los lenguajes artísticos.

11. Información. Acceso a información local, nacional e internacional, contextualizada y adaptada a la comprensión de niñas, niños y adolescentes, que aporte a la comprensión de los procesos sociales en esas tres instancias, evitando la morbosidad e imágenes crueles y escenas violentas que no resulten imprescindibles para el conocimiento del hecho noticioso.

13. Audiencias. Distinción de las diferentes edades, posibilitando identificar los grupos etarios a los que se dirige la programación, tanto por los temas como por los tratamientos elegidos.

8. Capacidad crítica. Estímulo de la capacidad de observar y analizar críticamente las representaciones de la realidad que ofrecen los medios de comunicación, propiciando la reflexión, la creatividad y la imaginación.

10. Participación. Promoción de la construcción de ciudadanía mediante el ejercicio de los derechos, la participación, la organización social y los valores de la cultura democrática.

12. Recreación. Impulso a la diversión, al tiempo libre, al esparcimiento saludable, al juego, incentivando a la actividad física, más allá de las pantallas y las tecnologías.

14. Producción. Jerarquización de la producción dirigida a los niños, niñas y adolescentes como una especialidad compleja, que debe reunir los mayores estándares. Observación estricta de las normativas respecto del trabajo infantil cuando participen niños en las producciones audiovisuales.


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ENERO 2014

CON CIENCIA

UniversidadNacionaldeCuyo FacultaddeIngeniería ArgentinaInvestiga

Planta experimental de tratamiento de aguas residuales

Investigadores desarrollaron un sistema para tratar líquidos de viviendas y emprendimientos turísticos en zonas de embalses, como el de Potrerillos en Mendoza. Buscan evitar la contaminación de estas zonas de gran importancia ambiental y generar una herramienta para atenuar el impacto generado por el desarrollo turístico que sea útil para empresas y organismos de control.

E

ldesarrolloturísticoenzonasaledañasaembalsesy grandesespejosdeaguatraeproblemasambientales relacionados a las descargas de aguas residuales domésticas, las cuales aportan contaminantes que, entre otrasconsecuencias,aceleranelprocesonaturalconocido como eutrofización, que es la abundancia anormalmente altadenutrientesenelagua. Esteprocesosedaporelcontactodirectodelaguaconlos suelos, lo cual produce en algunos casos disoluciones de estas sustancias que pueden ser perjudiciales para el hombre, los animales o el riego. El problema se genera cuando los embalses reciben la descarga de aguas residuales, un tipo de contaminación producida por el desarrollo de viviendas individuales o conjuntos habitacionales construidos en las inmediaciones para la explotaciónturística.

Estos edificios requieren del uso de agua para bebida, cocción,higienepersonal,limpieza,etc.Luegodesuuso,se convierten en aguas residuales cuyos principales contaminantes son: materia orgánica, grasas, aceites y microorganismosque,vertidosenformadirectaoindirecta sobre cursos de agua naturales, pueden ser muy perjudicialessisetieneencuentaque,enalgunoscasos,se tratadefuentesdeaguaquedespuésdeuntratamiento sondistribuidasporredesurbanasparasuconsumo. En las aguas residuales domésticas son abundantes el nitrógeno y el fósforo, nutrientes que aceleran la eutrofizaciónapartirdeldesarrollodealgas.Comonoson eliminados fácilmente, es necesario un tratamiento que puedareducirelaportedeestoscontaminantesasueloya las aguas subsuperficiales o superficiales. Los objetivos específicosdeltratamientobiológicoresidenenreducirel

contenidodemateriaorgánicadelasaguas,minimizarsu contenido en nutrientes y eliminar los patógenos y parásitos, esto se logra mediante procesos aeróbicos y anaeróbicosquemetabolizanlamateriaorgánica. Por esta razón, un grupo de investigadores de la Universidad Nacional de Cuyo construyó una planta experimental de tratamiento de aguas residuales domésticastomandocomocasodeestudioelembalsede Potrerillos,ubicadoenlaprecordilleradeMendoza,que abastece a gran parte de la provincia y donde se han desarrollado gran cantidad de emprendimientos turísticosquenohansidocontroladosporcompleto. Elsistemaconsisteenunreactorbiológicoaerobio,quese combinaconunhumedaldeflujosubsuperficialparala remoción de la materia orgánica, organismos vivos y nutrientes(nitrógenoyfósforo).Lasaguasresidualesasí


tratadas serían dispuestas en el suelo pero sin perjudicar las aguas subterráneasnialasdelembalse. “El tipo de tratamiento que se investiga es apropiado para viviendas individuales o pequeños conjuntos habitacionales”, explicó a Argentina InvestigaJorgeFernándezLlano,directordelproyecto.“Requierendeun terrenoadicionalalapropiedadendondeseinstalaelreactoryelhumedal. Lasuperficierequeridaestáenfuncióndelvolumendeaguaatratar,elcual dependeasuvezdelacantidaddepersonasqueusanlaolasviviendas”, detalló. Si bien este tipo de tratamientos se usa en otras partes del mundo, los investigadoresquierenconocercómosecomportaaplicadoaunasituación particularcomoesPotrerillos,yaquetantolosmicroorganismoscomolas especiesdeplantasutilizadasenelhumedaldependendirectamentedela temperaturaydelascondicionesambientales. “Desde el punto de vista de la variabilidad y la estacionalidad de las actividadesturísticasestesistemapuederesultarmuyconveniente,yaque permitiráunadescargaaptaparainfiltraciónoriego,sinpeligrodequeel nitrógenoyelfósforolleguenalaguadelembalseyconelloseevitaríael riesgo de eutrofización”, arriesga Fernández Llano, optimista sobre los resultadosdelproyecto.CaberesaltarademásqueenMendozanoexiste estetipodetratamiento,nisiquieraenpequeñascomunidadesrurales. “Este tratamiento se adapta para todos los casos pero especialmente a aquellosenquenoexisteunsistemacomunitarioderecoleccióndeaguas residuales.Sebuscalareduccióndelaportedenutrientesquepuedallegar alasaguasdeldique.Enotroscasos,lapresenciadenutrientesconstituye unaventajaynounperjuicio,comoenestecaso”,completóeldirectordela investigación, quien confía en que luego pueda ser transferida la experiencia a empresas interesadas en inversión turística, así como a organismosdegobiernoycontrolquecontaránasíconunaherramienta paraatenuarlosimpactosgeneradosporeldesarrolloturísticoenzonas costerasaembalsesopedemontanas.

CONTEXTO

ENERO 2014

#7

26 de NOVIEMBRE 1973 -2013 | DIA DEL TRABAJADOR NODOCENTE DE LAS UNIVERSIDADES NACIONALES

40 años junto a los trabajadores Nodocentes

> Nelso FARINA Sec. General FATUN Los trabajadores Nodocentes tenemos mucho quefestejaralcumplirsecuarentaañosdehaberse selladolaunióndenuestraFederaciónFATUN,en elCongresocelebradoel26denoviembrede1973 en Horco Molle (Tucumán). En esta simbólica fecha no sólo festejamos nuestro día, sino que también honramos a todas los Compañeras y C o m p a ñ e r o s  q u e  h a n  c o n t r i b u i d o  a l engrandecimiento de nuestra organización gremial,preservandoférreamentelaunidadenla acción como herramienta fundamental para mantener nuestra dignidad, la solidaridad como ejemplo cotidiano y la organización como garantíadelacoherenciaparaalcanzarnuestros objetivos. Enestoscuarentaañosdeluchapermanentelos

trabajadoresNodocentes nucleadosenFATUNy en forma conjunta con el movimiento obrero organizado, hemos conseguido entre tantos logros,integrarlosórganosdegobiernoconvozy voto, obtuvimos  nuestro  primer Convenio Colectivo de Trabajo, Decreto 366/06  que contiene una progresiva recuperación salarial y mejoras en nuestras condiciones de trabajo. Situación tal que nos permitió mejorar nuestra calidad de vida y consecuentemente  nuestro crecimiento patrimonial, con la creación de hoteles en la Costa Atlántica, en las Sierras de CórdobayenBuenosAires,comoasítambiénla nuevasedegremialyelCentrodeCapacitación. Además de crear nuestra propia Obra Social OSFATUN,parabrindarleunserviciodesaludde excelenciaalafamiliadelostrabajadores. SaludamosalagranfamiliaNodocenteennuestro día  y los instamos a defender los logros alcanzados y las valiosas herramientas que poseemos: un único Sindicato, una única Federación; como así también a poner todos nuestros esfuerzos para lograr una sola CGT y continuarcontribuyendoaesteproyectodepaís, nacionalypopular,paralograrlafelicidaddelos trabajadoresydenuestropueblo.


O

TODO TERREN

Cuando el arte se puso al servicio de la transformación social en Tandil, nació un circo distinto. Una articulación entre Universidad, Barrio y artistas que da sus primeros frutos.

CIRCO SOCIAL ACÁTRÁ, UN PROYECTO CULTURAL COMUNITARIO E

lCircoSocialsetratadeunProyecto Artísticoqueconformaunaherramienta paralatransformaciónpersonalysocial. Destinadaatodoslosniños,intentandollegar, también,aaquelloslugaresdondenohay acceso.Porquecualquierlenguajeartísticoes unaformadeapropiarsedelacultura,de entenderlaydetenerelpoderdemodificarla.El propósitoesbrindaroportunidadesmás igualitariasdeaccesoalaformaciónyala producciónartística.  ElNuevoCircoestáimponiéndosecontodasu fuerza entre las nuevas generaciones de c r e a d o r e s ,  y  h a  t o m a d o  d e f i n i c i o n e s importantísimas con respecto a su rol social y la integralidaddedisciplinasqueabarcaelproyecto. SepasadelclásicoCircofamiliarrodantedecarpa a un Circo Comunitario para la transformación socialdecarácterpopular.  Juliana Zaffino, coordinadora del proyecto, cuentalasrazonesquellevaronalaUniversidada apostaraestaherramientaparafomentarelArte Popular. “ Vemos al arte como un medio posibilitadordepensarycrearnuevasrealidades, porloqueseconvierteengeneradordenuevos imaginariosyhorizontes.Yanocreemosenelarte con el objeto exclusivo de producir un bien cultural, sino ante todo valorando su fin transformador.Asícomopensamosalaculturayal arte circense como una estrategia para generar nuevas formas de producción, pertenencia, educación y organización comunitaria, las consideramos necesarias para potenciar el desarrollo de las capacidades de creación y autonomíadelabarriada.”

.técnicas Juliana agrega que “se utiliza a la formación circenseconfinespedagógicostransformadores, los chicos aprenden que con entrenamiento y perseverancia pueden superarse día a día y aumentar la complejidad de las pruebas que realizan solos o grupalmente, lo que los lleva a respetarsucuerpoyatenerdisciplinayconstancia enlosentrenamientos”  Para los espectáculos, que funcionan para la promociónculturalyquetransmitenalasociedad quetodosepuedeaprender,seutilizantécnicas deteatro,clown,acrobaciaentelas,trapecioyaro, gimnasia deportiva, malabares, burbujas, punto fijo, entre otras. Estas técnicas pueden ser aprendidasenlostalleresgratuitosquesedictan enlaSedeBarrialVillaAguirredelaUNICENalos cuales asisten 300 jóvenes principalmente del BarrioVillaAguirreysusalrededores.  ElelencodeCircoSocialAcátráestáintegrado por artistas que participan de los talleres deportivosyculturales,ademásalgunosdeellos iniciaronsucarreraartísticaendichoespacio.

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CIRCO SOCIAL EN EL MUNDO: · Circo Social del Sur en Capital Federal · Programa Circos Sociales de Ecuador · Cirque du Monde del Cirque du Soleil

deltrabajodigno,yenesaocasiónsedesarrolló conunafábricarecuperadacomoescenario”.Alas p r e s e n t a c i o n e s  a s i s t i e r o n  e s c u e l a s , organizaciones sociales, y familias que se acercaronadisfrutardelespectáculo. .sedebarrialUNICEN La Sede Barrial Villa Aguirre de la UNICEN se encuentraenelBarrioVillaAguirre,unabarriada alejada de la zona céntrica, concentra una poblaciónquerondaaproximadamentelos22mil habitantes,ysecaracterizaporconstituirunazona en situación de desventaja en relación a otros sectoresmáscéntricosdelaciudad.  Apesardecontarconheterogeneidadesensu interior,carecedeserviciosurbanoscompletosen términos de salud, educación, seguridad, pavimento, alumbrado entre otras. A ello deben sumarse las desigualdades socio-económicas y culturales que profundizan la fragmentación actualmente existente, disminuyendo las posibilidades de participación social de su población. 

.laburandoando “LaburandoAndo”eslaprimerobraquepresentó elelenco,lacualllevómuchosmesesdecreacióny entrenamiento, y hace hincapié en el empleo comounacuestióndedignidad,mostrandoqueel arteylaculturatambiénsonempleos.Estaobra fuepresentadaendistintospuntosdelaciudadde Tandil, incluyendo la Cooperativa Ronicevi, una fábricarecuperadaquesededicaalafundiciónyla metalmecánica. “El contexto en esta fábrica no podríahabersidomejor,laobratratalatemática

EDITOR RESPONSABLE: COOPERATIVA DE PROVISION DE SERVICIOS “DIARIOS Y PERIODICOS REGIONALES ARGENTINOS DYPRA LTDA.” MATRICULA INAES: 34.097. SEDE: MAIPU 267 PISO 18. TEL: (011) 4328 1461.

TIRADA 100.000 EJEMPLARES SUPLEMENTO MENSUAL ACOMPAÑA LA EDICION DE DIARIOS Y PERIODICOS DE LOCALIDADES DE TODO EL PAIS.

Puedevisualizarseentonces,laimportancia

queasumeelhechodeapostaralaeducaciónen susdiferentesmodalidades.Atravésdelesfuerzo

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conjuntodediferentessectoresdela comunidad,nosólocomovíadeaccesoal

Facebook “Circo Social AcáTrá”: www.facebook.com/Circo SocialAcaTra Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires: www.unicen.edu.ar

mercadolaboral,sinoporloqueellosignifica paraunagranpartedelapoblaciónparaquienes ladistanciaconlosespacioseducativos, culturalesydeportivosseprofundizaporvivirdel otroladodelaruta.

CONSEJO EDITORIAL: JULIO DELGADO, JORGE CONALBI, PABLO BUSETTI, LUCIANO SALERNI. CONSEJO ASESOR: CTERA, CONADU, SECRETARIA DE POLITICAS UNIVERSITARIAS, CTA, SADOP. PRODUCCION GENERAL: COOPERATIVA DE TRABAJO BASES LTDA. COORDINADOR: FRANCO AYESA CONTACTO: PUNTOTECDYPRA@GMAIL.COM / CEL: 358-4250020

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DISTRIBUCION PROVINCIA DE BUENOS AIRES: ECODIAS (BAHIA BLANCA), EL CIVISMO (LUJAN), EL OBSERVADOR (TORQUINS), LA POSTA DEL NOROESTE (LINCOLN), OPINION DE LA COSTA (PARTIDO DE LA COSTA), PROTAGONISTAS (MERCEDES), EL NUEVO ROJENSE (ROJAS), NUEVO CIUDADANO (AZUL), LA NUEVA VOZ (VEDIA). PROVINCIA DE CHACO: EL DIARIO DE LA REGION (RESISTENCIA). PROVINCIA DE CHUBUT: EL DIARIO DE MADRYN (PUERTO MADRYN), EL OESTE (ESQUEL). PROVINCIA DE CORDOBA: COMERCIO Y JUSTICIA (CORDOBA), MATICES (CORDOBA), EL DESPERTADOR (JESUS MARIA), LA JORNADA (CARLOS PAZ), PAPEL TORTUGA (ALTA GRACIA), SUMARIO (ALTA GRACIA), LA INFO SEMANAL (MARCOS JUAREZ), TRIBUNA (BELL VILLE), EL MEGAFONO (RIO CUARTO). PROVINCIA DE ENTRE RIOS: EL DIA (GUALEGUAYCHU). PROVINCIA DE LA RIOJA: EL INDEPENDIENTE (LA RIOJA). PROVINCIA DE RIO NEGRO: EL CORDILLERANO (BARILOCHE). PROVINCIA DE SANTA FE: EL DEPARTAMENTAL (SAN CRISTOBAL), EL DEPARTAMENTAL DEL NORTE (RECONQUISTA), EL ECO (SUNCHALES), EL ESLABON (ROSARIO). CIUDAD DE BUENOS AIRES: MI BELGRANO, EL ADAN DE BUENOS AIRES.

Puntotec nro 4  

".TEC" nro 4, Enero 2014 Suplemento educativo mensual de Dypra.

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