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2014 스마트교육학회 춘계세미나

Flipped Classroom의 흐름 전주교대 정영식

nurunso@jnue.kr


발표자 소개 • 춘천교육대학교 수학교육과(90~96) • 한국교원대학교 컴퓨터교육과 석.박사(99 ~04) • 전주교육대학교 컴퓨터교육과 교수(11~현재) • 한국교육개발원 이러닝팀장/정보화기획실장(04~11) • 성남동초등학교, 하남초등학교(96~04)

정영식 (nurunso@jnue.kr)

• • • •

교육부 국정 디지털교과서 편찬심의위원(13~현재) TTA e-Publishing 프로젝트 그룹 위원(12~현재) 교육과학기술부 정책자문위원(10~12) 한국교육방송공사 정책자문위원(10~10)

• 한국정보교육학회 이사(11~현재) • 한국초등교육 편집위원(11~현재) • 한국컴퓨터교육학회 이사(06~현재) •

연구분야 : computer education, e-learning, Flipped classroom, Digital textbook


I.

전통적 플립클래스룸

II.

완전 플립클래스룸

III. PATROL 교수학습모형 IV. 결론 및 제언

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I. 전통적 Flipped Classroom

Flipped Classroom Flipped Learning Flipped Teaching Inverted Classroom

뒤집힌 뒤집힌 뒤집힌 거꾸로

교수학습모형 학습 교실 교실

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I. 전통적 Flip

Why

: Flipped Classroom인가?

8~18세 미디어 환경

미디어 접촉 시간

6:21`

TV, 비디오 시청 음악을 즐기는 시간 과제 외 PC 이용

3:51 1:44

1:02

컴퓨터 게임 시간

0:49

취미 독서 시간

0:43

The Classroom Flip(Tehnneson, McGlasson, 2006)

http://book.interpark.com/

목적 : 스스로 조절하고 책임지고, 동료에게 배울 수 있는 기회 확대 5


I. 전통적 Flip

What

: Flipped Classroom의 개념

Schoolwork과 Homework의 바뀜

강의 중심에서 활동 중심으로 Bloom의 교육목표(정서)

평가 교사 중심의 수업

종합

수용 반응

분석 학교에서 교사와 함께

가치화

적용

학생 중심의 활동

조직화

이해

가정에서 개별 과제로

인격화

지식

ileighanne.wordpress.com(2012)

Bloom의 교육목표(인지)

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I. 전통적 Flip

Who

http://nec1963.tistory.com/1260

토론과 협동

: 학습자의 특징

http://mindme.net/

지식의 소유와 과정의 자유

http://meinrhdrka.tistory.com/

http://reid.tistory.com/

문제해결과 비판적 사고 http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=yusm7

http://cherryboy.tistory.com/

실제와 도전

교육의 중심

능동적 참여 7


I. 전통적 Flip

Who

: 학부모의 역할

http://sooda2.com/1254

deakyo.tistory.com

학생과 학습

http://www.123rf.co.kr/

어떻게 행동하는지?

정보 요구 감소

교사와 문제 해결

http://www.123rf.co.kr/

http://www.123rf.co.kr/

무엇을 학습하는지?

학생과 마찰 감소 8


I. 전통적 Flip

오개념과 바른개념 오개념 온라인 비디오와 같다. 비디오가 교사를 대체한다. 특정한 틀없이 학습한다. 학생들은 모니터만 본다. 가정학습이 중심이다.

바른 개념 개별화된 혼합교육이다. 교사와의 접촉이 증가한다. 교사는 안내자요 촉진자다. 자기주도적으로 학습한다.

교실 활동이 중심이다.

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I. 전통적 Flip

How

: 절차와 단계

서진화, 정영식(2013)

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II. Mastery Flipped Classroom

11


II. 완전 Flip

Why

: Mastery Learning의 개념

Bloom의 완전학습

http://www.realeducationreform.com/mastery.html

Keller의 개별학습  학생 각자에 맞는 속도

 형성평가로 이해도 측정  총괄평가로 달성도 측정  미달 학생에게 보충학습 http://sanbal.tistory.com/386

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II. 완전 Flip

Why

: 완전 Flipped Classroom의 개념

하나의 목표를 달성해야 다음 단계로 전진 완전 Flipped Classroom 개별 학생 진도에 따라 학습 활동 결정

수준별 그룹별 대화 및 토론

시범 실험 -> 관찰 실험 후 토론

개인 보충학습 -> 스스로 도달

http://totalreikimastery.com/

완전학습

http://www.bkasda.com

정보통신기술 13


II. 완전 Flip

How

명확한 학습 목표?

재미있는 학습활동?

: 교사의 역할

효율적인 활동?

어떻게 시청?

학습목표 달성 확인? 14


II. 완전 Flip

How Blogging Call Crowd source FaceBook Find Game Gather Go

: Learning Activities

Hunt Interview Look Pin Read Blog Read Textbook Review Seek

ResearchBriefFlippedClassrooms.pdf

Solve Surf Talk Text Video Conference Visit Watch Movie Watch News Watch Video 15


II. 완전 Flip

How

: Tools

출처 : Brent Hannify(2012)

Explain Everything 16


II. 완전 Flip

Outcome

: Flipped Classroom의 성과

교사 •88%가 만족한다. •99%가 다시 참여하겠다.

학생 •67%가 성적이 향상되었다. •80%가 태도가 향상되었다. •학생과의 상호작용 높였다.

교과 •과학 : 46% •수학 : 32% •영어 : 12% 조사 대상 : FL 참여교사 453명 조사일 : 2012. 6. 21 (www.classroomwindow.com) 17


III. PATROL 교수학습모형


III. PATROL 모형

Why

: Flipped Classroom의 한계

전통적 수업과 FL의 비교

Flipped Clasroom의

한계

• 선수학습 확인 : 15분 • 교실수업 확인 : 0분 • 부진학생 조치 : 0분

• 선수학습 확인 : 5분 • 교실수업 확인 : 40분 • 부진학생 조치 : ∞분 출처 : Jonathan Bergmann & Aaron Sams(2011)

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III. PATROL 모형

What

Homework (온라인)

Planning (계획)

Action (실행)

•교육 내용, 학습환경, 학생 특성 분석 (T) •교수학습전략과 과정안 작성 (T) •교수학습매체 선정 및 조직 (T) •과제 및 평가 계획 수립 (T) •선수학습결과물 제출 (S) •진단평가 및 설문 참여 (S)

Tracking (추적)

: PATROL 모형의 개념

기초/보충/심화학습 (온라인반복학습) Schoolwork (오프라인) Recommending

(추천)

0

•가정학습활동 추적 (D) •온라인 상호작용 분석 (D) •평가 및 과제 분석 (D) •개별학생 수준 파악 (T) •교실활동 계획 및 보충 (T) •교실활동 과제 및 평가 계획 (T)

•가정학습활동 현황 분석 (T) •질의응답 (T) •자율학습 (S) •온라인상의 상호작용 (S)

•교수학습자료 제시 (T) •그룹 및 협력 과제 제시 (T) •조력자 역할 수행 (T) •그룹 및 협력 과제 해결 (S) • 보충/심화과제 수행 (S) •온/오프라인 상호작용 (S)

Ordering (요청)

Leading (안내)

•교실수업 현황 분석 (T) •토론 및 토의 분위기 조성 (T) •질의응답 및 학습 실마리 제공 (T) •새로운 자료 요청 (S) •토론/토의/상호작용 (S) •종합 보고서 발표 (S) •개별 활동 분석 (T) •수준별 추가 자료 제시 (T) •개별 과제 및 차시 안내 (T) •지속적 탐구 활동 (S) •개별 과제 수행 (S) •수준별 학습 지속 (S)

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III. PATROL 모형

How

: PATROL 시범 적용

시범 수업 및 평가 대상 : 전북 W초등학교 4학년(과학) 9명, 원주 H 초등학교 5학년(사회) 2명 방법 : 첫 수업 후 수정된 모형에 따라 교수학습과정안 작성 및 수업 적용

PATROL모형 설명

교수학습과정안 개발

수업 적용 및 평가

모형 수정 및 보완

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III. PATROL 모형

How

: PATROL 교수학습과정안

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III. PATROL 모형

Outcome

: PATROL 적용 결과

교사 의견 성과 : 수업 집중도 및 성취도 향상 기능성 : 창의적, 심도 있는 수업 계획, 가정과 교실 수업의 연계

개선 방안 : 수업 자료 개발 및 확보 지원, 디지털교과서 플랫폼의 수업 지원

학생의 설문 결과

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IV. 결론 및 제언


IV. 결론 및 제언

오프라인 교육의 한계 극복

교육소외계층을 대상으로 서비스 확대 •초 : 11,634명(유예 및 면제자)

•미취학장애인 : 188천명

•중 : 15,736명(유예 및 면제자) •고 : 34,540명(학업 중단자) 부적응 : 44%, 가사:24%, 질병 : 6%

•취학장애인 : 75천명(40%) •지차부자유 : 13천명

*출처 : KEDI(2010), 교육통계연보

기초학력 미달학생

학업중단 학생

다문화 청소년

(6만)

미취학 장애인

저학력 성인

(3만)

(19만명)

(910만명)

(40만) •초6 : 국어(2.3%), 수학(1.3%) •중3 : 과학(7.7%), 수학(10.9%) •고1 : 과학(8.7%), 수학(6.1%) *출처 : 한국교육과정평가원(2010)

*출처 : 국립특수교육원(2011)

•북한이탈주민(10~19세) : 2,400명

•30세 이상 중 저학력자(30%)

•다문화청소년 : 24,745명

•미취학 : 191만

*출처 : 통일부(2011, 2월 기준) 교육과학기술부(2009)

•초졸 : 383만

•중졸 : 338만


IV. 결론 및 제언

PATROL 교수학습모형의 체계화

모형 정밀화

모형시범 적용확대

• 적용 범위 확대 (학교급, 규모, 교과) • 다원적 모형 평가 (입력, 과정, 성과) • 다각적 콘텐츠 확보

• • • •

단계 구체화 교수학습 활동 명세화 교사/학생 역할 명세화 단계별 Tools 구안

관리 DATA 연구

• 교사와 학생의 요구 통계 및 분석 명세화 • 디지털교과서 플랫폼 요구 기능의 명세화 • 분석 DATA의 명세화 • 분석 방법의 다원화 (자동/수동 입력)

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Flipping increases student interaction . Flipping changes the conversation with parents. Flipping changes the teacher role. -Bergmann and Sams

nurunso@jnue.kr


Flippedclassroom의흐름