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334 期 2017 年 7 月

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恭賀本會榮獲 105 年社教貢獻獎團體獎殊榮

【笑看世界】作者:寇德川 身在紛紛擾擾中 週遭圍繞著無數的事物 身後的一筆一畫看得清清楚楚 不想捲入這些是是非非 默默的以自己的角度 笑笑得看著這個世界 作者為中華民國自閉症基金會星滿藝足繪畫聯展之參展畫家。


目錄 WHO-AS PST-TAIWAN 世界衛生組織發展遲緩兒童親職技巧訓練臺灣計畫主訓導師訓練 開幕儀式

第 334 期中華民國 106 年 7 月 1 日出版

【封面故事】

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堅持與放手 WHO-AS PST-TAIWAN 世界衛生組織發展遲緩兒童親職技巧訓練臺灣計畫主訓導師訓練 講師 Jilly 及 Lucia 進行課程講解

【醫師專欄】 孩子會又有自閉,又有注意力不足過動症狀嗎?

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【親職教養專欄】 親子增溫 : 讓孩子聽話 ? 倒不如『聽』孩子說說話 ~

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【親職教養專欄】

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與亞斯柏格孩童相處的三個小技巧

【家委交響曲】

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確診後的療育路 ( 上 ) WHO-AS PST-TAIWAN 世界衛生組織發展遲緩兒童親職技巧訓練臺灣計畫主訓導師訓練 兩兩分組練習如何引導孩子建立例行活動

【活動快遞】

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活動快遞

【本會報導】

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烹飪新煮張

【本會報導】

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明日之星憶難忘

【星作品】 WHO-AS PST-TAIWAN 世界衛生組織發展遲緩兒童親職技巧訓練臺灣計畫主訓導師訓練 團體分享及討論

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澎湖戰鬥營 發行人:黃千芳 總編輯:黃孟萱 執行編輯:林彣倩 發行量:7200 本

家委交響曲 ~ 自閉兒成功就業關鍵二例分享

政治大學愛會出遊活動 濕地博物館及玩具博物館

台大星雨國高中組出遊活動 滑冰好有趣

E-mail:fact@fact.org.tw 中華郵政台北雜字第 1702 號執照登記為雜誌交寄

北投工坊 - 防災科學教育館 - 防震演練

北投工坊 - 防災科學教育館 - 滅火練習


封面故事

堅持與放手 文 / 寇德川

每個人在生活中都會有著許多的事件圍繞在身邊,經過一番選擇及處理後,有些事件的結果是甜 美快樂的,也有些事情的結果是沉重得讓人喘不過氣的,也有平平淡淡的,也有轟轟烈烈的,更有 許多是無疾而終,其中關鍵的因素,在於並非人人都能把一件事情堅持到最後,也有些事情並不一 定值得去付出,此刻便該立即放手。 當有人打算放棄一件事時,總有人會在一 旁喊著「不要放棄」的精神口號,而我通常僅 是在邊上看著,你的想法不代表示我的想法, 你的作為方式跟我也不一定相同,我為何要依 你的想法去做呢 ? 以你的方式去做,結果不一 定是我要的,而且我總是在堅持的過程中漸漸 的失去熱度,接著置之一旁的說著:「反正我 也做不到」氣餒而不負責任的發言,這樣的我 似乎沒有什麼資格可以去說服別人,可能是我 的過往經驗值造成我有這樣的看法跟做法。 但是,有時候會回過頭來想想自己的過 失,自己或許不是沒有能力,而僅是在自己的 選擇上做了一個失敗的選擇,我只是用自我催 眠來選擇放下眼前的困難。其實定下心來想一 想,很多事情想要成功是需要堅持到底的,但 也有很多事情則需要放手。盲目的堅持不如放 下,輕易的放下不如堅持,好像在繞口令,這 真的是一門很大的課題。 首先,堅持到底一定是對的嗎 ? 一定會成 功嗎 ? 答案是不一定。放手了就是錯的嗎 ? 就 會失敗嗎 ? 那也不一定。因為無論是堅持或放 手都必須有個前提,就是事件的適合性。可以 想像一下,堅持的暴飲暴食是對的嗎 ? 這樣會

畫家寇德川手繪作品「天使的擁抱」

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封面故事

造成身體的負擔,是不適合的堅持。 努力到一半就放手了,就會功虧一簣 失敗收場,所以凡事過與不及皆不 宜就是這個道理。因此,選擇堅持或 放手必須有所考量,我選擇優先考量 事件的後遺症,如果是個人可以負擔 的,那就有堅持的可能,反之,若是 個人無法負擔的,那麼該放手就放手 吧。 人常常想到因為擔心挫敗而放 棄,但選擇放棄之前的努力,不就 付諸流水,人生這條路如果一帆風 順,哪會精彩,為了堅持而堅持,盲目的堅持也沒意義,但遇到困難時還是要嘗試選擇堅持這條 路,否則困難會更困難,麻煩跟繁複的事情,我總是會被壓得喘不過氣,我知道這些是必經的過 程,我也知道我自己常常會選擇逃避不想面對,但不面對不代表事情被解決被完成,事情依舊在 那裏,現在我也要步入另一個學習的歷程,進入陌生又期待的學習環境,進入大學後,我必須自 己面對自己的學習,不像在高中、國中有那麼多的老師陪伴督促著,大學的學習自己必須主動的 去做,期待自己能夠堅持自己的選擇,努力的去面對下個旅程。 就 像 繪 畫 這 件 事, 我 在 無 數 次 的 嘗 試 之 後,慢慢的練出自己的基本能力,雖然沒有去 找老師學習,但是慢慢的一點一滴的累積,這 是無數次失敗後的堅持的嘗試,現在能夠在腦 中的圖像一筆一劃的呈現出來,但現在的我, 只能在順著自己的感覺來畫,沒有框架,沒有 限制,在有壓力的狀況下,我會腦中空白,畫 出的作品也是不合意,畫圖,對我來說是一種 享受,一筆一劃都是平靜快樂,身上的壓力也 在過程中消失,希望能夠堅持畫下去,讓情緒 壓力有個出口,期待有同好一路相伴。 人生說長不長說短不短,該珍惜眼前所有 的,堅持可以負擔的理想,努力邁進,若是無 力負擔的,暫時就放手吧,讓眼下的自己輕鬆 一點,休息可以走更長遠的路,希望大家都要 幸福喔。

畫家寇德川手繪作品「破冰」

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醫師專欄

孩子會又有自閉, 又有注意力不足過動症狀嗎? 文 / 亞東醫院精神科主治醫師 林育如 「我的孩子到底是過動還是自閉呢?」「什麼?我的孩子有過動,又有自閉? ( 雙倍擔憂 )」 在臨床上,我們常常遇到家長帶孩子來評估的時候,會說到孩子有些人際互動的問題,活動量偏 高,注意力不集中,無法專注在課堂與團體活動等等,經過一連串的評估,可能先被診斷有自閉類 群疾患 ( 下簡稱自閉症,包括過去的亞斯伯格症 ),後來又說應該也符合注意力不足過動症的診斷, 或者診斷順序相反。究竟自閉跟過動的關係為何? 其實,注意力不足過動症跟自閉症就像是高血壓跟糖尿病的關係一樣,在當前的醫學分類上彼 此是獨立的疾病,但是又常常一起發生。有多常一起發生呢?在自閉症的患童中,有高達三分之一 符合全部或部分注意力不足過動症的診斷準則,在注意力不足過動症的患童當中,部分也具有自閉 症的症狀。因此我們常常發現自閉症的孩子會恍神、不在意週遭事物、丟三落四、忘東忘西,對自 己不在意的事物不太關注,對在意的事情又過度專注等等;另一方面,也會發現過動的孩子有社交 上的困難,經常忽視他人感受,欠缺同理心,一意孤行,衝動行事。當自閉症的孩子合併注意力不 足過動的症狀,將比沒有合併這些症狀的孩子遭遇更多發展問題、認知功能障礙、調適障礙、課業 困難、人際困擾,有更多對立反抗的行為 ( 易怒、懷有報復心、故意激惹他人、將過錯歸咎他人、 與師長唱反調等 )、行為規範障礙等問題,造成更大的教學、教養壓力與孩子本身的困擾。臨床上 也發現如果自閉孩子又有注意力不足或是衝動控制問題時,會使得孩子原本已經較缺乏的人際覺察 能力更為下降,因為沒有注意力去完整觀察、詮釋人際關係,或是過度衝動以至於尚未完全理解消 化人際線索即做出反應。 目前尚無藥物對自閉症的社會互動障礙有實證療效,但是注意力不足過動症的藥物治療效果早 已經實證確立。自閉症的社會辨識、社交功能障礙、行為問題等目前仍須靠教育、教養、社交技巧 訓練、行為分析等方式予以改善,逐步增加自閉兒童的適應能力,並增加其對人際互動的理解與應 對模式;這些非藥物的行為介入對於單純過動症孩子亦有效果。一般對專注力不足過動症有療效的 藥物,如中樞神經興奮劑 ( 利他能或專思達 )、非中樞神經興奮劑 ( 思銳 ),對自閉兒的注意力不足 過動症狀亦具療效,但是不如單純過動症的孩子效果那麼好,另外副作用也可能較高。例如,中樞 神經興奮劑可減緩過動兒的激躁程度,但在自閉症孩子則可能有稍高的機率是使用後反而變得更激 躁。但是,如果藥物能夠有效地減緩自閉症兒童的注意力或過動症狀,孩子的共同注意力、人際覺 察能力以及因為人際挫折而帶來的情緒反應都會跟著改善。另外,美國食品藥物管理局亦通過理斯 必妥 (risperidone) 及安立復 (aripiprazole) 作為減緩自閉症兒童情緒激躁的輔助藥物。 如果發現孩子合併注意力不足過動症狀,建議徵詢兒童心智科醫師進行專業評估。經過評估與 溝通,視孩子情況選擇心理社會治療或是同時併用藥物,將不僅改善孩子的注意力問題,亦可增加 社會互動的潛能。

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親職教養專欄

親子增溫 : 讓孩子聽話 ? 倒不如『聽』孩子說說話 ~ 文 / 黃暄文諮商心理師 常聽到爸媽來詢問 :『老師啊 ~ 我的孩子小時候很乖 ! 我說甚麼他 / 她都會乖乖聽,不會跟我頂嘴。可是, 現在國中了,長越大越不聽話 ! 常常跟我鬧脾氣,跟我頂嘴 ! 我該怎麼讓我的孩子聽話 ?』在回答這個問題之 前,我會請家長們停下來想一下,你有認真傾聽過你的孩子說話嗎 ? 你了解孩子想說什麼,想表達什麼嗎 ? 你是擅長傾聽的家長嗎 ? 急著幫孩子出主意的家長,常換來青少年的一句 : 你都不懂我 ! 青少年階段,是孩子建立自我的關鍵時期, 很多家長急著想讓孩子走上正途,可是卻不知不覺用錯方法讓孩子越走越偏,甚至生活上出現情緒行為問題。 想幫助孩子成長,家長的教養風格,對孩子的影響是我們必須有所覺察的 ! 你是一個怎樣類型的家長呢 ?

常見的焦慮家長類型 ( 一 ) 總司令 : 命令難過或生氣的人別有情緒。『別講這種話了 !』『教你別跟他去,你偏不聽 !』『你再講這 種話,我就…』 ( 二 ) 道德家 : 告訴別人不應該有什麼感覺,應該怎樣才對。『你不應該難過成這樣 !』『你應該跟同學道歉, 說你錯了 !』『你這樣做怎麼對呢 !』『你不應該這麼不小心 !』 ( 三 ) 萬事通 : 你按照我說的什麼事都能解決 ! 『你看吧 ~ 我早就跟你警告過了 !』『可以動動你的腦嗎 ?』『我 在你這年紀時我啊…』 ( 四 ) 法官 : 愛衡量事情,對孩子的感覺下判斷。『說吧 ! 你又惹出什麼麻煩了 ?』『你以為事情很簡單 ? 你 又沒努力當然事情不成功啦 !』『我想這完全是你自己的錯』 ( 五 ) 批評者 : 用嘲弄、績效、諷刺、謾罵的方式來與青少年說話『你可以像樣一點嗎 ?』『別以為自己長大了, 翅膀硬了 !』『老師人不可能不好,要教你這樣的笨蛋,誰都會瘋掉 !』 ( 六 ) 安慰者 : 愛用老生常談來安慰人。『忍一下,你就會忘記了』『放輕鬆,你就會舒服一點』『這階段過 了就好。我們都這樣長大的。』『長大了你就會明白。』 ( 七 ) 心理學家 : 愛問問題、分析問題、下診斷。『你怎會選擇用這種方法?』『你太在乎別人了!』『你的問題是…』 父母不自覺地扮演了上述的角色,因為他們心急、焦慮,不知道有什麼好方法可用。想要幫助孩子成長, 偏偏卻讓青少年越來越退縮、叛逆。上述親子教養模式最大的盲點就是缺乏鼓勵、同理與支持。如何透過傾 聽,同理支持而賦能孩子是我們可以一起學習的 !

賦能孩子,傾聽我可以… 了解孩子心裏的感覺,才有幫助他們解決問題的根基。舉例來說,孩子說 :『媽,我受夠同學了,我最討 厭上學,我再也不去學校了 !』如果這時候你擔心他真的要休學,焦急的對他曉以大義,分析完成學業才是 對他前途好,他會覺得沒被了解 ( 同理 ),你根本不懂他,所以他也不會想再繼續跟你談這件事。於是,在協 助孩子面對問題上,你就失去了根基。根基其實就是接納、同理一種被他人懂得的感覺。如何建立這種感覺 ? ( 一 ) 反映式傾聽 : 讓青少年懂你了解他的感覺,很重要的是父母辨認出他 / 她的情緒。例 :『媽,我沒被選 上參加比賽 ! 同學表現的比我好太多了』! 母 :『你感覺起來很失望的樣子,因為被淘汰了,是嗎 ?』當 人不知道自己的狀態時,心思很容易一團亂,如果我們可以協助孩子辨認出『問題當下的情感狀態』, 就可以協助孩子了解自己,脫離混亂從比較理性的角度來看問題。 ( 二 ) 反應式傾聽的語詞 : 用『揣測的』語氣來回應孩子,切忌用我甚麼都知道的口吻回答。『你好像覺得…』 『你覺得…因為…,是吧 ?』『會不會是…?』『你好像…是嗎 ?』『對這件事你好像…』揣測是一種 去同理的過程,讓我們有機會與孩子的思緒對頻 ! 陪伴青少年孩子成長不是件容易的事,幫助孩子之前,試著聽聽看孩子說什麼 ? 想表達什麼 ? 除了可以 幫助我們建立與孩子溝通的根基,也能讓我們避免陷入越幫越忙的困境 ! 文獻參考 :Parenting Young Children:Don Dinkmeyer, Gary D. McKay&James S. Dinkmeyer, (1997)

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親職教養專欄

與亞斯柏格孩童相處的 三個小技巧 文/李安軒諮商心理師 我是一位校園助人工作者,在學校常常見到許多有亞斯診斷的學生,他們的堅持與執著以及強 大的正義感,往往讓老師及家長們常常對此捏一把冷汗,也因為這樣的特質讓他們造成他人的困 擾,但他們對自己的行為讓人困擾卻渾然不覺,或是覺得只是做了自己認為就該如此的反應,而此 時若對他們認識不夠的家長與老師,就更急著想要糾正他們這「錯誤」的觀念,於是空氣開始增溫, 一場是非對錯爭到底的戰爭就此展開。 因為在輔導室工作,常與亞斯的學生接觸,或許是自己個性和說話方式不太會拐彎抹角(可能 自己也有些亞斯特質吧),對他們的特質也頗是欣賞覺得有趣,所以與他們大多相處融洽;除了缺 點以外,我更看見他們一些優點,在這過程中也整理出一些與他們互動的心得作個分享:

1. 他說的和做的是對的,但事件造成的結果他喜歡嗎? 正確與錯誤常常是主觀的,在聽他敘述事件時,先相信他說的有他的道理,不去否定他所相信 的,才能與他們建立好的關係與他們工作下去;往往亞斯孩子的正義感和執著,最後受傷的往往是 自己,可能是一陣責罵,可能是一陣毒打,或是讓自己變成一個沒人喜歡的同學;這時候,讓他去 看見自己的思考與行為所帶來的結果,這真的是他要的嗎? 在自己的經驗中發現,這過程或許是因為得到了同理和接納,常常憤怒的情緒很快能緩和下 來,而且他們是能透過這樣邏輯思考的方式,去理解自己的行為會造成的結果,並試著去修正自己 的言行,達到與他人能和諧相處的目的。 畢竟當有個人能肯定他是對的時候,他的修正就是為了他自己,而不是去做一件他覺得不對的 事。

2. 笑看他的直白,你也可以很直白 他的真誠、他的沒有心機,他能表達的其實比我們都還要真實,我們只是社會化多了些的一群 人;「老師,你有口臭」、「老師你這次剪的頭髮很怪」,有些時候他們總會給我最直接的回饋, 如果關係夠好,也可以直白的送他一句:「要不是我跟你關係夠好,我一定會K你。」 有時候希望他們在人際關係上有所修正,就得在你跟他夠穩固和安全的這段關係中讓他知道你 對他的感覺,試著點出他一些過於冒犯和不適切的言行,讓他知道怎樣的互動讓人舒服,怎樣會讓 人不舒服,他們其實是需要有個好的練習對象,讓帶著這樣特質的他們有犯錯的空間,以及適時的 給他提點,讓他知道怎麼樣的互動是較為合適。

3. 真心的欣賞他,當他的戰友 成長的路上誰不想要有朋友?但他們的特質往往讓他們是孤獨的一群,而當他們感到孤獨時又 會用很多不適切的方式去刷存在感,希望大家能夠注意到他,或是認為這樣的方式別人會喜歡他, 但往往只會把自己的處境越弄越糟。 站在他的立場為他去設想,建立一個夥伴關係,對於亞斯的小朋友有一個這樣的角色能夠陪他 去討論他生活中遇到的挫折,一起思考讓他在帶著自己的執念仍是可以與其他人有好的互動,對他 們來說可能就是最大的一個安慰,而他們也同時在這份關係的滋潤下願意改變,這一切不再是你對 我錯的指導關係,而是我們一起想辦法怎麼面對世界的同盟關係。

改變一個人很難,但一段親密與真實的關係讓改變有了可能。

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家委交響曲

確診後的療育路 ( 上 ) 文 / 北區家長委員會委員 黃淑菁 療育路,真是一條沒有終點的路,從孩子五歲確診開始,就開始接觸到早療,從來沒有想 到我會接觸這一個區塊,但遇到了,只能接受與面對。從什麼都不懂的狀態,開始慢慢摸索接 觸,醫生說孩子上療育課的時候,同一時間有安排家長的課程,心想人都在那裏了,就這樣上 了基本認識孩子困難的課程,也學到最初階的處置方式,讓我這個狀況外的人,對孩子的困難, 也有初步的認識。醫師在分享的時候,一再的說,家長是孩子最重要的也是最直接的治療師, 家長要先成長自我充實,家長沒站穩,孩子的進步也會受限。心裡真的很認同這句話,上了各 式的療育課程,每天都只有一兩個小時,課程老師能教的,能帶著孩子練習操作的時間也只有 課堂上的時間,上完課,回家沒持續練習,進步真的有限,但如果能將課堂上老師課程的目的, 跟教導的方式,回家繼續執行,讓孩子在生活中重覆演練,讓孩子將這些成為生活的一部份, 孩子的進步一定很大。一個小時的課程,融入生活中,可以延伸為十個小時甚至一整天的課程。 以前還在做療育時,常常看到很多家長在各療育單位,不停的奔波,這裡下課趕著到另一 個地方上課,精力都耗在奔波上,孩子跟家長都累到回家就是休息,學到的東西沒有重複練習, 融入生活,真的很可惜,我們的孩子學一次沒辦法只是似懂非懂,在重複演練的之後,才會慢 慢的類化。回家要重複練習,還要技巧性的練,跟孩子說我們來練習今天上課的內容,有的孩 子可以配合練習,有的直接用情緒來應對,但如果技巧的放入跟孩子玩的內容,就可以順利的 讓孩子配合執行,我常笑說,沒有老年癡呆的機會,因為一直在動腦如何讓孩子做我想要他們 做的。 學齡前的時候,我開始帶著孩子們開始評估跟診斷,想要搞清楚孩子們到底是怎樣的狀況, 醫師診斷後,心裡的疑惑沒被釐清,繼續逛醫院,想否定診斷,也想找到方向,會開始這個動 作,是護士看到問題,我的復健科醫師剛好是早療評估醫師,護士建議我直接跟醫師請教的結 果是,醫師主動當天加號就診,開始第一次的評估,診斷後直接買一送一,哥哥評估完確診, 過程中醫師聽到弟弟的狀況跟哥哥的互動,直接告知弟弟也是可以直接來確診,完全沒心理準 備的進到這個區塊。確診時,哥哥已經準備進小學,所以以一般生入學,但入學前就開始上職 能治療跟物理治療,入學後將孩子的狀況告知學校,弟弟就直接通報,取得特殊生身分,每次 上課都會跟老師請教回家可以跟孩子做些什麼,老師看到孩子的哪些問題,有哪些需要幼稚園 老師協助,就這樣一步一步的往前走,當然有很多質疑的聲音,孩子明明沒事,為何你要帶著 去上課,這些話相信很多家長都不陌生,這時候我發現之前醫師安排的家長課程,讓我能不被 那些聲音影響,繼續一步一步的走下去。大家都知道課程上一段時間會被結案,所以只好多排 幾個地方,或是排不同的課程,讓孩子的學習能夠繼續,但不是一天跑好幾個地方上課。早期 療育真的很重要,孩子的很多能力,都是在這個時候開始訓練,例如:如何控制用筆畫圖寫字 的力道,如何結合遊戲跟歌曲來做深壓按摩達到減敏的目的,如何做口腔按摩訓練嘴部肌肉, 降低口腔敏感跟口齒清晰,反正發現孩子的問題,就尋找解決方案,設計進課程裡面,很幸運 遇到好老師,陪著孩子,教導孩子。 ( 未完待續 )

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活動快遞

【Super Skills 社交技巧課程】 ★課 ★課 ★參 ★招 ★課 ★上 ★帶

程 程 加 生 程 課 領

日 期:106 年 4 月 ~105 年 11 月,每週三下午 6:30~7:30 堂 數:30 堂 ( 以能參加全程課程者為報名優先 ) 對 象:讀國小一年級至三年級之輕度自閉症兒童,能理解及討論,需經過事先評估 對 象:每班別 4~5 人 內 容:依據家長所填孩子社交困難剖面圖排定團體課程 地 點:基金會芝山教學中心 301 教室 者:劉航睿(老師) *屏東科技大學 休閒運動保健學系 學士 *中華民國自閉症基金會 教學老師 ※ 註 : 本課程家長需同意全程攝影,資料僅作為觀察紀錄及專業團隊改進教學之用,請您放心

《從轉銜看全生涯規劃 - 就養.就醫.就學.就業》專業研習課程 ★對象與名額:泛自閉症障礙類學生之家長為主,教師或相關專業人員;45 名 ★課 程 時 間:106 年 9 月 16 日 ( 週六 ) 9:00~16:30 ( 每日上午 8:40~9:00 辦理報到,中午休息 1.5 小時 ) ★上 課 地 點:臺北市身心障礙服務中心 6 樓集會室 ( 原身障福利會館,臺北市中山區長安西路 5 巷 2 號 ) ★課 程 師 資:胡心慈 老師 現職:國立臺灣師範大學特殊教育學系教授 學歷:國立臺灣師範大學特殊教育學系博士 ★對象與名額:泛自閉症障礙類學生之家長為主,教師或相關專業人員;50 名 ★課 程 費 用:每人 500 元 ( 含講義,午餐需自理 )

【家委交響曲 ~ 家長系列座談會 (106/3/7~106/12/19)】 ★活 動 時 間: 106 年 3 月 7 日 ~106 年 12 月 19 日 ( 隔週二 ) 上午 10:00~12:00( 詳細日期請見下方 ) ★活 動 地 點:中華民國自閉症基金會三樓教室 ( 台北市士林區中山北路五段 841 號 4 樓之 2) ★對象與名額:泛自閉症障礙類 ( 含亞斯伯格症 ) 孩子的家長,每場 30 人 ★指 導 單 位: 臺北市公益彩券盈餘分配基金補助 日期 6/27( 二 ) 7/4( 二 )

主題 自閉生小學支持之 ( 二 ) 桌遊 自閉升國中選校經驗談?

主講者 日期 柳意文 11/7( 二 ) 黃淑菁 11/21( 二 )

主題 星兒家庭經營 星兒高中選校 小學支持之 ( 三 ) 做中學補專注力之遺 9/5( 二 ) 《家長基本功》~ 淺談行為紀錄實作 ( 一 ) 張家敏 12/5( 二 ) + 淺談自閉的科學路 9/19( 二 ) 《家長基本功》~ 淺談行為紀錄實作 ( 二 ) 張家敏 12/19( 二 ) 星兒資源統整

主講者 陳嫺霓 郭茗雅 呂熙莉 黃淑菁

★報 名 費 用:費用由中華民國自閉症基金會贊助 ★報 名 方 式:可分別報名,請線上報名: http://ppt.cc/SrDo

財團法人中華民國自閉症基金會 -- 北區家長委員會 第五屆第一次會員大會 主題:IEP 精髓要把握哪些? 2017 年 8 月 26 日,北區家長委員會即將召開「第五屆第一次會員大會」。這次,我們特為各位規劃了羅心美老師的 「IEP 精髓要把握哪些?」並有分齡分組討論及會務報告,歡迎您的參與~~ ★主 辦 單 位:中華民國自閉症基金會家長會 ( 北區 ) ★活 動 時 間:106 年 8 月 26 日(週六)下午 13:30 ~ 下午 17:00 ★活 動 地 點:身心障礙服務中心 6 樓集會室 < 原身障會館,臺北市中山區長安西路 5 巷 2 號 > ★活 動 流 程:13:00~13:30 歡喜來逗陣 ~ 報到 13:30~14:10 分齡分組討論 ( 幼小、國中、高中、大專 ) 14:10~14:25 會務報告 14:25~14:35 歡樂茶會 ( 響應環保,敬請來賓自備環保餐具、環保杯,謝謝! ) 14:35~16:35 專題講座:【IEP 精髓要把握哪些?】~ 羅心美 老師 16:35~17:00 臨時動議 ★講 師 介 紹:羅心美 老師 經歷:臺北市西區特教資源中心主任 台北市資深巡迴輔導教師 台北市資深特教輔導團隊教師 ★報 名 費 用:每人酌收 150 元參加費 ( 現場繳費即可 )。

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢台北辦公室 : 02-28323020 林彣 倩 社工 陳玉螢 社工 10


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《基金會會訊「牽引」》 □已訂閱 □捐款贊助「牽引」 □請寄發「牽引」 □會訊重複寄發,請取消編號____________這一份 □通訊資料變更,原地址:____________________ ____________________________________________ 劃撥報名者請填寫課程名稱、上課日期 與參加者姓名:

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烹飪新煮張 文 / 北投工坊烹飪老師林慧南 自「明日之星 – 北投工坊」開辦起,我就很榮幸的,很興奮的接下「烹飪老師」一職。在此 之前,我所接觸的個案皆是輕度自閉症者,孩子能力較佳,所以課程目標較高。而工坊的服務使 用者則是中、重度的居多。剛接下這個工作,實在是忐忑不安。但工坊的好伙伴們,大家齊心協力, 讓我漸入佳境。但也著實的讓我鬱卒很久,我的目標一直降低再降低,我的心態一直調整再調整。 從要求獨立完成一道菜餚 ( 輕度 ) 到只要有認真參與 ( 重度 ) 就行,這是多大的轉折啊 !

初期他們連瓦斯爐及瓦斯罐都不會安裝,現在幾乎都是高手。小富常常吵著要當班長,所以 很多重責大任都交付給他。小哲是清洗高手,最油膩的鍋碗瓢盆一定非他莫屬。小馨剛來時都看 不到他的眼神,現在常和我四目相對,帶著笑容,煎蔥油餅翻面也難不了他。" 吃”對小誠來說 是最大享受,都要搶著吃兩、三份,現在練習到每人只能吃一份。小宇一邊哇哇叫也會一邊打蛋。 大妞切水果的刀功一流。小庭說的一口好料理。小臻默默安靜的料理食物。小宛討好老師而認真 表現。大臻每次都要想試吃生的食材,還要問會不會住院。大豪不時抖動身軀,但專心學習。大 昂想到就問,晚間烹飪課什麼時候開課 ? 大翰最喜歡和馬鈴薯有關的食物。泥鰍一般的小威會說 : 老師妳做的我都愛吃。坐輪椅的小瑩,會為他準備專用的桌子,讓他體驗。無語言的小禾和小軾 也積極的參與。跳跳虎小君都要心戰喊話 : 你要自己煮才有素的可以吃喔 ! 才會慢慢移動腳步靠近 鍋爐。害羞的小祥和小唐只要出現在我身旁就很開心了。他 ( 她 ) 們每位都是獨一無二的。

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一晃眼就三年半了。從開始的六、七位服務使用者到 現在的二十位,而自閉症者佔了約三分之二。由此可見工 坊的伙伴們真的既辛苦又用心的帶著這群大孩子們。與其 說,我教他們烹飪,在生活自理能力逐漸成長進步;倒不 如說,他們教會我要耐心的陪伴和等侍,才看得見他們的 茁壯。 誠摯希望工坊的大天使們,天天開心 ! 快樂 ! 進步 !

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明日之星憶難忘 文 / 北投工坊實習生小芸 在去中華民國自閉症基金會這個機構實習前,其實 我蠻緊張的,緊張的是,我從來沒有與這類型身 心障礙的成人相處過,既不知道要用什麼樣 的方式和他們相處,也不知道他們可能會 發生什麼樣的狀況,更不知道自己是否 有能力去幫助這樣的朋友,然而在實 習之前,我給自己的期許是希望這 次的實習不只是實習,而是真正 的能夠去學習到如何幫助他們, 並給予機構裡的人實質的協助。 面對這樣自己完全不知道的領 域,在實習前我先去圖書館借 了相關的書,雖然不知道自己 究竟可以做到什麼,但我想至 少可以先認識他們有什麼樣的 特性,這樣一開始就可以比較 懂得如何與他們互動了。 懷著忐忑的心,第一天到了工 坊報到,一進門,在一個人都不認 識的情況下,我默默地吃著早餐,觀 察著大家,想著自己要如何開始認識彼 此,如何融入大家,後來有幾個人主動來 向我打招呼後,我開始認識大家,從第一天開 始,我所要做的就是陪伴他們完成每日的作業,以 及下午的休閒活動,偶爾幫他們辦一些小活動,像是慶生會、中秋活動之類的,並從中觀察他們 有什麼樣的特質,一開始雖然與大家不熟,但第一步我試著先把所有人的名字記起來,這樣一來, 每天早上來工坊時,我就可以叫出他們的名字,跟他們打招呼,這是我與他們變熟悉的開始。 他們每天的工作都不同,有一些是與 廠商合作批貨的工作,其中的工作內容像 是有包裝咖啡包、茶包,或是製作耳塞, 以及每月一次的貼會訊等,而有一些則是 為了讓他們訓練手部或是思考的工作,其 中包括的像是貼貼紙、蓋印章、串珠、計 數等。而下午的活動每天也都不一樣,有 卡 拉 OK、 陶 藝 課、 有 氧 舞 蹈 等。 經 由 每 天的觀察,我發現星兒們每一個人都與眾 不同,有著不一樣的特質,喜歡做的事也 不同,令我印象最深刻的是有一位星兒對 於整潔衛生的工作非常的喜歡,也非常的

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要求,對於我們而言從小到大的學校生活少不了的就是打掃時間了,但幾乎很少學生會認真的 打掃,而他不一樣,對於整潔他是很認 真 的, 每 天 都 會 整 理 每 間 教 室 的 電 風 扇, 覺 得 髒的 時 候,還會幫忙拆開拿去洗,回收和垃圾, 也 是 每 一 天 都 會 去 整 理, 甚 至 每 間 教 室 的 廢 紙他 都 會幫忙拿去回收,工坊的冷氣也是他在清理的,每一天他都是所有人中留到最晚的,因為大 家已經收書包要回家時,他仍埋首在整理其他東西,他讓我學習到或許他們與我們有一些些 的不同,但是他們也有他們的特長、也 有 他 們 的 堅 持, 只 要 教 導 他 們, 給 予 對 的 方 向,這 樣 一來,他們其實也是可以發揮所長的。 面對這麼不同的星兒們,我由 衷 地 佩 服 主 任 和 教 保 員 的 耐 心, 一個組別大約有 6 至 7 位的星兒, 意思也就是說一位教保員要照顧 6 至 7 位的星兒,觀察下來發現, 其中有幾位星兒是比較需要特別 一 對 一 的, 必 須 跟 前 跟 後 的 注 意 他 們 的 行 動, 或 是 需 要 不 斷 地 引 導 他 們, 因 為 他 們 較 無 法 自 行 作 業, 然 而 在 這 樣 的 狀 況 下, 還 能 夠去照料到同組別中其他的星兒 們,我真心覺得教保員們很厲害, 並且每一個星兒都有不同的特性, 要了解他們每一個動作背後的意 義, 這 真 的 是 需 要 長 期 細 心 的 觀 察 才 能 夠 做 到,240 小 時 的 實 習 觀 察, 其 實 還 是 太 短 了, 說 真的我覺得自己也只有大概了解他們的喜好而已,頂多可以猜到他們產生情緒的原因吧!因 此,我覺得這次實習中,學習最多的除了是了解星兒們的某些特性外,就是去觀察教保員如 何去處理星兒們的情緒和行為,學習去用其中的方法協助星兒們。 實 習 結 束 後, 覺 得 自 己 與 實 習 前 不 同 的 是, 實 習 前 的 自 己 有 一 點 害 怕 因 為 不 了 解 他 們, 而 不 曉 得 如 何 與 星 兒 們 相 處, 而 實 習 過 後, 我 發 現 星 兒 們 其 實 都 很 單 純, 他 們 單 純 的 因 為 有 點 心 吃 就 開 心、 單 純 的 因 為 唱 歌 就 開 心、 單 純 的 因 為 一 個 小 遊 戲 就 開 心, 雖 然 在 帶 星 兒 的 過 程 中, 難 免 有 一 些 挫 折, 但 是 每 每 看 見 他 們 露 出 最 真 摯 的 笑 容 時, 我 覺 得 自 己 也 很 單 純 的 開 心 了 起 來。 我 很 開 心 能 夠 去 到 工 坊 認 識 他 們, 我 們 每 一 天 就 像 朋 友 般 的 相 處, 開 心 的 聊 聊 天, 他 們 會 和 我 分 享 他 們 的 趣 事, 我 也 和 他 們 分 享 我 的 經 驗, 我 們 一 起 吃 飯、 一 起 睡 午 覺、 一 起 運 動, 我 覺 得 認 識 他 們 真 的是我一生中難忘的回憶吧!

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澎湖戰鬥營 文 / 趙怡菁 什麼動機催促著我去外島參加戰鬥營?當然是源自於祈求「登峰造極」的動機。這不同於 一般的研習活動,沒有觀光、旅遊等各種玩意,卻擁有真實的體驗,藉此瞭解自己究竟學到何 等程度?自從我考上高職學校,就對軍訓課有興趣,因為軍訓課程及操練目的,與本人不願認 輸的性格傾向息息相關。平常我們為了追求理想、實現願望,不惜一切努力奔跑,所以戰鬥營 顯然具有獨特的吸引力,它似乎已觸動我的靈魂深處,像一把鑰匙開啟了內心的另一個世界。 曾聽過的軍歌,依稀喚醒著人們要振作起來、勇敢前行。眾多志同道合的青年人,從不同 的縣市區域來到台南市立救國團集合;次日 ( 算是開訓的第一天 ) 早上前往安平港,搭乘「快 樂公主」輪船。渡過五十二浬的台灣海峽,於下午三點抵達澎湖縣馬公市。一下船就在港口排 隊。剛開始,幾位區隊長對伙伴們的要求非常嚴格,從安排隊伍到分組、跑步,進宿舍換軍服、 整理揹袋,無一不要求整齊和迅速,倘若有一點怠慢或是不合群就得吃盡苦頭,被區隊長操得 十分疲累。所有的規定都得遵守,不可以閒聊、發呆、嬉笑,該做的事要立刻行動、馬上做好。 第 二 日 清 晨 天 還 沒 亮 之 前, 區 隊 長 已 經 跑 到 宿 舍 門 口 吹 哨 子, 所 有 的 伙 伴 皆 趕 緊 起 床 梳 洗、練體操,預備參加升旗典禮,營長上台致詞……,等到典禮完畢,隨後領隊前來向大家吩 咐重要事項,以及當天的行程。預備第一個行程是參觀馬公市的重要地點,但是不可以散步, 必須踏步快走,且一面唱軍歌,隊伍要整齊,步伐要一致,有時甚至還要快跑,一直跑到大禮 堂的門外,再走進裡面聽講,充實相關的知識,以瞭解歷史和國防、軍事教育。 演講者也是一位營長,他舉出最近發生的中東戰爭一例,解釋伊拉克如何能攻擊科威特, 正是因為科威特全國人民缺乏警覺性,幾乎忘掉居安當思危,使得伊拉克國家的軍隊有機可 乘;因此人生好比戰場,人每天都要過戰鬥的生活,如果太安逸或者精神散漫、失去了警戒心, 會造成敵人輕易越過防線,入侵自己甚至整個國家,落到悲慘的局面。營長説 明 的道理,應驗 了平常有可能發生的大小事故。 到了午後,我們走不同路線環繞別的地方,尚有一連串意想不到的訓練。儘管澎湖風景秀 麗,海邊蜿蜒起伏,波浪洶湧澎湃,映著陽光閃閃發亮,但是我們並沒有閒情逸致可以仔細觀 賞,從第一天下午開始,一刻也不得閒懶,每個片刻都是如此珍貴,緊迫的生活步調讓我們領 悟到,為何以往總覺得時間不夠用?是因為自己太鬆散以致過份拖延?還是礙於工作太多,忙 得沒有時間?可想而知,平常有很多方面需要檢討改進。 連夜晚也不能像平常那樣舒適安逸,在睡眠中仍然要提高警覺、以防萬一,於是每個伙伴 皆必須輪班,在深黑冬夜、凜冽寒風中,輪到了哪兩位,即使再怎麼不願意都無法找理由推諉, 務必趕緊起床,到外面站崗或巡邏,冒險巡查有無任何歹徒或其他意外事件,如此忍受一個鐘 頭之後才可以回寢室休息,換別人起床值勤。 從起初一直到第五日,每日的生活皆同樣規律:清晨,我們都成為「叫太陽起床的人」, 排隊的樣子和軍隊無異,用餐時間必須很守規矩、飲食要有節制,上課及體能訓練一定要非常 認真,演習的時候每個人都應該拿出勇氣,必須能夠隨機應變,就寢的時段也要有警戒心。這 一切計劃早就設定好了,看似嚴肅呆板,實際上確是導引人靈活的秘訣,從真實生活中自能體

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會到什麼才是非凡。尤其體能訓練和演習,可說是我們的必需,包括體操、防身術、跑步、爬 繩索、跑跳五百公尺障礙、打靶、摸索地雷,幾乎各種操練都能達到運動效果,具有考驗及挑 戰作用,由此發覺我們以前靠自己單打獨鬥,效果畢竟有限。在臺灣,每一所國中、高中和高 職學校,不能只偏重升學競爭,應當再加強體育、軍訓,以及如何充實自己,才能促使每一個 學生皆文武雙全,五育均衡發展。 第六天上午顯然和假日一樣輕鬆,區隊長不再那麼嚴厲,他們與我們眾多的隊員有説 有 笑, 即將去觀賞跨海大橋,幾部遊覽車停靠一旁等待,每一隊的人依照梯次上去找位子。遊覽車向 前駛進,不久已開到橋上了,我們彷彿來到一片新天地,眺望窗外豔藍海洋,與天邊相連接, 整座跨海大橋白淨又新穎,是非常高貴的藝術創作,藍與白的陪襯,似軍人的性格和朝氣。過 了橋,到達澎湖的另一座小島,下車之後就在小島上閒聊、拍照。當天晚上還有精彩的康樂活 動,六位區隊長突然穿插節目,跳舞給大家看,正是那一首最轟動的〈失戀陣線聯盟〉,所有 伙伴們高聲歡呼、雀躍不已,緊接著大家都跟著節奏一起舞動。之後,輪到女隊長 ( 簡稱木蘭 隊 ) 上台跳起曹蘭唱的〈你給我記住〉,也是頗受歡迎。還有其餘被安排上台的伙伴們,再繼 續未完成的節目表演,直到結束為止。 最後一天,換上輕便服、收拾揹袋,一整個早上予我的感覺,似那首〈藍天白雲〉的歌曲: 「藍藍的天,白白的雲,藍天白雲好時光,大家手拉手走向大自然,……」它不僅是有軍歌旋 律,同時提醒人們要珍惜大好時光。這幾日最充實的戰鬥訓練,導引我們走出憂傷,勇往直前, 相信每個人都有潛能,在被肯定、鼓勵的情況下較容易發揮。因此有些伙伴想拍照留念,以表 示感謝,也有人會聊一些值得高興的事。午餐之後,準備去港口搭船;仍舊搭乘同一艘「快樂 公主」。營長、連長、區隊長、木蘭隊,皆與我們大家握手、一一道別,眾多的伙伴在船上齊 聲歡唱,並拋下彩帶,為離別增添繽紛色彩。 只有短短幾天的奔跑及試煉,卻使我更深刻體會軍訓的益處,原來山一般的高難度,正是 催趕著我們努力往上攀爬,直到施恩座前去得有福的甘霖。在人生旅途上,或多或少會有患難 和危險臨到,但是對於有智慧且意志堅定的人來説 , 並不會輕易失敗,反倒以超強的能力對抗 惡者、贏得勝利。何謂戰鬥生活?簡而言之,就是要有知識和警覺心,能做到嚴以律己,背負 著願意吃苦的心志,沒有苟且偷安或是坐而空談,只有起而力行。 白晝剛過,天色逐漸被夜幕籠罩;凝望著暗藍大海,一波波浪花向前追逐,在遙遠海平線 上出現微微的弧度,由此可見地球的原貌。一整幅神秘而莊嚴的佈景,如一位英雄在向我們訴 說他的故事,在戰鬥營地中,有許多不凡的際遇。 一九九一年二月十日

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【澎湖戰鬥營】作者:趙怡菁


牽引 334 期