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330 期 2017年3月

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【光繭】 鍾華瑄 一直,在黑暗中行走,追尋前方的光…… 束縛仍在,阻擋不了「心的自由」! 【光繭】創作於2014年,是一幅油畫作品,由連建興老師指導 。 這幅作品,引導解開孩子的糾結,也同時溫暖撫慰觀賞者的心情。 於2017年1月14日參加 中華民國自閉症基金會 30周年募款餐會藝術品拍賣


目錄

第330期中華民國106年3月1日出版

【禮讚30】 感謝宋維村醫師創立中華民國自閉症基金會, 謹贈「松高枝葉茂 鶴老羽毛新」致謝

第十屆世界關懷自閉症日嘉年華暨星滿藝足繪畫聯展

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【星視野】 讓我為你灑下銀色月光---談自閉症家長參與

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【正向支持專欄】

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讚美與感恩‧天天好心情

【親職教養專欄】 孩子的問題,尋求診斷是唯一解答? 感謝李柏毅襄助本會會務與國際接軌,董事長致贈感謝牌

勿讓孩子成為尋找問題答案的代罪羔羊

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【星觀點】 送給小學階段輕度泛自閉症孩子的武功秘笈(下)

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【星書推薦】

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我的大腦和你不一樣

【本會報導】 白秀雄董事頒贈感謝狀予多年合作之各大專院校社團

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105年10-12月捐款芳名錄

【本會報導】

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北投工坊 希望泉源

【星作品】

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義大利深度旅遊記(四)

【活動快遞】

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活動快遞 林依慧畫作《彩慧星光 別樣紅》現場拍賣, 感謝黃教漳董事長賞識

鍾華瑄畫作《光繭》拍賣成功, 與林政雄、林錫圻兩位董事長合影

發行人:黃千芳 黃孟萱 執行編輯:林彣倩

7200

王榮堅單簧管獨奏

陳冠文小提琴獨奏

北投工坊男女對唱情歌〝有點甜〞 及啦啦隊伴舞

大園愛樂薩克斯風表演

fact@fact.org.tw 中華郵政台北雜字第1702號執照登記為雜誌交寄

現場嘉賓雲集


禮讚 30

第十屆世界關懷自閉症日嘉年華暨 星滿藝足繪畫聯展 文 / 活動企劃 羅珮瑜、家庭資源組 社工員 陳玉螢 財團法人中華民國自閉症基金會自 1988 年創會即將屆滿三十載,多年以來始終秉持著「用心關 懷、用愛牽引」的信念服務自閉症家庭。今年,為紀念這三十年來精彩的里程,本會辦理了一系列 的活動,邀請所有陪伴基金會走過這段歷史的每一位夥伴以及社會大眾前來共享我們的感動。今年 年初假王朝大酒店舉辦的募款餐會已順利落幕,緊接而來的是每年重點活動「世界關懷自閉症日」 嘉年華以及邀請多位自閉症畫家一同舉辦的「星滿藝足」聯合畫展。活動內容精彩豐富,更勝以往。 為提高社會大眾對於自閉症的認知和支持,聯合國大會於 2007 年 12 月 24 日通過決議,訂定 每年的 4 月 2 日為「世界關懷自閉症日」。隔年起,世界各地的自閉症組織及團體舉辦相關活動, 宣導全世界對自閉症的認識,同時提醒社會大眾發揮同理心,建立互助與互相關懷的社會責任。而 「點亮藍燈」已成為世界各國的一致行動。世界各國際大都市指標建築,如美國紐約帝國大廈、法 國巴黎艾菲爾鐵塔、英國三角帆塔、黎巴嫩貝魯特城、澳洲雪梨歌劇院、東京晴空塔、韓國首爾塔、 杜拜帆船飯店、巴西里約熱內基督像及台北 101…等,皆於每年的 4 月 2 日在其建築物外觀點亮藍 燈表示支持。 2017 年為第十屆世界 關 懷 自 閉 症 日, 正 巧 與 本 會 三 十 週 年 慶 同 喜, 因 而 今 年 擴 大 規 模, 於 4 月 2 日世界自閉症日當天下午, 假臺北市市民廣場新仁愛 路 段 舉 行 嘉 年 華 會。 邀 請 自 閉 症 團 體 前 來 演 出, 展 2016 年世界關懷自閉症日點藍燈、繫藍絲帶關懷自閉 2016 年世界關懷自閉症日台灣樂活自行車協會號召 現 素 日 練 習 的 成 果; 並 且 症者國際活動 百位車友共襄盛舉「點亮星光.擁抱差異」 有 更 多 的 社 會 團 體、 學 生 團體及企業,一同響應這個充滿愛的支持計畫。與以往不同的是,以溫暖、幸福之形象感動近 50 萬粉絲知名漫畫情侶「賴賴 & 織織」,今年也加入了關懷自閉症的行列。活動當日的園遊 會中將送出「賴賴 & 織織」的限量紀念品,吸引更多的民眾前來與我們共襄盛舉。 緊接著的活動是 4 月 18 日至 4 月 23 日為期 6 天的畫展,在臺北市身心障礙服務中心舉行, 邀請多位自閉症畫家一同展出他們的作品,讓大眾對星兒們有更進一步的認識,也讓星兒 們能有一個自我表現的平臺,藉此活動提昇星兒社會參與的能力與機會,得到社會大眾更 多的肯定與鼓勵。 本次畫展主題命名為「星滿藝足」,這四個字意涵著星兒們都有著豐富的內心世界, 透過藝術達到他們心裡的滿足,也藉由藝術讓他們能與他人溝通,讓大眾能夠更了解星兒 們的內心世界。此次活動我們給予星兒一個不一樣的舞臺,邀請展出畫家鍾華瑄為我們活 動主視覺進行設計,意涵著「寬容孕育,兩岸領航」,象徵著基金會的信念與目標。 4 月 18 日開幕當天下午,將舉辦開幕茶會,屆時歡迎大家一同來參與,同時也會邀 請畫家們到現場分享他們的創作心得,並在會後為現場民眾進行導覽,讓大家能夠更認識 星兒的內心世界與藝術才華。展出期間,場內也將進行一些小活動,讓參觀者可以一同體 驗作畫的樂趣,並留下您的祝福,讓這些星兒們能夠得到更多的鼓勵,持續為未來努力; 另外在現場拍照上傳臉書並打卡按讚,基金會將贈送精美小禮物一份。在此誠摰的邀請大 家帶著親朋好友一起來看畫吧!

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星視野

讓我為你灑下銀色月光 --談自閉症家長參與 文 /Anne 媽咪 ( 資深中學教師、自閉症家長 )

「家庭是每個孩子的第一所學校,而父母更是人生的的第一位導師」,這樣的觀點已經漸次地為 一般生或特殊生家長所認同,多年的教學實務經驗,雖然深知家長對於孩子的成長具有長久與關鍵 性的影響力,但也不可諱言在「自閉症」的專業知能上給予的支援與支持,學校教師或是社會工作 者等也扮演著重要角色,於是在互動過程中,我觀察到家長們對學校行政或老師時而卑微客氣、時 而消極被動,當然我也觀察到家長因為不安、不信任而採取的強勢防衛,於是在家長的教養態度受 到教師質疑與教師對待特殊兒童需求和專業受到家長挑戰,兩者彼此攻防拉扯中疏離了應有的正向 合作夥伴關係,也因此筆者想就家長的角度出發,參酌專業研究與法令依據來和大家分享與釐清家 長參與的觀點。

一、特殊生家長參與的法源: 家長參與是權益還是應盡義務 ? 事實上,大多數自閉症學生同時接受普通教育與特殊教育,家 長兼具雙重法源保障。依據 100 年 11 月 30 日修正之國民教育法第二十條之二第一項規定訂定:國 民教育階段內,家長為維護其子女之權益,應相對承擔輔導子女及參與家長會之責任,並為保障學 生學習權及人格權,有參與教育事務之權利。特殊教育法第 28 條規定:高級中等以下各教育階段學 校,應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定 IEP,訂定時應邀請身心障礙學生家長參與;第 46 條各 級學校應提供特殊教育學生家庭諮詢、輔導、親職教育及轉介等支持服務。特殊教育法施行細則第 9 條規定,應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定 IEP,參與訂定 IEP 之人員,應包括學校行政人員、 特殊教育及相關教師、學生家長;必要時,得邀請相關專業人員及學生本人參與,學生家長亦得邀 請相關人員陪同 ( 教育部,2014)。 從上述條文規定,特殊生家長參與是義務也是權利,在過去幾年家長參與越來越受到教育相關單 位的重視,學者專家、資深家長和社會前賢已經為我們特殊生家長爭取法律的保障,也代表著給予 我們可以安心參與的依據與途徑。

二、家長參與的涵義: 如果以求學階段來看家長參與的定義,國外學者指出:家長參與孩子教育可以出現在任何與學校 相關的事務,包括:幫助 ( 非代勞 ) 完成家庭作業、支持學生在家的學業發展、參與學校會議、對於 學校教學課程提出問題以及對特殊教育工作者提供相關學生相關資料。國內學者林明地 (1999 )也表示: 家長參與指任何足以讓家長加入教育過程的活動形式,這種參與包括在學校內發生的,也包括校外與 家中進行的活動。 而除了上述形式外,有越來越多家長,透過學校或坊間機構提供自閉症相關親職教育課程研習或 講座的參與、專業刊物書籍閱讀、工作坊、讀書會、父母成長團體分享會、電話諮詢服務等等,以 自我增能來提升親職角色上的自我效能感,這也可以涵蓋在家長參與的積極表現。 綜觀上述,家長參與學校教育係指家長基於對教育事務的關心,可以以個人方式或結合社區、團 體,於學校或家庭中參與的所有與自我成長或學生學習有關的教育活動。包括家長到學校參與教育 活動、在校外或家裡協助子女進行學習活動及結合社會團體與資源進行所有有助於教育活動及學生 學習的行為或活動,透過家長個人能力的提升與教師的密切合作,使學校教育與家庭教育互相配合, 促使孩子學習更加有效。

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星視野

而筆者也認為有效的家長參與,先要讓自己成為一位積極的學習者,對特殊孩童的親職教養, 我們很容易複製過去的成長經驗,或以自身過往亦有同樣的行為特殊性而今社會適應良好來做假設, 但不可忽略的是,一旦孩子經過鑑定確診後,我們必須真切而勇敢的去面對與了解自閉症它本身的 特殊性與延伸出來與眾不同的行為或思考模式,也就是說我們要就自閉症的處遇方式來與孩子互動 相處,以減少不當的期待與教養互動過程中的挫折,接受孩子獨特的反應模式為自閉症的自然反應 而不帶批判,然後再從中依著對待自閉症兒童的教育策略協助孩子做更恰適的修正。

三、家長參與的正向意義 不論現場教育工作者或文獻研究發現,鼓勵家長參與孩子的學習對孩子而言:可以提升孩子的 學業表現、塑造正面而積極的學習態度與行為,提高學校出席率、增強行為動機,也可以在心理方 面提早熟悉新環境、藉由家長受到學校尊重提升孩子自我價值感;在家長部分也可以增進家長與學 校的溝通與回應能力、對學校教育目標與教師教學目標的瞭解、改善家長與教師的關係,尤其家長 共同參與 IEP 的擬定過程,也間接透過專業教師訓練家長學習在家指導特殊生、設定對孩子合理的 期待並且提升家長對子女問題行為的處理能力從而減緩親職壓力感;對教師而言:可以協助老師獲 致更多對學生的訊息、家庭結構與教養觀,教師本身的教學與努力也可以得到家長的支持與了解 ( 李 惠藺,2015;林初穗、張淑慧、潘惠銘、邱俊皓,2013;姜忠信,2015)。 回顧自己陪伴孩子近二十多年,家長參與之於我而言似乎是為著他日安心讓孩子單飛而做準備, 也因此家長參與的濃度必須隨著孩子的年紀與能力而漸次褪除,多年實際參與孩子成長以及與自閉 症家長互動深刻體會,不論是任何嚴重程度的自閉症孩子,身為家長最初最深沉的期待終究是獨立、 展翅而後高飛,是遠赴他鄉負笈就學也好,是脫巢獨立就業也罷,與孩子相伴終如龍應台女士在目 送一書所言:「所謂父女母子一場,只不過意味著,你和他的緣分就是今生今世不斷在目送他的背 影漸行漸遠。你站在小路的這一端,看著她逐漸消失在小路轉彎的地方,而且,他用背影默默告訴你: 不必追」。是的,環境的無常或是隨著孩子的發展終究會讓你我不得不放手,這時考驗在放手同時 是否也能放心?不就是過往我們參與孩子成長所為他培養奠基出來能力的信心與祝福,無論在家長 參與角色中您選擇的是直接專業教學者、間接教育專業的監督者或是權利政策的倡權者……,都不 要捨離對自己孩子 --- 一個獨立個體生命的了解與尊重。很喜歡德雷莎修女的一句話:We can do no great things , only small things with great love. 也在 2017 年的開春把這句話送給在苦難中也依然勉 勵前行的親愛家長。

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正向支持專欄

讚美與感恩 ‧ 天天好心情 文 / 心寧靜老師 劉明麗 「新年快樂!」

您喜歡這樣的祝福嗎?

「認識你真好!」 聽到讚美與感恩的話語,感覺如何呢? 非常感恩有機會在《牽引》上和大家分享陪伴孩子成長的寶貴經驗!只要用心為孩子的家長和 老師們都知道獲得這些訊息是多麼的重要,感謝這份刊物長期以來的「牽引」。新年新希望,送給 大家一樣寶貴的禮物,將能伴隨您和孩子們年年月月喜樂安康,連那些讓師長們頭疼的孩子情緒行 為問題都可以大事化小,小事化無,真是神奇啊! 今天心情好嗎?心情好的時候,看甚麼都順眼,連孩子的吵鬧都覺得只不過是淘氣和頑皮。生 活中,心情是情緒和行為的主宰,您想過要擁有這份主控的能力嗎?您將發現,身邊的人事物都會 隨著您的心情而起舞。讓我們一起練習一項小本領──讚美與感恩,必能將生活帶往平安和進步, 孩子的種種問題也在您心情的轉化中,跟著轉化成為能力的提升。 「讚美」讓孩子看見自己的價值,產生自我激勵的成長動力,換句話說,讚美讓孩子有學習動機。 「感恩」讓孩子學習尊重別人的付出,在感恩中看見好榜樣,跟著做、跟著學,感恩中的人事 物都是孩子的好老師。 1994 年日本江本勝博士的水實驗科學研究證實,在水瓶貼上不雅和邪惡的文字,水的結晶呈現 破碎和醜陋的樣貌,聆聽不好的話語和聲音也是同樣的結果;反之貼上和說出和平、愛與善良的言語, 就能看見美麗的水結晶。您也可以在家裡,用兩盆植物或兩碗白飯做實驗,一份對它說讚美與感恩 的話,一份不理睬它,觀察三星期,您將能親自看見它們的轉變。 有個索羅門群島的故事,傳說巫師們只要花 30 天時間,圍著一棵巨樹詛咒,就能讓大樹枯死。 把場景轉換到您的家中,可以想像一下,如果家人對著您不停的咒罵,只要幾天的時間,您一定也 會身心俱疲,黯然倒下。因此,想要讓孩子的情緒平穩、行為合宜,請選擇從讚美與感恩開始教養 孩子。 請跟著成功的步驟,每天在睡前演練五分鐘,或是在其他合適的時間練習,您和孩子將能看見 讚美與感恩帶來的美好改變。我們可以把這個時間訂為「甜蜜時光」,是屬於親子的親密時間,在 這時不要數落孩子的過錯,說「如果,你今天沒有打人,那就更好了。」讓孩子從親子互動中體驗到, 一個完整的美好,這對許多常讓親師操心的孩子來說是很難得的經驗。只有被讚美的孩子才會相信 自己是「好」孩子,在感恩中才能看見生命的美好;缺乏這些經驗的孩子是無從學會那些被人讚美 與感恩的事物。

《成功的步驟》 1. 深呼吸、心寧靜。 2. 眼睛看著對方、微笑。 3. 有禮貌的稱呼對方。 4. 說「真棒、真好…」、「謝謝你…」。( 具體地說出一個人、一件事、一樣物品…) 讓我們從生活中,一件微不足道,理所當然的事情開始讚美與感恩,你將發現原來世 界如此美好。

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正向支持專欄

對人感恩與讚美: ․ 把孩子送進校門,對導護老師 / 志工說聲「早安,謝謝你。」 ․ 吃著早餐店的包子,對老闆說聲「謝謝你,天氣好冷,熱包子真好!」 ․ 面對孩子一在地犯錯,說「我知道你很努力,想做好 / 想有好表現,讓我們一起再想個好方法。」 ․ 面對訂正罰寫愁苦的孩子,說「老師真的很愛你,他為你花了比別人更多的時間,幫你找出這麼 多 ( 錯 ) 字!謝謝老師幫助你進步,我來幫助你完成這項任務。」 ․ 在睡前對孩子說「親愛的孩子,謝謝你當我的孩子,有你真好。」

對事感恩與讚美: ․ 孩子上學前,對他說「謝謝你跟媽媽說,再見」。 ․ 寫功課時,看見孩子的不專心,試著說「我很高興能和你一起做功課。」 ․ 孩子坐上餐桌椅,說「能坐著吃飯,真的好棒!」

對物感恩與讚美: ․ 按下吵人的鬧鐘聲,對鬧鐘說聲「哇,這個聲音真響亮,謝謝你叫我們起床。」 ․ 趕上即將關門的捷運,「感謝雙腿跑得真快、感謝身體真靈活」。 ․「下雨真好,感謝雨水清潔街道」、「這朵花真美,謝謝花兒讓世界更多采多姿」… 我們常擔心孩子的情緒不佳、行為不守規矩;正向支持的具體作法之一就是教導孩子「正向取 代」,用讚美與感恩的正面情緒、言語和行為,取代負面的言行。在每一個當下,孩子不斷聽到正 面的話語、看見親師微笑溫和的對待,從中學習模仿,就能逐漸軟化剛強的脾氣,展露出和親師同 樣的美好言行。 把握每一個機會,在聯絡簿上、在親師談話時、在每一個活動中,學習對身邊的人事物讚美與 感恩。 你可以決定:讓讚美與感恩的良善力量,成為美好的循環。孩子天生或是後天造成的障礙特質, 可以用不同的角度欣賞,每個孩子都是上天獨一無二的禮物,讓我們珍惜並讚嘆這份美好,心轉念, 世界也跟著轉變。您將會發現自己和孩子走出一條光明的大道,在旅途中時時出現貴人相助,與您 一同並肩面對生命的課題。就從現在開始,放下這份刊物的同時,抬頭、微笑、說聲「謝謝你、有 你真好」。 世界在你的微笑、讚美與感恩中,變得更開闊、更美好!

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親職教養專欄

孩子的問題,尋求診斷是唯一解答? 勿讓孩子成為尋找問題答案的代罪羔羊 文 / 黃暄文諮商心理師

當孩子有問題?面對問題只有『找診斷』才是解決方式? 父母帶著孩子來諮詢,孩子主要的狀況是:不想上學.在學習上一直出現成績低落,做事忘東 忘西,溝通互動也常出現分心,注意力無法集中的問題.希望能評估他們的孩子是否有注意力缺失 過動症的狀況.在談話過程當中我注意到父母親之間與孩子微妙的互動:關於孩子的問題,一開始 是由父親開始講述,對於孩子的狀況,父親直接判斷是孩子本身懶散造成.母親不同意父親的說法, 表示父親與孩子並不像她那麼親近,她發現孩子符合書籍上所描述的注意力缺失診斷標準,希望心 理師能確診,來解決問題.在邀請孩子說說自己的狀況的過程中,孩子邊說邊看著父母,對於表達 自己的狀態與感受,需要得到父母的認同才敢表達.我不禁在思考,姑且不問他是否有被診斷,這 樣一個退縮的孩子是怎麼被形塑的? 當孩子出現狀況時,我們很習慣的就會先找問題在哪?既然是孩子出現了狀況,那當然是孩子 有問題?自然而然地我們會把焦點放在孩子身上,拿起放大鏡,仔細尋找到底問題出在哪.如果找 不到,或是不太確定,我們會找資料或詢問專家來背書.目標非常明確:幫助有狀況的孩子,找出 『他 / 她的問題』然後給予診斷.這樣頭痛醫頭,腳痛醫腳的方式能確實解決問題嗎?能幫助到孩子 嗎?小問題可能可以,但是大如『拒學』或『懼學』這種長時間累積下來的複雜狀況,這樣的問題 解決模式常會搞得問題越來越多,越來越大,孩子和家長越來越疲憊,關係也越來越差.當這樣的 狀況發生時,或許我們可以問問自己,面對問題為什麼我們習慣性需要解答?這樣的問題尋找過程, 是否會有副作用?

整體性的觀點看問題 - 看見人(孩子) 比看見問題重要 面對問題,如果太聚焦於問題本身上,很容易迷失在其中而無法看見問題整體樣貌,進而一再 重複在同樣的困境中.上述案例中,父親將問題歸因為懶散,母親將問題診斷為注意力缺失.他們 的孩子,沉浸在他們的主觀診斷與不斷尋找問題答案的過程中而迷失了自己,成長中的孩子自我意 象也不斷的在累積確立,很容易被父母負向思維影響而挫折,相信自己是無力的有問題的。若我們 能以整體觀點來看孩子的問題,就能發現問題主體應該是家庭問題而非個體,也因此我們就不會執 著在單一一個人身上找問題或找答案,這樣也就能避免造就孩子的挫折認同的形成。

找問題答案卻找出問題孩子來?勿讓孩子成為找問題的代罪羔羊 人是活生生的生命體,如果為了尋找孩子問題的解答而長期忽略了經營 和孩子的關係和傾聽孩子的心聲,或許當你找到了問題答案(診斷)的同時, 你也失去了孩子,孩子的成長需求從來就『不是診斷』而是『陪伴與了解』。 上述案例,家長積極的尋找診斷,連帶的讓孩子也相信自己真的有病,需要一 個診斷自己才能夠獲得幫助,在這樣的過程當中,孩子一旦被貼上了我有問題的 無能標籤,問題終將日漸演化成『診斷』。最後想提醒父母,只想幫孩子貼上診 斷標籤,而忽略了和孩子相處的本質是本末倒置的教養方式,原本很小的一個問 題可能因為父母只看見問題,看不見孩子而變成了大問題,在陪伴孩子面對問題 時我們應該更謹慎小心;若是遇到一再重複的困境,或許在尋求診斷的同時也可 以檢視自己,重拾與孩子的關係,勿讓孩子成為找問題的代罪羔羊。

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星觀點

送給小學階段輕度泛自閉症孩子的 武功秘笈 ( 下 ) 文 / 北區家長委員會委員 張家敏

第四招:問題解決術 有個叫小元的小三生,有天放學發現自己忘了帶某樣功課回家,此時小元開始啜泣並不停碎念 「完蛋了、完蛋了、完蛋了…」,在一邊的媽媽想盡辦法要讓小元冷靜下來,但孩子仍然停不下來 甚至後來變成歇斯底里地哭叫…。這個場景 ( 或類似場景 ) 星爸星媽一定不陌生,通常行內的術語叫 做「當機」,這其實是星兒的另一個大困境【問題解決能力】。也許在星兒的成長過程中有太多需 要多花心思練習的事情,但千千萬萬不要忘記這個能讓我們安心入土的能力,好像講得太誇張,卻 是我的真心話。難嗎?很難,世界無敵霹靂難! 幸好,跟 EQ 一樣,現在也有專家把這個能力解析為一個一個步驟, 方便家長實際帶領孩子操作。以下就整理【我是解題高手—激發孩子的解 決問題能力】一書重點: 面對問題並嘗試解決問題是每個人每天必須面對的生活常態,但問題 能否獲得解決、結果是否如己所願,卻要看每個人解決問題的能力如何而 定。……在成長過程中受到良好的引導與啟發,而逐漸發展出「系統性解 決問題策略」的孩子,能夠較有效的處理社交難題、情緒困擾,甚至對學 科問題的解決也有名顯得幫助,因此也多半擁有較高的自尊和自信。…… 至於解決問題的步驟,雖然不同的教學方案會有些微的差異, 但仍然可以找出幾個通用的解題步驟。……本書作者群針對 日常生活問題,將解決問題的步驟濃縮成四個步驟與一個關 鍵態度,並編成口訣:「想、要、創、思、行」,其內容如下: 步驟一:【想】-- 想清楚問題是什麼 步驟二:【要】-- 要達到什麼目標 步驟三:【創】-- 創造可能的解決方案 步驟四:【思】-- 思考可能的後果 步驟五:【行】-- 付諸行動 「想、要、創、思」是解決問題的四個思考步驟,而「行」卻是關鍵態度,當我們引領孩子不 斷的思考與行動後,星兒們定能淬鍊出解決問題的人生智慧。

結語 也許會有人很疑惑怎麼都沒有提到學科能力呢?各位星爸星媽,請記住,學業能力的位階其實 很後面呀!若是參考前家委 李國英 的全人發展金三角,學業技能可是排在安全健康、生活自理、情 緒行為、人際互動的後面。並不是說學業技能完全不重要,而是別把帶領孩子的重點大部分都放在 學業上而其他面向不足,最後很有可能成為無法工作的高學習成就者,你說,你能安心闔上眼睛嗎? 因此,身強力壯、學習適應、身心放鬆、問題解決這四招武功祕笈,若能在小學六年間練到一 個程度,那麼每個星兒都能是武林高手啦! ( 全文完 )

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星視野 星書推薦

作者:天寶.葛蘭汀、理查.潘奈克 譯者:殷麗君 審閱:蔡文哲 吳佑佑(宇寧身心診所院長、林口長庚醫院兒童心智科兼任主治醫師) 花媽卓惠珠(「幫助高功能自閉與亞斯伯格」臉書版主) 柯白珊(台北市自閉兒社會福利基金會執行長) 彭玉燕(財團法人肯納自閉症基金會董事長) 劉增榮(中華民國自閉症基金會執行長) 簡意玲(臺大精神部主治醫師) 溫暖推薦(按姓氏筆劃排列)

【新書介紹】 世界知名的自閉症患者天寶博士,將在本書中帶領讀者參觀自閉症的大腦,並走一趟自閉症基因 解碼之旅。天寶博士以自己的大腦核磁共振造影(MRI)為例,除了闡述自身經驗,也解說多次腦部 掃描所帶給她的啟發。這些掃瞄為她童年時期的語言發展遲緩、恐慌發作和解讀表情的障礙,提供 了可能的解釋。 此外,自閉症的基因有如一片深不可測的沼澤,控制大腦發展的基因碼有許多微小的變異。到底 引起自閉症的是負面的風險基因,還是會受環境影響的中性基因?天寶博士以淺白的語言,為讀者 介紹最新的遺傳學研究。 既然大腦、基因都是先天的條件,自閉症患者和親友在後天能做什麼努力呢? 天寶博士從最新的研究中發現,人們的思考類型應分為三類:語言思考、圖像思考,以及她最新 發現的模式思考。了解自己是哪一類的思考者,除了幫助我們尊重自己的侷限,更幫助患者善用自 己的優點。如此,患者就不會被不斷改版的《精神疾病診斷與統計手冊》貼上不斷變換的標籤。擺 脫標籤、認出每個人的細微差異,才能發掘每位患者真正的長處、找到有意義的工作、活出最滿意 的人生。

【作者簡介】 天寶 ‧ 葛蘭汀(Temple Grandin) 美國伊利諾大學的動物科學博士(1988),全美超過三分之一的牲畜管理設施都是她設計 的,加拿大、墨西哥、澳洲、紐西蘭、瑞典、挪威、英國、丹麥……等十幾個國家也廣泛使用她 所設計的自動化設備。現任科羅拉多州立大學動物科學副教授,居住在科羅拉多的科林斯堡(Fort Collins),經常在美國各地的自閉症會議上發表演說。HBO 自製電影「星星的孩子」便是改編自她 的前半生故事,並榮獲金球獎最佳女主角獎。 天寶.葛蘭汀 2010 年的知名演說:「世界需要不同的思考」,在網路上廣為流傳,感動全世界 無數人的心。著有《星星的孩子:自閉天才的圖像思考》、《我看世界的方法跟你不一樣:給自閉 症家庭的實用指南》(皆心靈工坊出版)等。 天寶於 2016 年獲選為美國人文與科學院的院士。學院肯定葛蘭汀對學術研究的貢獻,更向她個 人致敬——因為她的努力,人們已經意識到並改變了與自己和與動物的相處方式。 理查 ‧ 潘奈克(Richard Panek) 美國愛荷華大學藝術與設計碩士,著名科普作家,曾以《4%的宇宙》得到古根漢藝術基金會贊 助。本書是他的最新作品。

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捐款方式說明 105 年度基金會的勸募許可字號已申請通過 : 衛部救字第 1051361598 號,勸募期間自 105 年 5 月 18 日至 106 年 3 月 12 日為止,若您有相關捐款問題請洽 02-2832-3020#12 孫佩瑛小姐。

一、現金捐款 可親自到中華民國自閉症基金會當面現金捐款,我們會由專責會計人員開立正式捐款收據給您 ( 捐款收據可用於綜合 所得稅扣抵使用 )。

二、郵局劃撥 戶名:財團法人中華民國自閉症基金會 帳號:11776805

三、信用卡捐款 將「信用卡捐款授權同意書」填妥並簽名後,傳真至:02-28325286 或郵寄至:11158 台北市士林區中山北路 5 段 841 號 4 樓之 2 中華民國自閉症基金會收。

四、手機捐款 台灣大哥大用戶手機直撥 518038;亞太電信用戶手機直撥 59003

五、銀行匯款轉帳 單位名稱:財團法人中華民國自閉症基金會

戶:財團法人中華民國自閉症基金會

銀行名稱:中國信託商業銀行 敦北分行

銀行帳號:015 538007405

備註:匯款後,請傳真匯款單,註明捐款收據抬頭或捐款人資料 ( 身分證字號、電話、地址 ) 或聯絡人之姓名、電話。 若不願公開捐款人姓名,也請註明。

六、支票捐款 支票抬頭:財團法人中華民國自閉症基金會

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本會報導

105 年 10-12 月捐款芳名錄 丁元迪 中國文化大學華 岡同濟社濟友會 今周文化事業 ( 股 ) 公司 尤思渝 方志華 毛卓人 王永任 王玉香 王更瑜 王明仁 王明發 王奕凱 王建成 王洪勇 王郁琄 王義明 王靖婷 王維蒂 王瀅傑 世新大學社會服 務團 石仲煦 石志恒 石鴻振 同同企業 ( 股 ) 公司 帆高國際 ( 股 ) 公司 朱晉德 朱湘琳 江林碧桃 江碧如 何兆軒 余品嫻 余貞賢 余棟明 余琪蕙 吳先生 吳佑佑 吳宜亭 吳岱霖 吳建緯 吳美瑩 吳瑋瑛 吳道瑞 吳嫦娥 呂雲澄 呂銘杰 宋玟瑾 李君彥 李奇澤 李岱蓉 李美華 李虹慧 李淑玲 李琮萍 周先生 周思偉 周穎汶 周麗玉 林于新 林子謙

2600 40140 499 2000 2000 1660 500 5000 1000 1660 10000 5000 500 30000 600 100 300 10000 5000 800 2068 900 500 2000 10000 1500 2976 400 6000 1500 15000 1000 4660 1500 500 3000 3000 600 300 20000 1000 300 10000 1000 500 3000 2000 3000 500 2000 1800 200 3000 1000 1000 300 4000 1000 3000

林文卿 900 林正民 100 林立鴻 1200 林先生 100 林秀玲 30000 林佳穎 300 林明福 100 林明鴻 1500 林秉政 200 林俊良 1500 林建志 200 林玲伊 3000 林航如 100 林軒宇 1500 林基銘 900 林惠貞 900 林瑞娟 2500 林銘軒林育陞林 100 語謙 林皛玥 1660 邱奕棟 5000 邱達人 660 邱翠琴 1690 侯君陶 8000 姚阡義 1200 柯丁友 3000 洪素琴 30000 紀美踧 6000 倪信章 30000 倪嘉勵 500 倪鶯蓮 3000 唐小姐 100 孫志言 300 孫沉專 300 孫承正 300 孫建生 100 孫務恆 300 孫莉鈞 300 孫嘉瑞 3000 徐明光 1000 徐惠伶閤家 400 涂劍影 2000 財團法人台灣省 1000000 私立台北仁濟院 財團法人金融聯 100000 合徵信中心 財團法人訊連科 30000 技教育基金會 財團法人濟安社會 300000 福利慈善基金會 馬彥 2000 馬發祥 6000 康宏鎧 200 康英德 100 張中榮 1000 張以誠 500 張正芬 3000 張玉釵 3000 張玉燕 300 張如婷 7555 張英玉 600 張素禎 1000 張曉萍 1000 戚燕婷 33673

梁郁芬 梅小姐 莊先生 許美玲 許茂榮 許珠芬 許偉洋 郭庭妮 陳小姐 陳小姐 陳小姐 陳文正 陳永吉 陳先生 陳作仁 陳孝忠 陳育文 陳怡樺 陳玠云 陳芳枝 陳則安 陳姵臻 陳姿年 陳彥成 陳昱妝 陳若蕎 陳素玲 陳軒翎 陳悠 陳淑萍 陳傑旻 陳復興 陳琪 陳逸恒 陳楷霖 陳裕文 陳慧莊 陳諤 陳宏名 林慧南 陳麗雪 陳麗惠 陳麗寬 陳耀珍 陸秀玉 陸瑋瑄 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士

1500 100 100 1000 1000 500 5000 1000 500 500 500 3000 2000 100 1000 500 3000 3500 2000 800 1500 2000 1500 2000 2000 1000 1000 100 4500 250 900 6000 3600 1000 3000 300 6000 1000 2000 3000 40000 2000 1160 2000 1000 1000 1000 900 6000 2500 3000 1500 3000 100 450 6000 1500 35000 500 500 369 400 1167

善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 彭慰 曾小芸 曾惠珍 溫智鈞 游邵葳 游淑鈞 游雅婷 游睿騰 游璧妤 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 程湘妍 程維香 黃千芳 黃仁豊 黃文禎 黃有成 黃扶美 黃怡超 黃昌達 黃奕捷 黃國源 黃彩燕 谷直電氣 有限公司 黃湘雯 黃麗玲 黃麗珠 慈光星酉講堂有 限公司代收捐款 楊允馨 楊文銓 楊博賀李玉玲 楊惠英 楊竣崴 溫美枝 瑞得室內裝修企 業有限公司 萬太企業有限公 司 葉炳隆 葉紅村 葉彩靜 詹佩芬 鼎正有限公司 廖子毅 廖志東 廖秋穗 廖偉彤 廖璇祥 臧梅萍 趙哲暘 劉信志 劉美珊

300 1000 6000 500 3000 200 1000 1000 10000 1000 500 7000 300 150 1200 100 150 80000 100 1000 2200 1000 2000 2000 100 3000 600 1500 150000 15000 500 200 3000 600 7500 1000 10000 41100 6000 3000 1000 200 500 1500 300 6000 3000 20000 16000 1000 4000 400 1500 20000 3000 3600 5900 3000 3000 2000

以上名錄僅供參考,如有出入請以本會正式收據為憑

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劉競 歐秋桂 蔡正一 蔡聿宸 蔡佑承 蔡佳宜 蔡明亨 蔡紀彬 蔡美菱 蔡英碧 蔣火枝 鄭正順 鄭宇超 鄭志偉 鄭茜如 鄭琇徽 鄭瑞仁 盧中文 盧業慈 盧麗娟 蕭天厚 蕭永敏 蕭秀貞 蕭錦華 蕭錫榮 賴月琴 賴利瑋 賴明義 賴若函 賴嘉瑩 薛先生 薛翔太 簡先生 羅志全 羅怡茹 羅基堯 蘇允晟 蘇沛晨 蘇玟嘉 蘇建智 蘇容瑩 蘇龍華 顧曉明 合計

600 5000 1500 3000 1000 900 200 30000 10000 100 1000 1500 600 8000 1800 2000 1000 300 1000 1500 1000 1000 5000 500 1800 2000 1500 1000 499 2000 100 1200 300 20000 6000 3000 1500 500 10000 25000 1000 9000 500 2676596


本會報導

北投工坊 希望泉源 文 / 楊淑媚 我兒翰翰今年已 24 歲,於 100 年從綜合職能高職部畢業後,人生下一階 段何去何從?著實令人擔憂。翰翰是位重度的自閉症大男孩,口語能力少, 衝動控制差,喜歡蹦跳尖叫,但他的空間概念強,服從性尚可 ( 但不順心會 尖聲大叫,趴在地上抗議 ),雖然如此翰翰仍是塊璞玉,慢慢雕塑終會形成屬 於他自己的樣子。 因為秉持這份信念,從小就常帶著他搭公車轉捷運,希望能學習如何使 用大眾運輸系統,在許多次的挑戰中,翰翰現在可以獨自搭車,這真是翰翰 能力的大突破。 幫他試著尋找是否有份簡易工作,他可以勝任!找呀找,看呀看,終於 參加社區有氧運動 找到了「包便當」的工作,工作內容單純有明確的步驟,很是符合自閉症者 的需求。他的工作項目是站在一貫作業的輸送帶末端,將便當盒下壓然後將橡皮筋套在便當盒蓋上, 這看似簡單的動作技能,讓二姐利用整整二個月暑假的時間,每天和他到公司上班並培訓技能,大 姐和我穿插去支援,看著翰翰在公司同仁的包容下,有了穩定及明顯的進步。 就這樣早出晚歸過了約一年,公司突然無預警因都市更新計畫 而需停止營業。翰翰沒了工作,向他解釋他也無法清楚了解原因, 只有一直用以往的經驗重複說「結束了?」「畢業了!」,情緒起 先有落寞,後來又顯得開心,但又穿插著焦慮,未來他要去哪裡? 我們同樣不知會落腳在何處? 陸續又帶翰翰試了日間教養機構,小型作業所及身障資源中 心,但翰翰的表現,總是令這些機構怯步,被拒絕後的擔心及焦慮, 讓翰翰出現前所未有的破壞行為,倒光洗髮精、沐浴精、廚房的整 北投工坊淡水親子遊 瓶豆豉、罐頭,剪商標、剪電線等等的失序行為,讓爸爸抓狂,媽 媽擔憂,親子緊張程度節節升高,全家人落入無助的深淵。 然而就在無助時收到了「牽引」會訊,看見了「北投工坊」即將於 103 年 1 月成立,我真是滿 懷欣喜及盼望,相信翰翰一定可以成為他們的一份子,這是他的安置之所,因為中華民國自閉症基 金會,是那麼貼近了解自閉症孩子及家長的需求。 就這樣,翰翰來到了北投工坊日間小型作業所,每天 4 小時的作業活動,工作人員運用結構化策 略、視覺提示,讓每個孩子都有事情做。在工坊孩子是自由的、被包容的,他們總是隨心所欲,但 又謹守該有的規矩做事。工作人員還利用作業及生活檢核表、工作籃、顏色區分等,讓每個孩子能 知道自己可以做什麼,尤其難能可貴!

北投工坊手工藝活動

作業活動

工坊 3 歲了,真是感謝基金會所有同仁的用心,我們看見孩子的進步及情緒越趨穩定,要帶領這 一群大肯納兒,真是不簡單,但您們辦到了,真是辛苦大家了。有北投工坊,家長有了希望,家庭 關係得以被支持。這是一個有愛的工坊,希望他能更加茁壯,以庇蔭著更多身心障礙的孩子。

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星作品

義大利深度旅遊記 ( 四 ) 文 / 陳宏名 第七天一早前往白露裡治奧古城圖 1,也是「天空之城」,起霧時古城便如同浮在 天上一樣,其面積非常狹小,建於 2500 年前,原屬主城區的一部分,因為石灰岩地形 的迸裂現象導致巨大滑坡,把城區孤立起來了,也形成了這樣奇特的景色。傳言,動 畫大師宮崎駿曾在清晨來到此地,當時正好大霧,這座城就像漂浮於半空之中,因此 有了創作「天空之城」的靈感。 這座城的連接通道,是一座陡峭且狹窄高聳的長橋,往下看去真的超恐怖的,我 花了好一陣子才爬上去。進入小城後,可以感到一股濃厚的中世紀氛圍,石屋和道路, 圖 1 白露裡治奧天空之城遠景 散發出古老而敦厚的情感,半廢墟的石牆聯著還住有人家的房舍,搭配牆上的藤蔓和 花草,有些滄桑卻又溫暖的美感。每戶人家都有自己的小庭院,整座古城就像一位和 藹的老人,散發著慢活的氣氛,隨處可見貓咪在你面前自由的伸著懶腰。 結束後,前往西恩納城圖 2,這是一座建造於西元 70 年的城市。西恩納在中世紀因 為地理位置,成為一個貿易據點而逐漸繁榮,許多往返羅馬之間的朝聖者也讓西恩納 在接下來幾個世紀內財源滾滾。 西恩納成為一個繁榮城邦,也在羊毛貿易與經營貸款業務上具有重要的地位。西 恩納於 1167 年宣布獨立,脫離教廷的控制。在 1348 年遭到鼠疫侵襲,金融企業也遭 到惡運,最後在經濟上仍不敵佛羅倫斯,後來被美第奇家族併吞進入托斯卡納大公國。 圖 2 西恩納 在西恩那,它給我的第一個印象,是一個十分巨大而古老的商業都市,所凝聚的記憶與氣氛, 仍訴說著這座城市的繁榮與興盛,彷彿能看見中世紀末期到文藝復興初期的旅人們的身影與聲音, 只可惜市容依舊,人事已非。 西恩那是托斯卡納地區的第二大藝術古都, 也是目前僅存的中世紀古城,幾個著名景點是 「貝殼廣場」圖 3、「市政廳」圖 3、「聖母升天 主教座堂」圖 4。廣場和市鎮廳是市民的主要活 動空間,廣場鋪上了魚骨圖案的紅磚,從市政 廳前面中央排水渠口發出 9 條石灰華線。「9」 象 徵 在 1292 年 到 1355 年 統 治 西 恩 那 的 九 人 圖 3 西恩那市鎮廳與貝殼廣場 圖 4 西恩納大教堂 政權,市鎮廳「曼吉亞塔樓」的高度與「錫耶 納主教座堂」等高,標誌政權獲得與教會同等的權力。而主教堂是獨立的建物,原本打算擴建,但 1348 年遭到鼠疫侵襲,因此蓋到一半便放棄了,而已蓋好的建物部分便融入了街區建築。它的顏色 以深綠色大理石配上白色大理石為主,呈現強烈對比,非常漂亮。 當地的小店皆俱特色,特產便是松露,例松露油、松露鹽、松露醬 ... 等,我也還是第一次聞到 松露呢! 另外,我們還去了一家導遊推薦的火腿店,一進去我大感震驚,店裡仍然保留中世紀的格局, 老闆還留著翹翹的八字鬍,好像穿越時空一樣,火腿也遵循古法製作,好吃極了。 在節慶活動上,西恩那也有自己的獨到之處,最有名的便是「無鞍賽馬」節。 節日當天會將「貝殼廣場」上鋪滿沙土,由城市各區派出騎士參加比賽,不用馬鞍, 快速繞行廣場三圈,便定勝負,非常激烈。比賽當天,整個廣場區附近架滿看台, 高樓陽台都被包場,旌旗飛舞,很是熱鬧。 晚上住在托斯卡納地區的莊園,不斷起伏的丘陵地和隨風搖曳的金色小麥田, 形成了一幅美麗的畫作,讓人心曠神怡,是一個可以真正放鬆的好地方。 第八天的第一個行程是「比薩斜塔」圖 5。從十世紀以來,比薩備受東方貿易滋潤, 成為富強的城邦,「比薩斜塔」正是此強盛時期的產物;更因為是伽利略的誕生地和 著名的自由落體實驗而名滿天下。在這裡有一件最重要的事,就是一定要拍一張推 倒或撐住斜塔的照片,不過得運氣好,先搶到好位置才行啊! 圖 5 比薩斜塔

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接著前往「百花之城」佛羅倫斯,亦是詩人徐志摩筆下的「翡冷翠」。 佛羅倫斯為人所知的歷史開始於公元前 59 年,由於接近主要商業道路逐漸繁榮。在 1348 年的 黑死病之前,佛羅倫斯估計有 8 萬人口,之後更壟斷金融業,並在 1406 年占領比薩後正式統治托斯 卡尼地區,直到 1861 年義大利統一為止。 佛羅倫斯除了皮件十分出名,它的牛肉品質亦是上乘之選,我們用餐的地點是美第奇家族過去 的一處會館,裝潢展現出當時貴族的奢華生活品味。 在前往「烏菲茲美術館」圖 6 途中,我們先經過舊市鎮廳 -「維奇歐宮」,它的設計 和西恩納市鎮廳非常像,也是美第奇家族最早的統治中心。而「烏菲茲美術館」則是 第一代托斯卡納大公科西莫一世·德·美第奇所建的新辦公室。 美術館中展示了藝術是如何由中古世紀的神性逐步邁向文藝復興的人性,了解到 西方社會和科技逐步發展後如何對藝術產生影響的過程;還有各畫家的名畫收藏,例 如桑德罗·波提切利的《維納斯的誕生》、《三博士來朝》、《春》等。 另外,館內牆上掛有許多人物肖像畫,這些都是當時世界各地與美第奇家族有生 圖 6 烏菲茲美術館內景 意往來的 VIP 客戶,其中唯一一位東亞人,便是清聖祖康熙皇帝。由此可見義大利對於東方的熟悉 程度與商業交流的深度。從窗外沿著阿諾河望去,可以看見佛羅倫斯著名的景點「老橋」圖 7,由上 往下所見的沿河市鎮風光也十分漂亮。 離開美術館後,便進入市區觀光,在佛羅倫斯的市鎮廣場 上,看見了米開朗基羅著名的作品「大衛像」圖 8( 真品置於佛羅 倫斯美術學院 ) ,其象徵著佛羅倫斯不畏強權,為自由奮戰的精 神。 接著來到大詩人但丁的故居圖 9,但也有一說其故居已淹沒在 歷史中,但這些都無損其做為「中世紀的最後一位詩人,同時又 是新時代的最初一位詩人」的事實,他也是現代義大利文法的 圖 7 佛羅倫斯的老橋遠景 奠基者。故居外的石磚地上,也有石匠所雕刻的但丁側面淺雕, 一灑水就會顯現,有些導遊會拿來嚇嚇人,但這只是對這位詩 圖 8 米開朗基羅大衛像 人的一種紀念罷了! 再來是佛羅倫斯最著名的地標百花大教堂 圖 10( 由教堂、鐘 塔、洗禮堂所組成 ) 。有著十九世紀哥德復興風格的立面,出自 建築師埃米利奧.德法布里斯之手。其外部使用色調深淺不同 的白、綠和粉紅多色大理石塊所鋪砌而成,色彩斑斕和諧。百 圖 9 但丁之家外景 花大教堂最大的特點,便是穹頂建造方式採用了當代的全新技 法 -「魚刺式」。主教堂於 1436 年 3 月 25 日舉行獻堂典禮。百年之後,米開朗基羅在「羅 馬聖彼得大教堂」也建了一座類似的大圓頂,卻自嘆不如:「我可以建一個比它大的圓頂, 圖 10 佛羅倫斯百花大教堂 卻不可能比它美」。 當地市場還有一個十分有趣的景點「金豬噴泉」,它是一個許願池,只要把錢幣放在它嘴裡, 順水流下,願望就能實現。 當晚所住的五星飯店 HELVETIA & BRISTOL 也是別具特色的古蹟,裡面的電梯大概也六、七十 年了,地面鋪滿柔軟地毯,牆面貼的是壁布,衣櫃、梳妝台、書桌都是古董,予人低調奢華的感覺, 房間還有小陽台,深刻展現 18、19 世紀歐洲富裕階層的生活。 第九天搭乘高速列車前往著名水都「威尼斯」,這是「法拉利」和義大利政府合作建造的超跑 列車,時速高達三百公里,內裝設計也充滿各種賽車元素。 下車後直達威尼斯附近的彩色島圖 11,它是一個漁村,附近海面多霧氣,燈塔的 火光傳達不遠,漁民為了能在歸途時不至於迷路,因此把房子都漆上鮮豔的色彩, 就有了「彩色島」的名字。而五顏六色的房子與運河搭配,也形成了童話般的景色。 ( 未完待續 ) 圖 11 彩色島運河

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活動快遞

教室、親子的衝突處理招數【北區】 ★日期與時間:106 年 3 月 19 日 ( 週日 ) 9:00~16:00 ★上 課 地 點:NGO 會館多功能資料室 ( 臺北市中正區青島東路 8 號 ) ★對象與名額:泛自閉症障礙類學生 ( 本主題對象以國中以下的學生為主 ) 的家長之家長為主,教師、相關專業人員或對 此議題有興趣人員;45 名 ★課 程 師 資:王意中 臨床心理師 現職:王意中心理治療所 所長 / 負責心理師 學歷:高雄醫學院行為科學研究所碩士、中原大學心理學系學士 經歷:振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師 中華民國過動兒協會諮商師 國軍八 0 二總醫院精神科臨床心理師 ★課 程 費 用:每人 700 元 ( 含講義及午餐 )

正向行為支持【北區】 正向行為支持是一種以價值為導向的方法或過程,用以減少問題行為的發生及影響,並且提高孩子的生活品質。正向行為 支持永遠尊重孩子的尊嚴、個體和自主,並從功能評量發展出廣泛的、多元的介入方案,達到預防的、教育性的目的。 初階班 ★課 程 時 間:106 年 4 月 8 日、4 月 15 日 ( 週六 ) 9:00~16:30( 每日上午 8:40~9:00 辦理報到,中午休息 1.5 小時 ) ★上 課 地 點:臺北市身心障礙服務中心 ( 原身障福利會館,臺北市中山區長安西路 5 巷 2 號 ) 節次 1 4/8( 六 ) 2 第一天 3 4 1 4/15( 六 ) 2 第二天 3 4

課程大綱 愛原來的他 ~ 認識孩子的身心特質 親子互動的基本原則與技巧 讚美的技巧,看孩子好,孩子越看越好 父母情緒的自我覺察與因應 情緒曲線在親子溝通技巧上的應用 與孩子的貴人相遇 ~ 觀點差異與親師溝通技巧 青春期情緒行為的準備與醫療介入時的父母角色 個案實例討論與分享

進階班 ★課 程 時 間:106 年 4 月 29 日、5 月 6 日 ( 週六 ) 9:00~16:30( 每日上午 8:40~9:00 辦理報到,中午休息 1.5 小時 ) ★上 課 地 點:忠東 116( 臺北市中正區忠孝東路二段 116 號 2 樓 ) 節次 1 4/29( 六 ) 2 第一天 3 4 1 5/6( 六 ) 2 第二天 3 4

課程大綱 正向行為支持的意義與架構 行為資料的收集與紀錄 行為問題的診斷與成因分析 行為功能分析 增強原理的應用實務 前事與後果策略的應用實務 個別化教育計畫與行為功能介入方案 個案實例討論與分享

★課 程 師 資:國立台灣師範大學特教教學碩士 郭色嬌 老師 現職:臺北市立大學特教系兼任講師 經歷:臺北市中山國小特教教師退休、臺北市國小特教輔導員、臺北市國小特教專業輔導教師 ★對象與名額:泛自閉症障礙類學生之家長為主,教師或相關專業人員;45 名 ★課 程 費 用:每人每梯次 ( 每梯次二天課程 ) 1,000 元 ( 含講義,午餐需自理 ) 若同時報名初階、進階課程,優惠每人 1900 元

家委交響曲 ~ 家長系列座談會 (106/3/7~106/6/27)【北區】 ★活 動 時 間:106 年 3 月 7 日 ~106 年 6 月 27 日 ( 隔週二 ) 上午 10:00~12:00( 詳細日期請見下方 ) ★活 動 地 點:中華民國自閉症基金會三樓教室 ( 台北市士林區中山北路五段 841 號 4 樓之 2) ★對象與名額:泛自閉症障礙類 ( 含亞斯伯格症 ) 孩子的家長,每場 30 人 日期與時間 主題 3/7( 二 )10:00~12:00 親師溝通 3/21( 二 )10:00~12:00 特教生的權益 4/18( 二 )10:00~12:00 自閉生小學支持之 ( 一 ) 繪本 5/2( 二 )10:00~12:00 從學齡期到高中時期的療癒重點 5/16( 二 )10:00~12:00 升小一了~緩讀否?選校否?踏穩第一步 5/30( 二 )10:00~12:00 自閉升國中選校經驗談? 6/13( 二 )10:00~12:00 ★自閉兒成功就業關鍵二例分享 ( 每年不同 ) ★ 6/27( 二 )10:00~12:00 自閉生小學支持之 ( 二 ) 桌遊

主講者 廖秋穗 呂素如 郭茗雅 黃淑菁 張家敏 黃淑菁 呂熙莉 柳意文

★報 名 費 用:費用由中華民國自閉症基金會贊助 ★報 名 方 式:可分別報名,請線上報名: http://ppt.cc/SrDo

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢台北辦公室 : 02-28323020 林彣 倩 社工 陳玉螢 社工 17


活動快遞

青少年互動團體課程 ( 春季班 )【南區】 ★課 程 說 明:運用隨手可得的日常用品,創造極致簡單的桌上遊戲。 貼近生活的人際互動遊戲,回歸到最單純原始的快樂。 團體會視成員人數及當次參與狀態進行隨時調整帶領內容及活動。因此,具有相當的彈性。而這樣的彈性 常常發生,因團體有不同特質成員而引發各種人際效應。人際的問題需要透過互動來回應,而這往往沒有 標準答案,團體則在協助成員學習自主決定什麼時候可以怎麼做。在這裡我們會有更安全的空間,更專注 的傾聽,允許孩子冒險嘗試改變,以及練習發展其他可能的互動。 ★參 加 對 象:國中以上泛自閉症障礙類 ( 包含亞斯伯格症 ) 青少年。 ★參 加 名 額:4~6 位 ( 滿 4 位開班 )。 ★上 課 日 期:106 年 3 月 3 日至 106 年 4 月 28 日。(3/31 停課 ) ★上 課 時 間:共 8 堂,每週五晚上 7:30-9:00。 ★上 課 地 點:中華民國自閉症基金會 / 南部辦公室。 ( 高雄市三民區九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2,慈香庭餐廳上方 ) ★課 程 費 用:全程 5600 元 / 每人(本課程恕不接受單堂報名繳費,請見諒!) ★團體帶領人:鍾明諺老師 國立新竹教育大學 - 教育心理與諮商碩士 高雄醫學大學 - 醫學社會學與社會工作學士 1. 專門技術人員高等考試 - 諮商心理師 ( 諮心字第 002815 號 ) 證照 2. 專門技術人員高等考試 - 社會工作師 ( 社字第 1025960120 號 ) 3. 勞委會 - 就業服務乙級技術士 ( 證編號 195-003251) 1. 樹德科技大學專任諮商心理師 2. 財團法人自閉症基金會高雄分會:合作諮商師 ( 帶領青少年人際溝通團體、家長諮詢等 ) 3. 樹人醫專、牧愛生命協會合作諮商師 經歷 4. 正修科技大學合作諮商師 ( 曾帶領生涯卡、能力強項卡及 OH 卡等生涯探索團體 ) 5. 新竹陽光國小 - 國小學童人際情緒團體帶領老師 6. 桃園健行科技大學兼職實習。敘事取向 OH 卡生涯探索團體帶領人 7. 新竹博幼基金會。暑期國中小學童團體 ( 情緒和性別教育 ) 1. 諮商取向:焦點解決諮商、個人中心取向 2. 專長領域:表達性媒材 ( 藝術創作、桌上遊戲、牌卡 ) 等運用 諮商專長 生涯諮商、自我探索、情緒與壓力調適、關係感情等議題 3. 小團體帶領、團體輔導活動規劃與設計。 學歷

★報 名 辦 法:報名日期與方式:報名自即日起,額滿為止!請於郵局劃撥繳費後,填妥報名表,傳真至本會南部辦公室 並來電確認之。 郵政劃撥帳號及戶名:11776805 財團法人中華民國自閉症基金會 ( 通訊欄請註明:參加者姓名與課程名稱 ) ★聯 絡 人:社工 陳怡端 gioia@fact.org.tw、曾淑君 tsc@fact.org.tw

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢南部辦公室:07-3943-758 陳怡端、曾淑君社工 18


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