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328 期 2016年12月

彩慧星光 別樣紅

繪者:林依慧

www.fact.org.tw 電話:02-28323020 傳真:02-28325286


目錄

第328期中華民國105年12月1日出版

執行長劉增榮受邀參加武漢南湖論壇發表台灣成年心智障礙者康復模式

【封面故事】

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瑪莉不說話(下) (北區)松德家園教育訓練心智障礙者的性別教育及性侵害防治

(北區)105年度兒童心理健康促進方案計畫土城樂利國小讀書會

【正向支持專欄】

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做好約定就有好表現

【親職教養專欄】 進擊的爸爸媽媽~面對治療的突發狀況

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【星觀點】 送給小學階段輕度泛自閉症孩子的武功秘笈(上)

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【特別報導】 (北區)105年度兒童心理健康促進方案計畫- (北區)105年度兒童心理健康促進方案計畫家長或教職員講座家長支持團體-莒光國小 正向支持的情緒管理-做好約定就有好表現

2016年國際研討會專欄-美國的成人自閉症服務

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【星聞報導】 身心障礙運動觀摩~體育運動好好玩

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【本會報導】

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手作夢想星希望

【本會報導】 (北區)政大愛愛出隊服務-雙館齊下

(北區)文化同濟社出隊服務保齡球野餐一日遊

聽不到的聲音越是要用心聽、用心去觀察

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【星作品】

15

義大利深度旅遊記(三)

【星作品】

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無解(下)

【活動快遞】

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活動快遞 (北區)松德家園-全民保齡球

(北區)北投工坊-小人國一日遊

發行人:黃千芳 黃孟萱 執行編輯:林彣倩

7200

(北區)北投工坊-國北護志工入工坊 與服務使用者一起水餃樂

(南區)青少年互動團體

(南區)國立高雄應用科技大學社團教育訓練

fact@fact.org.tw 中華郵政台北雜字第1702號執照登記為雜誌交寄

(南區)認知進階課程


封面故事

瑪莉不說話 ( 下 ) 文 / 蔡威君 阿枝是森林小學裡第一號頭痛人物沒錯,不愛讀書, 成績經常是乙班的最後一名,長得人高馬大又兇悍,頗有 大姊頭的架式。她大概覺得,比起怪怪不說話的瑪莉,自 己還是比較厲害吧?我想起當時抓著瑪莉雙手的阿枝,表 情有一點狡詐並透露著沾沾自喜。過程我全都看見了,可 惜當時並不知道她正欺侮著瑪莉!沒有勇氣跟老師說出實 情,心裡卻很難過,也有點對不起瑪莉,但是那次事件以 後,只要下課,我就會特別盯著乙班看,不讓阿枝再靠近 我們班,默默擔負起保護者的任務。 美勞上課分組,瑪莉跟我和班長同一組,阿源老師請 班長【看】著瑪莉,別讓她跑出教室,可是瑪莉依然經常 拿黑黑的眼睛,望向外面的天空,根本沒在聽老師上課。 輪到分工合作的時候,她不但不聽指令幫忙,還會一直前 後搖晃椅子發出很多聲音。我們雖然六個人,可是瑪莉不 做事,班長要隨時提醒她,常常變成作品最慢完成的一組, 大家就變得有點緊張起來。 「瑪莉!妳負責剪紙就好」這次班長大聲發佈命令了, 把 剪 刀 和 圓 形 圖 給 她。 瑪 莉 不 知 道 是 聽 不 懂? 還 是 不 小 心?竟然把所有的圖案都剪成長條型,這下把班長急哭了, 看到毀滅性的那一團紙條時,好脾氣的她懊惱、直跺腳翻 白眼,腮幫子鼓了一節課,淚水含在眼睛裡不停打轉,焦 急得不得了。 媽媽知道瑪莉闖禍了,趕緊過來幫忙補救,把所有圖案貼回白紙上再剪一次。每一節課,瑪莉 媽媽都這樣,跟在旁邊當救火隊,收拾女兒闖下的禍,團團轉的身影比大家都忙碌。 儘管如此,美勞課大家指責瑪莉的聲音,並沒有因為媽媽在場而變少。後來又有一次,被叫【搗 蛋鬼】的瑪莉不知道甚麼原因,突然放聲大哭了起來,全班同學都嚇住了,不說話的她,哭聲卻是 又尖銳又高亢,誰哄她都沒效,越哭越不願意停下來,似乎受盡委屈。止不住的眼淚、猜不透的傷 心,瑪莉媽媽只好把她帶離開教室,到操場繞圈圈走路,我們在教室裡還是聽得很清楚,她持續著 的悲傷高亢哭聲,偷瞄一眼太陽下一大一小的影子,心思都跟著哭泣聲,忽遠忽近牽繫著,覺得應 該是全班同學一直吹毛求疵的指責她,讓她難堪,聚集很久的火山終於爆發了吧?這會兒,連我也 有點心虛起來了。 老師對著全班同學說:「瑪莉雖然不說話,可是她聽得懂,你們要有耐心,慢慢跟她說清楚。 她也很膽小,大聲就會驚嚇過度,同學們要跟她交朋友,有一天她一定會把心中秘密說出來的」大 家都猛點頭,想到導致她崩潰大哭的原因,人人都有份。 後來的美勞課,瑪莉自己準備了一疊厚厚的白紙,不管大家那天做什麼?她都只管自己在白紙 上用蠟筆塗色,而且一張只塗一種顏色,白紙就會變成紅色、藍色、黑色、綠色、、、。 埋首專 注沙沙沙的畫著,她變得非常安靜,只有在有興趣的活動時,會抬起頭一旁默默的注視著大家。 「瑪莉,紫色這張給我好嗎?」 「我要橘色的」 這陣子下課時間,同學們愛圍著她看,一個原因是很羨慕她有一盒 36 色大枝的嶄新蠟筆。

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封面故事

對於同學的要求,瑪莉絲毫 不小氣,有求必應,只是她會在 送出【色紙】時,在角落上畫一 顆星星,畫在哪一個角落?她沒 有刻意選擇,總隨意塗鴉,可是 又像是經過短暫思考似的停頓幾 秒。畫啊,畫啊!瑪莉每天不停 在她的世界裡安靜塗色,直到班 上三十位同學都得到她塗滿滿的 單色色紙,和畫著一顆星星的禮 物以後,她還在繼續畫。 時間緩慢的過著,瑪莉來班 上 二 個 月 了, 從 經 常 演 出 大 暴 走,到現在終於可以安靜的在角 落裡塗鴉。我後來也把阿枝的事情跟瑪莉媽媽說了,內心藏著秘密真的好痛苦啊。社團木偶戲課繼 續有剛出爐的草莓蛋糕吃,我看到阿枝也拿到一塊。 要教室布置比賽了,老師請大家想想看,後面的公布欄要貼些甚麼?大家七嘴八舌的說著,每 天都有好幾組人來到公布欄前比手畫腳,天馬行空的意見,討論很多天都沒有答案。瑪莉似乎知道 大家的煩惱,這些日子都在位置上逕自沙沙沙的塗色紙,不吵不鬧,越塗越起勁,好像在趕工。 這一天的美勞課,平常埋頭塗色的瑪莉突然站起來,手上拿著一疊厚厚的,最近畫完的色紙, 幾天沒有注意她,居然全部都是塗深藍色的,她走過來,很快速的將色紙一張一張,沾了糨糊就要 黏上去。 「啊!瑪莉,妳不要亂貼啦,阿源老師你快來啊!」她絲毫不理會尖叫制止聲,大家都又被她 突然的動作嚇到了。 公布欄瑪莉高處貼不到,就生氣的哭了起來,老師雖不明白,但決定暫時先包容她,幫忙把色 紙貼上去,順序錯了,瑪莉會堅持要阿源老師換過來!雖然看不懂她的堅持是甚麼?不都是藍色的 紙嗎?但也只好依照她的意思貼起來。直到整片公布欄被大片藍色紙佔滿後,大家才意外的發現, 每張紙上星星的位置,居然連成一串大大小小蜿蜒的星河,漂亮極了!原來瑪莉小小的腦海裡,早 有完美的構圖。 「哇!是星空」 「銀河耶!」 「牛郎織女」 「流星雨」 「瑪莉,妳好厲害喔!」 驚嘆於它的美妙時,很多名詞和讚美都出現了!大家不約而同的轉頭,看著站在公布欄旁邊, 靜靜凝視著的瑪莉,卻發現這條銀河軌道的盡頭,竟然和瑪莉的眼珠子連成一片了,瑪莉黑黑的眼 睛裡也有一顆亮晶晶的藍色星星。 這次瑪莉終於開懷大笑了,發自內心,純真的仰天長笑許久。 原來,瑪莉來自一個與眾不同的湛藍色星球,色彩才是她們星球人彼此溝通的方式。 我們終於發現她不說話的秘密了! ( 全文完 )

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正向支持專欄

做好約定就有好表現 文 / 心寧靜老師 劉明麗

你心寧靜了嗎?前幾次的文章中,介紹了心寧靜的基本功,無論孩子的障礙類別或程度, 把心 靜下來才能開啟教養成功的大門;而跨出教養成功的第一步就是「做好約定就有好表現」。 談到做約定,個別化教育計畫 (IEP) 就是一份重要且正式的教育約定,但是否能對孩子有實質 效益,就要看能否跟相關人員做好具體的細項約定,方能達成約定目標。就家長而言,若想幫助 孩子適應學校生活,那就要學會和孩子做約定、和老師做約定。 有些案例,無論是在哪一個教育階段,自閉症學生常因在班級中不適當的情緒行為表現,例如 大聲自言自語、固執行為、突然離座,或不適當的與同學肢體接觸,引發同學不悅,誤解為自閉 症學生「霸凌」同學,或引發同學霸凌自閉症學生等,使得學校希望家長將孩子轉換學習環境。 看似複雜難解的問題,其實只要從和孩子做好約定開始,將會有全新的面貌。 自閉症學生本有的固執、焦慮、人際互動和溝通障礙,讓他 / 她們不容易正確地回應學校課堂 或生活上的種種挑戰。然而,善用孩子的固著特質,卻也能和孩子發展出固定的好表現模式。「做 好約定就有好表現」就是在這樣的基礎上發展出來的。 「做好約定」是指透過書面方式,讓孩子知道親師所期待的具體行為 ( 好 ) 表現,以孩子能夠 做到的標準進行檢核,再根據檢核結果提供獎勵。 這是一個正向支持的學習策略,用以激發孩子 的主動學習動機,所以做約定初期只談獎勵;等到孩子具有足夠的信心和能力,可以挑戰更困難 的目標時,便需要讓孩子學習承擔應有的「行為後果」。

做約定的原則 1. 要相信孩子會有好表現。 2. 做約定前,要和孩子培養良善的好關係。 3. 做約定時,要心寧靜、用語正向平靜。 4. 透過需求評估,找到孩子能力的起點。 5. 必要時請第三者協助進行溝通、做約定。 6. 獎勵要投其所好、要即時。 7. 提供必要的協助,讓孩子可以達成目標。 8.「要為行為後果負責任或懲罰」不是這個教學策略的目標。 9.「做好約定」的成功基礎,在於大人要先能遵守約定,才能協助孩子遵守約定,達成目標。

約定獎勵 提供獎勵在於激發孩子主動學習的態度,給獎勵要能投其所好,不要擔心會養大孩子的胃口。 只要是在約定下給的獎勵,隨著成功的次數增多,孩子能力越來越穩定地提升,孩子的喜好也會 隨著改變。有些孩子會進步到主動說「我不用獎勵」。要相信孩子的潛能超乎我們的想像;即便 是孩子喜歡的獎勵始終如一,但能力不斷提升,給予獎勵也是值得的。 如果家長對於某獎勵方式產生疑慮,例如有些孩子只愛錢,家長會擔心要給的錢越來越多。其 實任何事情都有正反兩面效果,以愛錢為例,親師可以引導孩子透過購買的需求,來做到約定的 好表現。例如,孩子想買樂高玩具,只有做到約定才能集點換購,不可以由其他途徑給他樂高玩具。 任何以做約定得到的獎勵,平常都不要隨意給予,才能讓獎勵具有吸引力。 千萬不要以無法兌獎作為懲罰,想因此來警惕孩子,通常會適得其反,而讓孩子失去完成目標 的動機;影響更大的是,孩子會對親師失去信心。

如何做好約定 例一、和孩子做約定,改善孩子發現自己寫錯時,產生的強烈情緒行為反應 《成功的步驟》 1. 先深呼吸。 2. 用慈愛的眼神看著孩子。 3. 用平靜的語氣說「訂正就好」。 4. 慢慢說「我們一起深呼吸 10 次。」 5. 然後再說「訂正就好」。 6. 和孩子一起完成訂正。 7. 立即增強孩子的好表現,例如說「好棒,訂正就好」。

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星視野 正向支持專欄

訂正通過的標準需要事先取得親師共識,最好的做法是逐步調整要求標準,讓孩子能在每次的 練習中產生自信,逐步提升能力。 例二、和老師做約定「訂正作業的標準」 《成功的步驟》 1. 和老師溝通前,先深呼吸 10 次。 2. 請問老師您希望作業如何訂正?訂正幾次?通過的標準? ( 每一種作業都需要逐一確認,因為 訂正的標準不一。) 3. 當老師說的標準孩子無法做到時,就要和老師談「調整」,告訴老師「家長會協助孩子以達 到全班同學的標準為理想目標。( 這句話很重要,請練習說三次! ) 但是因為現階段,孩子的 能力尚無法做到,請老師先讓孩子用「調整的標準」試行一星期,之後再視情況調整。」 4. 誠懇地說出「感謝老師用心認真要求,想要幫助孩子進步。」 5. 請老師教家長如何協助孩子訂正作業? ( 可以和老師約時間,在學校示範教導孩子訂正作業的 方式,讓家長跟老師學習用一致的方式,一步步帶領孩子朝目標邁進。) 如果老師「覺得」這樣的作業調整不公平?家長要先深呼吸,靜下心來,要相信老師想法背後 的正向意圖,仍是希望能幫助孩子進步。婉轉的請老師諒解孩子的生理和心理困難狀況,主要的調 整原則與做法都需要在 IEP 會議中進行確認。 如果班上其他家長「覺得」這樣做不公平?請老師在學校日時,主動告訴全班家長,特殊需求 學生的各項調整都是經過正式的 IEP 會議討論,且經過特教老師、相關專業人員、主任和校長等 簽核通過後才能實施;如果其他學生有需要個別調整的地方,都可以和老師討論。會在乎公平性的 家長通常是擔心調整過後的表現影響其子弟的競爭成績,只要能避開這個疑慮通常都會減少阻力。 例三、和孩子做約定「小卡好好用──集點換獎」 使用名片大小的紙卡,劃出三列 ( 如圖示 ),簡單的寫出和孩子的約定 ( 說明如下表 )。小小的 一張卡片,如果能建立起和孩子約定的習慣,後續即可依此模式,提升約定目標和檢核標準,幫助 孩子一步步進步,真的是小兵立大功喔!龐雜的約定往往因為繁瑣而失去功效!在和孩子做約定的 過程中,越小的約定越好用,親師生都比較容易成功。 《成功的步驟》 第一欄寫出小約定, 具體而簡明,是孩子稍加努力就可以做到的目 標;隨著孩子的進步和穩定,再逐漸調高標準。千萬不要心急,慢慢 來,反而會穩定進步。例如剛開始只約定每節坐在椅子上十分鐘。 第二欄用作檢核, 具體約定在指定時間內的通過標準。例如,每節 下課請老師幫孩子畫笑臉。上課中,親師要協助孩子達成約定目標, 找到可以讓孩子坐在椅子上的條件,例如讓他畫畫或看課外書。 第三欄寫出孩子希望得到的獎勵,放學前或是回到家可以立即獲得的 獎勵。做約定的第一天,要協助讓孩子得到獎勵,才能激起孩子繼續 努力的動機,覺得這樣真好玩,會主動爭取獎勵喔!

上課坐在椅子上

自己選自助餐

好表現的約定要越小越好,要小到孩子可以做到。 例如希望孩子完成作業,要從孩子能把聯 絡簿抄完整、帶齊回家作業、願意坐下來安靜寫作業開始,後續才有可能完成作業。 做約定好比 拼圖,把一幅作品 ( 大目標 ) 切割成小片 ( 小約定 ),再一片片拼成。許多大人不耐這樣的細步驟, 總想一口氣就完成作業,殊不知孩子的寫作業動機,在一次次挫敗中流失。古有明訓「事緩則圓」、 「登高必自卑,行遠必自邇」那些急於成功的親師,絕不會看見孩子穩健而快樂的成長。讓孩子在 小約定中一步步成功,相信自己可以;孩子便可以做得更好。 做好約定需要一連串的溝通協調。親師和孩子在其間都是學習者,每一個約定通常都會關乎另 一個約定,環環相扣的約定,方能成就孩子學習成長的願景。學會做好一項約定,才能教好孩子一 項本領。約定越小越好,越容易成功,累積無數的小成功,就是亮眼的好表現。 「教育無他,唯愛與榜樣」所有適應能力進步的孩子,都有家長的好榜樣牽引著他們持續前進。 孩子好表現的秘訣,在於我們先做好約定──約定做孩子的好榜樣,學會做約定。

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親職教養專欄

進擊的爸爸媽媽 ~ 面對治療的突發狀況 文 / 黃暄文諮商心理師 很多人都說,當父母這是天性,孩子生了就會當了 ! 但是,當爸爸媽媽從來就不是件簡單的事。 孩子隨時在長大,發展狀況也隨時在變。關於親子教養有許多書籍或文章,可以參考如何觀察孩 子、引導孩子和陪伴孩子成長學習的一些策略和知識。但當孩子有狀況需要接受長期治療時,我們 該參考什麼呢 ? 父母常需要面對許多天人交戰的兩難問題與抉擇,似乎沒有人可以告訴我們該怎 麼辦 ? 可以怎麼辦 ?

面對治療,捨不得也要 - 捨得 記得當我的孩子被確診為先天性心臟病需要馬上開刀時,我記得我的腦中是一片空白,無法接 受,當下的心情,除了不捨還是不捨。雖然知道接受開刀治療是對孩子最好的,但仍無法克制地不 想面對,想試著找出能讓孩子避開開刀的治療方法。在治療的關鍵期,父母常被要求在短時間內替 孩子做出治療決定,可是結果是好是壞,通常卻也得等一段時間後才能知道。在決定後,一邊看著 孩子受苦又要面對治療的未知結果,這種等待煎熬讓許多父母因不捨而放棄或猶豫不決。 曾陪伴一個自閉症孩子的家長,送她的孩子進精神病房接受治療。孩子因為第一次離家住校就 學,適應不良而無法進食與睡覺,產生嚴重憂鬱的身心狀況。第一時間家長無法接受醫師為什麼要 他的孩子進精神病房接受住院治療,擔心孩子治療期間一個人在院裡害怕受苦,或自己的決定破壞 了和孩子的關係,因此心中有很多的不捨與自責,在與醫師和諮商師討論後,評估孩子的狀況與能 做的選擇,家長最終忍住不捨讓孩子接受住院治療,結果三個星期後,因住院而身心獲得充分治療 與休息,孩子回到學校後適應情況變好許多,家長擔心的狀況也沒發生。也因此才知道,原來孩子 會憂鬱是因為沒有良好的生活適應技巧,還有對爸媽讓她住校感到被拋棄而憂慮。 試想,如果當初家長因不捨而沒有接受住院治療的建議,是不是也就錯失了解孩子內心憂慮, 修復與孩子的關係的機會 ?

面對治療期待的迷思 治療的過程是漫漫長路。我記得在學校上心理臨床治療時,教授第一節課請我們每一個人,就 治療前、中、後三階段與病況改善程度,畫出治療階段趨勢圖。大家畫的都是治療越到後期,病況 改善越多。但教授卻告訴我們在臨床上,治療與病況改善卻不是總是這樣發展。很多時候它是會曲 曲折折擺盪,時好時壞的。面對長期治療我們可以怎麼做 ? 一、保持彈性,心臟練大 : 面對治療我們首先要能接受現實中有無法預測的可能性,調整心態讓自 己面對治療更有彈性。 二、過濾資訊 : 在治療的過程當中,一定會接收到許多資訊。有時候已經做了治療決定,又聽說另 一個更好,或是有什麼副作用 ... 等。我們必須了解,沒有百分百最好的決定,在時間內我們能選 擇的是「較佳的」決定。 三、保持信心與勇氣 : 治療過程不要和別人比較,養孩子不是養機器人,沒有過程是一樣的。會想 要和人比較通常是因為對治療或對自己沒有信心,因此需要的是面對的勇氣。當我們做了決定,我 們也要相信無論中途發生甚麼狀況或是結果如何,我們都有再做修正的能力,要有相信自己和孩子 「能」的勇氣。 四、照顧好自己 : 家長是孩子最重要的後盾,唯有照顧好自己讓自己有能量才能夠支撐孩子幫助孩 子。面對曲折的治療過程,幫自己找一個可以讓身心呼吸的方式 ( 參加家長支持團體、運動、諮商… 等 ),才能面對治療的長期抗戰。

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星觀點

送給小學階段輕度泛自閉症孩子的武功秘笈 ( 上 ) 文 / 北區家長委員會委員 張家敏 小學,對大部份的人來說是所有學習過程中最長的一個階段,也是每個人進入青少年期的前哨站,在 這六年裡,孩子要學習的內容就像老太太的裹腳布又臭又長,而不同年級著重的教學內涵也有差異,實在 很難在這裡逐一仔細說明,因此,這次我僅將帶孩子的心得以及從其他大師身上學來的、小一到小六都用 得著的、非常重要的、甚至一輩子都適用的幾招武功秘笈,粗淺介紹給各位爸爸媽媽。

第一招:身強力壯術 大家都知道身體的健康狀態、活動能力,經常在泛自閉孩子身上出現一些困 擾,在牽引第 323 期月刊中,前家長委員李國英提及全人發展金三角中,第一層 就是【安全健康】,因此我也將身強力壯術放在第一招。 既然安全健康是全人發展金三角的最低層,當然健康狀態擺第一,所有腸胃道不 佳的、過敏的、體內元素不均衡的,一定要很看重,千萬別放著不管想說長大就會好。 另外,動作協調不佳或其他肢體功能或多或少是大部份星兒會有的困擾,因此千 萬別輕忽孩子鍛鍊體能的時間,我們每個人都會隨著年齡成長需要更多更強的體魄以 支撐日常生活及學習,國小六年務必將運動 ( 不是活動 ) 排入每天的重要行程。 但我經常看到孩子進入國小後,體能練習的時間銳減,造成孩子反而呈現躁 動、分心、無法穩定學習的現象。在這裡建議家長可以參考德國運動醫學博士、 兒童注意力訓練專家:詹元碩博士的【每天 15 分鐘,動出孩子的專注力】一書, 最少最少每天 15 分鐘你們一定做得到。 這第一招其實考驗的是爸爸媽媽的毅力、耐力,只要有你的堅持,孩子的體能就可以練到穩定支持生活!

第二招:學習適應術 雖然說十個星兒十個樣,但適應學習絕對是每個星兒不可少的能力。以下摘自向陽兒童發展中心 李寶 珍 老師的學習適應課程文稿: 學習適應指的是,學生在團體活動中,能關注、理解學習環境中的訊息,並且做出適當的行為反應。 而一個學生能適應學習,必須具備基本學習能力、遵守基本學習常規、具備基本生活能力等三大項重點。 學習基本能力包括:應用感覺與知覺、動作、認知、語言、社會情緒等能力,以理解教材與做出反應; 基本學習常規包括:認識並遵守學習環境中,對人、對事、對物的行為規範的能力;基本生活能力包括: 處理在學習環境中的生活自理事務的能力。 這三大學習適應能力是每個孩子進入穩定學習的基礎,當然是越早練成越好,能夠穩定適應學習了, 接下來才能繼續往上發展所謂的心智理論、執行功能…等較高階的能力。例如我家孩子,雖然認知能力相 當不錯,可一直到小五都還在練習團體常規,因此人際情緒的目標都只能停留在最初階,直到小六學校認 為他的規範比較穩定了,才能讓他開始較大量的發展人際。

第三招:身心放鬆術 身心放鬆術是為了學習放慢腳步、放鬆身體,也是養成高 EQ 能力的重要基 礎習慣。所謂 EQ(Emotional Quotient),中文名稱為「情緒智商」或者是「情緒管 理能力」,是每個人都需要的能力,EQ 對星兒來說更是一輩子的修練。 但是對沒有 feel 的人談 feel,談何容易?有個醫師說過,對沒有良心的人談 良心,有用嗎?想教導星兒 EQ 能力,對大家來說似乎比登天還難。 不過,各位爸爸媽媽請鬆開你的眉頭,雖然對星兒來說情緒管理、人際關係是一 輩子的核心困難,但現在已經有教材,讓孩子階段性、步驟化的從學理著手學習,例 如台灣芯福里情緒教育推廣協會,就辦理了多年的 EQ 志工老師培訓,讓家長可以入班 為高年級的孩子講授 EQ 課程,認識 EQ 進而練習高 EQ 的習慣與能力。即使不入班, 也可以學會如何系統化的,自己在家從學理下手教導星兒 EQ 知識、培養 EQ 能力。 以下整理兒童青少年心理專家 楊俐容 老師著作【我是 EQ 高手—加強孩子的 情緒管理】一書重要內容:EQ,其內涵包括:了解自己的情緒、妥善管理自己的 情緒、了解他人的情緒、妥善處理人際關係、自我激勵等五項。 現代人由於生活型態轉變,生活步調加快許多,身體經常處在緊繃的狀態 ...... 而能敏銳察覺自己的生 理狀況,且可適時放鬆的習慣,必須從每天的生活中來演練培養,所以平時多練習身心放鬆術是最重要且 基礎的 EQ 第一招。練習時藉由口令、音樂讓孩子全身肌肉緊繃到極限,然後放鬆身體,此時能體會到肌 肉的緊張與放鬆的差別,就能開始學會掌控自己的肌肉,並學會鎮定與放鬆。

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特別報導

美國的成人自閉症服務 本文摘錄 2016 年世界關懷自閉症日國際研討會 Autism Speaks , Mr. David M.Kearon 整理 / 松德社區居住家園社工員 周軒宇 這幾年對於自閉症者的服務一直是美國關注的議題,其中一個目標就是讓身心障礙學生準備就 業及自立生活,而這也是臺灣相關的社福團體這幾年都在共同努力的方向。不過美國跟目前臺灣的 情況差不多「絕大部分的自閉症成人都未就業並也與父母同住」。這些原因包括政府無法保證可以 支付所有必需的服務以及服務系統過於複雜等因素。 在美國的長照服務與支持 (Long-Term Services & Supports) 大部分依然是由主要照顧者像是 親人或朋友在支持,但對於自閉症以及這些親人來說長照服務支持是必須的,但是非常昂貴,因此 在財務及情感上的重責往往會壓垮他們,因為他們沒有足夠的資源來負擔。所以在美國他們開始支 持主要照顧者的服務,透過這個服務可以減少照顧者的憂鬱、焦慮以及壓力,使照顧者可以提供更 久的照顧並同時繼續工作,這樣做可以避免或延緩他們的親友進入昂貴的照護機構。 美國的醫療補助 (Medicaid) 提供機構式及社區式長期照顧。許多州政府多年來補助照顧機構 多於社區服務,但趨勢正在改變。在 2013 年有超過 50% 的長照服務及支持經費挹注於社區式的 服務及支持工作。目標是盡可能使居民享受到社區居住的好處並在最為整合的環境中獲得服務。 目前沒有一個最好的標準模式可以服務所有的自閉症者,因此我們必須在我們的社區中提供多 元化的居住選擇來幫助他們找到對他們最合適的居住地點。研究顯示較小、較個人化以及較好的整 合環境會帶來較好的成效以及更為快樂的生活。 在美國的維吉尼亞州 Richmond 市「費森公寓」裡有一種有別於其他模式的居住環境。45 間 公寓單位中有 15 間 (33%) 保留給有特別需要的成人住戶,他們基本上可以自立生活,但偶爾需要 協助及督導。每間公寓都配有智慧家庭 (smart home) 及保全科技。這是特別為自閉症者的轉銜設 計,幫助他們從日間學校服務進入到更加獨立的成人生活型態。結合先進保全、智慧家庭及通訊科 技並備有接受過特別培訓的人員提供遠距離及個人化訓練,可在當地提供到府支援、健康照護、居 家照護等等。 在麻州 Brookline 市「聖安德」則提供 6 個單位給低收入戶、有進入機構危險的身心障礙者。 這些住戶享有個別化的社區服務,包含個案管理、私人照顧服務員及其他支持服務。這是一個混合 收入、混合業權的合宜住宅開發計畫。 在新墨西哥州 Albuquerque 市「Downtown@700-2nd」在 72 個單位中提供 18 間給身心障礙 或其他特別需要的長期性街友,在一樓的商業空間設置餐廳,以支持性工作發展社會企業方式經 營,整合為住民的支持服務並有服務協調人員進駐。 此外還有一種創新的服務模式稱為擴展式家庭教學模式 (extended Family Teaching Model) 媒 合個人或夫婦與 1-4 位自閉症成人。自閉症者居住在一邊的套房,家庭教學夫婦居住另一邊的套房 提供照顧,這樣的組合具有大家庭或擴展式家庭的功能。家庭教學夫婦提供隔壁家庭大部分的支 援,也可以雇用並督導一小組人員來協助。 目前美國政府致力在推行以就業為首的政策「所有的公民,包含具有顯明的身心障礙者皆可充 分參與整合性就業及社區生活。」這包括要有給薪的職位 ( 最低工資或更高 )、在競爭性企業上班 或擁有自營企業以及在整合的環境裡可與其他非身心障礙同事及客戶互動並可與公眾接觸。對於所 有想要工作的身心障礙者,美國快速邁向整合、社區就業模式。例如位於芝加哥專營行銷的營利企 業「AutonomyWorks」,工作的內容有許多是屬於重複性的像是網站維護、資料輸入以及軟體測 試等。在這裡的自閉症員工與其他員工相比,工作更為正確並更有效率,這些都要歸功於僱用自閉 症員工。 因此,如果將自閉症轉化為公司策略性的優勢,今後對於這些身心障礙者就業來說是個重要的 議題。

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星視野 星聞報導

身心障礙運動觀摩 ~ 體育運動好好玩 文 / 新北市自閉症適應體育推廣協會社工員 周芳芸 自閉症適應體育協會與自閉症基金會共同主辦體育 署「105 年度身心障礙運動推動觀摩研習會」,藉由此觀 摩研習會,推動更多專業人力投入適應體育領域,提升 身心障礙者體適能、健康、穩定情緒、促進人際關係等 社會適應能力。 在這次研習活動中,邀請到自閉症基金會劉增榮執行 長說明如何從優勢潛能來看自閉症全人生涯發展。執行 長說現今自閉症人數在台灣各縣市、各年齡層及各個不 同程度分布的現況,接著針對自閉症人數在教育階段分 布做進一步的分析;之後,便是家長及專家學者們更為 關注的議題,也就是身心障礙者及自閉症者的勞動就業 情況,我們可以從執行長的說明中,了解到其實自閉症者對於出外勞動就業,是有很大的挑戰,且 普遍薪資也不高。對於自閉症者人數增加、年齡層也逐漸提高的現況來說,都是值得關心注意的問 題。 接著是自閉症基金會社工劉航睿為我們說明關於奧運及特殊奧運的發展及比賽項目,主題與本 協會宗旨相契合,都在鼓勵自閉症者從事體育休閒相關活動,在座許多家長雖然會讓孩子們參加本 協會開辦的體育班隊,卻對孩子們的未來感到一片茫然,教練說特殊奧運讓家長們了解到,藉由許 多的運動項目,可以發展出自閉症者的優勢潛能,也讓家長對孩子們從事體育活動有了更多的信 心,同時,也舉了許多成功的例子,為家長們注入了一劑強心針,也願意進一步參加體適能運動重 視孩子的未來。 第一天下午研習課程,大會邀請到台師範大復健諮商研究所姜義村教授為我們帶來「下一站, 樂活:營造休閒、幸福與心盛的人生」。姜教授本身專 長在於休閒治療,提倡適當休閒運動來促進更充實的生 活,且在選擇休閒活動適當性上,姜教授也分享了他自 己的心得,讓學員們獲益良多。 第二天上午我們邀請到國體大適應體育學系兼任教 師,同時也是現任台灣特殊體育學會理事長高桂足博士 來為我們主講國內外適應體育現況及發展。高博士內容 十分豐富多元,從台灣身心障礙分類、適應體育分屬部 門簡介到各級學校特殊生人數統計、學校適應體育計畫 的推動與實施以及實施成果分享,讓家長及專業人士深 刻了解到適應體育在現今台灣社會的處境、現況以及未 來的發展。最後,高博士的結語也十分符合本次觀摩研習課程的目標,其中包括「健康促進、預防 二度障礙、並消除與一般人之差距是當今身心障礙發展關注的議題」、「改善身心障礙者體適能需 透過身體活動方式,設計安全又有效率的運動訓練」等,讓我們收到了許多的鼓舞,得以在這個專 業領域持續進步。 研習課程的最後一堂邀請到了高智爾球協會陳意靜教練,帶領學員們認識高智爾球 (WISER) 這個新興球類運動。高智爾球它不需要專門的球場,任何場地均能適用,非常安全也適合各個年齡 層。在講解完規則之後,陳教練帶領學員們到運動中心體育場,實際體驗高智爾球的比賽。高智爾 球是一項需要動腦筋思考的球類運動,規則並不困難,適合自閉症的小朋友,家長們玩過了之後, 也都積極地詢問協會是否能夠增開高智爾球班,似乎已迫不及待帶著孩子來體驗這個老少咸宜的遊 戲。 這次的觀摩研習會,感謝所有講師及與會貴賓熱情參與,期盼將來協會舉辦的活動能帶給家長 及各界專業人士更多的收穫,提供更高品質的心靈饗宴。

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手作夢想星希望 文 / 北投工坊手工藝課程指導老師 林小媛 「我說 Alice,妳若有空就來幫我們自閉症孩子上課吧!動動手做做首 飾應該很有趣 ......」我所認識的樂活自行車協會的 Demi、身兼自閉症基金 會董事長黃千芳在不同場合碰見時,總是積極的詢問我授課的可能性。對 於向來在業界跟大學授課的我而言,這種邀約顯得相當特別。 大概知道自 閉症的狀況,但他們對首飾的理解與手作能力能到什麼程度?總讓我感覺 遲疑 , 不敢馬上答應。 終於在一個秋末午後,我答應 Demi 先來北投工坊瞭解一下狀況,再決 定是否能教授相關課程。才剛在門外按了電鈴,裡面就響起大吼大叫的聲 音,說真的心裡有點忐忑不安 ...... 進門後林竹芳主任介紹了工坊的性質與運 作,我也進一步瞭解自閉症學員的行為模式與他們之前的手藝作品,心裡慢慢浮現一些可行的授課方向。 如果教授正規的金工首飾製作,牽涉的機具設備較多,也有操作的安全考量,現 階段應無法實施;因此決定先由較簡易的串珠飾品開始,讓學員學會不同鉗具的使用、 熟習各種珠子配件的組合。雖說串珠,我並不是用魚線串珠的方式,因為那種需看圖 編串的作法他們是太複雜了;我選擇以金屬線、圈組合的概念來發想,再運用各形各 色的珠子、金屬零件設計出不同的產品。 考量到學員的理解力跟手作程度,簡單易做跟造型美 觀是我的設計重點,同時還得顧慮成本,因為在練習階段 材料的毀損率也高。為了做出理想的產品,我又開始跑遍 後車站的飾品材料商,搜尋適合的材料,然後再一一研究 特性、設計出符合要求的飾品。無論是串珠、皮雕、燙鑽、 UV 膠 ... 都在我考慮的教學範圍,希望能讓成品更多樣化。 等到開始上課後,才發現學員的年齡、個性、身心狀 態跟表現都不同:有的無法專心聽講一直神遊、有的會突 然跳起來大叫大鬧、或是兩三個呵呵笑不停;也有的突然 把零件放進嘴裡、或在近身示範講解時突然伸手打人,把 我嚇一跳 ...... 這完全是新的教學體驗!不過我知道他們並 不是惡意的,而是溝通模式跟我們不太一樣。因為自己家 中也有長輩變成老小孩,所以對於一些脫序的行為也習以 為常了;且還好有教保老師的協助,學員在陪伴下都順利 完成作品,我們後續再幫忙檢查強化細節,以利配戴與銷 售。 隨著上課次數的增加,學員的進步也慢慢顯現出來:在一開始常抗拒說「不要」的, 後來請他做某個動作竟變成會說「好」;或是燙鑽時請他們要按著熨斗數 20 秒,原本 不開口的學員也慢慢會跟著一起數。有時做完的成品請女孩們戴起來看看,她們總會 露出開心的笑容,還開口表達說「好喜歡這個手鍊」;也有次下課後突然有個學員拿 烹飪課的成品,放我前面請我吃就跑掉了 ...... 這些小小的互動與改變,都令人感到欣 喜與安慰。 雖然每次上課只有一個半小時,但因為需簡 單易做,我至少都得想出三到四個設計,也是相 當耗神。一年的課程下來,我們也累積了不少的 成品;從身上配戴的耳環、墜子、手鍊,進一步 延伸到杯墊、小束口袋、鑰匙圈、吊飾等 ...... 最近也開始運用工 坊原有的轉印機結合燙鑽,以星兒畫作製作 T 裇 與袋子,後續應 還會再研發更多新產品。期待自閉症基金會能藉由我提供的無償設 計,讓工坊的星兒多個一技之長,進而能從銷售為這個領域籌措更 多的資金來運作;我想,這樣我就不負所託,一路來的努力也都值 得了。

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聽不到的聲音越是要用心聽、 用心去觀察 文 / 北投工坊實習生 小淳 選擇北投工坊第一是因為我從未接觸過這樣的服務單位,也從未這樣去接觸身心障礙的朋友; 第二在我進入北投工坊之前,我其實對於身心障礙朋友會懷有恐懼。我一直都很清楚身心障礙朋 友是善良單純的,有這樣的恐懼老實說挺不理性的,我想克服。 第一天來到工坊,我的恐懼 也隨之下降了,甚至可以說已 經沒有恐懼了。星兒們非常歡 迎我的到來也問了我很多的問 題,第一次被星兒們圍繞的感 覺很奇妙。與他們相處了一個 半月的時間,雖然他們都是成 人,但從他們的身上看到如小 孩子般的天真與純真。有些星 兒可以和他有話語交流,跟他 們聊聊天,他們會跟你分享很 多很多的事情;有些星兒口語 能力較低,常常工作的時候都 不知道在想些什麼,想著想著 自己就笑了,看到這樣的畫面, 我都覺得很有趣,因為你猜不 到他到底在想什麼、在開心什 麼,然後自己也會跟著一起笑。 天下父母心,哪個父母不希望自己的小孩快快樂樂的生活呢?這些星兒也不例外,爸媽想要 的不多,星兒要的也不多,只希望有一個地方讓他們好好待著,然後能開開心心的工作過生活, 然後能學習建立人際關係等等。而北投工坊最大的宗旨就是希望星兒能開開心心的工作,因此提 供了許多的服務給大朋友們能健康快樂的生活著。 在這裡陪伴星兒們經歷了一段時間的喜怒哀樂,與他們相處不需要什麼方式,也不需要有什 麼太多的技巧,只需「積極傾聽、接納、用心觀察和體會。」聽不到的聲音越是要用心聽、用心 去觀察。星兒不善言辭,不太會表達自己的情緒也或許他不懂某些情緒的名字,在實習期間常常 對星兒的情緒不知怎麼去解釋、去判斷,甚至不知道怎麼樣去安撫他們的情緒才是合宜的。但一 段時間後,看著老師每每處理星兒的情緒以及主任的督導後,其實不困難。星兒跟我們一樣,我 們會生氣的時候他們也會生氣,我們遇到開心的事他們也會開心,去體會他們的心情和發生的事, 就會了解他們的情緒。最大的學習就是:「幫他們說出他們的情緒。」在實習一段時間後,我常 常在想星兒們會不會有一個想法:「為什麼你們都不懂我?」幫星兒說出他們的情緒除了讓星兒 知道你了解他的情緒了,也是讓星兒更有安全感,也讓自己知道該怎麼去應對這樣的情緒。 這次實習是一個獨一無二的經驗,這裡讓我看見了一個完全不一樣的環境,體驗了很多不同 的事情,也學到了很多的東西,在實習的期間看著星兒們的生活也思考出很多的想法和問題。我 克服了自己心中無謂的恐懼,感受到星兒一份又一份的純真與溫暖,來到這裡都覺得不是我協助 他們而是他們照顧我。自閉症的孩子之所以稱為「星兒」,是因為他們好像都活在自己的星球裡, 你可能不知道他們都在想些什麼,就像是他們自己的小秘密一般。星兒們是慢熱型的,和他們相 處做朋友需要一點時間去建立關係,當關係建立了,他們就會願意和你分享他的「小秘密」,也 還會發現他們每一個人都深藏不露。每年的自閉症人數逐漸攀升,希望有越來越多的人認識自閉 症,多一個人認識,自閉症的大小朋友們也就多一份支持,或許自己的身旁沒有這樣的群族,但 多一份了解也就少一份對星兒的誤會與拒絕。

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義大利深度旅遊記 ( 三 ) 文 / 陳宏名 第五日前往羅馬,第一個景點是「許願池」圖 1,這裡是古代羅馬士兵出征前許願 的地方,希望自己能平安回到家鄉。許願池中的硬幣皆收歸國有,義大利政府真是賺 了不少觀光財。羅馬的建築承襲了義大利的傳統特色,「舊城區」大多是古蹟,街道 仍舊保留過去的石磚,只有「新城區」的街道以瀝青鋪設,給予人們一種時光交錯的 感覺。 接著我們在「舊城區」外圍觀看了「聖天使古堡」和「聖天使橋」,同時一窺古 堡側後方,過去設置給教皇逃生用的通道。1527 年羅馬之劫,教皇正是由此通道從「聖 圖 1 羅馬許願池 彼得教堂」逃至「聖天使城堡」。 然後是著名巴洛克建築師貝尼尼所設計的「四河噴泉」圖 2 與「埃及 方尖碑」,其四條河流分別是非洲的尼羅河,亞洲的恆河,歐洲的多瑙 河和美洲的拉普拉塔河,它代表了文藝復興時代歐洲知識分子的世界觀。 當時尼羅河的源頭尚未被發現,所以他頭上披著布,而拉普拉塔河則是 下方有著金幣,意味著當時新世界所帶來的財富。 晚餐後,我們前往市區夜遊,晚上的羅馬也別有一番風情,古代的 遺跡與現代的燈光,形成了時代交錯的幻影。威尼斯廣場的「威尼斯 宮」,是二戰強人墨索里尼辦公室與對群眾演講的地方。在羅馬,讓我 圖 3 羅馬競技場內景 深刻的感到歷史仍栩栩如生的活著。 第六天來到了舉世聞名的「羅馬競技場」圖 3,它是古羅馬時期最大的圓形角鬥場,建於 72-82 年間,217 年競技場遭雷擊引起大火,受到部分毀壞,但是很快在 238 年又修復,繼 續舉行人與獸或人與人之間的搏鬥表演,這樣的活動一直到 523 年才被完全禁止。進入競技 場之後,我對建築內部的各項規劃嘆為觀止,古羅馬人對於混凝土與石材的運用方式非常高 圖 2 四河噴泉 超,大量採用拱門設計;對於觀眾席的規劃和地下升降機械的設計亦具巧思,讓我不禁讚嘆 古人的智慧。 「萬神殿」可追溯至西元前 27 年的羅馬共和國時期,該廟由屋大維的副手阿格里巴所建,為的是紀 念屋大維打敗安東尼和克利奧帕特拉。但是這座最初的廟宇在 80 年被大火焚毀,直到 125 年才由喜愛建 築的羅馬皇帝哈德良下令重建,含意獻給萬神。609 年拜占廷皇帝將「萬神廟」獻給羅馬教皇卜尼法斯四 世,後者將它更名為「聖母與諸殉道者教堂」,這也是今天「萬神廟」的正式名稱;變身為教堂的「萬神廟」 也因此逃過了中世紀的劫難。 它最大的特點在於其特殊的拱頂圖 4,拱頂以水泥建造,中央簍空留下一個圓孔 以利室內採光,因此空洞下方的地面有數組排水孔,當下雨時可順利排水。上方的 拱頂壁面則向內凹進一個個方格,以減輕重量但不影響強度,整個「萬神殿」可說 是西方建築上的經典設計。它也是眾多偉人的安息之所,像是文藝復興三傑的拉斐 爾,義大利國父維托里奧·埃馬努埃萊二世皆安葬於此。 抵達最重要的景點 - 梵諦岡後,首先前往「梵蒂岡博物館」,再參觀「西斯汀 禮拜堂」。在博物館內,看見了古羅馬時期由地中海各地收集而來的文明瑰寶。而 「西斯汀禮拜堂」正是每次教宗選舉閉門會議的地點,其中最重要的作品,便是米 圖 4 萬神殿屋頂天窗 開朗基羅的「創世紀與最後的審判」,強烈感受到畫家想要表現的心靈,令我震撼。 十分幸運的,梵諦岡的聖門今年開啟了。梵蒂岡「聖伯多祿大教堂」的「聖門」,平日以磚頭封起, 每 25 年舉行一次禧年才由教宗敲開。上次禧年是在 2000 年,理應要到 2025 年才再度開啟,天主教教宗 方濟各去年 12 月 8 日破天荒宣布今年是「慈悲禧年」,並開啟「聖門」儀式,進入者可以洗去罪孽。我 對此是抱持著輕鬆的看法,但 25 年才一次的「聖門」開啟能夠碰見,也實屬幸運,也希望走過「聖門」後, 我的人生也能有新的體悟。 接著來到「聖彼得大教堂」,首先映入眼簾的便是由米開朗基羅所設計的大拱頂,教堂內金碧輝煌的 裝飾與牆壁上的宗教畫,使教堂內部的空間顯得大器而不空洞;川流不息的信徒亦彰顯其做為天主教世界 最高的權威。相傳這裡是聖伯多祿(西門彼得)的安葬地點,遺體位於大殿的地下空間。 明天我們即將告別羅馬這座千年名城,希望日後能有機會再次拜訪。台伯河的水千年滔滔不絕,而旅 人對其的嚮往亦是,願這座歷久彌新的城市,仍能繼續帶領人們了解過去、放眼未來。 ( 未完待續 )

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無解 ( 上 ) 文、圖 / 寇德辰、黃淑菁 我,很嫉妒你們正常人,或許你們覺得就算是正常人還是得在痛苦中生活,但對我來說,普通還 是個被我憧憬的事情 ... 哈 ... 我在說什麼啊 ... 那些人根本不是所謂的正常人啊 ... 他們是被人送往了 高處的人們啊 ... 好痛 ... 但我不能哭 ... 不管我傷得多重、不管我至今累積了多少的眼淚,我都不能 夠哭出聲來;不管我多麼想要用笑聲來排解胸口的痛,我都不能笑出聲來,為什麼?到底是為什麼? 為什麼我要這樣逼迫我自己 ... 不,才不是我在逼迫 ... 從來沒有誰跟我說過不能在任何人面前 ... 不行, 還是不行,做不到,他們已經因為我受了太多的傷,我不能再讓他們幫我分擔了 ... 好痛 ... 好痛 ...

【老師的回應】 每個人都像是來自星星的都教授,生活在一個屬於自己的星球有自己的模式想法,不需要去管別 人的眼光。但有一天都教授來到了地球,必須跟地球上的人們磨合,不能隨心所欲。 其實不是無解,只是生存在不同的兩個世界,沒有對錯也都不奇怪,只是想法的不同而已。但如 果願意發揮同理心,到對方的星球走走看看停停或許就能多多少少了解了吧!⋯

【媽媽的回應】 無解是過程 別人的反應對你是沉重的負擔,因為別人無法理解你的困難。在不瞭解的情況下,批評就會出來。 這些批評是不當的,但是他們也不知道自己的無知與不應該。因為幾乎所有的人都犯相同的錯誤, 因此就不會察覺到自己有錯。 我不認為人有權利去批評他人,也不該透過言語或行為來造成別人的負擔。但是當你能理解他人 的無知時,就能深信自己沒有他們所認定的這麼差,在跟別人相處時更自在一點。他們不是站在高 處,是無知、狂妄,與井底觀天。對於這種批評,如果沒有必要,大可以一笑置之。 你不能理解這些錯誤不是來自於自己,卻把別人的批評當作真實,或者認為自己應該如別人所認 定的這樣,希望能照著他們的期待去做,就會覺得困難重重。 當你察覺到自己與他人有這樣巨大的差別,了解到跟別人相處可能面臨的風險,就會對跟別人相處產 生深刻的害怕,這堵牆又高又大,阻礙了你許多的嘗試。其源頭是對於跟別人相處這裡潛藏風險的害怕。 要讓別人了解你、認同你,有時是非常困難的。理解與包容從不是簡單的事,你恐怕得包容他們 的愚蠢。媽媽恐怕是少數能包容你的人。在你想吐的時候,媽媽也吃不下飯。但是這世間還有不少 有智慧的人,他們願意理解你,不會批評你,也不會給你惹麻煩。遲早你會遇到這些人。 你的文字與色彩的呈現非常深刻,條理清晰,顯示你才華洋溢。你對自己要有信心,對他人的期 待不要太高,對他人的反應也不要太當真。這樣會活得好一點。

媽媽心理的碎碎念 孩子所說的辛苦,剛好都是亞斯孩子的障礙特質,但孩子偏偏就想跟一般人一樣,說他想去適應 其實他沒有想,沒有打算要接受這個困局,只是一直證明自己在困局裡,對媽媽而言,真的很難回應, 他與文中所指的任何一位 " 他們 ",形成交錯複雜的關係,若有似無的線條,欲言又止的心口,恐怕 尚容不下任一人對現況無解的詮釋,只是徒添混亂。 忽然想起你三年前傳給我的一篇小文章 - 框架,看到你知道事情的規範與框架,但你卻無法去做 到一般人輕易能做到的,你的正義感跟價值觀,你的細心跟你的善良,讓人很不捨你一直困在裡面, 這麼多年,你還是一樣,你有你的看法,我也很欣賞你的看法,但是不要一直自己設限無法向前邁進。 溝通是很重要的,但你常常不敢說出自己的想法,因為擔心人家的否定,別人的批評,也擔心造 成別人的困擾,你有學習上的困難,但在教育體制下,無法給你量身定做的學習,也無法依你學習 的步調前進,媽媽在陪伴你的路上,從要求你跟著別人一樣的去做,到現在的你只要有學習意願, 怎樣的學習都好,也因你會將你的想法片片斷斷的表達出來,我也在跟你聊天的過程中,確認你真 正的想法,再來思考如何繼續走下去,真的是在陪伴的過程中,我也跟你一起成長。 也很感謝一路上有很多老師跟好友的陪伴,雖然有時會因為孩子的狀況,造成老師的困擾,也因 立足點的不同,需要溝通與協調,但也在過程中孩子看到大家為他努力,雖然他因應的方式不是很 適切,還是看到孩子的成長;更感謝許多從孩子初診斷到現在,一直在身旁陪伴的好友,讓媽媽能 隨時紓壓,調整自己陪孩子往下走。 孩子從小就壓抑自己配合大社會的框架,但是他壓抑到最後,崩潰了,所以逃避整個學習,因為 他做不到大家要他做的,辛苦的孩子,媽媽希望能做到更多,也希望能找到適合你的環境,我們只 能盡力,一起面對問題走過挫折。

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活動快遞

台大星雨假日出隊服務 ~ 星雨攝影大賞 一起去宜蘭!【北區】 ★活 動 主 題:星雨攝影大賞 📷 一起去宜蘭! ★活 動 內 容:在寒假三天的活動中,小朋友會成為厲害的小小攝影師,和活動中認識的新朋友一起到宜蘭練習拍照,並且在活 動最後一天舉辦發表會! ★活 動 時 間:106 年 1 月 23 日 ( 週一 )-1 月 25 日 ( 週三 ) ★活 動 地 點:宜蘭地區、娃娃國民宿(住宿) ★活 動 費 用:約 3500~4000 元 ★錄 取 名 額:國小一~六年級 正取 10 名 備取 10 名 ★報 名 方 式:請於 105 年 12 月 15 日 ( 週四 ) 上午 10 點來電報名:02-28323020,至 105 年 12 月 22 日 ( 週四 ) 下午 4 點截止 ★清寒補助申請:低收入戶、中低收入戶各一名,欲申請者請於 105 年 12 月 15 日 ( 週四 ) 上午 10 點來電聯絡人許同學 0987356076,至 105 年 12 月 24 日 ( 週六 ) 下午 5 點截止

台大星雨青服假日出隊服務~九族遊樂園 Happy Go ★活 動 主 題 : 九族遊樂園 Happy Go ★活 動 內 容 : 九族文化村、騎腳踏車、四方牧場做奶酪 ★活 動 時 間 :106 年 2 月 9 日 ( 週四 )-106 年 2 月 11 日 ( 週六 ) ★活 動 地 點 : 九族文化村、日月潭、台中腳踏車道、苗栗四方牧場 ★活 動 費 用 : 約 4500 元 ★參 與 對 象 : 北北基地區國中、高中之自閉症學生 ★錄 取 名 額 : 普通班:正取 5 名、備取 15 名 ( 備註 : 備取名額不分順序 ) 特教班:正取 1 名、備取 5 名 ★報 名 時 間:請於 105 年 12 月 20 日 ( 週二 ) 上午 10 點來電報名:02-2832-3020,至 105 年 12 月 23 日 ( 週四 ) 下午 5 點截止。 ★本次活動有提供兩個清寒補助名額。一名低收入戶一名中低收入戶,欲申請補助者,請於 105 年 12 月 24 日 ( 週六 ) 14:0017:00 來電報名 0909279202 蔡士寬同學

親職講座 ~「自閉生之鑑定安置準則」不可不知 ★對象與名額:泛自閉症障礙類學生之家長為主,教師或相關專業人員;40 名。 ★日期與時間:105 年 1 月 7 日 ( 週六 )14:00-17:00。 ★課 程 地 點:NGO 會館多功能資料室 ( 臺北市中正區青島東路 8 號 ) ★師 資 簡 介:徐巨龍 執行長 學歷:國立政治大學 EMBA 現職:過動兒家長 社團法人台灣赤子心過動症協會 執行長 社團法人台灣赤子心過動症協會講師 臺北市大安國小家長會副會長 臺北市國小學生家長聯合會特教委員會總召集人 ★課 程 費 用:每人 350 元 ( 含講義 )

家委交響曲 ~ 家長系列座談會【北區】 ★活 動 時 間:105 年 9 月 6 日 -105 年 12 月 27 日 ( 隔週二 ) 上午 10:00~12:00( 詳細日期請見下方 ) 106 年 3 月 7 日 -106 年 6 月 27 日 ( 隔週二 ) 上午 10:00~12:00( 詳細日期請見下方 ) ★活 動 地 點:中華民國自閉症基金會三樓教室 ( 台北市士林區中山北路五段 841 號 4 樓之 2) ★對象與名額:泛自閉症障礙類 ( 含亞斯伯格症 ) 孩子的家長,每場 30 人 105 年下半年 106 年上半年 日期與時間 主題 主講者 日期與時間 主題 自閉生升高中、職選擇、經驗 呂熙莉 3/7( 二 )10:00-12:00 親師溝通 12/13( 二 )10:00-12:00 分享 ~ 郭茗雅 3/21( 二 )10:00-12:00 特教生的權益 12/27( 二 )10:00-12:00 繪本與孩子的能力系列講座 李國英 4/18( 二 )10:00-12:00 小學期支持之 ( 一 ) 繪本 從學齡期到高中各階段的療癒 ★報 名 費 用:費用由中華民國自閉症基金會贊助 5/2( 二 )10:00-12:00 重點 ★報 名 方 式:可分別報名,請線上報名:http://ppt.cc/SrDo 升小一了~緩讀否?選校否? 5/16( 二 )10:00-12:00 踏穩第一步 5/30( 二 )10:00-12:00 自閉升國中選校? 6/13( 二 )10:00-12:00 成功就業二例分享 6/27( 二 )10:00-12:00 小學期支持之 ( 二 ) 桌遊

主講者 廖秋穗 呂素如 郭茗雅 黃淑菁 張家敏 黃淑菁 呂熙莉 柳意文

追風少年 ~ 自行車 ( 親子 ) 訓練冬令營 ( 北區 ) ★對象與名額:國小三年級以上,自閉症兒童或青少年 ( 能聽從簡單指令者 ),限不會騎自行車者;10 名正取,5 名備取 ( 視 教練人數而訂 )( 請家長陪伴參加 )。 ★營 隊 時 間:106 年 1/23( 週一 )、1/24( 週二 )、1/25( 週三 ),每天上午 9:00-12:00 ( 共 3 個上午 ) ★報 名 時 間:105 年 11 月 7 日起開放報名至 12 月 31 日下午 16:00 截止 ★營 隊 地 點:台北市自來水園區景福自行車租借站 ( 集合時間、地點:上午 9:00 思源街永福橋下 ) ★營 隊 師 資:社團法人台灣樂活自行車協會專業車手 理事長:戴祖輝 副理事長:林惠忠 ★營 隊 費 用:每人 600 元 ( 含師資及保險費;不含自行車及安全帽租借、相關配備及餐點 )

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢台北辦公室 : 02-28323020 林彣 倩 社工 17


活動快遞

排列工作坊 ~ 優先順序 ★課程日期、內容:105 年 12 月 18 日 ( 日 ) 10:00~12:00 人生書寫 14:00~17:00 生命排列 ★課 程 對 象:泛自閉症障礙類父母、照顧者,或對此議題有興趣者,歡迎參加。 ★課 程 名 額:8~15 位(滿 8 位開班)。 ★課 程 地 點:高雄市九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2 ( 自閉症基金會南部辦公室,慈香庭餐廳上方) ★課 程 費 用:2000 元。曾參加過本會秋芳老師課程者,學費 9 折優惠! ★課 程 師 資:葉秋芳老師 現任:身心平衡健康學會會長、身心靈工作坊講師、能量醫學學會會員、彩色頁女性願景協顧問 專職:訓練經絡師 ( 中醫婦科 )、芳療師、花精師、靈氣師、張老師中心身心靈自我關照、個別諮商彩色 頁女性願景協會敘心會、天晴女性願景協會夫妻協談、身心平衡健康學會愛自己成長團體、身心 靈體驗芳療花精靈氣。 ★報名日期與方式:1. 報名自即日起,額滿為止!請於郵局劃撥繳費後,線上填妥報名表,或傳真至本會南部辦公室並 來電確認之, 2. 帳號及戶名:11776805 財團法人中華民國自閉症基金會 ( 通訊欄請註明:參加者姓名與課程名稱 )

青少年互動團體課程 ★參 ★參 ★上 ★上 ★上

加 加 課 課 課

對 名 日 時 地

象:國中以上泛自閉症障礙類 ( 包含亞斯伯格症 ) 青少年。 額:3~5 位 ( 滿 3 位開班 )。 期:105 年 12 月 2 日 -106 年 1 月 20 日。 間:共 8 堂,每週五晚上 7:30-9:00。 點:中華民國自閉症基金會 / 南部辦公室。 ( 高雄市三民區九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2,慈香庭餐廳上方 ) ★上 課 方 式:經由藝術、遊戲與角色扮演活動,使團體成員學習、體驗、討論自身的感受,藉著與其他團體成員互動, 了解他人感受、認識同理心、建立適切的互動方式與人際關係。 ★課 程 費 用:全程 5600 元 / 每人(本課程恕不接受單堂報名繳費,請見諒!) ★團體帶領人:鍾明諺老師 學歷

國立新竹教育大學 - 教育心理與諮商碩士 高雄醫學大學 - 醫學社會學與社會工作學士 證照 1. 專門技術人員高等考試 - 諮商心理師 ( 諮心字第 002815 號 ) 2. 專門技術人員高等考試 - 社會工作師 ( 社字第 1025960120 號 ) 3. 勞委會 - 就業服務乙級技術士 ( 證編號 195-003251) 經歷 1. 樹德科技大學專任諮商心理師 2. 財團法人自閉症基金會高雄分會:合作諮商師 ( 帶領青少年人際溝通團體、家長諮詢等 ) 3. 樹人醫專、牧愛生命協會合作諮商師 4. 正修科技大學合作諮商師 ( 曾帶領生涯卡、能力強項卡及 OH 卡等生涯探索團體 ) 5. 新竹陽光國小 - 國小學童人際情緒團體帶領老師 6. 桃園健行科技大學兼職實習。敘事取向 OH 卡生涯探索團體帶領人 7. 新竹博幼基金會。暑期國中小學童團體 ( 情緒和性別教育 ) 諮商專長 1. 諮商取向:焦點解決諮商、個人中心取向 2. 專長領域:表達性媒材 ( 藝術創作、桌上遊戲、牌卡 ) 等運用 生涯諮商、自我探索、情緒與壓力調適、關係感情等議題 3. 小團體帶領、團體輔導活動規劃與設計。 ★報 名 辦 法:報名日期與方式:報名自即日起,額滿為止!請於郵局劃撥繳費後,填妥報名表,傳真至本會南部辦公 室並來電確認之。 郵政劃撥帳號及戶名:11776805 財團法人中華民國自閉症基金會 ( 通訊欄請註明:參加者姓名與課程名稱 )

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢南部辦公室:07-3943-758 陳怡端、曾淑君社工 18


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