Issuu on Google+

‫אח"י‬ ‫אחדות חברת ישראל‬

‫תוכנית לימודים‬


‫ראציונל‪:‬‬ ‫תוכנית לימודים זו‪ ,‬המיועדת לתלמידי חטיבות הביניים‬ ‫והעליונה במסלול הממלכתי‪ ,‬באה לענות על הצורך‬ ‫הגובר בהיכרות עם התנ"ך תוך מתן נקודות הסתכלות‬ ‫ההופכות את התנ"ך לרלוונטי לחיי התלמידים‪ .‬אין‬ ‫בכוונת תוכנית לימודים זו להקיש מאירועים תנכ"יים‬ ‫לאירועים אקטואליים‪ ,‬אלא לחלץ מהם עקרונות‬ ‫ורעיונות שיכולות לשפוך אור על חיינו כיום‪.‬‬ ‫בבחירת פרקי הלימוד הושקעה מחשבה רבה‪ :‬נבחרו‬ ‫אותם פרקים המתארים אירועים מכוננים ודמויות‬ ‫מופת‪ ,‬שלא נס ליחם גם במאה העשרים ואחת‪.‬‬


‫אדם‪ ,‬חוה ונחש‪:‬‬ ‫קריאה בסיפור עץ הדעת‪ ,‬ושיחה על לקיחת אחריות‬ ‫מול גילגולה על האחר‪ .‬כיצד הגיבו אדם וחוה‬ ‫להאשמות שהטיח בהם הא‪-‬ל?‬

‫הרצח הראשון‪:‬‬ ‫מדוע רצח קין את הבל? כאשר הנסתר רב‬ ‫על הנגלה נותר לנו לחפש משמעות‪ .‬רצח‬ ‫ללא מניע‪ ,‬או מסר לדורות כי אין הצדקה‬ ‫לרצח?‬

‫עיר החטאים‪:‬‬ ‫מה היה חטאם הנורא של‬ ‫אנשים סדום? קריאה בפסוקים‬ ‫ובמפרשים שונים על עוולות‬ ‫מוסריות ועל הקריאה העולה‬ ‫מתוכן לצדק חברתי‪.‬‬

‫תקציר התוכנית‬


‫אל תשלח ידך אל הנער‪:‬‬ ‫קריאה בסיפור עקידת יצחק‪ .‬הצגת דעה הרואה‬ ‫בעקידה קריאה נגד קורבן אדם בשם ציווי אלוה‪-‬י‪.‬‬

‫יוסף ואחיו‪:‬‬ ‫מאין הגיעה הקנאה בין האחים‪ ,‬עד היכן‬ ‫קנאה זו יכולה להדרדר‪ ,‬והאם יש סיכוי‬ ‫להתפייסות? על היכולת לסלוח למרות הכל‪.‬‬

‫מנהיג ומגמגם‬ ‫כיצד מתואר משה רבינו בספר‬ ‫שמות לעומת מאפייניו בסרט‬ ‫נסיך מצרים ומה ניתן ללמוד‬ ‫מהבדלים אלו?‬


‫עגל מזהב‪:‬‬ ‫כיצד ניתן להבין את מעשה עגל הזהב? על שבירת‬ ‫הכלים כשהמצב עובר כל גבול‪.‬‬

‫קרח ועדתו‪:‬‬ ‫מחאה לגיטימת שהושתקה‪ ,‬או תאוות כח‬ ‫וממון שנבלמה? על ההבדל בין השניים‪.‬‬

‫פי האתון‪:‬‬ ‫השנאה מעוורת‪ ,‬על האתון‬ ‫שראתה מה שהרוכב בנחישותו‬ ‫לא רצה לראות‪.‬‬

‫תקציר התוכנית‬


‫יחד שבטי ישראל‪:‬‬ ‫יהושע מעביר את ישראל את הירדן‪ ,‬ומזכיר לבני‬ ‫ראובן‪ ,‬גד וחצי המנשה את הבטחתם‪ :‬לשאת‬ ‫בנטל יחד עם אחיהם‪.‬‬

‫עיר מקלט‪:‬‬ ‫כינונן של ערי מקלט כמקום בטוח לרוצחים‬ ‫בשגגה‪ .‬מה המקבילה לערי המקלט‬ ‫בישראל של היום?‬

‫אהוד בן גרא‪:‬‬ ‫חיסול ממוקד נעשה על ידי לא‬ ‫אחר מאשר השופט בעצמו‪.‬‬ ‫האם זהו מודל לחיקוי או אירוע‬ ‫יוצא דופן שראוי שיישאר כזה?‬


‫חיים ומוות ביד הלשון‪:‬‬ ‫הנדר הנוראי של יפתח הגלעדי הוביל לתוצאות קשות‬ ‫מנשוא‪ .‬איזה מסר יש לסיפור מזעזע זה?‬

‫נחבא אל הכלים‪:‬‬ ‫שמואל משח את שאול למלך‪ ,‬שאול נעלם‬ ‫רגע לפני טקס ההקדשה‪ .‬מה מקומה של‬ ‫צניעות בתפקידי מנהיגות?‬

‫כוכב אחד מעז‪:‬‬ ‫מניין שאב דוד את האומץ‬ ‫להתייצב יחידי מול גוליית? על‬ ‫נחישות וגבורה‪.‬‬

‫תקציר התוכנית‬


‫משפט שלמה‬ ‫כיצד ניתן לדון משפט צדק באין עדויות וראיות?‬ ‫האמת עד לעצמה – "אמת מארץ תצמח"‪.‬‬

‫הרצחת וגם ירשת‪:‬‬ ‫פרשיית כרם נבות מביאה לשיאה את‬ ‫העוולה המוסרית ורמיסת האדם הקטן מן‬ ‫השורה‪.‬‬

‫חזון העצמות היבשות‪:‬‬ ‫על נבואתו של הנביא יחזקאל‪,‬‬ ‫והקריאה המחודשת לה זכתה‬ ‫הנבואה על ידי הוגים ציוניים‪.‬‬


‫צדיק ורע לו‪:‬‬ ‫ספר איוב מעלה שאלות קשות בדבר קיומו של צדק‬ ‫בעולם‪ .‬האם דברים טובים קורים לאנשים טובים‪ ,‬או‬ ‫שמא הדברים אינם אלא שרירותיים?‬

‫כי גרים הייתם‪:‬‬ ‫סיפורה של רות המואבייה מזמין אותנו לדון‬ ‫על היחס הראוי לגרים ולזרים בקירבנו‪.‬‬

‫העצמה נשית‪:‬‬ ‫דמותה של אסתר עוברת מהפך‬ ‫לאורך המגילה המוכרת כל כך‪.‬‬ ‫מאישה כנועה לאישה יוזמת‪.‬‬

‫תקציר התוכנית‬


‫מערך שיעור לדוגמא‬

‫קין והבל‬ ‫שלב א‪ :‬קין והבל במקרא‬ ‫נחלק לתלמידים דף עם סיפורם של קין והבל ונקריא להם אותו‪.‬‬ ‫ָאחיו‬ ‫יתי ִאיש אֶ ת ה ‪ַ '.‬וּת ֶֹסף ָלל ֶֶדת אֶ ת‪ִ -‬‬ ‫וְ הָ ָאדָ ם יָדַ ע אֶ ת‪-‬חַ וָה ִא ְשּתוֹ ו ַַּתהַ ר וַּתלֶד אֶ ת‪ַ -‬קיִ ן ַוּתֹאמֶ ר ָקנִ ִ‬ ‫אֶ ת‪-‬הָ בֶ ל וַיְ ִהי‪-‬הֶ בֶ ל רֹעה צֹאן וְ ַקיִ ן הָ יָה עֹבד אֲ דָ מָ ה ‪ .‬וַיְ ִהי ִמקץ י ִָמים ַויָבא ַקיִ ן ִמ ְפ ִרי ָהאֲ ָדמָ ה ִמנְ חָ ה‬ ‫לַיהוָה ‪.‬וְ הֶ בֶ ל הבִ יא גַם‪-‬הוא ִמבְ כֹרוֹת צֹאנוֹ ומחֶ לְ בהֶ ן וַיִ ַשע ה 'אֶ ל‪-‬הֶ בֶ ל וְ אֶ ל‪ִ -‬מנְ חָ תוֹ ‪.‬וְ אֶ ל‪ַ -‬קיִ ן וְ אֶ ל‪-‬‬ ‫ִמנְ חָ תוֹ ֹלא ָשעָ ה וַיִ חַ ר לְ ַקיִ ן ְמאֹד וַיִ ְפלו פָ נָיו ‪ַ .‬ויֹאמֶ ר ה 'אֶ ל‪ָ -‬קיִ ן לָמָ ה חָ ָרה ָל ך וְ לָמָ ה נ ְָפלו פָ נֶיָך‪.‬‬

‫שוקתוֹ וְ אַ ָּתה ִּת ְמ ָשל‪-‬בוֹ ‪ַ .‬ויֹאמֶ ר‬ ‫יטיב לַפֶ תַ ח חַ ָטאת רֹבץ וְ אלֶיָך ְּת ָ‬ ‫יטיב ְשאת וְ ִאם ֹלא ּת ִ‬ ‫הֲ לוֹא ִאם‪ּ -‬ת ִ‬ ‫ָאחיו ַויַהַ ְרגהו‪.‬‬ ‫ָאחיו וַיְ ִהי בִ ְהיוֹתָ ם בַ ָשדֶ ה ַוי ָָקם ַקיִ ן אֶ ל‪-‬הֶ בֶ ל ִ‬ ‫ַקיִ ן אֶ ל‪ -‬הֶ בֶ ל ִ‬ ‫נשאל את התלמידים ‪ :‬מה חסר בסיפור?‬ ‫התשובה ‪ :‬לא כתוב מה קין אמר להבל לפני שהרגו‪.‬‬ ‫‪‬מדוע לדעתכם לא מסופר לנו מה אמר קין?‬ ‫שלב ב‪ :‬קין והבל במדרש‬ ‫גם חכמי ישראל שאלו את עצמם מה החוליה החסרה בפסוקי המקרא ‪.‬נקרא יחד שלושה תשובות‬ ‫אפשריות מתוך המדרש ‪.‬המדרש מציע שלושה סיפורי מסגרת לרצח על רקעים שונים ‪ :‬על רקע‬ ‫רכוש ‪,‬שטח ועל רקע רומנטי ‪.‬לאחר הקראת כל מדרש ‪,‬נבקש מהתלמידים להגיד על מה היה‬ ‫הוויכוח (את החוליה השלישית יש לקרוא רק בכיתות בוגרות יותר שיכולות להתמודד עם הסוגיה‬ ‫הרומנטית ברצינות‪(.‬‬ ‫נביט שוב אל המדרשים‪ .‬מה קורה בשלב האחרון לפני הרצח?‬ ‫זה אמר‪ :‬הארץ שאתה עומד עליה שלי‪.‬‬

‫וזה אומר‪" :‬מה שאתה לובש שלי!"‬ ‫זה אומר" התפשט"‬ ‫וזה אומר‪" :‬התעופף"‬ ‫בראשית רבה ‪,‬כב‬


‫מערך שיעור לדוגמא‬

‫דיון‪:‬‬ ‫·כיצד אפשר לאפיין דוח שיח מסוג זה?‬ ‫·בדקו את הסיפור שלכם ‪,‬האם גם אתם כתבתם בסגנון זה?‬ ‫·האם יכול להיות" סוף טוב "לוויכוח כאשר כל צד מתבצר בעמדותיו?‬ ‫נקודה להרחבה‪ :‬האם נכון יהיה לומר שבמדרש זה מוצגות בפנינו סיבות אשר בגללן פורצות‬ ‫מריבות ומלחמות בין בני אדם –שטחים ‪,‬על רכוש ‪,‬על נשים ?אם לא ‪,‬על אילו עוד נושאים‬ ‫פורצים מריבות?‬ ‫שלב ג‪ :‬פתרון סכסוכים‬ ‫נבקש מהתלמידים לחשוב מהן חמשת האפשרויות בה מלחמה יכולה להסתיים‪ .‬נרשום את‬ ‫תשובותיהם על הלוח‪ .‬לאחר מכן נתלה על הלוח תרשים כמתואר כאן‪:‬‬

‫התמודדות משותפת‬ ‫אני מנצח ‪ -‬אתה מנצח‬ ‫שיתוף פעולה‬

‫מאבק‪/‬כפיה‬ ‫אני מנצח אתה מפסיד‬

‫פשרה‬ ‫אני ואתה קצת‬ ‫מנצחים וקצת‬ ‫מפסידים‬ ‫כניעה‬ ‫אני מפסיד אתה מנצח‬

‫נסיגה‪/‬בריחה‬ ‫אני מפסיד – אתה‬ ‫מפסיד‬

‫כעת ניתן לתלמידים להקריא מספר סיטואציות ולמצוא להן פתרון‪ .‬הכיתה תבחן את סוג הפתרון‬ ‫ותחליט על איזו משבצת יש להדביק את הסיטואציה בהתאם לסוג הפתרון‪.‬‬


‫מערך שיעור לדוגמא‬

‫‪‬החבר'ה רוצים לצאת למסיבה כדי לחגוג את יום ההולדת של שימי‪ ,‬אבל ההורים של שימי‬ ‫רוצים לחגוג את יום ההולדת בבית עם המשפחה ומבקשים משימי לא לצאת עם חבריו‪ .‬מצאו‬ ‫פתרון לבעיה של שימי‪.‬‬ ‫איזה סוג פתרון מצאתם?‬ ‫‪‬קרן ומאור חברים כבר מכיתה י'‪ .‬בזמן האחרון הם רבים די הרבה‪ .‬קרן טוענת שמאור לא‬ ‫רגיש מספיק ותמיד אומר דברים שמעליבים או מביכים אותה‪ ,‬ומאור טוען שהוא לא מבין‬ ‫מה היא רוצה‪ ,‬הוא מת עליה ואין לו שום כוונות לפגוע בה‪ .‬קרן חושבת שמאור פשוט לא‬ ‫רגיש מספיק בשביל להיות חבר שלה‪ .‬חשבו על פתרון למצבם של קרן ומאור‪.‬‬ ‫איזה סוג פתרון מצאתם?‬ ‫‪‬יאיר קנה לאחרונה משחק ‪XBOX‬חדש מכספו האישי‪ .‬אחיו יוסי‪ ,‬שגדול ממנו בשנתיים כל‬ ‫הזמן משחק במשחק שלו‪ .‬יאיר כועס עליו ומרגיש שאין לו זכות להשתמש במשחק‪ .‬יוסי טוען‬ ‫שיאיר סתם קמצן‪ ,‬ושהוא לא מבין מה אכפת לו בכלל‪ .‬חשבו על פתרון למריבה בין האחים‪.‬‬ ‫איזה סוג פתרון מצאתם?‬ ‫‪‬דור כועס מאוד על צחי‪ ,‬הוא שבר את המילה שלו והתנהג בחוסר כבוד‪ .‬הוא מתכוון להכניס‬ ‫לו מכות‪ ,‬אבל חברה שלו נוי מנסה לשכנע אותו שילך לדבר איתו במקום ללכת באלימות‪.‬‬ ‫חשבו על פתרון למריבה‪.‬‬ ‫איזה סוג פתרון מצאתם?‬ ‫לאחר שנסיים למקם את הסיטואציות‪ ,‬נבחר את הסיטואציה שהכי הסעירה את הכיתה וננסה‬

‫מהם לנסות ולשכתב את אחד הסיטואציות ככה שהיא תיגמר במשבצת אחרת שנחליט עבורם‬ ‫למשל‪ ,‬נסיגה במקום מאבק‪.‬‬ ‫סיכום‪ :‬כשלא מצליחים לשתף פעולה‪ ,‬בוחרים בדרך הפשרה!‬ ‫כאשר לא מצליחים למצוא דרך לשיתוף פעולה פשרות הן הדרך לפתור סכסוכים בצורה הטובה‬ ‫ביותר‪ .‬חוסר יכולת להגיע לפשרה מסוכנת מאוד ויכולה ליצור קרעים נוראיים‪ ,‬ולהדרדר‬ ‫לאלימות מילולית ופיזית‪ .‬נציג בפני התלמידים את התמונה של הלברדרור‪ ,‬או נחלק לכל אחד‬ ‫מהם את התמונה כצו'פר‪.‬‬


‫מערך שיעור לדוגמא‬

‫סיפורם של קין והבל‪:‬‬ ‫ָאחיו‬ ‫ִיתי ִאיש אֶ ת ה'‪ .‬וַ ּתסֶ ף ָלל ֶֶדת אֶ ת‪ִ -‬‬ ‫ָאדם י ַָדע אֶ ת‪-‬חַ וָ ה ִאשּתו וַ ַּתהַ ר וַ ֵּּתלֶד אֶ ת‪ַ -‬קיִ ן וַ ּתאמֶ ר ָקנ ִ‬ ‫הָ ָ‬ ‫אֶ ת‪-‬הָ בֶ ל וַ י ִהי‪-‬הֶ בֶ ל רעֵּ ה צאן ו ַקיִ ן הָ יָה עבֵּ ד אֲ ָדמָ ה‪ .‬וַ י ִהי ִמ ֵּקץ י ִָמים וַ יָבֵּ א ַקיִ ן ִמפ ִרי הָ אֲ ָדמָ ה ִמנחָ ה‬ ‫לַיהוָ ה‪ .‬והֶ בֶ ל הֵּ בִ יא גַם‪-‬הוא ִמבכרות צאנו ומֵּ חֶ לבֵּ הֶ ן וַ יִ ַשע ה' אֶ ל‪-‬הֶ בֶ ל ו ֶאל‪ִ -‬מנחָ תו‪ .‬ו ֶאל‪ַ -‬קיִ ן ו ֶאל‪-‬‬ ‫ִמנחָ תו ֹלא שָ עָ ה וַ יִ חַ ר ל ַקיִ ן מאד וַ יִ פלו פָ נָיו‪ .‬וַ יאמֶ ר ה' אֶ ל‪ָ -‬קיִ ן לָמָ ה חָ ָרה לְָך ול ָָמה נָפלו פָ נֶיָך‪.‬‬ ‫שוקתו ואַ ָּתה ִּתמ ָשל‪-‬בו‪ .‬וַ יאמֶ ר‬ ‫יטיב לַפֶ תַ ח חַ טָ את רבֵּ ץ ואֵּ לֶיָך ּת ָ‬ ‫יטיב שאֵּ ת ו ִאם ֹלא תֵּ ִ‬ ‫הֲ לוא ִאם‪ֵּּ -‬ת ִ‬ ‫ָאחיו וַ יַהַ רגֵּהו‪.‬‬ ‫ָאחיו וַ י ִהי בִ היותָ ם בַ שָ ֶדה וַ י ָָקם ַקיִ ן אֶ ל‪-‬הֶ בֶ ל ִ‬ ‫ַקיִ ן אֶ ל‪-‬הֶ בֶ ל ִ‬

‫מה חסר בסיפור קין והבל?______________________________________‬ ‫נסו לחשוב מה היו המניעים של קין ברצח הבל‪:‬‬ ‫____________________________________________________________________‬ ‫____________________________________________________________________‬ ‫____________________________________________________________________‬ ‫גם במדרש ניסו לחשוב על סיבות לרצח‪:‬‬ ‫"ויאמר קין אל הבל אחיו ויהי בהיותם בשדה ויקם קין אל הבל אחיו ויהרגהו‪".‬‬ ‫על מה היו רבים?‬ ‫אמרו‪ :‬בואו ונחלוק את העולם‪.‬‬ ‫אחד נטל קרקעות ואחד נטל את המטלטלין‪,‬‬ ‫זה אמר‪ :‬הארץ שאתה עומד עליה שלי‪.‬‬ ‫וזה אומר‪" :‬מה שאתה לובש שלי!"‬ ‫זה אומר" התפשט"‬ ‫וזה אומר‪" :‬התעופף"‬ ‫מתוך כך "ויקם קין אל הבל אחיו ויהרגהו"‬ ‫(בראשית רבה‪ ,‬כב)‬ ‫האם לדעתך‪ ,‬התשובה שהמדרש מציג "מצדיק" את הרצח? האם בכלל יש הצדקה לרצח?‬ ‫____________________________________________________________________‬ ‫____________________________________________________________________‬


תנ"ך ואקטואליה