Issuu on Google+


‫•ידע‪ :‬למה הם מתנהגים כך?‬ ‫•שיטות ואסטרטגיות להתמודדות‬ ‫•אמונה שתעזור בעת צרה‬


‫משוב שלילי‬ ‫מפסיק התנהגות‬ ‫לטווח זמן קצר בלבד‬

‫משוב חיובי‬ ‫מעצב ומשנה‬ ‫התנהגות‬


‫ילדים לא משנים את התנהגותם באופן מהיר ומיידי‬

‫ יש לעבוד בדרך של תיקון רציף‬‫ יש לחזק צעדים "בכיוון הנכון"‬‫ יש ימים "טובים" וימים "לא טובים"‪ ,‬וזה חלק‬‫מהתהליך‬


‫•התנצלות כפויה –אין להכריח להתנצל‪ ,‬אפשר לעודד‬ ‫לכך‪.‬‬ ‫•אין להשתמש בציניות –הם לא מבינים ציניות‪.‬‬ ‫•אין להחרים חפצים –אפשר לקחת ולהחזיר ‪,‬תוך‬ ‫העמדת תנאים להחזרה‪.‬‬ ‫•אין להעמיד ילד במבחן כשיודעים מראש שיכשל בו‪.‬‬ ‫•אין לתת משימות לימודיות כענישה‪.‬‬


‫•יש להגיב מלכתחילה ולא בדיעבד‪.‬‬ ‫•יש לשנות את הסביבה של התלמידים ‪ -‬הם מגיבים‬ ‫לסביבתם‪.‬‬ ‫•יש לספק לתלמיד מובנות חיצונית יציבה‪.‬‬ ‫•יש לקבוע מראש סדר יום ולהשאיר לסוף‬ ‫השיעור‪/‬היום פעילויות מהנות‪.‬‬


‫שיטתיות ועקביות מעודדים‬ ‫התנהגות טובה יותר‬ ‫•יש לעשות שימוש נכון בקול‪ ,‬בעוצמה ובטון‪.‬‬ ‫•כשצועקים‪:‬‬ ‫הילד לא שומע את המסר‪ ,‬אלא רק את הצעקה‪.‬‬ ‫•כשמתווכחים‪:‬‬ ‫הילד משיג עצמה ושליטה חיזוקים חיוביים מהסביבה‬


‫•שבחים ‪:‬‬ ‫שבח תיאורי –מתאר את הפעולה‬ ‫שבח הערכתי –מעריך את הפעולה‬


‫משמעת מתקנת‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫אין להשתמש בעונש קולקטיבי‪.‬‬ ‫במקום להעניש כתה‪/‬קבוצה על מעשה שלילי של‬ ‫יש לתגמל כיתה על מעשה חיובי‪.‬‬ ‫העונש צריך להיות קשור למעשה‪.‬‬ ‫עונש צריך להיות מיידי ומוחלט‪ .‬אם לא מיידי‬ ‫לפחות מוחלט‪.‬‬ ‫אין לתת לילד תחושה שאנחנו מאוכזבים ממנו‪.‬‬


‫שיטות שיחה יעילות‬ ‫•יש להתחיל את השיחה בטון חיובי ולסיימה בטון‬ ‫חיובי ‪.‬‬ ‫•לפני השיחה יש לחשוב על ‪:‬תוכן‪,‬עיתוי ומיקום‪.‬‬ ‫•תלמידים מגיבים לסביבה שלהם –המפתח‬ ‫להתמודדות עם התנהגותם הוא לשלב אותם בסביבה‬ ‫המגיבה אליהם ומאפשרת להם להתנהג יפה‪.‬‬


‫•כשקורים לילד הרבה דברים טובים –הוא מקבל הרבה‬ ‫אסימוני משחק‪.‬‬ ‫•כשקורים לילד הרבה דברים רעים –הוא מפסיד הרבה‬ ‫אסימוני משחק‪.‬‬ ‫•ילדים עם מעט אסימונים משחקים בהם בפזיזות ‪,‬בדרך‬ ‫של הימור ‪,‬או בשמרנות ‪,‬בחסכנות כדי שלא יאבדו את‬ ‫כולם‪.‬‬ ‫•כדי לספק לילד אסימונים ‪,‬יש לחפש דברים שהילד עושה‬ ‫בצורה טובה ‪,‬לאפשר לו לעשותם ולשבח אותו על כך‪.‬‬


‫•יש לתת לילד כמה שיותר אסימוני משחק ‪,‬ולקחת ממנו‬ ‫כמה שפחות‪.‬‬

‫•מורה והורה צריכים להיאבק במי שלוקח מהילד אסימוני‬ ‫משחק ולא מחזיר‪.‬‬ ‫•התפקיד שלנו כהורים וכמורים להקפיד שכל ילד ‪,‬איתו‬ ‫אנו באים במגע ‪,‬ילך לישון עם יותר אסימוני משחק מכפי‬ ‫שהיו לו כשהתעורר בבקר‪.‬‬


כשהאסימונים נופלים