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2013/04/12

讓教室動起來 文/王冠樺 在一次課輔老師的觀摩會議中,課輔組長發給課輔老師佐藤學「學習的革 命:從教室出發的改革」的資料,且組長也提及了,「學習共同體」及「協同教學」 的概念,那次的會議也給了我很多教學的靈感,我開始思考,我的教室是不是 也能有所不同?能不能讓我的孩子激發出更多靈感,讓他們在不設限的環境下創 造出更多可能,使我的教學能夠更多元。 於是,我要改變教室的氣氛,讓教室動起來,讓我的學生都能帶著歡笑聲 度過林業生的課輔時光,在玩樂中也能學習,不再只有傳統講義上的題目作答, 而能讓他們自己動手做、動手思考,不受拘束的表達自己的想法,也有讓學生們 自己設計數學題目的活動,並且自己要能夠計算的出答案,也將題目交換,讓 同學去寫寫看別人所出的題目,也可以看到不一樣的想法,也能修正自己所沒 注意到的小問題,藉此開闊孩子們的視野。 單單的設計數學題目,卻也能讓學生有不一樣的感受,有許多不一樣的玩 法,可以將傳統的四則運算數學題目變成數字對對碰、大富翁,將題目轉一個彎 來呈現,讓數學變得更有趣了!有時候以分組的方式進行題目的設計或闖關, 我要我的學生記住一個重點,只有合作沒有競爭,我要他們了解到,什麼是分 工合作,讓他們從合作中學習,正因為是小組合作,必定有許多不一樣的想法, 要如何在團隊中協調,互相體諒,培養尊重的精神,讓整個團隊都能夠更加同 心協力,一起進步,這才是分組的核心價值。 有的時候以個人方式進行活動,讓他們能夠沒有任何拘束,運用剪刀跟色 紙表達自己對面積及周長的想法,設計出專屬於自己的圖形,把題目變得更生 活化了,貼近了學生的心,學生告訴我:「老師,我們的數學課變得好好玩,可 以像美術課一樣有作品,可以有大富翁遊戲,可以把 UNO 變成加減乘除的題目, 也可以自己設計數學題目,我好喜歡這樣的上課方式」。 原來,教室也能那麼不一樣,我的教學改革,讓我的教室動起來了。


2013/04/12

12 年國教 文/朱家煌 這個月,我聽了許多有關於 12 年國教的相關議題,老實說,12 年國教中間 所參雜的問題非常多,漏洞也很多,從經費層面來看,讓學生免費入學這點我 覺得不是說很好,花了 200 億在這上面我認為太多了,應該把一些經費撥給真 正需要的東西上面,例如學校的建設,畢竟學費對學生來說是無感的,可是教 育是為了學生,家長只是輔助而已,學生真正親臨教育現場應該是要有非常棒 的環境才有辦法認真念書、學習,還有我們也應該撥點經費給體育這方面,台灣 可以說是體育沙漠,你補助學費基本上對於體育這方面也不會有感覺,還是沒 辦法培養眾多人才,這點只花在學費上面我覺得還有待改進。 再來對於免試部分,12 年國教真的是免試嗎?我覺得並不是,說要給社區 高中機會,可是還是有大會考啊!說要免試應該就真的不要考試,要不然就像基 測一樣不需要改變,學生還是需要壓力,才能競爭,教育部對於如何提升社區 高中的競爭力還沒有非常完善的措施,也沒有讓家長打破明星高中的迷思,還 是希望孩子要念書,但我相信不是每個小孩都喜歡念書,培養一技之長還是很 重要的,早點出社會還比一堆讀到大學但是找不到工作還來的好,這也是我現 在一直跟學生強調的,技職體系,要擁有一技之長,才能夠較早在社會中生存, 會讀書未必會工作,但我相信只要有心,一定能夠成功的。


2013/04/12

惑 文/吳奕賢 「師者,所以傳道、授業、解惑也。」,當老師不外乎就這是要為學生做這些事 情,但可惜的,這次需要解惑的,並不是學生,而是我… 又是尷尬的時間點,又再一次的面對著去與留的抉擇,去年我留下來了, 除了因為剛好有合理的理由說服我留下來,重要的是,我捨不得放下這一群學 生,於是我又多留了一年,相較於其他人,我多陪這群孩子一年了,而當組長 詢問我明年是否願意繼續留下時,我又陷入深深的沉思… 到了下學期,又要送走另一批學生了,而目前手上的學生,雖然也是很捨 不得他們,但是面對自己的未來生涯,想法卻又變得搖擺不定,我多希望也能 夠陪著他們到畢業,親眼看見他們上了個別的學校,往自己光明的未來前進, 但同時卻也礙於家裡的壓力,社會的眼光,畢業快一年了,還沒有甚麼成就出 現,這實在是讓我非常的難以抉擇。 常常被學生老師長老師短的叫著,要我幫他們解決課業上的問題,而現在 換我需要一位老師能幫我解決我生涯上的問題;我喜歡這些學生,我喜歡陪他 們成長,但現實卻不能讓我一輩子陪伴他們,這就是現實的殘酷吧,凡是總會 迎來分離,不散的宴席是不存在的。 就讓我繼續陷在迷惑中吧,也許只有這樣才能繼續陪著你們,就讓我繼續 迷惑吧,直到我陪伴你們的最後一刻,再見,還不需要現在就說出口,是吧。


2013/04/12

補習班與林業生課輔 文/李文哲 回想起西元 2011 年 4 月底,一個重大的決定-「一邊就學,一邊打工!」為 了學以致用且累積教學實務經驗,我決定接受同學友人的邀約,進入了一間名 為「佳 X」的文理補習班,擔任教室的助理工作。 我的 Boss (後稱張老師) 是一位年約 40 且打扮時髦的女士,而她也扮演了 補習班小朋友們黑臉的角色。張老師的先生則負責打理小朋友們的餐點與生活問 題,並且偶爾協助張老師體罰小朋友的工作。而我所負責協助的教室裡有一位同 為嘉義大學學生的彣謙老師,他長相斯文、談吐幽默,是我幹這行不錯的學習對 象。在這個不算大的教室裡,有約莫 15 位分別來自幾個鄰近卻不同學校的學生, 性格從外向到內向、資質從聰穎到障礙都有,不出一星期我已經熟記他們的名子 臉孔和個性,這對個別教學與管理上有很大的幫助。 我的工作內容最主要就是負責監督學童們完成他們學校的家課,其次就是 協助彣謙老師批改補習班進度的考卷。藉此我可以很清楚的觀察到現在學童的課 業狀況與課後生活。其中不難發現到,數學、自然和英文都比以前更強調抽象概 念具體化的練習(ex:計算、背公式、閱讀和拼寫),國語和社會的難易度則是和以 往持平的局面。這樣的事實,導致程度中等或中下的學生理解不了就死記算式或 答案來滿足考卷上必須填出答案的要求。 學生間的彼此社交關係呢?還是很難脫離成績好的學生掌握主導權,成績 較不理想或個性內向的學生屈居被動的角色。舉例來說,班上某林姓同學根本可 以算是禍亂的根源,他聰明、成績好、父母寵愛,時常擾亂班級秩序甚至聚眾對 有學習障礙的學童語言(嫌言嫌語)或肢體(覺得觸碰障礙學童的座位或物品很 髒)上的敵視或人身攻擊。從這個事件過程還能發現,現在小學生使用非禮貌性 語言(粗口)的頻率大大增加。三句不離髒話,開口不忘低俗語助詞。 在諸多的事實陳述後,師生關係上不有所改變是不大可能的。時代洪流將老 師推向一個新的面貌,姑且不論好壞,新時代的師生關係是需要摸索與調適的。 為了達成較良好的學習效果和師生互動關係,我試著從觀察彣謙老師和同學們 之間的互動模式來分析學習。或許是現在學生的自我中心概念比較強烈,仁義道 德的生活教育他們似乎不太能吸收,不,是根本愛聽不聽。速成的方式就是叫張 老師來罵人,但是如果有時間的話,跟學生理性堅持比較服眾。 簡單下一個結論的話,上補習班對現在國小學童可以說是常態,各科目 (有 設置段考)的難易度和以往相似但不同,同儕相處上的問題更複雜、更脫離以往


2013/04/12

小學生單純的既有印象,師生關係也較以前的尊師重道轉變成亦師亦友。縱觀以 上論點,現在的學生的各種問題早就不是教育理論所能涵蓋。 雖然現在的我已經從補習班離職,並且在林業生基金會擔任課輔老師也一 年多了,還是很難不去比較坊間補習班教師與基金會課輔老師間的各種面相。誰 好誰壞,我不敢說。但是,至少現在的我,一個課輔老師,每次上課都能有一種 陪伴孩子成長的快樂。我想,這樣就足夠了,你說不是嗎?


2013/04/12

即將要離開的心情 文/林千葉 剩下三個月,就要離開嘉義,離開這群學生們,有時候在上課時,不免會 升起一些感慨和不捨,雖然有時候被氣到不想理他們,但是回想起這幾個月和 學生們相處的情形,快樂竟然大於悲傷,相處了一年多的學生,這些日子裡他 們的歡笑,無厘頭,和令人生氣的舉動,都要寫入回憶了,在這次說再見以後, 不知道什麼時候會再相見,很不想告訴他們我以後就不會再幫他們上課了,也 很害怕他們會突然問起我以後還會不會再教林業生,一來是害怕他們跟我一樣 捨不得,但也說不定他們很期待換新老師,如果是後者我的心情就會是捨不得 中再加點失望,所以不管怎麼樣我都不想去想未來會變成怎麼樣,二來我實在 不擅長說再見,面對天真的學生如果他們也問道:「老師,你會不會再回來?」 我想我也應該不知道該怎麼解釋吧! 在林業生課輔中,我學到很多,不只是親身體驗「教育現場」還有增進教學 上的技巧,也讓我更印證許多老師在課堂上所講的,有關於教學和學生的「眉 角」,原來當老師真的不簡單,不知要融會貫通所傳授的知識,更要在心靈上做 學生的導師,同事夥伴的課輔老師跟我說:「你要是用心對學生,學生是一定感 受的到的」學生的心是很細膩的,他們知道誰是真正對他們好,真的地在為他們 設想,如果教學者的態度稍有不妥,他們是很容易知道得,讓學生信任老師、跟 隨老師,那學生才會專心於你所傳授的知識,更願意把他的所見所聞分享給我 們,自己在林業生的這些日子,真的學習到很多,亦師亦友,這句話講起來簡 單,但是其中分寸的拿捏實在是一輩子重要的功課。


2013/04/12

我是誰? 文/林子晴 身為一個老師,要如何決定自己在學生心中的角色定位?老師、朋友抑或是 兄弟姐妹?這一直是我在不斷思索的問題,既不想成為學生必而遠之的嚴師, 也不想只是單單教導他們空乏的知識,和學生們交流的那一段「距離」,究竟要 如何適當拿捏,是我在往教職一路邁進時,必須仔細思考的重要課題。 因為想成為一位除了可以教授學生知識並能貼近學生的生活與心理,我決 定扮演了像是朋友般的角色,希望能夠亦師亦友的與學生們打成一片,然而卻 也因此忽略了要肅立好老師的威嚴以及自身的原則,以為只要能鋪好友誼的溝 通管道,便能避免和學生間衝突或屢勸不聽的爭執,然而學生對我角色卻也產 生了一種無所適從,在教學課堂上有時會發生小失控、對於老師的形象更少了原 則的那道高牆。 我們也當過學生,我們也都不喜歡當時對自己太兇、太威嚴的老師,所以我 提醒自己在為來當老師時,能主動打掉和學生之間的那一道高牆,從學生的角 度出發同理,放寬自己的界線。然而在我不小心忽略了我身為「老師」的角色,學 生們也以「朋友」的角度和你相處,喜歡和你打鬧、唱反調,而當你又要建立回老 師的角色時,學生反而比較難以控制也不知要以何種態度相待,使得在教學上 出現了困擾。 「我是誰?我想成為學生心目中的誰?」 老師這個角色並非死板,而是相當豐富與多元,在你是他們的家人時,你 給予學生關心、指導;在你是年長的哥哥、姐姐時,你扮演的是他們觀察效仿的 模範;在你是朋友時,你可以成為他們玩樂訴苦的對象,不論你想成為何者, 你都始終不能忘記你是一位「老師」!如何去區分好和學生的相處界線,如何建 立自己不能輕易被抹滅的原則,我相信自己一定可以做得到,竭盡所能的去做 到好,期許自己要更加進步。


2013/04/12

如果 文/林暐云 如果今天和他們在一起的身分不是老師,那麼,我會怎麼和她們相處? 如果今天和他們在一起的地點不是學校,那麼,我們會共同做什麼事情? 如果今天沒有林業生,那麼我們是否會相遇? 在林業生第二個學期了,和我的學生們也快一年了,相處時間越久但我卻 對於我們越來越納悶,我常在想我懂他們什麼?而他們又懂我什麼?我們不因 為相處得時間越多而越了解彼此,反而距離越來越增長。 於是,我開始思考著,如果我們大家的認識不因為老師學生的角色,那麼 我會如何和她們相處?我開始翻閱我以前還在國中時代的經驗,我想我們應該 會更不熟吧!因為我們根本是不同調子的人。 但是因為現在我是老師,我的角色賦與我要教她們社會的價值觀、道德感, 所以我要努力克服我們是不同類型的人的事實,但越是想克服,事實越是擺在 眼前,而我們的距離,也一直處在老師與學生的距離。 如果今天帶著老師與學生的身分,但我們不再校園邂逅,那我們會共同做 什麼事情?這讓我想起考高中的時候,作文題目:「如果有一天,讓我當老師」 我寫了好多我理想的生活,我想帶他們出去旅行,讓他們看看和他們很不一樣 的世界、讓他們大自然擁抱;讓它們有著很不一樣的童年。 如果沒有林業生,我們會不會相遇?我,一直都好感謝和他們的相遇,因 為他們,讓我學習好多,學習學校沒教過的事,學習更認識自己,學習與各式 各樣的人相處,如果沒有他們,感覺人生好像就不在那麼完美。 如果的如果只是如果,我想我要創造沒有如果的事!


2013/04/12

孤獨的心 文/陳靚姿 當課輔老師一年多了,對於學生也越來越了解。隔壁班有一個男孩總愛在上 課的時候在我們班逗留,故意不斷的與班上學生聊天,一開始我會喊他回教室, 他就會故意挑釁我,讓我生氣。但無意間,有老師跟我說他是單親,爸爸非常的 軍事化教育;在親師座談會裡,他的爸爸從來都沒有缺席過,每次都跟老師聊 得很多,談話內容不斷地透露出鐵的紀律。 課輔結束,學生都紛紛回家了,而他卻不斷騎著腳踏車,在路上徘徊,只 有隨身攜帶的小音響陪伴著孤獨的他 。班上學生跟我說,在父母離異之前,他 都很好,個性也很好,但是父母的離異,讓他越來越特異獨行。 每次到我的班上,都會挑釁其他人,他走了之後,學生都搖頭。我想他是想 要吸引大家的注意來掩飾他心中的不安與寂寞,藉由這些不乖順的行為來證明 他還存在著。可恨之人必有其可憐之處,男孩藉由惹怒他人,來讓大家注意到他 有時候看著他的背影,會為他感到不捨,站得直挺挺的肩膀上,承受著多 少孤單的心事,卻沒有人可以分擔。慶幸我的家庭給我滿滿的支持與鼓勵,讓我 不感到空虛寂寞。我想幫他,卻不知從何幫起?不想到叨叨絮絮的跟他耳提面命 只能在旁邊不斷地觀察他;他挑釁了我,溫和以對,他反而不敢再繼續造次, 摸摸鼻子回去自己的班級,我覺得他其實擁有一顆溫暖的心,只是現在被滿滿 的冰包住了。


2013/04/12

學習與成長 文/陳鏵 加入林業生邁入第二個月,對環境、同學都很熟悉,教學方式還有課堂中的 互動模式也都建立的差不多,只是還有太多的不足,還要一直努力進步,要學 的東西很多,像是如何讓孩子們對學習有興趣就是一大難題。 我教的科目是自然,我的班級上大部分同學對這個科目都沒太大的興趣, 我在上課時一半的同學做自己的事或是聊天,有人則在做自己的事,我想我還 要學習如何讓他們可以覺得自然是有趣的科目,進而在快樂中學習,對他們的 幫助應該比較大。 另一方面,讓他們有秩序也是我要努力的點,還記得第一次上他們的課, 我剛走進去,那節是自習課,聽見全班都在講話,我說:「安靜了,把作業拿出 來寫」,沒有人理會我,講了兩三次還是沒反應,老實講當下有點受傷,到現在 管秩序同學們還是會回嘴,我曾經有想過,難道要大吼才能達到效果嗎,但是 老實講我無法做到,因為那不是我的本性,而且同學也會回嘴,所以我選擇與 同學們做朋友,以朋友的立場,較輕鬆的方式來傳達希望他們安靜的意思,雖 然成效有限,不過他們已經有所進步了。我也督促自己要讓他們更專心在學習的 道路上,因為我選擇與他們當朋友,也許有時候會因為朋友的立場而有所縱容, 但是另一方面他們也比較容易接受柔性的規勸,而且也跟他們建立了還不錯的 關係,我很喜歡這群小朋友,有時看見他們就會回想到以前自己國中的時候, 那時候也愛玩,對未來比較沒有方向,希望能讓他們對未來有想法,對學習更 有熱忱!


2013/04/12

老師後母臉 文/游硯如 每個人的一生都扮演了很多角色,常常要面對雙重角色的問題,在不同的 場合要表現出不同的面貌,不難想像社會上為什麼會產生雙重人格的問題。在學 生面前,我要和他們做朋友,還是老師?我也是一個學生,但我不能總是站在 學生的角度替他們想,我現在是老師,學生會厭倦課業、厭倦我,我該同理他們 還是強迫他們? 放學了!我放學了!我的學生現在也放學了吧!上了一天的課好累喔!我 的學生也累了吧!可是他們等一下還要繼續上我的課,我好心疼他們不斷面對 的課業壓力,但我也想幫助他們在學業上有所進步,然而兩者不能兩全,我該 如何是好?有幾天上課我總是露出倦容,他們寫功課時間一聊起天又像一尾活 龍似的,對於他們的吵鬧,我心有餘而力不足,苦撐著在講台上叮嚀他們要趕 快寫作業,但他們完全不理我,一氣之下,我大吼!班上瞬間安靜,「老師妳今 天幹嘛這個兇阿」 「今天吃炸藥囉!」 「你不是一向很溫柔嗎?」他們對我提出好多 質問,原來覺得我脾氣好,就不尊重我了嗎? 我一向是個隨和的人,但是為了這群孩子好,必須要強硬起來,但我難以 接受這樣的自己,我不是這樣的人,我不喜歡生氣,我不想我的學生討厭我, 也從來沒有兇過他們,但是兇了之後,他們就會願意聽我的話。或許他們對於這 樣的我,少了一些喜歡,但多了一點紀律,身為一個老師,時機對了,就該適 時為自己的班級犧牲一些。 我還在學習,讓大家開心不會破壞氣氛的教學方法。我想打破師生之間的對 立關係,成為一個亦師亦友的角色,對於老師這個角色的特質,我還在摸索, 堅持自己的立場不遷就學生,隨時記得自己是個老師,教學不是在交朋友,在 台上,我有神聖的任務要完成,同理心是要用在給學生對他們而言最好的。


2013/04/12

零體罰 文/楊少頤 近年來,在教育現場的亂象層出不窮,其與教育制度、結構的轉變有很大的 關聯性,除了教育改革外,最重要的里程碑之一就是「零體罰」。 我也主張零體罰,青少年還處於發展階段,需要的是鼓勵與支持,而非打 罵教育,可是在推行零體罰的同時政府有制定完整的配套措施嗎?這一點似乎 沒有,只是急於讓世界知道台灣是個零體罰的國家,一味的追求名聲,實際上 「金玉其外,敗絮其中」,只向國外學了半套就要急於推行,當然會衍生許多根 本性的問題。芬蘭也是一個實施零體罰的國家,我們來看看芬蘭如何處罰學生, 在天下雜誌的「芬蘭教育」這本書提到:「學校最常見的處罰方式後放學後留在教 室裡罰坐,反省不當行為或補寫功課,如果有學生危及其他同學安全或嚴重影 響教學,則可面臨最長三個月的停學處分」,停學在台灣根本不可能發生,第一 學生絕對舉雙手贊成。第二:老師會被家長告。第三:違反學生的受教權。那為什 麼國外可以做到,是因為在外國人的眼中,停學是非常嚴重的事情,不是讓孩 子放假在家打混,而是家長須一人向公司請假陪小孩反省改錯,而損失的金錢 與薪水或因時常請假而被資遣,當然是家長自己承擔,因為那是你的小孩,在 他無行為能力之前,你必須對你的孩子負責,若家長不請假而放小孩一人在家, 那麼社會局會介入暫時剝奪親權,因為沒有盡到父母的責任,同時還會吃上官 司。這就是因應實施零體罰而做的配套措施。 身為教育現場第一線的教育工作者,看見孩子某些偏差行為真的會令人感 到無奈與無助,只能積極汲取多元的教學方法與提升專業知能,期盼有天政策、 制度會變得符合教育實務上的需求。


2013/04/12

自我期許,莫忘初衷 文/楊笳祺   對於教育,我認為應以學生為主體,尊重每位兒童的個別差異,好的教學 法不會只有一種,需運用各種不同的教學方法,營造多元且快樂的學習環境, 並以兒童的興趣、能力和需要為優先考量,開發學生的多元智慧。老師對於不同 之學生應有合宜、合理之期望,使學生因老師的期望而導致自我實現,產生「自 我應驗的預言」。 用愛心、耐心、熱心公平對待每位學生,以鼓勵代替責罵、尊重 學生的存在價值,以重建現代化的校園倫理。凡事以身作則以正向的心念、正向 的語言,作為學生的學習典範。老師本身也應不斷提升自己的專業素養,為教育 注入新的力量以取敬於學生、取信於家長、社會,找回教育的尊嚴。   但因為我現在只是處於打工學習的階段,還有學校課業以及系上活動需要 顧及,所以每當忙碌之際,連備課的時間都被壓縮得所剩無幾,便會感到身心 俱疲,覺得自己無法顧全大局,心有餘而力不足,再加上要是學生學習意願不 強,更加會導致我的教學意志薄弱,無法也甚至不想花太多心思在學生身上, 覺得將自己弄得如此疲憊卻又得不到回饋時,想要放棄的念頭甚至會油然而生, 當初那些理想和憧憬,對自己的期許和計畫,彷彿都在一瞬間變得毫無價值可 言,可是我知道自己必須堅持住,只能告訴自己這些挫折都是有助於成長的經 驗,負面的情緒只會讓事情更加複雜,所以學會如何掌控時間並且打起精神才 是最重要的。


2013/04/12

等待破繭而出的孩子 文/鄭芳宜 四月正值春暖花開的季節,也時常綿綿細雨交織,似乎也在描述著國三孩 子們的心聲,他們期待、想像未來更豐富、更多采的高中生活,但面臨著隨之而 來的基測,使他們不禁百感交集,趕緊埋頭於書本中,而外頭的花花世界只是 個陪襯景色罷了。 將近半年和孩子們的相處,大多都是活潑外向的學生們,然而,當處於危 急存亡時刻,似乎阻擋了孩子內欣的純真,甚至隔絕了與世界的溝通。面對著一 天天反覆的課程,思索著一頁頁繁雜的考卷,也許無法改變、也許無法體悟出其 中的道裡,但也只能接受。經常面對老師的斥責與處罰、偶而受到同學的嬉鬧和 猜忌,讓孩子形成了無形的盔甲與無奈。而生活中伴隨的那一點幽默、一個信任、 一句稱讚,成了孩子靈魂最重要的出口。這是多麼重要的生活良伴呀!假使孩子 處於危機,面對挫折,產生憤怒、悲觀,不信任,也許沒有外顯到表層,但他的 內心是正在洶湧地翻滔著呀。 現在正值申請免試多元升學的階段,在一個平凡的上課日,窗戶旁的一角 似乎瀰漫著和平時不同的氛圍。打探之下了解到一位學生正因為多元入學未入取 而正鬱鬱寡歡,他說著”我以為我會上的……,我從天堂掉到地獄了啊……” 黯然銷魂地在抒發他的失落。聽著這些話,在其他學生眼中可能純粹感到同情進 而安慰,而在我心中是甚為深深的感觸。我心想著,孩子們,這是一堂無價且寶 貴的一課啊!我說”挫折是錢買不到的動力,你們這麼年輕就可以得到,是多麼 珍貴的啊!人生不順心事十之八九,關鍵是你面對這個逆境的態度。讓自己抱著 感恩的心,想著這是反轉逆境的時候,而不是挫折。如果你認為這是折磨,那你 是不是就一蹶不振了呢?要把它當成試煉,這也正是你從地獄爬到天堂的機會呀! ” 課輔老師這個角色,對孩子而言,也許會是一道窗外灑進暗室的陽光。當這 個角色抱持著無條件的愛,慈悲而有耐心的傾聽,將會承接孩子的煩惱,漸漸 地,透視孩子清晰的眼睛,反射出明亮的出路。儘管你們正面臨著人生一大挑戰 承受著讓人喘不過氣的壓力、背負著家長老師的期許,但孩子呀,請記住種種你 現在看似痛苦又厭惡的處境,都將成為你人生中的墊腳石,扶持你站在更高的 山峰、眺望更遼闊的景色、啟發你開闊的胸襟啊!


2013/04/12

變革求新求變 文/鄭冠威 從開學到現在的短短一個多月裡與學生互動也越來越多,國二的同學大部 分都很認真地在學習為前途努力奮鬥,學習態度大致上都還算是相當不錯,而 國三的同學也正為著即將到來的國中基測做準備衝刺各個上緊發條為這三年來 的努力付出,準備開花結果。 這個月底已為國三的同學們上起複習課程主要還是以理化為主做重點的提 示和公式的複習並把重要的觀念再複習一遍速度也比較的偏快因為是複習課程 無法花太多的時間在重新教學上,而國二的課程一樣是已教學進度的安排來做 上課做全盤的教學和補充,在咬字上面也刻意有放慢來讓學生吸收。 而也有聽說基金會會為國三的學生辦畢業旅行活動單車環島,單車環島是 我一直以來都有的夢想難得這次招集了那麼多人當然有機會的話一定要參與一 下,挑戰自己並和國三的學生憶起完成環島壯舉,絕對永生難忘。


2013/04/12

回首倒數 文/賴宥兆 時序已進入春季,平日溫煦的天氣仍在早晚時增添幾分寒意,使我在每次 驅車前往課輔的路上,仍需加件薄外套檔檔風。掐指一算,加上前年進入北園擔 任課輔工作也差不多近兩年了,看著孩子們比起之前更加的進步與成熟,身為 老師的我,心中感到無比的欣慰。   感謝孩子們的回饋與捧場,讓我有動力持續在北園這片小而美的學習園地 展現所學專業;感謝孩子們的接納與適應,讓我能有機會能在北園這個彌足珍 貴的場域來施展我的抱負;感謝孩子們的包容與體諒,讓我有勇氣堅定著自己 的意念在北園這座希望無限的搖籃中陪著你們繼續學習。除了感恩孩子們的力挺 支持外,還要感激組長的協助與提攜,使我在紊忙的求學生涯中,能夠秉持著 心中那股毅力和衝勁,將自己身上微薄的知識傳遞給學生們。組長平日間的關照 與探訪,更如同催化劑般,讓整個課輔的氛圍愈加暖和與溫馨。在此,由衷的感 謝組長含辛茹苦的付出,「組長,辛苦您了!」   日子猶如電光石火的稍縱即逝,時間就像白駒過隙的如梭似箭,每晚一翻 閱手頭邊的月札冊,便不斷的提醒著我,能待在北園服務的時間也剩不多了。因 此使我更重視每一次與孩子們教學相長、相互學習的機會,心中更珍惜能在北園 這個大家庭中與你們相遇,期待在數年之後,孩子們都能夠擁有自己的一片藍 天,穩健的展翅在藍天白雲中翱翔!


2013/04/12

3W 劇場 文/謝長志 「3W 劇場」,意旨:「Who、Where、What」。原本這場合只會出現在各大大小小的 團康遊戲中,帶動活動熱情脈絡,不過假使運用在「教學」理念中,卻又有另類 體會。 有次,我混進學生迷思裡,試著去了解他們心目中所謂的「3W 劇場」,而在 各部分代表為: 『Who』:學生身分。 『Where』:北園國中上課教室。 『What』:做自己的事情。 表面上問題感覺並不是太大,不過假使認真去探討這問題的話便會發現, 為何他們的『What』會是做自己的事情呢?照理來說不是應該乖乖聽課,作作筆記, 練習手邊所擁有的練習題? 不過,這就是現況,與理想值有極大出入。學生迷思 裡,他們知道所屬身分是學生,也知道目前的位置是在教室裡,但他們會不自 禁地忘記他們所該負責的事情,所該完成的目標又是什麼。也因如此配對模式, 造就某部分學生無法在學習上得到明顯成就感。再一次次失敗經驗的堆疊下,無 形間也成為扼殺學生的學習動機,終究無法寫下美好學習歷程。 然而,每件事情也能分析成兩相位來解釋,一是理論值,二是實際值。課堂 上老師所要求的會以理論值為主,出發立場點並不複雜,希望學生更好,希望 學生努力向上,不過現實還是最為最大宗,總是不符合預期中之期望,常常需 要改變教育過程的參數值,讓一切好轉,讓學生們能夠進步!至於要怎麼去修正 這係數呢?或許可以試著從身為老師的自己去改變…… 『Who』:老師身分為主,大哥身分為輔。 『Where』:北園國中上課教室。 『What』:教人為主,教書為後。 我猜想,老師或許也可以自己演場「3W 劇場」,與其在實質上的硬碰硬,不 如以底下的軟實力,在不知不覺中去修正自己教學技巧,去調適老師及學生之 間的距離,讓這距離若隱若現,有的時候轉換成老師身分傳道、授業、解惑;有


2013/04/12

些時候扮演大哥大姊,與他們聊聊生活雜事,增加上課氛圍。重點在於 『What』,需要多加留意平常學生學習態度,適時鼓勵、適時糾正,使他們漸漸 培養該有的模式,再進而朔造出獨特的學習行為。接著在加強課業上的專業知識 得以為自己未來鋪路、努力。 班上有位學生,他並不清楚自己上課應該做什麼事情才是正確的,常常會 引起老師的注意力,而做出一些會影響他人的行為,比方說可能會站起來走動 去關燈,或是會跟同學聊天,而不聽課輔老師講課。原先處理方式是以”老師” 的角度去勸導他,上課本就禁止吵鬧,更不能影響他人的受教權,不過對他卻 是無動於衷,總是回絕老師直接性的勸導。這樣反倒會激起他更不想念書或是讀 書的內心思想,造成反效過。之後,便改變作風,讓自己暫時化身為他們眼力的 大哥,試著以兄長的備份去提醒他,學習的重要性,或是在學習過程中所需要 的態度。然後經過幾次的試驗,我發現後者方法有一定功效在,比起硬碰硬的直 接性作法,後者略為勝出。事後這位學生,也在無形中在改變自己學習的方式, 不過果實還在結果當中。 深深覺得,老師及學生之間角色的互換,機動性需要高一點,而不要只是 硬梆梆的教法,在既有的理性、理想性中,該怎麼去融入適合的軟因素在裡頭, 讓老師、同時也讓學生能夠在和諧的學習環境中,讓目標方向有一致性的同意。 在「3W 劇場」能夠看出一絲絲師生間的互動,也讓彼此有更深一層的認識!


2013/04/12

進步的喜悅 文/龔莉純 對於教學,我一直以來都秉持著要先把學生基本概念教好,必須先打好知 識根本的基礎,才能進而一步步的教導較為進階的概念,甚至是艱深的內涵, 有時候學生的成績不甚理想,我也會檢討自己的教學方式並調整修正,有時可 能是自己對於知識概念的傳達不夠清晰易懂。 替學生們解惑,也要有一套能讓他們淺顯易懂的說法,否則就算自己懂得 很多,沒辦法轉換成他們可以吸收的資訊,這樣也是徒勞無功的。有時候某一些 文法概念或是句型用法,對於學生而言很難理解,所以我更要多下點苦功去思 考該如何解釋給他們聽。 在讓學生們都能理解基本的知識內涵之外,必須更進一步讓他們的成績能 夠有所進步,讓他們藉由寫各種練習題、訂正、多次的反覆練習之後,能充分瞭 解並達到精熟的程度。 在這次的段考結束後,有學生很高興的跟我說他這次英文考了九十幾分, 他說他之前每次段考英文都只考七八十分而已,每想到這次考這麼好,還進步 這麼多,看著他既喜悅又有成就感的神情,我也很替他開心。我跟他說努力一定 會有收穫的,所以要相信自己,不要認為自己做不到,便輕言放棄,老師相信 你一定可以再做得更好的,只是看你要不要做,願不願意去做罷了!老師期待 你能夠繼續保持這樣的最佳表現喔!


2013/04/12

換個角度想 文/江琇婷 在課輔的過程中,我有時候會感到挫折,原因是覺得自己已經盡心去教導 學生了,但是學生的學習成果卻和我的付出不成正比,所以難免會感到有點落 寞,然而,我知道學習英文並不是那麼容易,因為我自己也有走過這個階段, 我知道背單字很困難,也知道要清楚弄懂 be 動詞中的 am,are,is 分別和哪些主 詞搭配又是一件交錯複雜的事情,但是「望子成龍,望女成鳳」(雖然他們不是我 的小孩)的心態,卻讓我很盼切希望我的學生們能夠記起所有單字和文法。 然而,經過自我反省和沉澱,我覺得如此低靡的情緒是無助於事情的發展 的。所以,山不轉路轉,與其要求學生硬背單字、片語,我覺得問題也可能是出 於我的教學法不適用於我班上的學生們。於是,我參訪了一些有關英語教學分享 的網站去尋找靈感,其中,我看到了最近滿多老師在使用的麻辣骰子,此麻辣 骰子的創作理念是藉由骰子簡單易操作的趣味性,讓學生享受立體操作之遊戲 學習經驗,快速有效地熟悉字母拼讀發音規則,聽到朗讀聲音即能輕鬆拼讀單 字,看到單字字母就會快速準確讀出發音。我覺得麻辣骰子很有趣,或許可以引 起學生們的學習動機,所以我採用其部分理念,將之改編成字母卡。我請學生選 用三種不同顏色的雲彩紙,請他們利用每一個顏色的紙將之裁成二十六個正方 形,並在正反面寫上大小的字母,所以每個學生會擁有三組二十六個字母的字 母卡。 如此一來,在上課期間,我便可以請他們拿出字母卡,然後進行分組拼單 字比賽,在字母卡和競賽的過程中,我發現學生們比較不會抗拒背單字這件事 情,反而是把它當作是一種遊戲,而且競賽中產生的刺激感,也帶動了學生的 學習動力,而且其成果也讓我感到「這設計是對的!」這個想法,因為藉由分組 的方式,原本學習成就較低落的學生在組員的幫助下重新找到成就感,而原本 學習動機較薄弱的學生在競賽的刺激感渲染下使他拿出戰鬥力奮力一搏,我都 開玩笑跟他說:「你的腎上腺素正在快速分泌促使你記憶力大增!」而學生聽了 之後也開懷大笑,並且意氣風發的想要背水一戰取得優勝。我覺得他們的表現不 僅天真爛漫而且真是可愛極了,我感到很滿足也很開心,這樣的結果也讓我一 掃先前的低靡氛圍,現在當我有較負面的想法時,我都會提醒自己要換個角度 想一想,除了是幫助自己,我發現也是友善其他人的方式。


2013/04/12

好的行為養成 文/吳建勳 一直以來我就是一個認為學習態度跟良好行為,比考很高的分數還重要的 人。為什麼我會這麼覺得呢?因為我認為一個人的品性道德,對於一個人的一生 影響很大。如果你空有很好的成績,但是行為品性卻不被人所苟同,那在高的成 績都不能代表什麼。 就因為我很注重良好的行為養成,於是我與數 A 的學生們,有一張每個人 都應該隨身攜帶的約定小卡,裡面所記錄的事項都是我們一起共同腦力激盪出 來的,也是我們彼此互相溝通討論的結果。例如:上課發言要舉手、誠實面對錯誤 ……等。這些看似微小的事件,其實都應該要從小養成,而這些約定裡面,我最 重視的就是誠實面對錯誤,而其實我也一直在灌輸小朋友一個很重要的觀念 :犯 了錯就要勇於承認錯誤,與其在那邊編造理由跟說謊掩飾,倒不如想想看,應 該如何改進才不會一犯再犯相同的錯誤。而其實我也發現到了,要小朋友第一時 間就勇於承認錯誤是很困難的,因此在訓斥小朋友的過程中,我會不斷地強調 : 有就有,沒有就沒有,而你們要當誠實的小朋友,還是放羊的小孩,你們自己 做決定吧!雖然這話一講完之後,小朋友都會乖乖說實話,但下次犯錯的時候, 小朋友還是習慣先否認,然後再找理由。我知道這是急不來的,我也會慢慢努力 改變他們的;而另一個我想幫他們養成良好的習慣則是:舉手發言。我認為舉手 發言是讓課堂順利進行與秩序維持的最好方法,因此只要小朋友沒有舉手就發 言,我就會當場糾正他們,希望透過不斷的提醒與糾正,能幫助小朋友養成舉 手發言的好習慣。 我知道要養成良好行為很難,但我有決心還有毅力,我知道很多事平常不 做,就沒有機會可以做,而幫助他們養成良好行為,就必須從小細節注意起, 雖然很難,但我不會放棄的。


2013/04/12

安撫 文/李易儒 安靜!!不要講話!!快點寫作業!!相信這是許多老師每次上課前最常講的 3 句話,總是希望學生能夠安安靜靜的做好自己的事,但其實事實上,他們一整 天上課下來,一定會有一些話想講卻講不出口,希望能夠一吐為快。最有效的方 式就是讓他們把話講完,但是,時間都已經不夠了,怎麼可能讓他們有機會把 話講完。最好的方法就是先給個增強物,例如糖果…等,再來個約法三章,他們 就會服服貼貼的,也會快速的做完自己該做的事情。身為六年級老師的我,原本 以為糖果這已經不再適合,沒想到卻有意外的收穫,總歸一句,不管是幾年級, 「偶爾」給個增強物,都會是個安撫他們的好方法。 最近也發生了一件讓我突然頓悟的事情,其實每個小朋友都是需要被關懷, 尤其是調皮的小孩子,當他的需求需要被滿足,但你又忽略時,他當然會開始 亂講話、故意發呆、題目寫錯…等,都實實在在的顯示,他需要你的關懷,有可 能摸摸他的頭、跟他說說話、稍微陪伴他一下,他都會有明顯的進步。這就發生在 阿民(化名)的身上,有一次上課寫題目的時候,當你抬起頭時,總會發現他在 發呆,要他快點寫的時候,他就低下頭,當他拿給我閱卷的時候,總是錯誤多 過於正確,他並不是不會,他正發出一個「我希望你關懷我的訊息」,因為當時 我叫另外一個小朋友到我旁邊寫題目,他看見這樣的狀況,他心底那的被需要 的需求被激發了,所以用盡一切的方法吸引我的注意。當我請他到我旁邊訂正時 我先抱抱他(當然要他不會感到尷尬)、摸摸他的頭再請他訂正,瞬間,速度之快 正確率之高,也因為這樣的反應,讓我更知道怎麼去安撫一個小朋友的需求。而 漸漸取代責罵…等處罰。


2013/04/12

把握當下 文/李俞汶 來說說這個月以來帶班上小孩的一些心情點滴吧!其實班上的小朋友們屏除 他們小惡魔的一面,其實真的是非常可愛的,舉例來說,一次上班到三年甲班 教室準備要拿學生們的教材時,一個我們班的小朋友一邊大口大口吃著飯,一 邊大聲的告訴我他剛剛發生了什麼有趣的事,看著他興奮的講著話,還滿嘴都 是飯,看起來真的是非常的天真可愛,讓人忍不住的笑了起來,其實他們小天 使的一面,真的是很討人歡心呢! 常常在班上,小朋友們都喜歡跟我分享一些他們覺得有趣的事情,像班上 的小男孩們很喜歡看有關於車子的書,他們就會開心的來跟我分享哪部車子是 什麼牌子的車,或者告訴我他們夢想以後賺大錢來買哪一部車,能像這樣聽著 他們說出他們夢想的事情是很開心的,還有能和他們像朋友一樣的聊天也很開 心。有時候上課到一半,就會突然有小朋友舉手問說可不可以講一件跟上課無關 的事情,於是就開始滔滔不絕的講了起來,其他的小朋友聽了也會忍不住舉手 講相關主題的事情,看到這個情況真的是覺得小朋友們真是太可愛太有趣了, 雖說有時後情緒太激動的時候還是得管理一下,但還是覺得他們好純真可愛! 希望剩下最後的半學期裡,可以和學生們繼續愉快的相處,畢竟我畢業以 後就不一定看得到他們了,得要好好把握剩下的這些時日,讓這些日子變成我 人生中一段美好的回憶。


2013/04/12

轉念 文/李美蓉 每個工作都會有其過渡期,一開始會有很多熱忱很多的抱負,畫下很多藍圖。 像在林業生基金會工作一樣,我也有很多教書的想法要運用在這個班級上。對學 生我也抱持著每個人是獨一無二的,只要找到方向也可以是很棒的人。日子久了 職業倦怠也出現了,平常的忙碌也會影響上班的心情,當學生出現不好的學習 狀況,考試不理想,我的耐心竟然被耗盡了!想當然爾,不耐煩的表情和語調隨 之而出。 班上有位女生,很喜歡與老師聊天,分享生活中的大小事情,也是個很體貼 的學生。但是他的心情起伏很大,對自己很沒信心,看到別人好就會覺得自己沒 人喜歡。當這些不好的心情出現時,就會影響他的上課狀況,趴在桌子上不想動 筆寫功課、講義,連老師在旁勸說都沒有效。一開始我會耐心的在旁問他怎麼了? 發生什麼事呢?老師聽你說啊!在幾次的輕聲細語勸說下,她就會調整自己的心 情,跟我娓娓道來。但不知道是她覺得,反正只要我心情不好,老師就會在旁邊 陪我,導致她每次不想上課就會故意心情不好趴在桌子上。於是在上個禮拜寫功 課時段,她趴在桌子上都沒有反應,連我叫他都不理我。於是我選擇忽略他的行 為,教導著其他學生,但到後頭她站了起來要往外面走,蹲在走廊。當下我很生 氣的指責他,不像以往會問她原因,把他叫回去位子上坐好。但是後來我得知因 為她那天跟班上同學有糾紛,同學不理她,她很難過所以影響上課的心情。於是 我省思自己的剛剛的行為,不應該這麼做的。 在這段時間,我的心念一轉。如果沒辦法免強別人改變,何不將自己改變了? 所以在最近上課時,我突然變得興致勃勃,上起課來很有活力,好好運用我的 增強制度,引起學生踴躍回答問題。增加遊戲競賽,讓他們可以在枯燥的數學也 能找到一點樂趣。學生的反應也出乎我意料之外,每個人很專心的上課,也會為 了自己的分數而努力著,重點是她們對我說了一句話:「老師,妳最近上起課來 都帶著微笑,感覺你好開心唷!」原來你平常的表情、行為,學生都會默默的關注 著,害我羞愧了起來。 「轉念」會改變一個人的行為,也會影響周遭人的心情和所 回饋出的行為。


2013/04/12

讓我們一起努力 文/林俐君 嘟嘟不喜歡上課,和同學們也處得不好,上課經常在吵鬧,有時候其實是 只想和同學們玩,但總是惹得同學們很生氣。嘟嘟的眉毛較濃密,眼睛也大,表 情稍為嚴肅些,就會像在瞪人,也經常因為喜歡看同學們的反應,所以做一些 搞怪的表情,以為同學們會喜歡,但同學們都不喜歡,所以會罵嘟嘟,嘟嘟也 會因此而生氣,然後就開始和同學們吵架,有時因為無法控制,還會對同學們 動手動腳。 多多很不喜歡嘟嘟,是班上最常與嘟嘟吵架的孩子,因為多多認為嘟嘟很 吵,都在故意惹大家生氣,甚至討厭到,有次在洗手間上廁所時,嘟嘟因為衛 生紙不夠,在廁所裡大聲求救,多多竟假裝沒聽到,回到教室後,也沒跟老師 或同學說嘟嘟遇到的困難,只是安靜的做自己的事。和嘟嘟吵架時,兩人都回拿 出自己所有紅色的東西指著對方,然後兩人都會變得更生氣,有一次,多多因 為心情不好,加上與嘟嘟吵架,大聲的哭了,並且一直罵嘟嘟,說要告訴班導、 告訴爸爸。 那時,我跟多多說,嘟嘟還不會看大家的臉色,因為想和可愛的同學玩, 所以會有很多表情和動作想要逗大家開心,但是因為嘟嘟看起來不像在玩,反 而像是在惹大家生氣,大家生氣後,嘟嘟也覺得委屈,所以會和大家吵架。我也 和多多約定,請聰明的她多體諒一下嘟嘟,並讓我們一起努力,一起幫助嘟嘟 進步,多多答應了我。 多多和我一起努力後,雖然現在多多偶爾還是會與嘟嘟小吵架,但是能夠 明顯的看出來多多有在努力,並經常做我的小幫手,嘟嘟也因為減少了與同學 的吵架次數,儘管還是會想逗同學、上課吵鬧,但是吵架的情況有漸漸的好轉, 和同學們的相處也好多了,希望經過大家的努力,多多能學會體諒,嘟嘟能在 各方面進步,成為很棒的人。


2013/04/12

情緒管理 文/張怡瑋 情緒在我們的生活中占了很大的部分,面對困難時,情緒難免會失控,有 時又會過於激動,要如何讓自己保持一個愉快的心境來面對生活,當情緒失控 時,要如何念面對、處理,又是一門學問。 在長時間和小朋友接觸下,總會遇到一些比較情緒化的孩子,班上有一位 A 學生,是一位比較情緒化的孩子,只要一遇到不喜歡或不順他的意的時候, A 生的情緒就產生變化,會出現一些比較激動的動作或言語,過去,我曾經直接 點出他的態度,反而造成了反效果,那天放學時,他的心情非常糟,也影響班 上的氣氛,從那天後,一遇到 A 生情緒失控,我變得比較以柔性方式勸導,雖 然 A 生的情緒仍是有些失控,但是可以感受到 A 生的情緒比較緩和,我也一直 告訴他們:「有問題可以提出來,我很歡迎你們的意見。」同時我也開始重視自己 的情緒管理,過去我的數學老師曾說:「過度傷心或快樂都不好,能隨時保持心 情平靜才是最佳的狀態,同時也能活得更久。」面對學生時,我承認偶爾我的情 緒也會失控,反而影響了孩子的學習,情緒控制好,上課氣氛佳,能讓學習事 半功倍,何樂而不為? 學習固然重要,但情緒管理和態度更加重要,當孩子們出社會後,別人不 在乎你的學業有多成功,而是著重於態度,當一個人連最基本的情緒管理都做 不好時,在事業上要如何有一番成就?面對人生起伏時,做好心態和情緒上的 管理,會幫助一個人在逆境中向前,不被擊垮,所以我們要做好情緒管理,來 面對人生順境和逆境。


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她 文/許皓媛 大大的眼睛,比一般女同學稍稍深色的古銅膚色,簡單俐落的馬尾,運動 褲以及腳上一雙看似經常奔馳於跑道上的慢跑鞋,這是她給我的第一印象。 這學年開始,因為在我教課的班級上,對於她,我才有更多的認識和接觸。 很安靜,很少話,不管是寫作業的時候或是課堂上,從沒看到她與其他人 主動說話或是互動。學校的作業,她都會認真的完成,在課堂上;我交代要背起 來的英文或是要抄寫起來的筆記,甚至有時候不需要提醒,她都會主動的去完 成。 安靜的學生,又會主動學習的學生,是大部分老師會喜歡的學生,但久了, 發現她在同儕之中,不會與其他人有主動性的互動,而同儕之間的互助與互相 學習,以及與同儕相處,也是重要的一門課,因為,學校團體,是未來大社會 的縮影。除了與他人互動,在課堂上,雖然她會主動學習,但與老師的互動極少 此點,也讓我有點困擾。 為了改善這樣的情況,以使學生能有更好的學習,起先我在下課以及寫作 業的時間,試著和她說說話,但一個學期下來,似乎沒什麼進展,她的表現還 是很害羞。這學期開始,對於該學生我設定的學習目標,除了課堂上的學習內容 還希望學生能主動參與課堂;例如在搶答或是問問題時,也能跟著同學舉手回 答問題。 在課堂上教學的調整,在教學完以後,以分組合作的方式,進行遊戲的搶 答與競賽,使學生能和同儕有更多的互動,讓學生能習慣與同學相處、討論,從 遊戲中,學生的防備心會較低,不知不覺得就會叫融入同儕之間,幾次下來, 學生在課堂上的參與,也有進步。 除了遊戲之外,利用寫作業時間,觀察學生喜歡的事物,或是從聯絡簿中, 能獲得與她相關的訊息。她是學校田徑隊的一員,喜歡跑步,學生她喜歡的卡通 有很多,其中有一部卡通,先前我也曾經沉迷過,從獲得的資訊中,利用課餘 時間,和她聊一聊相關的事情,雖然也是一搭一搭的,但也能發現,她的微笑, 也愈來愈多了。 這一天,她寫完作業了,她竟然主動的把作業和連絡不拿給我檢查,我內 心澎湃;過去,就算她寫完了作業,也需要我提醒,學生才會將作業拿給我檢


2013/04/12

查,而這天,她主動的交給我,我們之間的互動,由她被動,開始有了主動, 這無非也是給予我很大的鼓勵,讓我對自己的教學和班級經營,有了突破性的 信心。 每個學生,都是一個個體,同樣的事物,給予他們都會是不同的感受和領 悟,對老師來說,除了教學,感受學生的感受,盡可能了解學生的想法,卻也 很重要,要讓學生主動與老師互動,或是能接受、喜歡老師,對於一個新任的老 師,都是重要的課題,而往往,能讓我們感到正向能量、被鼓勵,就是學生的進 步和努力,而那種感動,也是我一直去找尋和想持續努力的背後力量。 當老師,其實很幸福!


2013/04/12

改變 文/郭彥伶 最近在上課的時候,發現他們對於數學的學習越來越不感興趣,開始 會有抱怨哪個單元很無聊、哪個單元很難的狀況。讓我突然想起之前看的雜誌中 有一篇「趕走數學恐懼,打造孩子的分析腦」中提過-台灣學生看待數學的方式 長期處於「高成就、低自信、低興趣」的矛盾中;許多大人,也都帶著恐懼數學的 傷痕長大。 讓我不禁想,誠如數學素養小組召集人的李國偉說的「數學,不是解難 題的學問;而是一種探究與思考的歷程,學習如何一步步剖析、看待問題。」而我 正對該怎麼幫助孩子讓他們發現探究與思考的有趣苦思時,剛好教學觀摩時看 到別的老師運用了分組討論的教學,於是我開始試著讓他們分組去討論講義裡 困難的題目。以往這些題目總是我教他們聽,但當我運用分組讓他們自行討論思 考怎麼解題時,我發現她們變得積極,會主動的和其他小朋友去討論該怎麼解 題。雖然題目並不容易,但是他們卻不輕易放棄,努力地和小組成員間討論並計 算。在她們討論過程中,我在組別間穿梭與聆聽他們討論的過程,我看到了一些 孩子們散發著自信的光芒。小組個別討論完之後,我讓他們派代表上台講解他們 的算法。結果出乎我意料的好,除了他們的算法都正確之外,他們每個人都能將 解題過程的觀念講得非常清楚。我想,這也是讓他們發現數學其實沒那麼枯燥的 一種方式吧!


2013/04/12

鳳凰花開的時期 文/羅婉寧 三月,不同於二月需要在許多事物上收心,在三月,無論是哪一個人在哪 一個校園,他們都已回到了平時的軌道。只是當我在面對這個學期時,我與我在 林業生兩位較親密的同事每當談起了幾個月後那鳳凰花開的時期,臉上總會不 由自主浮起一抹淡淡的苦笑。苦笑中想起的不只是即將分離的大學朋友們,還有 北園國小。 一個月二十小時,一學期將近一百小時的相處時間,雖然這將近兩年的時 間加總起來只是我目前人生中的一小部份,但可以肯定的是在這邊的回憶會是 我大學生涯中的精華片段。小時後看著弟弟去上課後輔導,之後自己進入補習班 加強學習,從未想過我會成為在黑板前拿著粉筆的老師,同時再想起高中畢業 時填志願的時候向朋友訴說著自己不要當老師,不由得覺得好笑。如今這短暫的 課輔老師職業也即將隨著這學期結束了,雖說不定未來會不會再從事教育小朋 友的工作,但想起在北園國小這些曾讓我生氣、開心、難過、感動的孩子們,他們 會是我心裡難忘的一群。 班上目前有著幾個學生是將邁入下一個求學階段的六年級生,每當看著他 們時,就容易想起自己與他們即將畢業的事實,不知道這些孩子的心裡會不會 有著與我一樣的感傷?想起過去國小的自己在畢業那一天,當時的我與大家其 實是沒想那麼多的,或許他們也是這樣吧!在我們一起走完這個學期之後,在 我離開嘉義之後,雖然相處的時間不長,但我會真心希望這些孩子到國中也能 像國小時般快樂。


2013/04/12


2013/04/12

心情故事  

林業生基金會4月份心情故事