Σχολική εφημερίδα 2ου ΕΠΑ.Λ.Αγρινίου

Page 1

Ε φ η μ ε ρ ί δ α τ ο υ 2 ο υ Ε Π Α . Λ Αγ ρ ιν ί ο υ

Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Ξεριζωμός °½ÐË ÍÃË ÍÃÔ¯ÕÎËÅÊ & Προσφυγιά  Σελ.2-3

ÓÇÎ

«Ο καπνός & η ιστορία του ªËà ÍÐËÏÖÏ¿Ã στην Αιτωλ/νία» ÆÂÐ ÍÀÓ ÐË  Σελ.4

ÓÇÎ

Νέες εναλλακτικές ± ÐÏÀÎÐÉÐ× καλλιέργειες  Σελ.5-7

ÔÐÙ ÃÙÒÐ ¿ÏÃÍÃ

ÓÇÎ Πολιτισμός  Σελ.8-9 στην Αιτωλοακαρνανία

¡ØÐÎË; Ä¿Ã

ÓÇÎ Τα κάστρα του Νομού μας  Σελ.10 ±Ë È¿ÎÐË Ã× Ôà ÚÑà ÓÇÎ

Εκδηλώσεις-Δράσεις ±Ë ÇÍÆÊÎÑÓÇË× του σχολείου  Σελ.14-17

ÔÐÙ ÓØÐÎÇ¿ÐÙ Ã×

ÓÇÎ Η ιστορία  Σελ.12 του κινηματογράφου Αποκλειστικός Χορηγός

Τεχνολογία

 Σελ.18-19

Αποκλειστικός Χορηγός

*

Μάρτιος 2016 * Αρ. Φύλλου 5 * Αρ. Φύλλου 2 *

Απρίλιος 2013

*

Τιμή 1€

Τιμή 1€

Σταυροδρόμια Ανθρωπιάς *

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι Δημοτικό τραγούδι της Μυτιλήνης τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αι- τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο σιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσο- πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕτην ικμάδα τους, τα όνειρά τους αναΤΟΥΣ» τρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί βίωση τους για των ένα αρχώναξιοπρεπές της ελευθερίας, δίνει κουράγιο να συνεχίσει, γιατί είναι άνθρωπος ανθρώπινοτηςπεριβάλλον. δημοκρατίαςΟικαιμαθητές της δικαιοσύ- και δεν ξεχνά της μοίρας τα γυρίσματα. καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις για Οι μαθητές και οι καθηγητές του σχολείου μας νης αποτελούν μοναδικό δρόμο προτροπέςτην καιοικοδόμηση το παράδειγμα των ενός γνήσιου πα- μη θέλοντας να μείνουν αμέτοχοι και αδρανείς καθηγητών τους να μαςναξαφνιάσουν γκόσμιου πολιτισμού, χωρίς υπονομεύονται οι στην τραγωδία που υφίστανται οι πρόσφυγες, ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, συγκέντρωσαν είδη πρώτης ανάγκης και τα απέιδιαιτερότητες ατόμων και λαών. ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί Η σύγχρονη όμως σκληρή πραγματικότητα μας στειλαν προκειμένου να συμβάλλουν στην απάσε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας επιφυλάσσει εικόνες άφατου δυστυχί- λυνση το πόνου και της στέρησης των συνανθρώμε την ευαισθησία τους σεπόνου άτομακαι αναας,ξιοπαθούντα. εμφύλιοι σπαραγμοί, φανατισμoί, εκδιώξεις, πων μας. Επιπλέον, το σχολείο ανέλαβε δράση με πρόσφυγες. Τα ελληνικά ακριτικά νησιά καθημε- θέμα «το Προσφυγικό» η παρουσίαση της οποίας Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρινά γίνονται χώρος υποδοχής της προσωποποιη- εκτιμάται ότι θα γίνει στις 11 Μαρτίου 2016, στο ρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς κοινό του Αγρινίου. μένης δυστυχίας. αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω τοπου πάθος, το ενδιαφέρον, το κράτη Αυτή η ήσσονος σημασίας προσπάθεια, ας αποΤη στιγμή τα προηγμένα οικονομικά μεράκι, ταλέντο ορθολογική καθηγητών,στάση, που απέ- τελέσει ένα ακόμα λιθαράκι στην καταπολέμηση τηρούν μιατοαπρόσωπη,

Η θάλασσα φουρτούνιασε, τα βράχια πάει και δέρνει Και πάλι ξεφουρτούνισε, πάλι τα βράχια δέρνει

Η

ναντι στο πρόβλημα που έχει γιγαντωθεί, η Ελλάδα δείχνει το ανθρώπινο πρόσωπό της. Έχοντας βιώσει την ξενιτιά, την προσφυγιά, το «ξανά από την αρχή», ο Έλληνας απλώνει το χέρι της ανθρωπιάς και δίνει την ψυχή του. Στις φλεγματικές πολιτικές αντιτάσσει τον Ξένιο Δία και αγκαλιάζει τον πόνο, τον απαλύνει, του

της ξενοφοβίας και του ρατσισμού. Εξάλλου η μετανάστευση και η προσφυγιά κυριαρχούσαν και συνεχίζουν να κυριαρχούν στην παγκόσμια ανθρώπινη ιστορία Φλωρόπουλος Αθανάσιος ΠΕ09 Διευθυντής 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου


2

Ξεριζωμός & Προσφυγιά Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 3

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

εν υπάρχει μεγαλύτερος πόνος από αυτόν του μετανάστη και ακόμη περισσότερο του πρόσφυγα για την επιστροφή του στην πατρίδα. Ποιος λοιπόν θέλει οικιοθελώς να υποστεί τον πόνο αυτό; Κανένας φυσιολογικός άνθρωπος. Σκεφτείτε λοιπόν τον πόνο που έχουν εκατομμύρια άνθρωποι που εξαναγκάζονται να αφήσουν την πατρίδα τους και να φύγουν σε άλλα μέρη. Ο ξεριζωμός και η προσφυγιά είναι φαινόμενα, που οι Έλληνες όπως και τόσοι άλλοι λαοί έχουν βιώσει με έντονο τρόπο. Πρόκειται για μετακινήσεις πληθυσμών οι οποίες τα τελευταία χρόνια έχουν αποκτήσει μεγάλες διαστάσεις, καθώς άνθρωποι που κατοικούν κατά κύριο λόγο σε φτωχές και υπό ανάπτυξη χώρες, προσδοκώντας μια ποιοτικότερη ζωή, κατευθύνονται προς τις εξελιγμένες χώρες της Δύσης. Η Ελλάδα, αποτελούσε από παλιά πόλο έλξης για πολλούς μετανάστες και πρόσφυγες και έχει μετατραπεί σε χώρα έλευσης και φιλοξενίας σημαντικού αριθμού αλλοεθνών. Είναι σημαντικό να τονιστεί επίσης πως καμία άλλη ευρωπαϊκή χώρα δεν επέδειξε τόση ανθρωπιά στην προσφυγική κρίση και δεν ταλαιπωρήθηκε τόσο όσο η Ελλάδα. Η αποκατάσταση και η αφομοίωση των προσφύγων στην χώρα μας ήταν, κατά γενική ομολογία, το σημαντικότερο επίτευγμα του νέου ελληνικού κράτους. Αν λάβει κανείς υπόψη τις αντικειμενικές δυσχέρειες, όπως τη δεινή οικονομική κατάσταση της χώρας και κυρίως τον τεράστιο αριθμό των προσφύγων που έφθασαν στην Ελλάδα, αντιλαμβάνεται γιατί το έργο της αποκατάστασης των προσφύγων έχει χαρακτηριστεί «τιτάνιο». Τις πρώτες δεκαετίες του 20ού αιώνα τα κύματα των προσφύγων που έφθαναν στην Ελλάδα ήταν συχνότερα και πολυάριθμα. Αποκορύφωμα στην όλη κίνηση των πληθυσμών αποτέλεσε ο ξεριζωμός του Ελληνισμού της Μικράς Ασίας και της Ανατολικής Θράκης, καθώς θεωρείται η μεγαλύτερη μετακίνηση πληθυσμών στην ιστορία. Τους πρώτους μήνες του 1914 έγιναν αθρόες μεταναστεύσεις Μουσουλμάνων της Σερβίας, της Βουλγαρίας και της Ελλάδας προς τη Μικρά Ασία, οι οποίες υποκινήθηκαν σε γενικές γραμμές από την τουρκική κυβέρνηση. Αυτό έδωσε το πρόσχημα στην τουρκική κυβέρνηση, σε συνδυασμό με την επικείμενη είσοδο της Τουρκίας στον Α’ Παγκόσμιο πόλεμο, να εκδιώξει τους Έλληνες. Πρώτα θύματα υπήρξαν οι Έλληνες της Ανατολικής Θράκης, οι οποίοι εκδιώχθηκαν από τις εστίες τους στις αρχές του 1914. Το Μάιο οι διωγμοί επεκτάθηκαν και στη Δυτική Μικρά Ασία, με το πρόσχημα της εκκένωσης της περιοχής απέναντι από τα νησιά του Ανατολικού Αιγαίου, για στρατιωτικούς λόγους. Όλη η επιχείρηση έγινε με την καθοδήγηση των Γερμανών, συμμάχων των Τούρκων. Η εκκένωση μεθοδεύτηκε πρώτα με ανθελληνική εκστρατεία του τουρκικού τύπου και καταπίεση των Ελλήνων για να εξαναγκαστούν σε «εκούσια» μετανάστευση. Σε πολλές περιπτώσεις

Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου * Απρίλιος 2013 * Αρ. Φύλλου 2 * Τιμή 1€

Νέοι και κατάθλιψη

σελ. 2

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Επιμέλεια: Κοντόση Κωνσταντίνα (Υποδιευθύντρια) Μια κοινωνία δύο ομάδα: κόσµοι Συντακτική Καθηγητές & μαθητές 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου σελ. 3 Ο µονόλογος του µαυροπίνακα Σχολική βία

σελ. 4

σελ. 5

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές

*

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

Σχολική εφημερίδα 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Απρίλιος 2013

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

σελ. 2

Δ

*

Νέοι και κατάθλιψη

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

διαπράχθηκαν λεηλασίες και δολοφονίες σε βάρος των Ελλήνων. Το πρώτο διάστημα, οι περισσότεροι πρόσφυγες ανέχονταν τις αντίξοες συνθήκες διαβίωσης, θεωρώντας προσωρινή την παραμονή τους στην Ελλάδα. Πίστευαν ότι δεν θα αργήσει η μέρα της επιστροφής. Η αίσθηση αυτής της προσωρινότητας καθυστερούσε, σε συνδυασμό με άλλους παράγοντες, την κοινωνική και οικονομική τους ένταξη και την ταύτισή τους με το γηγενή πληθυσμό. Μετά την υπογραφή της Συνθήκης της Λωζάννης, οι πρόσφυγες άρχισαν να συνειδητοποιούν ότι το όνειρο της επιστροφής δεν επρόκειτο να πραγματοποιηθεί. Στόχος τους έγινε τότε η βελτίωση των συνθηκών της ζωής τους και η ενσωμάτωση στη νέα τους πατρίδα. Η Μικρασιατική Καταστροφή επηρέασε σημαντικά την πορεία του ελληνικού έθνους στη σύγχρονη εποχή. Αρχικά, ο πληθυσμός της Ελλάδας αυξήθηκε από το 1920 έως το 1928 περίπου κατά 20%. Με την είσοδό τους στην χώρα μας δημιουργήθηκαν πολλοί προσφυγικοί συνοικισμοί γύρω από την Αθήνα, τον Πειραιά, την Θεσσαλονίκη και άλλες μεγάλες πόλεις ακόμη, με συνέπεια τη μεταβολή στην εθνολογική σύσταση αυτών των περιοχών που βοήθησε στην διατήρηση της εδαφικής ακεραιότητας της Ελλάδας. Άλλα οφέλη προς την χώρα μας ήταν η οικονομική άνοδος, αφού αυξήθηκαν οι καλλιέργειες και η αγροτική παραγωγή πολλαπλασιάστηκε. Έτσι, το κράτος υποχρεώθηκε να αναλάβει μεγάλα εγγειοβελτιωτικά έργα, αυξάνοντας την οικονομία της χώρας μας. Είχαμε επίσης νέο ειδικευμένο εργατικό δυναμικό, με αποτέλεσμα την ανάπτυξη της κλωστοϋφαντουργίας, ταπητουργίας, μεταξουργίας, αλευροβιομηχανίας αλλά και παραγωγή οικοδομικών υλικών. Εξίσου σημαντική ήταν και η συνεισφορά τους στον πολιτισμό μας -στα γράμματα και στις τέχνες- καθώς έχουμε πολλούς λογοτέχνες, συγγραφείς, ζωγράφους και μουσικούς, οι οποίοι διαμόρφωσαν την ελληνική ταυτότητα. Πρέπει να τιμηθεί λοιπόν, η ανθρώπινη προσπάθεια και δοκιμασία όλων των προσφύγων και των μεταναστών. Να τιμηθεί η προσπάθεια των παιδιών, των γυναικών και των ανδρών, των ηλικιωμένων που θυσιάζουν τα πάντα για ένα αβέβαιο μέλλον. Είναι άνθρωποι που φθάνουν υπό εξαιρετικά δύσκολες συνθήκες για να σώσουν τις ζωές τους. Αλεξάνδρα Μουτεσίδη, Νεφέλη Ξευγένη, Ευθύμιος Κορδολαίμης (Β΄Τάξη)


3

Ξεριζωμός & Προσφυγιά Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Απρίλιος 2013

*

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Έρχεται μια τραγική στιγμή στη ΖΩΗ του ανθρώπου σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

«Έ

*

Νέοι και κατάθλιψη

ρχεται μια τραγική στιγμή στη Ζωή του ανθρώπου, που το θεωρεί τύχη να μπορέσει να παρατήσει το έχει του, την πατρίδα του, το παρελθόν του και να φύγει, να φύγει λαχανιασμένος αποζητώντας αλλού τη σιγουριά.» γράφει η συγγραφέας Διδώ Σωτηρίου στο μυθιστόρημά της “Οι νεκροί περιμένουν” για τον ξεριζωμό των ελληνικών πληθυσμών της Μ. Ασίας το 1922. Σε πολλές γωνιές του κόσμου, εκεί που καιροφυλακτεί το μακελειό, γεωπολιτικά και οικονομικά συμφέροντα αμέτοχα στον πόνο που προκαλούν, δημιουργούν ανθρώπινα ποτάμια τα οποία κυλούν απεγνωσμένα προς κάθε κατεύθυνση για επιβίωση. Η χώρα μας έχει δοκιμαστεί επανειλημμένως απ’ αυτή την επώδυνη διαδικασία και γνωρίζει από πρώτο χέρι τι σημαίνει πατρίδα και τι επακολουθεί με την απώλειά της. Η πατρίδα μας έχει μακρά ιστορία στην αναζήτηση της ελπίδας. Τώρα είναι η ίδια που προσφέρει ελπίδα. Η Μικρασιατική Καταστροφή του 1922, και ο ξεριζωμός των Ελλήνων της Μικράς Ασίας, του Πόντου και της Ανατολικής Θράκης, που ακολούθησε, αποτελούν ένα από τα μεγαλύτερα πλήγματα που έχει υποστεί ο Ελληνισμός στο παρελθόν. Στην απογραφή του 1928 καταγράφηκαν 1.220.000 πρόσφυγες. Το πρώτο διάστημα της άφιξής τους το ελληνικό κράτος κινητοποιήθηκε για να καλύψει τις ανάγκες τους. Συχνά την περίθαλψη των προσφύγων αναλάμβαναν εθελοντές. Κινητοποιήθηκαν επίσης και ξένες φιλανθρωπικές οργανώσεις. Μέγιστο πρόβλημα ήταν η στέγαση. Αξιοποιήθηκαν όλοι οι στεγασμένοι χώροι, όπως σχολεία, εκκλησίες, τζαμιά, θέατρα και στρατώνες. Επίσης έγιναν και πολλές αυτοσχέδιες κατασκευές. Το πρώτο διάστημα οι πρόσφυγες θεωρούσαν ότι η παραμονή τους στην Ελλάδα θα ήταν προσωρινή. Μόνο μετά την υπογραφή της συνθήκης της Λωζάννης (24 Ιουλίου 1923) συνειδητοποίησαν ότι δεν επρόκειτο να επιστρέψουν ποτέ στις πατρίδες τους.

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Σκίτσο: Ξευγένη Νεφέλη Β΄ Νοσηλευτικής Οι περισσότεροι από τους ανθρώπους που φθάνουν σήμερα στην Ελλάδα είναι πρόσφυγες που διαφεύγουν από πολύνεκρες συρράξεις σε χώρες όπως η Συρία, το Αφγανιστάν και το Ιράκ, ή καταπιεστικές κυβερνήσεις σε χώρες όπως η Ερυθραία. Οι περισσότεροι από όσους φθάνουν στις ευρωπαϊκές ακτές προέρχονται από τη Συρία. Το δύσκολο ταξίδι, πάντως, για τους πιο τυχερούς δεν τελειώνει τη στιγμή που φθάνουν στις ακτές της Ευρώπης. Τότε ακριβώς ξεκινά μια χρονοβόρα και εξευτελιστική διαδικασία ταυτοποίησης, καταγραφής, κράτησης ή μετεγκατάστασης. Οι πρόσφυγες με τη φυγή τους επιθυμούν να εξασφαλίσουν την επιβίωσή τους και καλύτερο επίπεδο

ζωής από αυτό που τους πρόσφερε η χώρα τους, όταν καταλήγουν σε χώρες με υψηλό βιοτικό επίπεδο. Όσοι προέρχονται από καθημαγμένες από τον πόλεμο περιοχές καταφέρνουν να αποφύγουν το θάνατο για τους ίδιους και τα παιδιά τους. Βρίσκουν ασφάλεια στη χώρα που τους φιλοξενεί. Παρέχουν στα παιδιά τους περισσότερες ευκαιρίες και καλύτερο μέλλον. Από την άλλη αποτελούν αντικείμενο οικονομικής εκμετάλλευσης από ανάλγητα άτομα κατά τη μεταφορά τους. Ορισμένοι από αυτούς δεν κατορθώνουν ποτέ να φτάσουν στη χώρα της «επαγγελίας», αφού πεθαίνουν από τις κακουχίες (έλλειψη νερού και φαγητού, κόπωση, δυσμενείς καιρικές συνθήκες, ασθέ-

νειες, ναυάγια, ρίψη στη θάλασσα από τους δουλεμπόρους για να μη συλληφθούν οι ίδιοι). Αρκετοί από αυτούς ζουν υπό δύσκολες συνθήκες σε στρατόπεδα υποδοχής και συγκέντρωσης προσφύγων. Στην ξένη χώρα ζουν συχνά σε καθεστώς παρανομίας και γι’ αυτό βιώνουν διαρκώς το φόβο μήπως συλληφθούν. Ζουν σε δύσκολες βιοτικές συνθήκες, αφού δεν έχουν τα οικονομικά μέσα (κατοικία, τροφή κ.α). Είναι δύσκολο να προσαρμοστούν σε μια ξένη χώρα με εντελώς διαφορετική νοοτροπία και πολιτισμό. Έχουν και το πρόβλημα της συνεννόησης, αφού δεν γνωρίζουν τη γλώσσα. Ζουν μακριά από την οικογένειά τους, τα αγαπημένα τους πρόσωπα και την πατρίδα τους. Αισθάνονται ξένοι. Αντιμετωπίζουν πολλές φορές το ρατσισμό των ντόπιων. Δύσκολα αισθάνονται αποδεκτοί. Αντιμετωπίζονται υποτιμητικά και με καχυποψία. Ο βασικός λόγος για τη σημερινή κατάσταση έκτακτης ανάγκης με τους μετανάστες και τους πρόσφυγες συνεχώς να πληθαίνουν είναι η ανυπαρξία κοινής πολιτικής της ΕΕ σε θέματα μετανάστευσης και ασύλου. Κάθε κράτος μέλος της ΕΕ είχε τη δική του πολιτική για το θέμα, ενώ υπήρχαν χώρες όπως η Ελλάδα που δεν διέθεταν καν ολοκληρωμένη μεταναστευτική πολιτική μέχρι προσφάτως. Ως αποτέλεσμα, η Ελλάδα και η ΕΕ βρίσκονται πλέον να λαμβάνουν μέτρα εκ των υστέρων για να διαχειριστούν την κατάσταση, αντί να την έχουν προλάβει. Όσο αυτό δεν αλλάζει, η κατάσταση θα παραμένει η ίδια, αν δεν οξύνεται. Στο μεταξύ, θα συνεχίζουμε να μετράμε νεκρούς στη Μεσόγειο και να στηρίζουμε τις ελπίδες μας στο συγκινησιακά φορτισμένο κλίμα μιας πάνδημης αλληλεγγύης έχοντας μπροστά μας οδηγούς στα μονοπάτια της προσφοράς αγάπης τους κατοίκους των νησιών του Αιγαίου – φωτεινούς σηματοδότες ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΥ. Παππά Αγγελική, Φιλόλογος


4

Παλιές καλλιέργειες του νομού Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Απρίλιος 2013

*

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

σελ. 3

«Ο καπνός και η ιστορία του στην Αιτωλοακαρνανία» Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

Ο

*

Νέοι και κατάθλιψη

Χριστόφορος Κολόμβος ταυτόχρονα με την ανακάλυψη της Αμερικής (1492), ανακάλυψε και τον καπνό. Η εξάπλωση του στην Ευρώπη αρχίζει από τα μέσα του 16ου αιώνα, κυρίως λόγω των θεραπευτικών ιδιοτήτων, σχεδόν θαυματουργών, που του

αποδίδονται. Είναι πολύ πιθανό στη διάδοσή του να συνέβαλε η βασίλισσα της Γαλλίας Αικατερίνη Μεδίκων, η οποία προκειμένου να ανακουφιστεί από τις κεφαλαλγίες της, δέχεται τον καπνό, που της στέλνει ο Jean Nicot, πρέσβης της Γαλλίας στην Πορτογαλία το 1560. Πληροφορίες για την εισαγωγή του καπνού στην Ελλάδα έχουμε από τις αφηγήσεις των περιηγητών. Το 16ο αιώνα η ελληνική γη δέχεται τους πρώτους σπόρους και βλασταίνουν τα πρώτα φυτά των μικρόφυλλων ελληνικών ποικιλιών. Ως εισαγωγείς αναφέρονται δύο Γάλλοι, που καλλιέργησαν τον καπνό στην περιοχή της Θεσσαλονίκης. Το 17ο αιώνα οι αναφορές για την καπνοκαλλιέργεια στην Μακεδονία και στην Παλαιά Ελλάδα πληθαίνουν. Στην Αιτωλοακαρνανία η καπνοκαλλιέργεια χρονολογείται τουλάχιστον από το 17ο αιώνα. Στα 1668 ο Τούρκος περιηγητής Evliya Celebi, περιέγραψε τα πλατύφυλλα καπνά του Ζαπαντιού. Οι ιδανικές κλιματικές και εδαφικές συνθήκες, μαζί με τη φροντίδα και το ενδιαφέρον των καπνοπαραγωγών της περιοχής, συντέλεσαν στην ανάπτυξη της καπνοκαλλιέργειας. Το Αγρίνιο, η καπνούπολη της Αιτωλοακαρνανίας, θα γνωρίσει μεγάλη πρόοδο, από την πρώτη δεκαετία του 20ουαιώνα που άρχισε η επέκταση της καλλιέργειας, καθώς και η οργάνωση και συστηματοποίηση της εμπορίας του καπνού. Τα φημισμένα καπνά της ποικιλίας «Τσεμπέλια Αγρινίου» διοχετεύονταν στην εσωτερική αγορά και τα εκλεκτά καπνά της ποικιλίας «Μυρωδάτα Αγρινίου» εξάγονταν στην Αίγυπτο. Η ανάπτυξη της παραγωγής και του εμπορίου του καπνού, δημιούργησαν τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της επεξεργασίας, διαλογής και εμπο-

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

ρικής δεματοποίησης. Για τον σκοπό αυτό δημιουργήθηκαν καπνομάγαζα – καπναποθήκες στην πόλη, όπου εργάζονταν εκατοντάδες γυναίκες και άνδρες καπνεργάτες. Οι καπναποθήκες Παπαστράτου, Παναγόπουλου, Ηλιού, Παπαπέτρου, Παπαβασιλείου είναι μερικές από αυτές. Η καπνοκαλλιέργεια συνεχίζεται καθ’ όλη τη διάρκεια του 20ου αιώνα και ο καπνός γνωρίζει άλλοτε περιόδους αυξημένης ζήτησης, οπότε η αγροτική οικονομία τονώνεται και άλλοτε περιόδους κρίσης, οπότε δημιουργούνται δυσκολίες, εντάσεις και διαμαρτυρίες. Αξίζει να αναφερθεί ότι ο καπνός επέτρεψε την ομαλή σχετικά απορρόφηση των προσφύγων της Μ. Ασίας και του Πόντου, που εγκαταστάθηκαν στην περιοχή, είτε ως καλλιεργητές στα καπνοχώραφα είτε ως καπνεργάτες στα καπνομάγαζα του Αγρινίου Τα χρόνια της Κατοχής και του Εμφυλίου που ακολουθούν, θα συντρίψουν την ανθούσα καπνική οικονομία. Σταθμό στην τοπική ιστορία του καπνού αποτελεί η αναδιάρθρωση της καλλιέργειας. Στην αρχή της δεκαετίας του ’80, οι παραγωγοί θα οδηγηθούν από τα τσεμπέλια στα Βιρτζίνια. Πρόκειται για μια ποικιλία καπνού, που αποτελεί τη βάση των αμερικάνικων τσιγάρων τύπου Blend, τα οποία κατέκλυσαν τη διεθνή αγορά. Αναγκαστικά, λοιπόν, οι καπνοκαλλιεργητές εγκαταλείπουν την παραδοσιακή καλλιέργεια και στρέφονται στη νέα, η οποία απαιτεί επενδύσεις σε μηχανολογικό εξοπλισμό και διαφορετικές τεχνικές παραγωγής, χαρακτηρίζεται όμως ιδιαίτερα αποδοτική. Με την ανατολή του 21ου αι. ο καπνός γέρνει στη δύση του. Το 2006 με την εφαρμογή της ολικής και άμεσης αποσύνδεσης της πριμοδότησης από την παραγωγή, σχεδόν το σύνολο των καπνοπαραγωγών εγκατέλειψαν την καλλιέργεια. Εδώ ο καπνός τελειώνει για την Αιτωλοακαρνανία Πηγή: http://www.epoxi.gr/Themata/themata032.htm Δράκου Δήμητρα - Τσέλα Αλμπίνα (Α΄Τάξη)


5

Νέες εναλλακτικές καλλιέργειες Νέες Εναλλακτικές Καλλιέργειες στο Νομό Αιτωλοακαρνανίας Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Απρίλιος 2013

*

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Σ

*

Νέοι και κατάθλιψη

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

τις μέρες μας το Υπουργείο Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων σε συνεργασία με Αγροτικούς Συνεταιρισμούς, καθηγητές πανεπιστημίων και ερευνητές, έχει προτείνει διάφορες εναλλακτικές καλλιέργειες (πέραν των παραδοσιακών όπως είναι η καλλιέργεια ελιάς, βαμβακιού, σιταριού κ.λ.π.), οι οποίες θα μπορούσαν να αντικαταστήσουν τις παλιές καπνικές καλλιέργειες ενισχύοντας την αγροτική οικονομία της περιοχής. Ας γνωρίσουμε ορισμένες από αυτές.

Καλλιέργεια Στέβιας

Αποκλειστικός Χορηγός

Η Στέβια είναι είδος φυτού με προέλευση τη Βραζιλία και την Παραγουάη. Περιέχει μια ουσία η οποία ονομάζεται στεβιόζη ή στεβιόλη η οποία έχει μεγαλύτερη γλυκαντική δύναμη από την ζάχαρη. Χρησιμοποιείται σε αρκετές χώρες ως εναλλακτική γλυκαντική ουσία από την ζάχαρη. Η γλυκιά γεύση των φύλλων της είναι γνωστή εδώ και αιώνες στους αυτόχθονες της Ν. Αμερικής που τη χρησιμοποιούν ως φυσικό γλυκαντικό. Τα τελευταία χρόνια το φυτό στέβια και τα γλυκαντικά που προέρχονται από τα φύλλα του τράβηξαν την προσοχή εξαιτίας της αυξημένης ζήτησης σε τρόφιμα χαμηλής περιεκτικότητας σε ζάχαρη και θερμίδες. Τα φύλλα του φυτού και τα γλυκαντικά που προέρχονται από αυτό έχουν πολλαπλάσια γλυκύτητα από τη ζάχαρη, δεν αποδίδουν ενέργεια (θερμίδες) και δεν περιέχουν υδατάνθρακες.

Η στέβια συγγενεύει με διάφορα βότανα και άνθη, όπως το χαμομήλι, το εστραγκόν, το αντίδι, το μαρούλι, η μαργαρίτα, ο ηλίανθος και τα χρυσάνθεμα. Το γένος στέβια αποτελείται από 240 είδη φυτών που ενδημούν στη Βόρεια και Κεντρική Αμερική και το Μεξικό μέχρι την Αριζόνα, το Νέο Μεξικό και το Τέξας. Η αξία του φυτού αυτού είναι σημαντική καθώς μπορεί να γίνει και βιομηχανική εκμετάλλευσή του αλλά και οικιακή παραγωγή (π.χ. σε γλάστρες για τις καθημερινές ανάγκες του σπιτιού). Η στέβια μπορεί να χρησιμοποιηθεί φρέσκια αλλά και αποξηραμένη, στο φαγητό, σε σαλάτες, σε γλυκά, σε ποτά. Η ποσότητα που απαιτείται είναι ελάχιστη εξαιτίας της μεγάλης γλυκαντικής της δύναμης, οπότε ουσιαστικά δεν προσθέτει θερμίδες στο σκεύασμα ή στο αφέψημα στο οποίο προστίθεται. Μπορεί να φυτευτεί σε διάφορους τύπους εδαφών. Πιο κατάλληλα είναι όμως τα πηλώδη και αμμοπηλώδη εδάφη με υψηλή περιεκτικότητα σε οργανική ουσία. Το φυτό απαιτεί μεγάλες ημέρες για να επιτύχει τη μέγιστη αύξηση πριν αρχίσει η ανθοφορία. Η Στέβια χρειάζεται αρκετά μεγάλη διάρκεια ημέρας, προκειμένου να αναπτυχθεί, και να παράγει βιομάζα. Γκέκα Μ. - Ρικατσίνη Α. – Ξευγένη Ν. – Τσιλίκα Α. (Α΄Τάξη)


6 Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Απρίλιος 2013

Αρ. Φύλλου 2

Τιμή 1€

Νέες εναλλακτικές καλλιέργειες Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

Τ

ην αποκαλούν «φυτό της αθανασίας» και τη θεωρούν ελιξίριο μακροζωίας. Είναι από τα φυτά που χρησιμοποιήθηκαν και εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται για θεραπευτικούς σκοπούς, όχι μόνο από διαφορετικούς πολιτισμούς, αλλά και σε διαφορετικές εποχές. Η χρήση της αλόης ξεκινά περίπου το 2200 π.X. με τα οφέλη της να είναι γνωστά στην Περσία, στην Αίγυπτο, στην αρχαία Ελλάδα, στη Ρώμη, στην Ινδία και στην Αφρική. Σύμφωνα με μύθους, υπήρξε το μυστικό ομορφιάς της Κλεοπάτρας και της Νεφερτίτης, ενώ ο Νικόδημος τη χρησιμοποίησε για την περιποίηση του λειψάνου του Χριστού. Στο δυτικό κόσμο και στην Αμερική, η διάδοσή της

*

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

σελ. 2

Καλλιέργεια Αλόης

*

Νέοι και κατάθλιψη

οφείλεται κατά μέγα μέρος στους ισπανούς Ιησουΐτες που τη φύτευαν στις αποικίες. Η αλόη μπορεί να μοιάζει αρκετά με κάκτο, αλλά ανήκει στην οικογένεια των κρίνων και συγγενεύει με το κρεμμύδι, το σκόρδο και το σπαράγγι. Είναι φυτό ποώδες, με χοντρά, χυμώδη φύλλα και από το κέντρο της βγαίνουν λουλούδια συνήθως κιτρινοκόκκινα. Φυτρώνει στην Κούβα, στο Μεξικό, στη Βραζιλία, στην Αφρική και στα Κανάρια νησιά. Είναι ιδιαίτερα ανθεκτική και αποτελείται κατά 96% από νερό. Αν και υπάρχουν περισσότερα από 300 είδη αλόης, μόνο δύο χρησιμοποιούνται για θεραπευτικούς σκοπούς, η Aloe Vera και πιο σπάνια η Aloe Ferox Miller.

*

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Το ζελέ της Aloe Vera περιέχει πάνω από 75 γνωστά συστατικά, είναι πηγή βιταμινών, με κυριότερες τις Β, C, Ε και β-καροτίνη (πρόδρομο της βιταμίνης Α). Περιέχει μέταλλα και ιχνοστοιχεία, κυρίως μαγνήσιο, μαγγάνιο, ψευδάργυρο, ασβέστιο, σίδηρο και σελήνιο, αλλά και αμινοξέα, που είναι οι «οικοδομικοί λίθοι» των πρωτεϊνών. Επίσης, είναι πλούσια σε σακχαρίτες, ένζυμα που βοηθούν στη διάσπαση της τροφής, στερόλες, ανθρακινόνες (παυσίπονες ουσίες) και σαλικυλικό οξύ. Χάρη στα συστατικά της και τη συνέργειά τους, η αλόη διεισδύει βαθιά στο δέρμα, το καθαρίζει και αποτελεί φυσικό αναισθητικό. Ενισχύει την ανάπτυξη νέων κυττάρων, βελτιώνει τη λειτουργία των ιστών και επουλώνει τα τραύματα. Έχει αντιβιοτική, αντιμυκητιακή και αντιφλεγμονώδη δράση, τονώνει το ανοσοποιητικό, ηρεμεί το νευρικό σύστημα, καθαρίζει τα έντερα και αποτοξινώνει τον οργανισμό. Τις περισσότερες φορές η αλόη χρησιμοποιείται ως καταπραϋντικό σε διάφορους ερεθισμούς του δέρματος, όπως εγκαύματα, κάλους, ουλές, έρπη. Η αλόη απορροφάται γρηγορότερα από το νερό και έτσι το δέρμα επουλώνεται γρήγορα. Επιπλέον, η αλόη κρατά το δέρμα απαλό και χρησιμοποιείται για την περιποίηση του σώματος και των μαλλιών, καθώς ενυδατώνει, αυξάνει την παραγωγή κολλαγόνου και ενισχύει τη φυσική τους άμυνα. Θεωρείται αποτελεσματική θεραπεία για την αντιμετώπιση της ακμής, επιβραδύνει τη γήρανση του δέρματος και καταπολεμά τη φαγούρα, τις δερματικές αλλεργίες, τα τσιμπήματα των εντόμων, τα εκζέματα και τις μυκητιάσεις, ενώ μπορεί να περιορίσει ακόμα και την ψωρίαση. Όμως, η δράση της δεν είναι μόνο εξωτερική, αλλά και εσωτερική. Φαίνεται να μειώνει τον κίνδυνο καρδιαγγειακών παθήσεων, να περιορίζει τους μυϊκούς και σκελετικούς πόνους, τους κολικούς και τις κρίσεις άσθματος. Επίσης, τονώνει την πεπτική λειτουργία και καταπολεμά διαταραχές, όπως η δυσκοιλιότητα και η δυσπεψία, ενώ ενισχύει και το ανοσοποιητικό, γι’ αυτό και έχει χρησιμοποιηθεί σε ασθενείς με AIDS και καρκίνο. Πηγή: http://www.vita.gr/ Κωνσταντίνου Αγγελική (Β΄ Τάξη)


7

Νέες εναλλακτικές καλλιέργειες Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

*

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα Σχολική βία

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Λικέρ από Κράνα σελ. 4

σελ. 5

Υλικά: σελ. 6 • 1 κιλό κράνα Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας • σελ. 1/2 κιλό ζάχαρη 7, 8 • 1 μοσχοκάρυδο ολόκληρο Αποκλειστικός Χορηγός • 4-5 καρφάκια γαρύφαλλα • 1 ξυλαράκι κανέλας • κονιάκ όσο πάρει Εκτέλεση • Σ’ ένα γυάλινο μεγάλο βάζο ρίχνουμε τα κράνα, τη ζάχαρη και τα μπαχαρικά! Ανακατεύουμε ελαφρά με μία ξύλινη κουτάλα και κλείνουμε το βάζο με το καπάκι του. Τοποθετούμε το βάζο στο μπαλκόνι μας, να το βλέπει όσο το δυνατόν ο ήλιος για 1 μήνα. 2 φορές την ημέρα αναποδογυρίζουμε το βάζο μας για να ανακατεύεται η ζάχαρη. • Μετά από ένα μήνα προσθέτουμε το κονιάκ στο βάζο μέχρι να γεμίσει, ξανακλείνουμε το βάζο και το φυλάμε σε ένα ντουλάπι για 1 μήνα ακόμη. • Μετά το 2ο μήνα το σουρώνουμε και βάζουμε το ποτό μας σ’ ένα γυάλινο μπουκάλι. Οι φίλοι µας τα ζώα

Τ

Απρίλιος 2013

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

σελ. 2

Καλλιέργεια Ιπποφαούς

*

Νέοι και κατάθλιψη

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

ο Ιπποφαές είναι φυλλοβόλος Ξευγένη Νίκη, Ρικατσίνη Χρυσάνθη, Τσιλίκα Αθηνά (Α΄ Τάξη) θάμνος που ανήκει στην οικογένεια των Ελαιαγνοειδών. Αν και στη σύγχρονη Ελλάδα χρησιμοποιείται τα τελευταία χρόνια, Έτσι λέγονται διάφοροι μύκητες, άλλοι από τους στην αρχαιότητα η χρήση του ήταν οποίους είναι φαγώσιμοι και άλλοι δηλητηριώδεις. Το πολύ διαδεδομένη. Σχετικές αναφορές μανιτάρι είναι φυτό χωρίς χλωροφύλλη και γι’ αυτό δεν υπάρχουν σε κείμενα του Θεόφραστου, μπορεί να φωτοσυνθέσει. Αποτελείται από έναν κορμό μαθητή του Αριστοτέλη, αλλά κυρίως σαν πόδι και ένα σάρκινο δίσκο σαν ομπρέλα ή καπέλο. του Διοσκουρίδη, του πατέρα της Δεν έχει ρίζες, αλλά ένα πλέγμα από απειράριθμα Φαρμακολογίας. Το όνομά του το ριζίδια, που λέγεται μικκύλιο και που τρέφει το φυτό. οφείλει στα στρατεύματα του Μεγάλου Η ομπρέλα του μανιταριού χωρίζεται από ακτινωτά Αλεξάνδρου, που παρατήρησαν ότι τα χωρίσματα, τα οποία έχουν εξογκώματα που περιέχουν άρρωστα και τραυματισμένα άλογα που σπόρια. Όταν τα σπόρια πέσουν στο έδαφος σχηματίζουν έτρωγαν τα φύλλα και τους καρπούς λεπτές φυτικές ίνες οι οποίες εξελίσσονται στο γνωστό του φυτού ανάρρωναν γρηγορότερα, μας μανιτάρι. αποκτούσαν περισσότερη δύναμη, ενώ το τρίχωμά τους δυνάμωνε και γινόταν πιο λαμπερό. Το μανιτάρι φυτρώνει παντού, φτάνει να Το ιπποφαές περιέχει περισσότερα υπάρχει κοπριά ζώων ή σάπιες φυτικές ουσίες. από 190 φυτοθρεπτικά συστατικά, Ο λόγος της προτίμησής του προς τις σάπιες δηλαδή ουσίες που μειώνουν τον ουσίες και τις κοπριές είναι ότι επειδή δεν κάνει κίνδυνο εμφάνισης καρδιακών φωτοσύνθεση, αυτός είναι ο μόνος τρόπος για παθήσεων, διαβήτη και ορισμένων να πάρει τις οργανικές τροφές που του είναι μορφών καρκίνου. απαραίτητες. Για το λόγο αυτό λέγεται και Ο καρπός έχει υψηλή περιεκτικότητα σαπρόφυτο. σε βιταμίνη C, 15 φορές περισσότερη Τα μανιτάρια χρησιμοποιήθηκαν από τα από το πορτοκάλι που κατατάσσει αρχαιότατα χρόνια για τροφή, για λατρευτικούς το ιπποφαές στις πιο πλούσιες και για φαρμακευτικούς σκοπούς. Κάποια πηγές, από τα φυτά, σε βιταμίνη C. από αυτά καλλιεργούνται για τροφή, σε Ο καρπός ωστόσο είναι πλούσιος βιομηχανική κλίµακα, καθώς αποτελεί μια από σ ε κα ρ ο τ ε ν ο ε ι δ ή , β ι τ α μ ί ν η E , τις πιο εύγεστες τροφές για τον άνθρωπο, παρά αμινοξέα, μέταλλα, β-σιτοστερόλη και το ότι η θρεπτική του αξία είναι μικρή αφού πολυφαινολικά οξέα. αποτελείται κατά 90% περίπου από νερό. Στα φύλλα του φυτού έχει αποδειχθεί Κάποια άλλα αποτελούν αντικείμενο έρευνας εργαστηριακά ότι περιέχονται μεγάλες για την παραγωγή ενζύµων, φαρµάκων ποσότητες ασβεστίου, μαγνησίου, και άλλων χρήσιµων για τον άνθρωπο καλίου, β-καροτίνη, φλαβονοειδή, ουσιών. Τέλος μερικά αξιοποιούνται για τη λυκοπένιο, πολυφαινόλες και βιταμίνη βιολογική επεξεργασία αποβλήτων χάρη Ε, που γενικά καταπολεμούν τις ελεύθερες στο πλούσιο ενζυµικό δυναµικό τους ρίζες, μειώνοντας τις πιθανότητες και την ικανότητά τους να αποδοµούν εμφάνισης καρκίνου. πολύπλοκες οργανικές ενώσεις. Πηγή: https://el.wikipedia.org/ Γκέκα Μαρία (Α΄Τάξη) Τσέλα Αλμπίνα (Α΄ Τάξη)

Καλλιέργεια Μανιταριών


8 Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

*

Απρίλιος 2013

*

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

Πολιτισμός στην Αιτωλοακαρνανία Νέοι και κατάθλιψη

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 3

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Χρήστος Μποκόρος - Ζωγράφος Σχολική βία

Γ

σελ. 4

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ»

εννήθηκε το 1956 στο Αγρίνιο. Σπούδασε στη Nομική Σχολή του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας (1974-1979) και αργότερα στην ΑΣΚΤ της Αθήνας(1983-1989), ζωγραφική με τον Δ. Θράκης σελ. 7, 8 Μυταρά. Ήταν ακόμα φοιτητής, όταν παρουσίασε την πρώτη του ατομική έκθεση στην Αθήνα Αποκλειστικός Χορηγός (1987, Γκαλερί Σύγχρονης Τέχνης). ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Στην αρχή της πορείας του χρησιμοποιούσε τις παραδοσιακές τεχνικές της ζωγραφικής, ενώ τα θέματά του ήταν παρμένα από την καθημερινή πραγματικότητα. Το πιο εντυπωσιακό χαρακτηριστικό των πρώτων του έργων ήταν η πιστότητα και η ακρίβεια της αναπαράστασης του ορατού κόσμου, κάτι που ισχύει και για το σύνολο της μετέπειτα δουλειάς του. Με τον καιρό προχώρησε στην παρουσίαση θεματικών ενοτήτων με αλληγορικό ή συμβολικό περιεχόμενο, μέσω των οποίων προσεγγίζει την αρχετυπική διάσταση των απλών πραγμάτων, σχολιάζοντας στοχαστικά τις έννοιες που συνδέονται με αυτά (Ωά, Η παραβολή μιας ιστορίας της Ελιάς, Προσφορά, Κλίνη, κ. ά.).

Εν τω μεταξύ άρχισε να ενσωματώνει στο έργο του διάφορα υλικά, κυρίως παλιά ξύλα, και να συνδυάζει τη ζωγραφική του (λάδι σε πανί, ξύλο ή λαμαρίνα) με τρισδιάστατες κατασκευές και εγκαταστάσεις. Η τελετουργική επανάληψη ορισμένων μοτίβων, όπως η φλόγα, η σύνδεση του απτού με το άυλο, του επιμέρους με το καθολικό και του παρελθόντος με το σήμερα, στοιχεία που κυριαρχούν στο έργο του, λειτουργούν άλλοτε ποιητικά άλλοτε εννοιακά, ανακαλώντας μνήμες προσωπικές ή συλλογικές (Αδιάβαστο

δάσος) και μετατρέποντας συχνά τη ζωγραφική πράξη σε ένα είδος πνευματικής άσκησης. Από το 1995 έως το 2007 έχει συνεργαστεί ως σκηνογράφος σε έξι θεατρικές παραστάσεις ελληνικών έργων. Έχει παρουσιάσει το έργο του σε ατομικές και ομαδικές εκθέσεις στην Ελλάδα και στο εξωτερικό. Συμμετείχε και σε διεθνείς διοργανώσεις, όπως το 24ο Φεστιβάλ διεθνούς ζωγραφικής (Cagnes-sur-Mer, Γαλλία, 1992), όπου βραβεύτηκε με το Grand Prix και η 13η Mεσογειακή Μπιενάλε Σύγχρονης Τέχνης

της Νίκαιας (1994, Γαλλία), όπου κέρδισε το βραβείο της πόλης Saint Paul de Vence. Το 2000 οργανώθηκαν αναδρομικές παρουσιάσεις του έργου του στο Ίδρυμα Παπαστράτου στο Αγρίνιο και στο Ίδρυμα Π. & Μ. Κυδωνιέως στην Άνδρο. Το 2009 εκδόθηκε μονογραφία για το σύνολο του έργου του. Πηγή: «Ψηφιακή Πλατφόρμα ΙΣΕΤ» Ξευγένη Νεφέλη, Β΄ Νοσηλευτικής


Πολιτισμός στην Αιτωλοακαρνανία Επιστήμες Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

*

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

Πάνος Δ. Καπώνης

Σχολική βία

σελ. 3

σελ. 4

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

Γ

Απρίλιος 2013

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

σελ. 2

εννήθηκε στο Αγρίνιο στις 25 Μαρτίου του 1947. Μετά τις εγκύκλιες σπουδές του στα Παπαστράτεια Εκπαιδευτήρια Αγρινίου, σπούδασε Νομική στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και στο Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, καθώς και σκηνοθεσία θεάτρου και κινηματογράφου στην Αθήνα. Είναι Δικηγόρος, μέλος του Δικηγορικού Συλλόγου Αθηνών και του Ινστιτούτου Συνεταιριστικών Μελετών & Ερευνών. Διετέλεσε Ειδικός Νομικός Σύμβουλος στο Υπουργείο Γεωργίας & ΥΠΕΧΩΔΕ σε θέματα δασικού περιβάλλοντος. Δίδαξε ως επισκέπτης καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Πατρών (Τμήμα Φαρμακευτικής). Από το 1980 είναι έμμισθος νομικός σύμβουλος της Ομοσπονδίας Συνεταιρισμών Φαρμακοποιών Ελλάδος (ΟΣΦΕ). Μελέτες και άρθρα νομικού περιεχομένου έχουν δημοσιευθεί κατά καιρούς σε έγκριτα νομικά και κλαδικά περιοδικά, ενώ τα λογοτεχνικά του έργα σε πολλά περιοδικά και εφημερίδες. Παράλληλα είναι συγγραφέας νομικών πανεπιστημιακών συγγραμμάτων των φαρμακευτικών τμημάτων των Πανεπιστημίων Πατρών & Αθηνών και συνεργάτης επιστημονικών περιοδικών. Το 2015 μετείχε στην Ομάδα Κωδικοποίησης της Φαρμακευτικής Νομοθεσίας του Υπουργείου Υγείας. Ο Πάνος Καπώνης είναι ένας από τους πρώτους χρονολογικά ποιητές της Γενιάς του ‘70, στη Νεοελληνική λογοτεχνία, «... ένας από τους πρωταγωνιστές της γενιάς των ποιητών που εμφανίστηκαν λίγο πριν

*

Νέοι και κατάθλιψη

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

σελ. 6 ή λίγο μετά της αρχές της δεκαετίας του Οι εκδηλώσεις 1970», όπως έγραψε το 2012 γι’ αυτόν ο του σχολείου µας σελ. 7, 8 ποιητής Γιώργος Μαρκόπουλος στο περιοδικό «Τα Αποκλειστικός Ποιητικά». Πρωτοεμφανίσθηκε Χορηγός στα γράμματα με την «Ποιητική Ανθολογία Νέων» το 1968. Την ίδια χρονιά μαζί με τους Δημήτρη Ποταμίτη, Έλενα Στριγγάρη, Τάκη Σπηλιάκο, Δημήτρη Ιατρόπουλο, Θωμά Γκόρπα και μερικούς άλλους νέους ποιητές, είχαν συστήσει την λογοτεχνική ομάδα «Σύγχρονη Πνευματική Συντροφιά». Ποιήματα, διηγήματα και κριτικές του, έχουν δημοσιευτεί κατά καιρούς σε λογοτεχνικά περιοδικά και εφημερίδες στην Ελλάδα, Κύπρο και ΗΠΑ. Μερικά από τα Λογοτεχνικά του έργα: «Ποιητική Ανθολογία Νέων» (Αθήνα 1968), «Ανθολογία Νέας Ελληνικής Γενιάς Αγκύρας» (Αθήνα 1971), «Αντι Ανθολογία» (Δ. Ιατρόπουλου, Αθήνα 1971), «Μεταμορφώσεις του Ιερεμία» (San Francisco 1977), «Ποίηση ‘80» (Θ. Νιάρχου-Αντ. Φωστιέρη, ανθολογία Θεσσαλονίκη 1980) εκδόσεις Εγνατία, «Ανθολογία Αιτωλοακαρνάνων Λογοτεχνών» (Αθήνα 2002), εκδόσεις ΕΑΛ, «Κοκτέιλ Β» 2η έκδοση (Αθήνα 2008), εκδόσεις ΓΚΟΝΗ,(ποιήματα 1966-1972), «Τα ποιήματα του 2007» (Αθήνα 2008), εκδόσεις Κοινωνία των (δε) κάτων [ανθολογία], «Σπινθήρες Καλωδίου» (Αθήνα 2009), εκδόσεις Τυπωθήτω-Γ. Δαρδανός. (ποιήματα 1994-2004). • «Τα ποιήματα του 2008» (Αθήνα 2009), • «Ναρκωτικά Σύννεφα» (Αθήνα 2010), • «Τα ποιήματα του 2009» (Αθήνα 2010 • «Κύβος» (Αθήνα 2011) • «Πρόσωπα στην Ομίχλη» • «Το μελάνι φωνάζει-η 17 Νοέμβρη στη λογοτεχνία» • «Αντί Ναυαγίου» (Αθήνα 2014) • «Ξένων αιμάτων τρύγος» (Αθήνα 2014) • «Χνάρια στο φιλιατρό των φίλων» (Αθήνα 2015)

Ελένη Πριοβόλου - Συγγραφέας

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Πηγή https://el.wikipedia.org/wiki/ Δήμητρα Δράκου (Α τάξη)

Η

Ελένη Πριοβόλου γεννήθηκε στο Αγγελόκαστρο Μεσολογγίου και ζει στην Αθήνα. Σπούδασε πολιτικές επιστήμες. Γράφει αναζητώντας την ευρυθμία και την καθαρότητα του λόγου. Η τάση να αναπαριστά με σύμβολα τον κόσμο τη στράτευσε στο παραμύθι, το οποίο υπηρετεί μέχρι σήμερα. Έχει καταθέσει είκοσι βιβλία για παιδιά και εφήβους και πέντε μυθιστορήματα για μεγάλους. Το 2010 τιμήθηκε με το Βραβείο Αναγνωστών του ΕΚΕΒΙ για το μυθιστόρημά της «Όπως ήθελα να ζήσω». Επίσης έχει αποσπάσει το Βραβείο Λογοτεχνικού Βιβλίου για Μεγάλα Παιδιά του περιοδικού Διαβάζω για το βιβλίο της «Το σύνθημα» (2009). Μερικά από τα έργα της: • Φωνές στο νερό, 2015 • Vino Santo, 2014 • Όπως ήθελα να ζήσω, 2014 • Το τέλος του γαλάζιου ρόδου, 2014 • Ο δρόμος του μπλε φεγγαριού, 2014 Οι φύλακες των αστεριών, 2013 • Για τ’ όνειρο πώς να μιλήσω, 2012 • Τα χάρτινα πουλιά, 2011 • Τσόκο Μπλοκ, 2010 • Βικτόρια - Το κορίτσι που πετάει στα σύννεφα, 2008 • Το κρασί του έρωτα, 2005 • Σκιούπι - Όνομα για καθωσπρέπει κλόουν, 1997 • Το κόκκινο πουλί που το λέγαν φλόγα, 1997 Πηγή www.elenipriovolou.gr , www.kastaniotis.gr Τριανταφυλλίδης Βασίλειος (Α΄Τάξη)

9


10

Ταξιδιωτικές διαδρομές Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

*

Απρίλιος 2013

*

Νέοι και κατάθλιψη

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

Παναιτωλικό Όρος

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

Τ

ο Παναιτωλικό είναι το ψηλότερο

σε υψόμετρο 1.170 m. Τσέλα Αλμπίνα (Α΄Τάξη)

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ»

Τα κάστρα

Το Κάστρο της Ναυπάκτου

Τ

ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Το Αρχ

Η

ο Κάστρο της α Ναυπάκτου ο είναι ένα από τα κ πλέον καλοδιατηρημένα Μάρτυρας παραδείγματα φρουριακής μεγάλο πλή αρχιτεκτονικής στην και το Αρχα Ελλάδα και ένα από τα Σύμφωνα ωραιότερα κάστρα στην αποκαλεί “ Ευρώπη. πόλη ακρό Χτισμένο στον λόφο μαζεύονταν πάνω απ’ την πόλη, οφείλει τη σημερινή του μορφή στους να αποφασ Ενετούς. Συμπολιτεί Χτίστηκε στη θέση της αρχαίας ακρόπολης. Η Ναύπακτος κατά Στην πόλη τον Πελοποννησιακό πόλεμο ήταν η σημαντικότερη ναυτική βάση ύψος. Είχε των Αθηναίων. Το 191 π.Χ. κατελήφθη από τους Ρωμαίους. Το 553 3ου αιώνα μ.Χ. η Ναύπακτος καταστράφηκε από σεισμό. Ως το 1204 βρισκόταν «Λυσείου» υπό την βυζαντινή κυριαρχία (με την ονομασία «Έπαχτος»). και δυτικά, Το 1204, στη μοιρασιά που ακολούθησε την πτώση της δύο μέγαρα Κωνσταντινούπολης, η Ναύπακτος παραχωρήθηκε στους Ενετούς. από την πό Το 1210 ο Μιχαήλ Άγγελος Κομνηνός την περιέλαβε στις κτήσεις του Δεσποτάτου της Ηπείρου. Το 1294 δόθηκε προίκα στο Φίλιππο Ανδηγαυό (πρίγκιπα του Τάραντος) και το 1360 Η Βόνιτσα και το πανέμορφο κάσ καταλήφθηκε από τον Το κάστρο κτίστηκε το 11ο αιώνα Αλβανό ηγεμόνα Γκίνο (περί το 1070) επί αυτοκρατόρων Μπούα Σπάτα. Κομνηνών, από τους Ενετούς, οι οποίοι Από το 1407 έως το 1499 έλαβαν από το Βυζάντιο το προνόμιο διήρκεσε η Α’ Ενετοκρατία να κτίσουν το φρούριο (και βασικά να ενώ ως το 1687 ήταν υπό εκμεταλλευτούν εμπορικά το λιμάνι). Τουρκική κυριαρχία. Μετά το 1204, η Βόνιτσα ήταν μέρος Από το 1687 έως το 1699 του Δεσποτάτου της Ηπείρου. Το 1294 ήταν η περίοδος της Β’ δόθηκε στον πρίγκιπα του Τάραντα Ενετοκρατίας για να σαν μέρος της προίκας της κόρης ακολουθήσει η Τουρκική του Δεσπότη της Ηπείρου.Για τους κατάκτηση ως το 1829. Ενετούς τα φρούρια της Βόνιτσας και της Ναυπάκτου Στις 18 Απριλίου 1829, που εξυπηρετούσαν την οικονομική και στρατιωτική πο απελευθερώθηκε οριστικά κατέκτησαν τη Βόνιτσα το 1479, μετά τη λήξη του Α’ Του από τους Τούρκους, όταν επέστρεψαν υπό τον Μοροζίνη το 1684 και οι κατέλαβαν ο Ανδρέας Μιαούλης περιοχή κράτησαν για 15 χρόνια ώσπου με τη συνθήκη απέκλεισε το λιμάνι της κατοχυρώθηκε επίσημα στη Βενετία. πόλης και ανάγκασε τους Το 1714 ξέσπασε νέος Ενετουρκικός πόλεμος και η Τ Τούρκους να παραδώσουν φθινόπωρο του 1717 μια μεγάλη δύναμη Ενετών πολι το φρούριο. Φεύγοντας σφοδρές μάχες το κυρίευσε. Η Βόνιτσα με το κάστρο τη οι κατακτητές, άφησαν την κατάλυση της Γαληνοτάτης Δημοκρατίας από τον Να πίσω τους ελάχιστες Η τελική διαμόρφωση του κάστρου έγινε αυτήν την π οικογένειες Ελλήνων οι αλλά και από τους Τούρκους. οποίες, μάλιστα, ήρθαν Το 1797 πέρασε για λίγο στην κατοχή των Γάλλων οι ο σε αντιπαράθεση με τις χρόνο από τον Αλή πασά ο οποίος εκείνη την εποχή άρ Σουλιώτικες οικογένειες ρυθμό στην ευρύτερη περιοχή.Οι Έλληνες κατέλαβαν (Μποτσαραίοι, Τζαβελαίοι 1821 αλλά φαίνεται ότι δεν το κράτησαν γιατί αναφέρετα κλπ), στις οποίες το δύναμη σε αυτό. Οι Τούρκοι αποχώρησαν το 1828 όταν νεοσύστατο ελληνικό που είχαν συγκεντρωθεί στην περιοχή κατατροπώθηκαν κράτος είχε παραχωρήσει Βόνιτσα αποδόθηκε στο Ελληνικό Κράτος μαζί με την υπό τα τουρκικά αρχοντικά, 1832.Το πιο σημαντικό ιστορικό γεγονός που συνδέ ως αντιστάθμισμα για Βόνιτσας είναι ο θάνατος σε αυτήν του Νορμανδού κα την προσφορά τους στον Γυισκάρδου, το 1085 . Αγώνα.


11 Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Απρίλιος 2013

*

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

α του Νομού μας

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

χαίο και το σύγχρονο Θέρμο

*

Νέοι και κατάθλιψη

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

αρχαία πόλη του Θέρμου ήταν η σημαντικότερη σε ολόκληρη την Αιτωλία, διοικητικό και θρησκευτικό κέντρο του Κοινού των Αιτωλών (Αιτωλική Συμπολιτεία). της ιστορίας της πόλης είναι ο αρχαιολογικός χώρος με το ήθος από δημόσια κτίρια και ναούς. Σήμερα εκεί βρίσκεται αιολογικό μουσείο Θέρμου. α με τον Πολύβιο η πόλη βρισκόταν σε οροπέδιο που το “των θερμίων πεδίον”, ενώ ονομάζει και την ίδια την όπολη όλων των Αιτωλών. Κάθε χρόνο, τον Σεπτέμβριο, ν στην πόλη Αιτωλοί που είχαν δικαίωμα ψήφου, για σίσουν για θέματα πολέμου, ειρήνης και συμμαχιών και για να προβούν σε αρχαιρεσίες των οργάνων της ίας. Η πόλη δεν είχε τείχη. Καταστράφηκε δύο φορές το 218 και το 206 π.Χ, από τον Φίλιππο τον Ε’ η υπήρχε ο μεγάλος ναός του «Θερμίου» Απόλλωνα. Ο ναός έχει διαστάσεις 12 μέτρα πλάτος επί 38 μέτρα δύο κύριες αρχιτεκτονικές φάσεις: την αρχαϊκή, με σημαντικό κεραμοπλαστικό διάκοσμο και τη φάση του π.Χ. Οι κίονές του ήταν ξύλινοι και οι βάσεις τους λίθινες. Επίσης, υπήρχαν άλλοι δύο ναοί, μικρότεροι, του » Απόλλωνα και της «Λαφρίας» Αρτέμιδας. Άλλα κτίσματα που υπήρχαν στην πόλη είναι δύο στοές, ανατολικά , το “Βουλευτήριο” μία κρήνη καθώς έχουν βρεθεί και προϊστορικά ελλειψοειδή και τετράπλευρα κτήρια και α. Η νέα κωμόπολη βρίσκεται περίπου ένα χιλιόμετρο από την αρχαία πόλη. Στο χωριό Μέγα Δένδρο λίγο έξω όλη γεννήθηκε ο Κοσμάς ο Αιτωλός.

στρο της

αποτελούσαν στρατηγικά σημεία, ολιτική τους στο Ιόνιο. Οι Τούρκοι υρκοβενετικού πολέμου. Οι Ενετοί ν το κάστρο. Οι εχθροπραξίες στην η του Κάρλοβιτς (1699) η Βόνιτσα

Τούρκοι ξαναπήραν το κάστρο. Το ιόρκησε το κάστρο και μετά από ης παρέμεινε Ενετική κτήση μέχρι απολέοντα το 1797. περίοδο από τους Ενετούς κυρίως

οποίοι όμως το έχασαν τον επόμενο ρχισε να χτίζει κάστρα με φρενήρη το κάστρο στην επανάσταση του αι ότι παρέμεινε μια μικρή τουρκική αν οι δυνάμεις του Γιουσούφ πασά ν από τον Μπότσαρη. Επισήμως, η όλοιπη Ακαρνανία στις 17 Απριλίου έεται με την καστροπολιτεία της ατακτητή της Σικελίας Ροβέρτου

Αποκλειστικός Χορηγός

Το Ενετικό κάστρο του Αντιρρίου Το κάστρο του Αντιρρίου είναι κτισμένο στο νοτιότερο άκρο του νομού Αιτωλοακαρνανίας, απέναντι από την Πελοπόννησο. Το οχυρό αυτό, γνωστό και ως «καστέλι της Ρούμελης», μαζί με το αχαϊκό κάστρο του Ρίου, κτίστηκαν σε προϋπάρχουσες οχυρές θέσεις το 1500 με διαταγή του σουλτάνου Βαγιαζήτ Β’, σε διάστημα μόνον τριών μηνών, και αποτελούσαν ένα ισχυρό οχυρωματικό έργο για τον έλεγχο εισόδου – εξόδου από και προς τον Κορινθιακό κόλπο. Το στενό αυτό πέρασμα έκτοτε έμεινε γνωστό με το όνομα «Μικρά Δαρδανέλλια» και ακριβώς εξαιτίας της στρατηγικής του θέσης αποτέλεσε αντικείμενο έριδας μεταξύ Οθωμανών, Ενετών, Γενοβέζων αλλά και των Ιπποτών της Μάλτας. Η οχυρότητα της θέσης μάλιστα τονιζόταν με την παροιμιώδη έκφραση “ούτε πουλί δεν πετάει ανάμεσα στα κάστρα”. Το κάστρο τουΑντιρρίου διανύει μια μακρά περίοδο καταστροφών και επισκευών. Το 1532 πολιορκήθηκε από το Γενοβέζο ναύαρχο Andrea Doria, ο οποίος ενεργούσε για λογαριασμό του μονάρχη των Αψβούργων, Καρόλου Ε’. Οι Οθωμανοί αρχικά αντιστάθηκαν, αλλά στη συνέχεια, υποχωρώντας, το ανατίναξαν. Το οχυρό εγκαταλείφθηκε για ένα χρόνο, οχυρώθηκε όμως ξανά από τους Οθωμανούς το 1533 με μεταφορά πυροβόλων από τη γειτονική Ναύπακτο. Το 1543 ο Οθωμανός ναύαρχος Χαϊρεντίν Μπαρμπαρόσσα μετέφερε στο κάστρο ισχυρές μονάδες πυροβολικού από τη Ναύπακτο. Το 1603, το φρούριο καταστράφηκε από τους Ιππότες της Μάλτας και ξανακτίστηκε από τους Τούρκους, οι οποίοι το ανατίναξαν το 1687, όταν ο Francesco Morosini τούς ανάγκασε να το εγκαταλείψουν. Το 1687 το κάστρο πιθανόν κτίζεται εκ νέου με σχέδια Eνετών μηχανικών. Οι Ενετοί πιθανόν το είχαν υπό την εποπτεία τους ως το 1699 οπότε με τη συνθήκη του Κάρλοβιτς παραχωρήθηκε στους Οθωμανούς στους οποίους παρέμεινε έως το 1829, οπότε παραδόθηκε στους Έλληνες με συνθήκη που υπέγραψε ο Αυγουστίνος Καποδίστριας, αδελφός του πρώτου κυβερνήτη της Ελλάδας. Παπαγεωργίου Κοραλία – Ιωάννα (Γ΄Τουρισμού) Σκουμάντζου Αθανασία (Γ΄Τουρισμού)

Βλοχός Αιτωλ/νίας


12 Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

*

Απρίλιος 2013

*

Νέοι και κατάθλιψη

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Η Ιστορία του Κινηματογράφου

Ο

κινηματογράφος ή αλλιώς σινεμά αποτελεί σήμερα την αποκαλούμενη και έβδομη τέχνη, δίπλα στη γλυπτική, τη ζωγραφική, το χορό, την αρχιτεκτονική, τη μουσική και τη λογοτεχνία. Αρχικά εμφανίστηκε περισσότερο ως μια νέα τεχνική καταγραφής της κίνησης και οπτικοποίησής της, όπως δηλώνει και ο ίδιος ο όρος (κινηματογράφος = κινήματα + γραφή). Καταλυτικό ρόλο στην εξέλιξη της τεχνικής του κινηματογράφου διαδραμάτισε η ανακάλυψη και διάδοση της φωτογραφίας, στα μέσα του 19ου αιώνα. Την ίδια περίπου εποχή, ο Γάλλος φυσικός Ετιέν Μαρέ κατόρθωσε να συλλάβει φωτογραφικά το πέταγμα ενός πουλιού με τη βοήθεια μιας φωτογραφικής μηχανής με τη δυνατότητα να αποτυπώνει 12 στιγμιότυπα ανά λεπτό. Στη συνέχεια η εφεύρεση του κινητοσκοπίου από τον Ουίλλιαμ Ντίκσον, μια μηχανή προβολής με δυνατότητα να προβάλλει την κινηματογραφική ταινία σε ένα κουτί το οποίο ήταν ορατό μόνο από έναν θεατή, μέσω μιας οπής, έδωσε νέα πνοή. Το 1895 προβλήθηκε η πρώτη κινηματογραφική ταινία σε μορφή bioskop στο Βερολίνο.

Ομιλών & έγχρωμος κινηματογράφος

Μ

έχρι τα τέλη της δεκαετίας του 1920, ο κινηματογράφος παρέμενε χωρίς ήχο (βουβός κινηματογράφος) και συχνά οι προβολές ταινιών συνοδεύονταν από ζωντανή μουσική. Η ιστορία του ηχογραφημένου κινηματογραφικού ήχου ξεκίνησε το 1926, όταν η Warner Brothers παρουσίασε μια συσκευή (Vitaphone), η οποία έδινε τη δυνατότητα αναπαραγωγής μουσικής, μέσω ενός δίσκου που συγχρονιζόταν με την μηχανή προβολής της ταινίας. Βασισμένη σε αυτή τη νέα τεχνολογία, στα τέλη του 1927, κυκλοφόρησε η ταινία The Jazz Singer, η οποία αν και κατά το μεγαλύτερο μέρος της ήταν βουβή, υπήρξε η πρώτη που περιείχε διαλόγους. Περίπου την ίδια περίοδο με την προσαρμογή του ήχου, ξεκίνησαν συστηματικές προσπάθειες για την προσθήκη χρώματος. Μετά το τέλος του Β’ Παγκοσμίου Πολέμου, εμφανίστηκε το έγχρωμο αρνητικό φιλμ. Κατά τη δεκαετία του 1960 και χάρη στην ανάπτυξη της σχετικής τεχνολογίας, ο έγχρωμος κινηματογράφος επικράτησε. Πηγή: https://el.wikipedia.org/wiki/Κινηματογράφος Κωνσταντίνου Αγγελική (Β Φυσικοθεραπευτών)

Στη Γαλλία, οι αδελφοί Ογκύστ και Λουί Λυμιέρ, βασιζόμενοι στο κινητοσκόπιο των Ντίκσον και Έντισον, εφηύραν τον κινηματογράφο (cinematographe) που αποτελούσε μία φορητή κινηματογραφική μηχανή, λήψεως, εκτύπωσης και προβολής του φιλμ. Στις 28 Δεκεμβρίου του 1895, έκαναν και την πρώτη δημόσια προβολή, στο Παρίσι. Η ημερομηνία αυτή αναφέρεται από πολλούς ως η επίσημη ημέρα που ο κινηματογράφος με την σημερινή του γνωστή μορφή έκανε την εμφάνισή του. Εκείνη τη δημόσια προβολή παρακολούθησαν συνολικά 35 άτομα επί πληρωμή και προβλήθηκαν δέκα ταινίες συνολικής διάρκειας περίπου δεκαπέντε λεπτών. Οι πρώτες κινηματογραφικές ταινίες ήταν μικρής διάρκειας, παρουσιάζοντας συνήθως στατικά, μια σκηνή της καθημερινότητας.


Αθλητικές Εκδηλώσεις Σχολικοί Αγώνες 2015-16 Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

*

Απρίλιος 2013

*

Νέοι και κατάθλιψη

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

Αρ. Φύλλου 2

*

13

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Β) Ποδόσφαιρο μαθητών Το ταξίδι της ομάδας ποδοσφαίρου στο φετινό σχολικό πρωτάθλημα ολοκληρώθηκε τη Δευτέρα 15 Φεβρουαρίου με ήττα από το 3ο ΓΕΛ Αγρινίου με σκορ 1-0. Το τελικό σκορ διαμορφώθηκε προς το τέλος του α’ ημιχρόνου. Ο αγώνας είχε αρκετές θεαματικές φάσεις αφού και οι δύο ομάδες έπαιξαν ένα ωραίο παιχνίδι με βασικά στοιχεία τη μαχητικότητα, τη συνεργασία και την αγωνιστικότητα. Στη δεύτερη συμμετοχή της, την Παρασκευή 5/2/2016, η ποδοσφαιρική ομάδα του σχολείου μας αντιμετώπισε την αντίστοιχη ομάδα του 6ου ΓΕΛ Αγρινίου την οποία κέρδισε με σκορ 3-0. Το πρώτο γκολ σημειώθηκε στο 1ο ημίχρονο από το μαθητή Καραλή Ευάγγελο της Γ τάξης. Στο δεύτερο ημίχρονο παρότι η πίεση από τους αντιπάλους μας είχε εντατικοποιηθεί οι μαθητές Νταβαρίνος Κώστας της Α τάξης και Μπάκας Παναγιώτης της Β τάξης, οριστικοποίησαν το νικηφόρο αποτέλεσμα. Ήταν ένα ωραίο παιχνίδι στο οποίο κυριάρχησε πνεύμα συνεργασίας και μαχητικότητας από όλους τους συμμετέχοντες. Συγχαρητήρια σε όλους και καλή συνέχεια στο σχολικό πρωτάθλημα. Την Τρίτη 26 Ιανουαρίου 2016 στα πλαίσια των σχολικών αγώνων, η ομάδα ποδοσφαίρου του σχολείου μας αντιμετώπισε την αντίστοιχη του ΓΕΛ Παραβόλας και επιβλήθηκε με σκορ 3-2, σημειώνοντας την πρώτη της νίκη. Ένα συναρπαστικό θέαμα που οφείλονταν τόσο στην καλή απόδοση των παικτών όσο και στην εναλλαγή του σκορ που κράτησε αμείωτη την αγωνία και το ενδιαφέρον των φιλάθλων μέχρι το τελευταίο λεπτό του αγώνα. Τα γκολ τα σημείωσαν οι μαθητές Νταβαρίνος Κώστας (2) και Καραλής Ευάγγελος (1). Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά (Σταμάτη Α., Αριστόπουλο Γ., Μουτόπουλο Β., Μπακογιάννη Π., Κολοκώτσιο Σ., Τασιούλη Α., Δημάκη Α., Κουτρομάνο Κ., Λαθύρη Κ. και Παπαγεωργίου Λ.), καθώς και στους καθηγητές τους κα. Βετσοπούλου Ε. ΠΕ11 και Οικονόμου Ε. ΠΕ18. Οι μαθητές του σχολείου μας παρακολούθησαν τον προαναφερόμενο αγώνα. Η συμπεριφορά τους από όλους τους παριστάμενους (Υπεύθυνο Φυσικής Αγωγής Δ.Δ.Ε. Ν. Αιτ/νίας, Διευθυντή ΓΕΛ Παραβόλας, Υπεύθυνο Σταδίου) χαρακτηρίστηκε άψογη και υποδειγματική. Οι πανηγυρισμοί και οι διαμαρτυρίες έγιναν σε κόσμια πλαίσια. Εν γένει η αποδοχή της ισάξιας αντίπαλης ομάδας ήταν εμφανής. Είναι κοινός τόπος ότι η καλλιέργεια φίλαθλου πνεύματος αποτελεί στόχο του αθλητισμού και όταν βιώνεται, χτίζεται κουλτούρα αθλητική και δημοκρατική όχι μόνο για το σχολείο μας αλλά και για την κοινωνία γενικότερα.


14

Εκδηλώσεις-Δράσεις του σχολείου Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 3

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

Μια μαντινάδα θα σας πω, μα για μένα είναι λύπη. Σα’ μαφήσει μοναχό, θα ‘νέβω στον Ψηλορείτη Τσι μαντινάδα να την πεις χρειάζεσαι Άγιο σόι, μα γω φίλοι μου καλοί, την λέω με το ρολόι Σαν έρθει μπόρα εις την γην ο κόσμος θα πεθάνει. Μα τσι δικιά σου τσι ματιά, ο κόσμος αμαρτάνει Ήταν αλήθεια πως ίντα εμέ θέλω μονάχο, μ’ απτη στιγμή που μ’ άφησες εσύ μοιάζω, μοιάζω με θαλασσομάχο Κάποια φορά σου είχα πει το ίντα φκιάνεις μ’ απτη στιγμή που μ’ άφησες εσύ, πας να με πεθάνεις. Παπουτσής Λάζαρος (Γ Δικτύων)

Η

*

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

Μαντινάδα

Απρίλιος 2013

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

σελ. 2

Σκίτσο: Αθανασόπουλος Γιάννης, Γ΄Δομικών

*

Νέοι και κατάθλιψη

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Σκίτσο: Δημητρίου Κώστας, Γ΄Δομικών

Η Διαμεσολάβηση ως μέσο για την καταπολέμηση του φαινομένου της βίας και του εκφοβισμού στα σχολεία

σχολική διαμεσολάβηση ξεκίνησε στην Αμερική και τον Καναδά, τη δεκαετία του ‘90, βασισμένη στη θεωρία της επανορθωτικής δικαιοσύνης και σε τεχνικές επίλυσης συγκρούσεων µε συμμετοχή των ίδιων των εμπλεκόμενων. Στην Ελλάδα ξεκίνησαν σχετικές εφαρμογές σε σχολεία την πρώτη δεκαετία του 21ου αιώνα. Φέτος στο σχολείο μας λειτούργησε για δεύτερη συνεχή χρονιά πρόγραμμα διαμεσολάβησης.

Κάθε μήνα προβάλλονταν ταινίες σε όλους τους μαθητές του σχολείου με θέμα τη Σχολική Βία. Ευελπιστούμε ότι καλλιεργήθηκε στην ομάδα των παιδιών που πήραν μέρος η ευαισθησία να αντιλαμβάνονται το κλίμα διένεξης στο αρχικό τους στάδιο και να παρεμβαίνουν με γνήσιο ενδιαφέρον και αντικειμενικό τρόπο. Οι πρωτοβουλίες αυτές απαιτούν θάρρος και ενδυναμώνουν τις ανθρώπινες σχέσεις. Προβάλλουν εναλλακτικές λύσεις και διευρύνουν τον τρό-

πο σκέψης. Διευκολύνουν και νοηματοδοτούν τη ζωή μας. Τα εφόδια αυτά θα τα φέρουν ως χρήσιμα εργαλεία για τους ίδιους και τους γύρω τους σε όλη τους τη ζωή Στην εφηβική δε και στη νεανική τους ηλικία θα είναι πολύτιμα διότι θα αποτελούν στήριγμα στις μεταξύ τους σχέσεις μιας και οι έφηβοι προτιμούν την μεταξύ τους επικοινωνία περισσότερο από ότι την επικοινωνία με τους μεγάλους. Γεωργίου Ειρήνη Καθηγήτρια Πληροφορικής


15

Εκδηλώσεις-Δράσεις του σχολείου Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Ι

*

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 3

Σχολική βία

σελ. 4

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

Ομιλία από τη συγγραφέα -φιλόλογο Βησσαρία Ζορμπά

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Δημιουργία τριανταφυλλόκηπου στον αύλειο χώρο του σχολείου μας

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

διαίτερα θετική και διδακτική υπήρξε η επίσκεψη μαθητών και καθηγητών της Γ’ Τάξης του 2ου ΕΠΑ.Λ Αγρινίου στην Περιοδεύουσα Έκθεση του Μουσείου Αρχαίας Ελληνικής Τεχνολογίας, Κώστα Κοτσανά, στο Παπαστράτειο Γυμνάσιο Αγρινίου, που πραγματοποιήθηκε την Παρασκευή 19/2/2016. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία, με τη βοήθεια των καθηγητών του Εργαστηριακού Κέντρου Φυσικών Επιστημών Αγρινίου, κ.Τσοβόλα Σπυρίδωνα και Ντασιώτη Θεοφάνη να ξεναγηθούν στα πλούσια εκθέματα. Η ξενάγηση των μαθητών στο μουσείο ήταν πολυδιάστατη: κάποια εκθέματα τα χειρίζονταν οι ίδιοι οι μαθητές, κάποια συνδύαζαν εκτός από το πραγματικό έκθεμα και επεξηγηματικό κείμενο με εικόνες. Τα πιο πολύπλοκα συνοδεύονταν από ψηφιακή αναπαράσταση που εξηγούσε με βίντεο και προσομοίωση τον τρόπο λειτουργίας του εκθέματος . Μέσα από την παιδαγωγική και διεπιστημονική αξία των εκθεμάτων οι μαθητές γνώρισαν τη σχετικά άγνωστη πτυχή του αρχαιοελληνικού πολιτισμού και διαπίστωσαν ότι η τεχνολογία των αρχαίων Ελλήνων λίγο πριν το τέλος του αρχαιοελληνικού κόσμου ήταν εξαιρετικά όμοια με τις απαρχές της σύγχρονης τεχνολογίας μας.

Η

Απρίλιος 2013

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

σελ. 2

Έκθεση Μουσείου Αρχαίας Ελληνικής Τεχνολογίας

*

Νέοι και κατάθλιψη

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ»

Τ

ην Τρίτη 2/2/2016 το 2ο ΕΠΑ.Λ Αγρινίου στα πλαίσια των κοινών δράσεων και της συνεργασίας με το συστεγαζόμενο σχολείο, 5ο ΓΕΛ Αγρινίου αποφάσισαν να ενώσουν τις δυνάμεις τους για ένα κοινό σκοπό: την αισθητική αναβάθμιση της αυλής του Σχολείου μας. Προς το σκοπό αυτό και συνεπικουρούμενοι από τους καθηγητές κ. Κατσακιώρη Αναστάσιο, κ. Μιχοπούλου Παναγιώτα και κ. Ίσκου Αργυρούλα (Διευθύντρια του 5ου ΓΕΛ) προχώρησαν στη φύτευση τριανταφυλλιών. Συγχαρητήρια στους Καθηγητές και στους μαθητές για την συνεργασία τους και το αποτέλεσμα της δράσης.

ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

κα. Ζορμπά για 4η συνεχόμενη χρονιά μας τίμησε με την παρουσία της. Μίλησε στους μαθητές της Α τάξης του σχολείου μας και σε μια ομάδα μαθητών του γειτονικού σχολείου (5ου ΓΕΛ Αγρινίου). Με αφορμή το τελευταίο της βιβλίο, «Το κρυμμένο εργοστάσιο παιχνιδιών», αναφέρθηκε στα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά σε όλο τον κόσμο λόγω της παράνομης παιδικής εργασίας, στις αντιφάσειςαντιθέσεις των πολιτισμών σχετικά με τα ήθη και στα φωτεινά παραδείγματα δασκάλων που πάλευαν και παλεύουν για ένα καλύτερο αύριο των μαθητών τους. Οι μαθητές ανατροφοδοτούσαν συνεχώς τη γόνιμη συζήτηση που αναπτύχθηκε, με καίριες ερωτήσεις-απορίες τις οποίες η κα. Ζορμπά απαντούσε ικανοποιώντας το ανήσυχο πνεύμα τους. Την ευχαριστούμε θερμά για την ανταπόκρισή της σε κάθε κάλεσμά μας.


16

Εκδηλώσεις-Δράσεις του σχολείου Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Απρίλιος 2013

*

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

Τ

*

Νέοι και κατάθλιψη

σελ. 3

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Δειγματική Διδασκαλία στην Πληροφορική Σχολική βία

ην Τρίτη 12 Ιανουαρίου 2016, ο εκπαιδευτικός του σχολείου μας κ. Μαρκής Γεώργιος ΠΕ20, πραγματοποίησε δειγματική διδασκαλία στην ειδικότητα «Τεχνικός Η/Υ και Δικτύων Η/Υ» του τομέα Πληροφορικής και ειδικότερα στο μάθημα «Τεχνικά Θέματα Πωλήσεων και Προδιαγραφών Υλικού και Λογισμικού», με τίτλο «Κάρτες Γραφικών». Τη διδασκαλία παρα-

Τ

σελ. 4

σελ. 5

κολούθησε ο ζώα Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής Οι φίλοι µας τα σελ. 6 κ. Παπαδάκης Σ. ΠΕ19, καθώς και αρκετοί εκπαιΟι εκδηλώσεις δευτικοί τωνµαςΕΠΑΛ του νομού μας. Ο κ. Μαρκής του σχολείου σελ. 7, 8 με παιδαγωγική συνείδηση, επιστημονική επάρΑποκλειστικός Χορηγός κεια και υπευθυνότητα, ανέπτυξε το συγκεκριμένο θέμα κάνοντας τους μαθητές του, ενεργούς κοινωνούς της νέας γνώσης. Συγχαρητήρια τόσο στον εκπαιδευτικό, όσο και στους μαθητές μας.

Χριστουγεννιάτικη Γιορτή

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Ενδοσχολική Επιμόρφωση

ην Τετάρτη 23 Δεκεμβρίου 201 5 πραγματοποιήθηκε στην αίθουσα τελ ετών του σχολείου μας η καθιερωμένη χριστουγεννιάτικη γιορτή αφιερωμένη στο χαρμόσυνο γεγονός της γέννησης του Θεανθρ ώπου και στα μηνύματα αγάπης, ειρήνης, ελπίδας και παρηγοριάς που έφερε στον κόσμο. Την επιμέλεια της γιορτής είχε η φιλόλογος του σχο λείου μας κα. Παππά Αγγελική.

Τ Ενημέρωση - Επίδειξη Πρώτων Βοηθειών σε μαθητές - καθηγητές

ην Παρασκευή 18 Δεκεμβρίου 2015 πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας ενδοσχολική επιμόρφωση, η οποία διοργανώθηκε από τους Διευθυντές του 2ου ΕΠΑ.Λ. και 5ου ΓΕΛ Αγρινίου, μετά από έγκριση του Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κ. Παπαθανασίου. Τα θέματα της δίωρης διάρκειας επιμόρφωσης με τη σειρά που παρουσιάστηκαν ήταν τα παρακάτω: 1. Μερικά Δικαιώματα χρήσης στο Myschool (Εισηγήτρια: Κοντόση Κων/να, ΠΕ19 Υπ/ντρια 2ου ΕΠΑΛ) 2. Βία και Επιθετικότητα-Διαμεσολαβητής (Εισηγήτριες: Ίσκου Αργυρούλα ΠΕ02 Διευθύντρια 5ου ΓΕΛ, Γεωργίου Ειρήνη ΤΕ01.13 Υπ/ ντρια 2ου ΕΠΑΛ και Ρεντζέπη Ιουλία κοινωνική λειτουργός 2ου ΕΠΑΛ) Την επιμόρφωση παρακολούθησαν εκπαιδευτικοί και των δύο σχολείων.

Σ

το σχολείο μας την Τρίτη 15 Δεκεμβρίου 2015, πραγματοποιήθηκε διάλεξη στους μαθητές της Α τάξης της ομάδας Προσανατολισμού Υγείας-Πρόνοιας και Αισθητικής-Κομμωτικής (ΑΥ1 και ΑΥ2), με θέμα «Πρώτες Βοήθειες» από την κα. Τσούτσικου Αρετή, νοσηλεύτρια του Ερυθρού Σταυρού. Η παρουσίαση ήταν πολύ ενδιαφέρουσα και άκρως εποικοδομητική για τους μαθητές μας, καθώς αποτελεί βαθιά μας πεποίθηση το γεγονός ότι οι Πρώτες Βοήθειες είναι σωτήριες όταν παρέχονται με τη σωστή μέθοδο και τρόπο. Η επιστημονική κατάρτιση και η ευαισθησία της κας Τσούτσικου μας κατέπληξε. Την ευχαριστούμε θερμά και ευελπιστούμε σε μελλοντική συνεργασία. Ευχαριστούμε επίσης την εκπαιδευτικό του σχολείου μας κα Μακρυγιάννη Χριστούλα ΠΕ18.35, η οποία στήριξε την προσπάθεια αυτή.

Χριστου

Τ

γεννιάτ ικη ε π στο Γηρ οκομείο ίσκεψη Αγρινίο ην Πέμπ τη 1 υ

7 Δεκεμ τμημάτω βρίου ν Νοση λευτικής 2015 οι μαθητές της Β τά των και Β ξης μ Θεοδωρο πούλου Ε ε υπεύθυνες καθ ρεφονηπιοκόμων ηγ ιρ ριδούλα πραγματ ήνη, Ξένου Ευρυ ήτριες τις κυρίες οποίησαν δίκη και νιάτικη Ράπτη Σπ την καθιε επίσκεψη υρω σ χρόνο έτ σι και φ το Γηροκομείο Α μένη χριστουγεν έ το γρ γλυκά στ ους ηλικ ς μαθητές και κα ινίου.Όπως κάθε ιω θηγητές μένους σ από ζεστ πρ ά χαμόγε υ λα και ολ μπολίτες μας συ όσφεραν νοδευόμε όψυχες ε να υχές.


17

Εκδηλώσεις-Δράσεις του σχολείου Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Σ

Απρίλιος 2013

*

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

Εθελοντική Αιμοδοσία

*

Νέοι και κατάθλιψη

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα Σχολική βία

Τ

σελ. 3

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Προσφορά μαθητών για τους πρόσφυγες

σελ. 4

σελ. 5

τα πλαίσια Οι φίλοι µας τα ζώα οσελ.σχολείο μας ανταποκρίθηκε στο κάλεσμα της Β 6 ευαισθητοΕΛΜΕ Αιτ/νίας και του Δικτύου Στήριξης μαθηΟι εκδηλώσεις ποίησης των του σχολείου µαςτών Αγρινίου, να συνδράμει τους πρόσφυγες. Μασελ. 7, 8 μαθητών μας σχετιθητές και καθηγητές πρόσφεραν διάφορα είδη, δίνοντας Αποκλειστικός Χορηγός κά με την αξία της ένα μήνυμα ανθρωπιάς και αλληλεγγύης σε συνανθρώεθελοντικής αιμοπους μας που το έχουν άμεση ανάγκη. δοσίας πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας στις 3 Δεκεμβρίου 2015 σε συνεργασία με το τμήμα Αιμοδοσίας του Νοσοκομείου Αγρινίου και υπό πως κάθε χρόνο έτσι και φέτος το σχολείο την επίβλεψη των καθηγητριών κας Θεοδωροπούλου Ε. μας τίμησε την επέτειο του Πολυτεχνείκαι κας Ράπτη Σ. η ετήσια καθιερωμένη προσφορά αγάου με μια πολύ όμορφη εκδήλωση, στη πης στο συνάνθρωπό μας. διάρκεια της οποίας οι μαθητές παρουσίασαν με λιτό και ουσιαστικό τρόπο υπό την καθοδήγηση και εποπτεία των υπεύθυνων εκπαιδευτικών κας Γεωργίου Ε. και Ζέικου Α., όλα τα γεγονότα που έλαβαν μέρος την περίοδο εκείνη. Ακολουθεί το πρόγραμμα της εκδήλωσης. τα πλαίσια του Σχολικού Προγράμματος Αγωγής Υγείας με θέμα «Παραβατιι μαθητές της Β’ τάξης ενημερώθηκαν από κλιμάκιο κότητα Ανηλίκων», τη Δευτέρα 23/11/2015, μαθητές της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας Αγρινίου, σχετικά με και των τριών τάξεων του σχολείου μας επισκέφθηκαν θέματα που αφορούν την Πυρασφάλεια και την Αντιτα δικαστήρια Αγρινίου, με συνοδούς καθηγητές την κα. σεισμική Προστασία. Η ενημέρωση ήταν ουσιαστική και καταΝτάμπου, την κα. Ανδρέου και την κα. Γεωργίου. Η τοπιστική και οι μαθητές την παρακολούθησαν με ιδιαίτερο ενκα. Μανιάκη, Επιμελήτρια Ανηλίκων, μας υποδέχθηκε διαφέρον. Ευχαριστούμε θερμά το κλιμάκιο και ευελπιστούμε και παρουσίασε στους μαθητές το θέμα. Οι μαθητές πασε μελλοντική συνεργασία πάνω σε θέματα ζωτικής σημασίας. ρακολούθησαν με ενδιαφέρον τη διάλεξη και ακολούθησε γόνιμος διάλογος. Ο προβληματισμός τους και η ευαισθητοποίηση ήταν διάχυτη. Η κα. Μανιάκη ενημέη ης ρωσε τους μαθητές καθώς και τους συνοδούς καθηγητές σχετικά με την επικείμενη επίσκεψη του σχολείου μας στις φυλακές ανηλίκων. ………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Σχολική Εορτή για το Πολυτεχνείο

Ό

Επίσκεψη στα Δικαστήρια

Σ

Πυρασφάλεια - Αντισεισμική Προστασία

Ο

Σχολική Εορτή 28 Οκτωβρίου 2015

Τ

η Δευτέρα 5 Οκτωβρίου 2015 στο πλαίσιο εορτασμού της Πανελλήνιας Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού, θεματικός άξονας της οποίας ήταν ο «Σχολικός Αθλητισμός – Συμμετέχω και μαθαίνω τα Ολυμπιακά Ιδεώδη μέσα από τα Ολυμπιακά και τα Παραολυμπιακά Αθλήματα», πραγματοποιήθηκαν στο σχολείο μας εκδηλώσεις που περιελάμβαναν προβολή video, δημιουργία αφισών, διοργάνωση αγώνων ποδοσφαίρου, καλαθοσφαίρισης και πετοσφαίρισης, στις οποίες συμμετείχαν όλοι οι μαθητές και οι καθηγητές.

Ομιλία για το Κάπνισμα

Τ

ην Τετάρτη 18 Νοεμβρίου 2015 και στα πλαίσια ευαισθητοποίησης των μαθητών μας για την αποφυγή της βλαβερής συνήθειας του καπνίσματος, ο ειδικός καρδιολόγος κ. Μάτσας Ν. ενημέρωσε την Α και Γ τάξη του σχολείου μας. Ο Γιατρός για άλλη μια φορά εντυπωσίασε αφενός με την επιστημονική του κατάρτιση και αφετέρου με την αμεσότητα και παραστατικότητα με την οποία το παρουσίασε. Οι μαθητές καθηλώθηκαν από τον τρόπο που τέθηκε το θέμα και είμαστε βέβαιοι ότι το μήνυμα δόθηκε. Ευχαριστούμε θερμά τον κ. Μάτσα και ευελπιστούμε σε μελλοντική συνεργασία.

2 Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού

Τ

ο σχολείο μας τίμησε και φέτος τη γιορτή της σημαίας και την επέτειο του ‘ΟΧΙ’ του 1940. Οι μαθητές με μια σεμνή και ουσιαστική τελετή κατάφεραν να γοητεύσουν το κοινό, περνώντας τα μηνύματα της ένδοξης αυτής ημέρας -ορόσημο στη σύγχρονη Ελληνική ιστορία. Συγχαίρουμε όλους τους συμμετέχοντες μαθητές και τους καθηγητές Καρδαρά Φωτεινή ΠΕ18.04, Ντάμπου Θεώνη ΠΕ18.35 και Παπαθανασίου Λεωνίδα ΠΕ20 για την άψογη οργάνωσή της.


18

Τεχνολογία

Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

Απρίλιος 2013

*

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 2

σελ. 3

σελ. 4

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Τρισδιάστατη Εκτύπωση Σχολική βία

Η

*

Νέοι και κατάθλιψη

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ»

7, 8 τρισδιάστατη εκτύπωση (3D printing) είναι μια μέθοδοςσελ.στην οποία κατασκευάζονται αντικείμενα μέσω της διαδοχικής πρόσθεσης επάλληλων στρώσεων υλικού. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφοροι τύποι υλικού, κυρίως κεραμικά και πολυμερή. Σε σύγκριση με άλλες τεχνολογίες οι Αποκλειστικός Χορηγός τρισδιάστατοι εκτυπωτές είναι συνήθως ταχύτεροι, φθηνότεροι και ευκολότεροι στη χρήση, ενώ έχουν τη δυνατότητα να εκτυπώνουν μέρη και εξαρτήματα από διάφορα υλικά, με διαφορετικές μηχανικές και φυσικές ιδιότητες και συχνά σε μια ενιαία διαδικασία κατασκευής. Η τεχνολογία των 3D εκτυπωτών βρίσκει επίσης χρήση στους τομείς του κοσμήματος, των υποδημάτων, του βιομηχανικού σχεδιασμού, της αρχιτεκτονικής, της μηχανικής και των κατασκευών (AEC), στην αυτοκινητοβιομηχανία, την αεροδιαστημική, την οδοντιατρική και ιατρική βιομηχανία, την εκπαίδευση , τη χαρτογράφηση πληροφοριακών συστημάτων, σε έργα πολιτικών μηχανικών, και πολλά άλλα

-«Εκτυπώνουν» διάσημους πίνακες στον υπολογιστή τους

Στην ιατρική προ των πυλών φαίνεται ότι βρίσκεται η εκτύπωση ανθρωπίνων οργάνων, ικανών να εμφυτευτούν με απόλυτη επιτυχία. Το κατόρθωμα του πανεπιστημίου του Wake Forest είναι εντυπωσιακό.

Για πειραματικούς σκοπούς, οι επιστήμονες εκτύπωσαν ένα κομμάτι της ανθρώπινης κάτω γνάθου αλλά και τον χόνδρο του ανθρώπινου αυτιού. Εν συνεχεία, πήραν μικρά δείγματα από τα δύο συνθετικά προϊόντα και τα εμφύτευσαν σε ποντικούς. Μετά από μερικές εβδομάδες, τα εμφυτεύματα είχαν ενσωματωθεί πλήρως αποτελεσματικά στους οργανισμούς των ποντικιών. Ήταν απόλυτα υγιή και λειτουργούσαν σε πολύ καλό βαθμό.

ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

3D εκτύπωση στην υπηρεσία των τυφλών

3D Εκτύπωση και Ιατρική

Ο υπερσύγχρονος εκτυπωτής δημιουργεί συνθετικούς ιστούς από ένα βιοδιασπώμενο πολυμερές που περιέχει ζωντανά κύτταρα. Για την προφύλαξή τους, δημιουργεί επίσης ένα βιοδιασπώμενο «καλούπι» το οποίο διαλύεται, αφήνοντας πίσω του ένα πλέγμα ιστού που, δομικά, είναι πολύ σταθερός. Με αξονικές τομογραφίες που πραγματοποιούνται πριν από την έναρξη της εκτύπωσης, ο ιστός μπορεί να εκτυπωθεί στο ακριβές σχήμα που απαιτείται στο σώμα του ασθενούς.

ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ

Το αινιγματικό χαμόγελο της Μόνα Λίζα και η πανδαισία των χρωμάτων στο ηλιοτρόπιο του Βαν Γκονγκ είναι μια απόλαυση σχεδόν δεδομένη για τους περισσότερους ανθρώπους. Για όσους όμως έχουν πρόβλημα με τη όρασή τους η θέαση ενός πίνακα και η απόλαυση που προέρχεται από αυτόν είναι αδύνατη. Τη λύση στο πρόβλημα έρχεται να δώσει μια φιλανδική εταιρεία η οποία χάρη στην 3D εκτύπωση δίνει τη δυνατότητα σε τυφλούς και άτομα με πρόβλημα όρασης να «δουν» και να απολαύσουν κλασικά έργα τέχνης. Πηγή: http://www.iefimerida.gr/http://iefimerida.gr/ Κοντόση Κωνσταντίνα Καθηγήτρια Πληροφορικής

Απόκτηση 3D Εκτυπωτή

Ε

υχαριστούμε θερμά τον πρόεδρο του Παναιτωλικού κ. Φώτη Κωστούλα για την έμπρακτη υποστήριξή του στην αναβάθμιση του τεχνολογικού εξοπλισμού του σχολείου μας χρηματοδοτώντας την απόκτηση 3D εκτυπωτή. Αποδεικνύεται για άλλη μια φορά ότι στηρίζει τους νέους της πόλης μας συμβάλλοντας στη διεύρυνση των επαγγελματικών οριζόντων τους. Επισημαίνουμε ότι η τρισδιάστατη εκτύπωση: • Αποτελεί μία σημαντική εξέλιξη στην επιστήμη της πληροφορικής. • Έχει μια θέση στο σχολείο και σημαντικό αντίκτυπο και στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης. • Συμβάλλει στην τόλμη των μαθητών για το σχεδιασμό, την αύξηση της εμπιστοσύνης και τη φαντασία τους • Επιτρέπει επίσης σε μαθητές, ερευνητές και μικρές επιχειρήσεις να σχεδιάζουν ψηφιακά και να τυπώνουν αντικείμενα στο φυσικό χώρο, με μεγάλη ακρίβεια. • Επιπλέον, σε συνδυασμό με την εξέλιξη των ανοικτών πλατφόρμων προγραμματισμού και ρομποτικού εξοπλισμού (όπως π.χ. το arduino) δημιουργείται ένα περιβάλλον πειραματισμού που επηρεάζει τομείς όπως η τέχνη, η αρχιτεκτονική, η εκπαίδευση, η ιατρική και γενικότερα όλους τους χώρους που εφάπτονται με το σχεδιασμό αντικειμένων. Εν κατακλείδι, το σχολείο μας θεωρείται πρωτοπόρο πανελλαδικά με το νέο απόκτημά του και ευχόμαστε να αξιοποιηθεί κατάλληλα από την εκπαιδευτική μας κοινότητα.


19

Τεχνολογία

Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

*

Απρίλιος 2013

*

Νέοι και κατάθλιψη

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

σελ. 3

Αρ. Φύλλου 2

*

Τιμή 1€

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

Προστασία της Ατομικής Ελευθερίας και Ιδιωτικότητας στο Διαδίκτυο Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ»

με χρήση Ελεύθερου Λογισμικού σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

1. Tor

Το Whonix (ονομαζόταν TorBOX ή AOS στο παρελθόν) είναι ένα λειτουργικό σύστημα γενικής χρήσης που βασίζεται στο Virtual Box, στο Debian GNU/Linux και στο Tor. Το πιο ενδιαφέρον χαρακτηριστικό του βέβαια είναι ότι με το συγκεκριμένο λειτουργικό σύστημα είστε τελείως ανώνυμοι, όταν βγαίνετε στο internet. Ο σχεδιασμός του Whonix δεν επιτρέπει διαρροές της IP και των DNS που χρησιμοποιείτε. Ούτε καν με κακόβουλο λογισμικό, που έχει δικαιώματα root (διαχειριστή), μπορεί να μάθει κάποιος την πραγματική τοποθεσία του χρήστη. Αυτό οφείλεται σε μια ιδιαιτερότητα του Whonix, αποτελείται από δύο εικονικά συστήματα. Το ένα λειτουργεί τρέχοντας το δίκτυο Tor, λειτουργώντας ως πύλη, και αυτό είναι

ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

3. Tails

Το Tor (συντομογραφία του The onion router) είναι ένα σύστημα που δίνει στους χρήστες του τη δυνατότητα ανωνυμίας στο Διαδίκτυο. Το λογισμικό πελάτη Tor δρομολογεί τη διαδικτυακή κίνηση μέσω ενός παγκόσμιου εθελοντικού δικτύου διακομιστών με σκοπό να αποκρύψει την τοποθεσία ενός χρήστη ή τη χρήση της κίνησης από οποιονδήποτε διεξάγει διαδικτυακή παρακολούθηση ή ανάλυση της διαδικτυακής κίνησης. Η χρήση Tor κάνει δύσκολη την ανίχνευση διαδικτυακής δραστηριότητας του χρήστη, συμπεριλαμβανομένου επισκέψεων σε κάποια ιστοσελίδα, διαδικτυακές αναρτήσεις, προγράμματα άμεσων μηνυμάτων και άλλων μέσων διαδικτυακής επικοινωνίας, κι έχει σκοπό να προστατεύσει την ατομική ελευθερία,την ιδιωτικότητα και τη δυνατότητα του χρήστη να διεξάγει εμπιστευτικές εργασίες χωρίς να καταγράφονται οι διαδικτυακές δραστηριότητές του. Το “Onion routing” αναφέρεται στη στρωματοποιημένη φύση της υπηρεσίας κρυπτογράφησης: τα αρχικά δεδομένα κρυπτογραφούνται και επανακρυπτογραφούνται πολλές φορές, έπειτα στέλνονται μέσω διαδοχικών κόμβων του Tor, ο καθένας από τους οποίους αποκρυπτογραφεί ένα «στρώμα» κρυπτογράφησης προτού μεταφέρει τα δεδομένα στον επόμενο κόμβο και τελικά στον προορισμό τους. Αυτό μειώνει την πιθανότητα να αποκρυπτογραφηθούν ή να γίνουν κατανοητά κατά τη μεταφορά τους τα αρχικά δεδομένα. Το Tor είναι ελεύθερο λογισμικό πελάτη και η χρήση του είναι δωρεάν.

2. Whonix

ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ

T

o Tails Linux είναι μια διανομή που δημιουργήθηκε με σκοπό να προσφέρει ιδιωτικότητα σε ανθρώπους οι οποίοι βρίσκονται κάτω από απολυταρχικά καθεστώτα, μα και για οποιοδήποτε άλλον επιθυμεί να προστατεύσει την ιδιωτική του ζωή στο διαδίκτυο. Το αρχικό όνομα της διανομής ήταν Incognito Linux και εξ’ αρχής βασίζεται στο Debian προκειμένου να έχει συνεχή σταθερότητα, κάτι πολύ βασικό για το έργο που επιτελεί. Η διανομή μπορεί να τρέξει live τόσο από DVD, USB stick, ή SD card, σημειώστε όμως πως δεν μπορεί να τρέξει σε μηχανήματα με ARM αρχιτεκτονική (πχ RasberryPi ή σε super pc, όπως αυτά της Apple που δεν έχουν την IBM αρχιτεκτονική), ενώ χρειάζεται 1GB RAM προκειμένου να δουλέψει απροβλημάτιστα. Μπορεί να τρέξει και σε μικρότερη μνήμη, ωστόσο δεν θα πηγαίνει και τόσο καλά. Δεν έχει σημασία το εγκατεστημένο λειτουργικό σύστημα του υπολογιστή, το Tails δεν έχει την παραμικρή επαφή με τον σκληρό σας δίσκο ενώ ο μοναδικός, προσωρινός αποθηκευτικός χώρος που χρησιμοποιεί είναι της ram, κάτι που σημαίνει πως τα πάντα θα εξαφανιστούν μόλις κλείσετε τον υπολογιστή. Φυσικά μπορείτε να αποθηκεύσετε οτιδήποτε σε κάποιο usb/εξωτερικό σκληρό δίσκο. Tα εργαλεία που περιλαμβάνει για την προστασία των δεδομένων σας, χρησιμοποιούν ισχυρή κρυπτογράφηση, όπως για παράδειγμα το LUKS με τ’ οποίο μπορείτε να επιτύχετε την μέγιστη κρυπτογράφηση σε δίσκους και usb-sticks, ενώ σε μόνιμη βάση χρησιμοποιεί το πρωτόκολλο HTTPS (μέσω του addon HTTPS Everywhere, ένα Firefox extension δημιουργημένο από το Electronic Frontier Foundation). Μέσω του OpenPGP παρέχει κρυπτογράφηση στα mail σας, ενώ με το OTR έχετε κρυπτογραφημένο chating και voip κλήσεις. Με το Nautilus Wipe κάνετε οριστική διαγραφή αρχείων χωρίς δυνατότητα ανάκτησης και καθαρισμό σε δίσκους. Φυσικά, παρέχει και όλα τα σχετικά βοηθήματα για μια καθημερινή βασική χρήση. Έχει όμως και μια επιλογή με την οποία μπορείτε να καμουφλάρετε την εμφάνισή του σε Windows. Καλαντζής Αχιλλέας (Γ΄ Δικτύων Η/Υ)

το: Whonix-Gateway. Το άλλο σύστημα, το Whonix-Workstation, δουλεύει ως ένα εντελώς απομονωμένο δίκτυο αφήνοντας να περάσουν μόνο οι συνδέσεις που γίνονται μέσω του Tor. Κοινώς, το Gateway λειτουργεί ως πύλη μέσω της οποίας συνδεόμαστε με το Tor network, ενώ το Workstation είναι αυτό που λέει τ’ όνομά του, ο σταθμός εργασίας μας, το desktop μας, δηλαδή.Έτσι μπορούμε όχι μόνο να έχουμε μια ιδιωτική περιήγηση μέσω του Tor Network μα και να χρησιμοποιήσουμε υπηρεσίες επικοινωνίας, όπως mail, chating, voip, προστατευμένοι από τα πολλαπλά στρώματα του Tor, ενώ επίσης μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και υπηρεσίες του DeepWeb, καθώς φυσικά και πρόσβαση σε αυτό.


20

Εκπαιδευτική επίσκεψη Εφημερίδα του 2ου ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου

*

Απρίλιος 2013

*

Νέοι και κατάθλιψη

“Όποιος αγαπάει ένα πουλί, ένα άστρο, ένα παιδί, αυτός πάντα του βλέπει όμορφα όνειρα…………

Μια κοινωνία δύο κόσµοι

Είναι χαρά και τιμή για μένα, που μου δίνεται η ευκαιρία να εκφράσω κάποιες σκέψεις - προβληματισμούς στην εφημερίδα που εκδίδει το σχολείο μας. Όλοι μας βιώνουμε μια ζοφερή και ιδιαίτερα σκληρή και απαισιόδοξη κοινωνικο-πολιτική ατμόσφαιρα. Ένας από τους σημαντικούς πυλώνες της κοινωνίας το δημόσιο σχολείο ως κοινωνικός θεσμός βάλλεται και αυτό από παντού. Τα μηνύματα που έρχονται μας κάνουν όλους καχύποπτους και επιφυλακτικούς. Ο οδοστρωτήρας της «κοινωνικής χρεοκοπίας» ισοπεδώνει στο πέρασμά του κάθε τι ελπιδοφόρο και ευοίωνο και εμείς –θεατές σ’ένα θέατρο του παραλόγου- μένουμε αδρανείς και περιμένουμε…… Το παραπάνω σενάριο έρχεται να προσκρούσει στην αδιαφιλονίκητη αισιοδοξία των εφήβων μας. Προτάσσοντας τα νιάτα τους, τα ταλέντα τους, την ικμάδα τους, τα όνειρά τους ανατρέπουν τις δυσοίωνες προβλέψεις και τα αιχμηρά σχόλια που ακούγονται πανταχόθεν. Οι κακεντρεχείς δηλώσεις περί αδιαφορίας, νωθρότητας, ασέβειας, χουλιγκανισμού αίρονται με τις πρωτοβουλίες των μαθητών να δημιουργήσουν και ταυτόχρονα να εκφραστούν. Χαίρομαι γιατί μπορώ μέσα από τη δουλειά μου ή καλύτερα την επαφή μου με νεολαίους να αισιοδοξώ και εγώ μαζί τους για ένα αξιοπρεπές ανθρώπινο περιβάλλον. Οι μαθητές καταφέρνουν με τη ενθάρρυνση, τις προτροπές και το παράδειγμα των καθηγητών τους να μας ξαφνιάσουν ευχάριστα. Γίνονται δημοσιογράφοι, ζωγράφοι, ποιητές, ηθοποιοί, αρωγοί σε κοινωφελή ιδρύματα συνδράμοντας με την ευαισθησία τους σε άτομα αναξιοπαθούντα. Πώς λοιπόν να δεχτώ ότι οι εξαιρέσεις προβληματικής συμπεριφοράς αποτελούν το κανόνα; Πώς να παραβλέψω το πάθος, το ενδιαφέρον, το μεράκι, το ταλέντο καθηγητών, που

σελ. 2

σελ. 3

Ο µονόλογος του µαυροπίνακα

σελ. 4

Σχολική βία

σελ. 5

Οι φίλοι µας τα ζώα

σελ. 6

Οι εκδηλώσεις του σχολείου µας

σελ. 7, 8

Αποκλειστικός Χορηγός

Αρ. Φύλλου 2

Τ

Τιμή 1€

………κι ο κόσμος γίνεται όμορφος ως πέρα απ’ τον ύπνο του, ως πίσω απ’ τα κλεισμένα μάτια του, ως μέσα στο πιο άγνωστο χαμόγελό του.” ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ «Ο ΓΕΡΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΧΑΡΤΑΕΤΟΥΣ» ΦΛΩΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙ0ΟΣ

ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 2ου ΕΠΑΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

στη Θεσσαλονίκη ο σχολείο μας στα πλαίσια υλοποίησης των πολιτιστικών προγραμμάτων «Η Μουσική Εκπαίδευση στην Ελληνική Ιστορία» και «Τέχνες και Πολιτισμός», διοργάνωσε και πραγματοποίησε τετραήμερη εκπαιδευτική εκδρομή στη Θεσσαλονίκη, από τις 10 έως και τις 13 Δεκεμβρίου 2015. Την πρώτη ημέρα οι συμμετέχοντες στα προγράμματα επισκέφθηκαν το Αρχαιολογικό Μουσείο Αιανής, στην Κοζάνη, το οποίο αποτελεί σήμερα ένα σύγχρονο ερευνητικό ίδρυμα πανελλήνιας σημασίας και εμβέλειας. Το κτηριακό συγκρότημα έχει συνολική έκταση 4.500 τ.μ. με τον εκθεσιακό χώρο 1000 τ.μ. Η ξενάγηση ήταν όντως ενδιαφέρουσα και οι μαθητές – καθηγητές έμειναν ενθουσιασμένοι, γνωρίζοντας την ιστορική εξέλιξη της αρχαίας Αιανής, πρωτεύουσα της Ελιμιώτιδας, ενός από τα ισχυρότερα βασίλεια της Άνω Μακεδονίας, καθώς και της ευρύτερης περιοχής, από τα προϊστορικά μέχρι και τα ρωμαϊκά χρόνια. Τη δεύτερη μέρα οι μαθητές μαζί με τους καθηγητές επισκέφτηκαν και ξεναγήθηκαν από την κ. Τερζή Αθηνά, υπεύθυνη τμήματος Δημοσίων Σχέσεων του Δήμου Θεσσαλονίκης, στο Νέο Δημαρχιακό Μέγαρο της πόλης, ένα σύμπλεγμα 4 βιοκλιματικών κτιρίων, με συνολική επιφάνεια 14.588 τ.μ., και με υπόγειους χώρους στάθμευσης 1.000 θέσεων. Κατόπιν θαύμασαν το Θερμαϊκό κόλπο και το Λευκό Πύργο. Την τρίτη ημέρα επισκέφθηκαν το αρχαιολογικό μουσείο, του οποίου τα εκθέματα αποδεικνύουν ότι η Θεσσαλονίκη ήταν το

*

αφιερώνουν ανιδιοτελώς δεκάδες εργατοώρες από το προσωπικό τους χρόνο προκειμένου να εμφυσήσουν την αγάπη τους για γνώση και δημιουργία στους μαθητές; Πώς να μην καμαρώνω για τα παιδιά μας, γιατί παιδιά μας είναι, που αντιμετωπίζουν κατάματα την πραγματικότητα και πλάθουν ένα υγιές μέλλον καλύτερο από το δικό μας καχεκτικό παρόν; Στ αλήθεια αξίζουν εκατέρωθεν δάσκαλοι και μαθητές τον έπαινο και την επιβράβευση. Οι πρώτοι, γιατί μόνοι τους αγωνίζονται να κρατήσουν το μαθητή στο σχολείο, να τον αγκαλιάσουν, να τον ενθαρρύνουν, να επικοινωνήσουν μαζί του και να μιλήσουν στην ψυχή του. Οι δεύτεροι, γιατί με λεβεντιά αντιμετωπίζουν ποικιλοτρόπως ένα δύσκολο παρόν προσπαθώντας να κατακτήσουν ένα δύσβατο μέλλον.

σταυροδρόμι Ανατολής και Δύσης. Επίσης επισκέφτηκαν και θαύμασαν τα Κάστρα της Θεσσαλονίκης τα οποία είναι ένα σύμπλεγμα τειχών, πύργων και οχυρώσεων με μοναδική αρχαιολογική, αρχιτεκτονική και ιστορική σημασία.Επίσης προσκύνησαν και ξεναγήθηκαν στον ιερό ναό του Αγίου Δημητρίου, ο οποίος αποτελεί το πιο αντιπροσωπευτικό δείγμα ρυθμού Βασιλικής. Την τέταρτη μέρα πραγματοποιήθηκε η επιστροφή δια μέσου Βέροιας και Μετσόβου. Οι μαθητές έχοντας σύμμαχο τον καιρό, χάρηκαν την περιήγησή τους στην όμορφη πόλη της Θεσσαλονίκης και κατά τη διάρκεια της ημέρας και της νύκτας. Να συγχαρούμε το Διευθυντή κ. Φλωρόπουλο Αθανάσιο και τους συνοδούς καθηγητές Ανδρέου Αγγελική, Βετσοπούλου Ελένη και Γεωργίου Ειρήνη, οι οποίοι με ευσυνειδησία και ευαισθησία απέναντι στους μαθητές συνέβαλαν στην επιτυχία της εκδρομής, καθώς και τους μαθητές οι οποίοι ομολογουμένως είχαν άψογη συμπεριφορά. Γεωργίου Ειρήνη Καθηγήτρια Πληροφορικής


Millions discover their favorite reads on issuu every month.

Give your content the digital home it deserves. Get it to any device in seconds.