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為台北市奪得一金三銀一銅的好成績;在仰式100公尺項目奪下第一面金牌~破大會並破全國紀錄!

恭喜冠文在競爭激烈的105年全國身心障礙國民運動會游泳比賽,以最小的選手年紀,

2016年8月

324 期


目錄

第324期中華民國105年8月1日出版

第十屆第三次董事會合影

【封面故事】

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水影的星光~「飛魚」陳冠文

【星觀點】

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學齡前自閉兒的療育重點(下)

【星視野】

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在絕望中看見未來的光

【特別報導】

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2016年國際研討會專欄

【本會報導】 宋維村醫師蒞會說明「世界衛生組織發展遲緩兒童親職技巧訓練台灣執行計畫」

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105年暑期入國小準備班

【本會報導】

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4-6月捐款芳名錄

【本會報導】

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愉快的音樂里程 (北區)105年暑期桌遊營

(北區)台大星雨小服出隊★FUN星雨★夏日環保生活漫遊★

【本會報導】 十三週,從明日之星北投工坊開始我的實習生活

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【活動快遞】

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活動快遞 (北區)亞斯柏格與高功能自閉症、 就業現況與需求家長分享會

(北區)追風少年~自行車(親子)訓練夏令營

發行人:黃千芳 黃孟萱 執行編輯:林彣倩

7200

(北區)家委交響曲教與學中遺落的要素-游於藝

(北區)國小準備班班級輔導員行前教育訓練

(北區)情緒快易通(暑期班)

(北區)畫心與話心-表達性藝術心靈工作坊

(南區)高雄-105年入國小準備班

(南區)高雄-105年輔導班

fact@fact.org.tw 中華郵政台北雜字第1702號執照登記為雜誌交寄

(北區)新北市政府衛生局105年度 兒童心理健康促進方案專家會議

(南區)就業促進座談會-馬樂穎老師

(南區)就業促進座談會-劉萌容教授

(南區)青少年互動團體

(南區)就業促進團體


封面故事

水影的星光 ~「飛魚」陳冠文 文 / 張靜怡 「媽媽,我剛剛游的怎麼樣?」 「仰式我下巴有抬高嗎?手有伸直嗎?」 「我今天 100 蝶式游幾秒?有進步嗎?」 每次泳訓後,冠文總會很認真的跟我討論他今天 的練習 ; 只要聽到我的誇獎鼓勵,冠文的眼神就會閃 閃發亮,天真的臉頰露出自信的笑容…看著他越來越 能自我要求進步,看在眼裡,真的是滿心感動! 不管是寒流來襲,或是狂風大雨 , 天剛亮,冠文 就已經換好泳褲,準備一天的開始了…。 每天早上的練習,從 400 公尺自由式 ( 來回不停 地 16 趟 ) 開始,只是冠文的暖身運動,接著就分別 進行蝶、仰、蛙式等固定訓練。每天堅持的訓練下, 體力、耐力也逐漸增加。現在,早晚來回游數千公尺, 一天可以游上十公里,已經成為他的習慣。 冠文的自主練習,總會引來旁人好奇的眼光,有些人還會特地站在水道前看著冠文練習,討論 冠文的姿勢。大家都很好奇,小小年紀的他,怎麼會有那麼大的耐力及堅持度 ? !還有人特別過來 誇獎冠文的協調性… 聽到別人對冠文的稱讚,做父母的我們心裡真是百感交集啊! 其實,冠文的協調性並不好。小學六年級時,光是教他跳繩,我們訓練了整整一年,他仍然只 會原地跳一下,而且那一下是費了好大勁的感覺。學校跳大會舞時,在隊伍裡,很明顯的就能看到 冠文同手同腳,與眾不同的舞姿。從小,冠文有嚴重的觸覺防禦,剪頭髮,坐馬桶這種平常的小事, 都讓他尖叫驚恐;我每天都抱著他、陪著他在馬桶上練習減敏感,幫他用觸覺刷按摩全身,這樣練 習了好幾年,他才能夠漸漸適應。 在早療階段,我常帶著冠文在振興醫院的水療池做療育,害怕的他總是要我抱著才肯下水,哭 叫聲就在密閉的水療池內迴盪……。非常感恩當時的那位教練時常鼓勵我,要我堅持,不要怕孩子哭; 就這樣,我不管他人眼光,不斷硬著頭皮試……; 在漫長的等待中,終於慢慢適應,哭聲一次次的變 少了;但冠文始終不願意戴上泳鏡,腳也不願意踏在泳池濕濕的地面上,陪著他花了好長時間練習, 才終於讓他能夠戴上泳鏡。 一開始學游泳時,冠文配合度不好,也聽不懂指令,費了好長一段時間仍看不到進步,時常讓 我心生挫折。但抱著一定要他學會的決心,回家後,我總是要求冠文趴在家裡的沙發上,不斷地鼓 勵他,帶著他一次次反覆練習教練教的基本動作。我必須用非常簡短清楚的指令及示範,冠文才能 理解 ; 例如 :1. 手要碰耳朵、2. 碰大腿、3. 手要伸直等等。皇天不負苦心人,冠文終於慢慢將自由、蝶、 仰、蛙四式都學會了! 在小學一年級時,冠文會有不自主的眨眼、聳肩、扭脖子的狀況, 剛開始我們不以為意,後來 這些怪異舉止越來越多,也發現冠文無法控制自己出現這些舉動。我們帶去看了醫生,才知道原來 是妥瑞症所引發。醫師建議我們讓冠文做大量且超人的運動,並且強調大量運動能大幅改善這些 tic 註1 產生,於是我跟爸爸討論後決定讓冠文跟著泳池的選手們一起早晚訓練。 剛開始訓練時,孩子和大人都非常辛苦 ; 尤其是大人,在體力及精神上都會非常勞累,想要放棄 的想法會一直出現。我和爸爸心裡也有許多不捨,也很擔心才小學一年級的冠文如何能跟上高中生 的體能。 但為了能改善他的妥瑞症狀,我們也不得不放下我們所有的疑慮 每天陪伴著他訓練。感 謝教練非常有訓練目標,逐步漸進的將冠文的體能一天天的帶起來。 這八年多來我和爸爸就是這樣一路陪伴堅持,不停的鼓勵及肯定冠文的努力。為了能讓冠文保 持體能,我們一家都陪著他維持著規律的作息,日復一日不停的考驗著我們的決心 ; 練習過程中,也 時常會遇到瓶頸與挫折考驗,但我們選擇一起努力去面對及克服,很慶幸我們能陪著冠文一路走過 來了。 我們也一直很感謝把冠文領進門的教練,因為教練的堅持,才有現在的冠文。也因為每天早晚 的訓練,冠文在 9 歲時,就成功泳渡日月潭,是當年台北市年紀最小的選手。 不斷的超越、挑戰極限,是教練對他的要求,但也漸漸內化成自己進步的動力;透過游泳訓練, 我觀察到冠文其他學習的能力也跟著提升,不僅專注力增加,也更有學習的動機。冠文也因為長期 的堅持,心裡一直有著自己想突破的目標。

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封面故事

剛開始參加比賽時,冠文完全沒有感覺,但這幾年,我發現到對什麼都不關心的冠文,漸漸對 周遭的事有一點在乎的表現。他會主動關心要在那裡比賽?比什麼項目?第幾場次?他開始會對自 己有所要求,會在乎自己的秒數是否夠快,回家後還會自己練習教練教他的姿勢;他變得自發性想 把一件事做好,這是我覺得最難能可貴的。 我曾經看過很多研究指出運動能促進神經傳導物質的分泌作用,例如:正腎上腺素可以提升注 意力,多巴胺可以傳遞快樂的情緒,孩子在愉快的心情下,學習效果自然也比較好……鍛練身體的 同時,也是在鍛鍊大腦。當初半信半疑的理論,如今全都印證在冠文身上;原來透過運動,是真的 可以提高孩子對事物的注意力及學習動機的。我想,冠文每天持續且大量的游泳訓練,這就是讓冠 文各方面都持續在進步的主因。 這幾年堅持的訓練中,冠文逐漸能戰勝自己的意志力、忍耐力和對事情的堅持與執著;現在我 感覺到冠文在體能上或精神上,都是一個越來越堅強的人;遇到挫折的事情,比較能夠堅持做完、 不放棄,也對自己也越來越有自信! 不斷的努力下,冠文累積的獎牌已經一百多面了 ; 八年來連續拿到「慧行盃游泳比賽」金牌並屢 破大會紀錄;連續兩年在「全國中等學校身心障礙會長盃游泳錦標賽」奪下六面金牌;在國家代表 隊選拔比賽中,冠文也得到四金一銀的好成績。冠文仍不斷挑戰自己極限,今年的成績更達標入選 為台北市代表隊,成為代表台北市參加全運會比賽的正式選手!在「2016 年全國運動會」中,冠文 也不負重望,得到一金三銀一銅,以最小年紀挑戰打敗其他好手,在 100 公尺仰式得到第一面全國 金牌,破大會並破全國紀錄的好成績! 望著牆上一面面的獎牌,心裡滿是不捨與感動!不斷的努力,冠文終於讓大家相信,只要堅持 努力,自閉兒也是有無限可能性的!回首這一路走來的陪伴,也讓我對生命中有更多的體悟,也更 懂得感恩。 註 1:妥瑞症的主要症狀就是不自主的動作異常,醫學上稱之為 tic。

冠文代表台北市參加 105 年全國身心障礙國民運動會 冠文代表學校 ( 明湖國中 ) 參加 103 學年度全國中等學校身心障礙者會長盃游泳 游泳比賽 於高雄國際游泳池 錦標賽榮獲 200 公尺自由式 100 公尺蝶式 100 公尺蛙式 三面金牌

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星觀點

學齡前自閉兒的療育重點 ( 下 ) 文 / 北區家長委員會委員李國英

學前幼兒會面對的兩大歷程 所謂的父親、母親的「親」字,就是立在木頭上,為孩子眺望遠方,看見孩子是否具備了適應 下個階段生活時需要的能力。 學前階段的孩子,會經歷兩個門檻,一是從家裏到進入幼兒園,再者是從幼兒園到入小學。入 幼兒園前的療育重點,不妨擺在如何適應上幼兒園後的生活,而進入幼兒園後的孩子,療育目標也 要考慮到入小學前需具備的基本能力。 入學之後,互動的人多了,玩遊戲要輪流、說話也要輪流,因此輪流、等待的能力,最好能在 入學前就準備穩定。此外,幼兒園裏也需要聽候指令的能力,輪流發言但要扣緊焦點,這是我們的 孩子比較困難的地方,更需要及早準備。 同儕沒有必要完全包容特殊需求的同學,倘若我們能在上學前熟練地球生存法則,不要帶給身 邊的人太多太大的困擾,那麼人們會更願意在我們的孩子卡住時伸出援手。

緩讀行不行? 大部份的家長們希望孩子能多一年為入小學做準備,會考慮讓孩子緩讀,一般辦理緩讀是在每 年年底,有需求的家長不妨多留意每年確定的申請時間。 緩讀,是將國民義務教育延後一年,必須自備緩讀計劃向學區小學及西區特教中心申請,其所 需準備的工作及必須負擔的費用與責任,都遠比適齡就讀來得多出許多,若孩子的進步幅度在這半 年間是緩慢的,那就必須考慮緩讀這一年的效益,適齡就讀申請入小學的鑑定安置,由專業特教老 師協助入小學後的學習及適應或許會更恰當。 除此之外,緩讀另外要考慮的私房項目是:若孩子的體型壯碩,緩讀後再入小學時,與同儕年 齡已有一歲的差距,體型自然較一般同儕更壯,然而因為我們的孩子仍有很多需要加強的能力,大 人大種大塊頭,很容易遭至同儕側目,及被誤解「你都那麼大了,怎麼連這個都不會」。 年齡差的另一個問題是,青春期可能「早於」同班同學。一些可能高年級才會遇到的青春期衝 撞與困擾,可能孩子四年級時就會表現出來, 另外是因為個子大,教室座位不大容易被安排在離講台近、上課時老師可隨時協助的距離。孩 子坐在教室後方,往往也較容易受到前排同學的干擾,可能會出現更多問題行為。 這些都是很細微,但可能會發生的狀況。 倘若孩子在入小學前半年,早療介入的進步幅度非常大,或者入小學的基本能力培養,發現還 缺乏的能力涉及安全與健康,那這一年間若計劃得當也確實執行,可預期緩讀的成效會很大,可以 認真考慮緩讀的可行性。 總之,緩讀的申請,務必以幼兒的需求為首要考量,盡量客觀看待緩讀與否的利弊得失,緩讀 計劃的發想,以日後進入小學能適應環境,並減少特教資源的需求與依賴為考慮基礎,這樣設計出 來的緩讀計劃會較周詳。

學前療育是打團體仗,家長要當孩子的教育經紀人 不論緩讀與否,孩子自診斷確立以來,要透過各種不同專業的治療師、老師的協助,發展出適 應環境又能恰當表達的能力。這些協助孩子的專業可能有語言治療師、護理師、特教老師、心理師、 職能治療師、物理治療師、藝術表達治療師…. 等等,身為孩子的父母親,我們理應為孩子站在高處 眺望他遠方的道路,透過與不同專業的合作,幫助孩子長出基本能力。 團隊運作的越好,孩子越能從中獲益,長出能力。因此,家長要把自己當成孩子的教育經紀人, 統籌規劃孩子的療育安排,同時也向不同專業的治療師學習如何幫助孩子在生活中延伸療育課的練 習,讓早療課的效益發揮到最大。

學前療育 Q&A 日托班?需要嗎? 孩子的能力,若與同齡幼兒差距太大,直接送到普通幼兒園實在不放心的話,特幼或日托班或 許是可以考慮的選擇。在入學期間,透過與導師、特教老師溝通出共同的訓練目標 ( 通常也是以生活 自理為主 ),若達到目標,再考慮由日托或特幼班轉到具轉銜經驗的普幼,再銜接到小學。

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星視野 星視野

在絕望中看見未來的光 陳家瑜 ( 小予媽媽 ) 在大學期間,學姐積極邀請我參加星語社,當時我對大學生活有更多美好的想像,也欠缺服務 陌生族群的熱誠,所以委婉拒絕了。這是我人生一個小小的伏筆,我從來沒料想到在未來人生裡, 自閉症將與我人生緊密相依。 兒子小予在四歲半時第一次去兒童主日學,老師發現他喜歡破壞同學剛完成的作品,但是對於 同儕的抗議和老師的指正,他完全不回應。我們因著老師的建議帶他去診斷,結果醫師認為是「疑 似輕度亞斯柏格症」。診斷報告出來當天,我帶著他和一歲的妹妹坐在診間外,對於和爸爸相處時 的許多疑惑突然明白了,在明白之際,心中又湧上無盡的擔憂和恐懼。 診斷結果讓我們初期感受到如同滅頂的絕望,也陷入自責和互相指責:這是遺傳自誰?到底是 誰犯了錯?但是聖經說:「也不是這人犯了罪,也不是他父母犯了罪,是要在他身上顯出神的作為 來。」。這是神白紙黑字的承諾,我們決心要走出不一樣的道路。

從尊重戰友開始 確診後我們馬上面臨課 程規劃的紛爭。爸爸堅持這 是一場花錢又費力的長期抗 戰,如果我累垮了,就會影 響到他,所以課程不可多。 而我擔心如果不密集早療, 恐怕錯失「痊癒」的機會 ( 痊 癒只是父母的妄想,但是只 要以正面積極的態度面對, 孩子會越來越好 )。因為爸 爸 管 帳, 加 上 超 級 堅 持 的 態度,每次爭執總是他贏我 輸。 我不想輕易放棄不被採 納的課程,只好請早療老師 推薦書籍,自己研究,於是 從《 自 閉 兒 希 望 你 知 道 的 10 件事》( 智園出版社 ) 開 始 讀 起, 順 著 孩 子 的 發 展 需要,一本接一本至今未停 歇。除了讀書和積極參加特教演講外,我會針對孩子狀況,和各方早療老師請教。經由這些方法, 我更認識自己的孩子,也因此習得許多有效的處理方式,一邊嘗試一邊修正,慢慢找到適合自己孩 子的對策。 自我訓練之外,偷偷訓練另一半也是一條必走的路。我發現爸爸失眠時會起床看書,於是我就 在睡前把相關書籍放在餐桌上,效果不錯。在雙方情緒狀況良好時,我會和爸爸誇獎孩子的優點, 並報告孩子的進步,讓他覺得有盼望;在與爸爸討論孩子的問題行為時,我也盡量以「孩子需要幫助」 的角度切入。 在面對爭執時,我學著把另一半的話語去蕪存菁,聽取在當中友愛的、正面的、不同觀點的, 其餘惡劣的指責的情緒的,全部丟棄!經過長期的練習,我開始看到他與我不同觀點的價值,也感 受到他的壓力和軟弱,原來當我為教養孩子感到無助時,爸爸也是充滿挫敗—雖然他常用放棄、憤 怒、指責來表現他的無助。 於是我們慢慢地走在一致的教養態度上,可以溫和協商溝通。 如果我因憎恨另一半的消極態度就放棄他,不願爭取他與我同行,孩子會因此缺乏父親陪伴, 這樣的成長經驗並不完整,而且在養育孩子的過程中,我會失去共同討論的重要夥伴,也沒有可以 接手照顧孩子的臨時幫手。爸爸現在有時會願意幫忙照顧兩個孩子,讓我參加特教講座,雖然回家 時常發現他又跟小孩吵架了,但是他和孩子們也因為一次次的相處練習,感情越來越好,更能享受 彼此相愛的關係。

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星視野

調整眼光與態度 亞斯特質是小予的一部分,但亞斯病症並不擁有他,也不代表他整個人。我們不輕忽他身為孩 子的權利,他也有權享受專屬於孩子族群的的美好—父母的擁抱肯定、到公園閒晃玩樂、發呆思考 的空閒時間…。在小予學齡前,我帶著他和妹妹奔波早療的交通往返和空檔,我們會一起觀察捷運 開關門、到公園餵鳥、到醫院外庭院看噴水池、在便利商店吹冷氣共享冰淇淋,這些空檔時光雖然 有時顯得安靜,但是這些片刻的溫馨都是我們對彼此「愛的存款」。 這一路上「對未來的焦慮」是我最大的包袱,但是我選擇面對孩子時,暫時把它放下。我期待 他有規律有秩序,我就必須先成為井然有序的人;我期待他情緒安穩,我就必須溫柔示範如何處理難題; 我期待他樂觀,我就必須教導他常說感謝的話語、用不同的角度看待事情。我對他最大的造就,在於 溫柔話語的身教,其他的就交給專業的早療老師 ( 當然我也會偷學老師的方法,回家後繼續教導 )。

媽媽站穩了,家就穩了 為了不在憤怒中管教,我在心裡設定一個假 想的情緒警鈴。當孩子固執鬧脾氣,鬼打牆講都 講不通時,我就必須馬上按下心中的隱形警鈴, 暫停幾秒鐘,等自己的情緒過了再處理。平常和 睦相處的兩個孩子特別容易在我備餐時吵架,這 時候我也必須靠內在的聲音提醒自己:「放下刀 子!」然後深呼吸,再前往排解糾紛。孩子常常 不是故意惹怒人,但是他的固執和焦慮,會讓身 邊的人也陷入負面情緒裡,這時候大人顯出溫柔 堅定的態度更顯重要。但是我也曾為堅守母親的 權威而重罰孩子,事後無奈又心疼地和他一起哭 泣,最後我和孩子道歉,在禱告中修補關係、互 相鼓勵。 媽媽的支援團體也為我提供了情緒的出口。 教養特殊兒的困難非一般家庭能理解,主要照顧 者 ( 通常是媽媽 ) 有很多情緒和委屈無處可發。 孩子確診前,我參加定期聚會的媽媽支援團體, 大家聚在一起抱怨、安慰、分享,的確帶給我很大的慰藉。後來確診後,我參加了網路上的幼齡亞 斯家族,在網路上大家的打氣和建議,在情緒和教養上都提供即時且實際的幫助。 孩子不是生活的全部,媽媽的空白時間也非常重要。小予的教養讓我費盡心思,常感枯竭,但 是他絕對不是我生活的全部,對我而言,偶爾的媽媽獨處時間,或是發展不影響養育孩子的小小興 趣都是幫助我身心靈穩定的好方法。我喜歡在夜間做手工藝,手作的過程幫助我沉澱思緒,很多教 養上的突發奇想都是在這段時間裡湧現。發展自己的興趣不但成為我情緒的穩定劑,作品的販售和 教學也是我一開始料想不到的成果,現階段我甚至讓小予和妹妹協助飾品配件和色彩搭配,以及在 布上畫版型、踩縫紉機的控速腳踏板,這些活動也成為他們很大的正向增強物。

回到最初的期待 這一路養育小予的過程裡,我學習分辨他的「不能」與「不願」。在他不能的事上,我選擇給 他寬容,並勇敢站出來為他爭取友善的環境。在他不願的事上,我給予協助,給他愛的推推 (loving push,在衡量他勉力又不崩潰的情況下,給他一點點強迫 )。所有的對策都建立在唯一原則:「因愛 而管教」。 這幾年來,我常在期待與灰心間徘徊,總要回到懷胎之時的期盼,重新溫習對他的愛:「這是 我的愛子,是我懷胎十月,殷殷盼望、日日祈禱而來到這個家的寶貝,我期待他喜樂而有智慧。」 教養特殊兒就像是帶著孩子走一條很長很長很長,又看不到盡頭的隧道,路旁盡是泥濘,只看見遠 處一點光影,但是有光,就表示有出口。 為了孩子,我選擇改變自己,以身教讓自己成為他的典範;為了孩子,我學習溫柔說話、不輕 易發怒;為了孩子,我選擇善待自己、善待另一半、善待孩子,這是一種做得到的選擇,我們一家 都還在過程裡。只要願意,你可以因為這個孩子而更生智慧老練,成為一個更圓融自滿的人。願神 也帶領你在絕望中看見未來的光,你知道自己不孤單。

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星視野 特別報導

2016 年國際研討會專欄

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本會報導

星朋友上學趣 2016 年入國小前準備班報導 文 / 家庭資源組主任黃孟萱、活動企劃羅珮瑜 每一年暑假,基金會的重頭戲不外乎入國小前準備班, 自民國 89 年辦理至今將近 16 個年頭,歷史最為悠久,陪 伴無數兒童從幼兒園順利轉銜至國小就讀,深獲家長肯定; 今年,當然也不例外。7/1 我們就展開了班級輔導員的培訓, 透過課程與體驗,認識自閉症及帶領技巧,同時了解入國 小前準備班的辦理目的。緊接著 7/2,透過家長說明會,在 準備班開課前讓家長們悉知計畫內容及執行方式,也讓孩 子與教師、輔導員第一次相見歡。隨後,便是緊鑼密鼓的 教具製作與教室布置,終於趕在颱風來臨前搬運所有的教 材教具橫越大半個臺北市完成場佈,而規劃半年之久的準 備班也就在尼伯特旋風後正式登場囉! 感謝臺北市銘傳國小連續兩年的支持,今年的準備班一 樣在此落腳學習。我們共開設三個班級,每班服務 8 名兒 童,合計 24 名兒童;由特教現場教學經驗豐厚,同時也是 「除不盡的愛」一書作者陳淑芬老師續任教學主任及社交 技巧老師;同時另有 3 名具國小普通班及特教班教學經驗之老師擔任班級導師,準備班師資陣容堅強。 參與方案的教師們每週召開教師會議,除了討論各班教學方式、教學進度,老師們也互相給予意見 交流,找到最合適的教學方式。除了專業師資,今年也招募了 12 位來自全國大專院校社工系、社會 心理系的實習生擔任各班輔導員,在必要時隨時給予協助。 今年準備班還嘗試性的規劃了 8 堂親職教育系列課程, 運用兒童參與準備班的課程時段,同時開設家長講座,協 助家長利用在外頭等孩子放學的時間,聆聽親職演講共同 學習成長。「親職教育系列」主題聚焦幼小轉銜,講師包 含鄭炤梅老師、顏瑞隆老師、張家敏會長、許懿卿老師、 羅心美主任、李惠藺老師、黃恢濤老師等,均為 20 年以 上第一線實務工作者,領域涵蓋普教、特教、治療師及行 政專業。我們期待透過講師直接與家長對話,並提供最為 貼近小學生活的實務經驗與校園生態資源,增進教養知能、 提高教養效能,減輕家庭壓力,縮短轉銜適應期,協助家 長牽著孩子的手更穩妥踏實的邁入小學生活。 準備班的課程豐富多元,除了國語、數學、英文之外, 還有生活、綜合、健體、社交技巧等準備班更為重視的課 程項目,希望每個參與過準備班的孩子在未來小學期間更 加順利。每天課程開始前,老師都會先強調上課的規定: 「眼睛看老師,耳朵注意聽,說話要舉手,屁股要坐好。」 並在一天開始的導師時間,預先提醒當日的上課內容,讓 每個星兒都有心理準備,當天的課程也能進展順利。有個 孩子本來不喜歡在學校上廁所,歷經幾週的小學模擬生活, 也開始能在下課時間自己在學校上廁所了。為完全模擬國 小實際的上課情形,準備班也規劃了周二的整天課,孩子 必須學習如何在學校享用午餐,從正確洗手步驟、排隊打 菜、練習說出自己的需要、正確的使用餐具。小學的午睡 環境也和幼兒園不同,孩子們必須練習趴在桌上午睡。上 述每一項都是星兒要努力學習並適應的。 歷經 3 個月的籌備,7 周的課程熱鬧開始。期待 7 週後, 孩子們的蛻變與成長,讓家長們更安心。

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星視野 本會報導

4-6 月捐款芳名錄 丁元迪 九麒科技有限公 司 尤思渝 文仁聰 王力威 王小佩 王永川 王秀敏 王建成 王珍玲 王郁琄 王茲菁 王鈞平 王鍚彬 丘吉熊 田惠玲 石志恒 任珮儀 任凱祥 多德仕科技有限 公司 朱永楷 朱晉德 朱湘琳 江啟勝 江麗珠 何兆軒 余品嫻 余貞賢 余琪蕙 吳伊平 吳志雄 吳佩芬 吳佩紋 吳宜亭 吳岱侑 吳東浚 吳芷苓 吳建緯 吳素真 吳道瑞 吳靜真 吳靜雯 呂至士 呂熙莉 宋玟瑾 宋鴻權 巫玲菱 李文哲 李百飛 李克榮 李君彥 李奇澤 李岱蓉 李易霖 李東白 李美蘭 李虹慧 李偉明 李新貴 李瑞國 李曉東 卓進隆 周子超 周育稜 周思偉 周穎汶

1500 5000 1000 500 500 3000 300 500 500 1000 600 2000 500 1000 200 300 900 500 500 10000 5000 1500 26400 500 1000 1500 5000 1000 1500 600 300 1500 200 3000 500 500 100 300 1000 800 680 500 1000 12000 3000 2000 500 500 1000 2000 2000 3000 500 500 3000 2000 1800 2000 500 500 100 250 500 10000 1000 500

林子謙 林文卿 林立鴻 林佳穎 林宗誼 林宜平 林昌毅 林明鴻 林秉坤 林俊良 林軒宇 林基銘 林惠貞 林敬智 林麗蓉 舍予 邱鳴 邱翠琴 侯火獅 俞栢宏 凃金燕 柯丁友 段逸時 洪素琴 洪誌宏 紀美踧 倪鶯蓮 孫嘉瑞 徐子涵 徐再盈 徐志良 徐師亮 徐惠伶閤家 徐聖翔 徐澤仁 翁芸芸 財團法人永大社 會福利基金會 馬志鵬 馬發祥 馬榕慶 馬榕聲 張中榮 張世芬 張永裕 張志成 張志德 張思瑩 梁育婷 梁郁芬 莊祖修 莊詠靜 許卓美玲 許茂榮 許景維 許裕宜 許瀞云 郭永德 郭怡君 郭邱牡丹 郭柏宏 陳士駿 陳心嫺 陳文正 陳文陽 陳永恆 陳玉芬 陳玉霞

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陳先生 陳如瑛 陳守村 陳伯昌 陳怡樺 陳炎輝 陳玠云 陳則安 陳姿年 陳建文 陳彥成 陳家豪 陳淑珠 陳傑旻 陳景姬 陳琪 陳逸展 陳楷穎 陳楷霖 陳鈺佳 陳實 陳慧莊 陳慧穎 陳諤 陳宏名 林慧南 陸瑋瑄 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 彭慰 彭仁勇 曾士原 曾小芸 曾先生 曾亭婷 游雪琴 游雅淳 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 程湘妍

200 2000 3000 2089 3000 3000 1000 1500 1500 1000 2000 500 3000 900 31000 3600 500 2000 3000 200 500 6000 100 1500 1000 900 900 2000 2000 6000 1500 3000 1500 2000 600 6000 1500 300 4000 300 1000 200 300 1500 3000 500 1000 300 100 300 800 2000 200000 300 800 200 400 800 1000 80000 150 500 1000 3000 1000

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華南商業銀行 150000 黃仁豊 3000 黃文禎 900 黃有成 1500 黃怡超 5000 黃武雄 2000 黃青鋒 2000 黃奕捷 1200 黃柑評 3000 黃國源 3000 黃彩燕谷直電氣 600 有限公司 黃焌豪 200 黃祥益 500 黃湘雯 7500 黃愛惠 2000 慈光星酉講堂有 18800 限公司代收捐款 楊子田 2000 楊文銓 3000 楊智強 500 楊智皓 500 楊期全 300 溫美枝 1500 萬太企業有限公 6000 司 鄒明德 500 鼎正有限公司 4000 廖子毅 1000 廖彥雄 廖志東 1000 廖怡鈞 2000 廖秋穗 3000 廖偉彤 3000 廖璇祥 3600 臧梅萍 900 臺灣蒙地拿 ( 股 ) 1200000 公司 趙哲暘 3000 趙家鋒 250 劉先棟 2000 劉孟欣 2000 劉信志 3000 劉美珊 2000 劉容志 2000 劉鎮維 500 歐全鎰 500 潘信宇 500 潘漢陽 100 蔡文雪 100 蔡正一 1500 蔡聿宸 3000 蔡佳宜 900 蔡佳璋 3000 蔡佾澄 500 蔡其清 100 蔡惠珠 3000 蔡蓉真 100 蔣小姐 100 鄭正順 1500 鄭伊廷 10000 鄭宇超 600 鄭志偉 6000 鄭俊弘 500 鄭茜如 1800 鄭瑞仁 1000 盧中文 900

盧吳桂枝 盧秀明 盧宗成 盧宥佐 盧業慈 盧麗娟 蕭上毓 蕭至成 蕭錫榮 賴利瑋 賴妍緁 賴信翰 賴嘉瑩 醒吾科技大學 戴辛翎 謝國東 謝麗菁 簡君芳 聶柔蓁 繩炳輝 羅基堯 譚閔方 蘇欽洲 蘇琬清 蘇琬晴 蘇新凱 釋方十 合計

200 500 500 200 1000 1500 2000 500 1200 1500 2000 100 2000 30000 333 2000 3000 500 1000 1000 3000 300 100 100 100 100 100 2669895


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本會報導

愉快的音樂里程 文 / 北投工坊音樂課程指導老師 朱湘琳 2015 年自小學音樂教師崗 位退休後,應慧南老師之邀, 到北投工坊擔任音樂課程的指 導老師。北投工坊是中華民國 自閉症基金會的社區日間作業 設 施, 裡 面 目 前 共 有 20 位 18 歲以上的大孩子,主要障別是 自閉症,從輕度、中度、重度 到極重度都有。平時孩子們在 工坊裡做一些簡易的產品加工 與包裝,星期二下午則安排了 珠寶設計手工藝、音樂、烹飪 等文康休閒活動。 初 到 工 坊 之 時, 我 一 直 深 思著音樂課程的教學目標。音 樂治療非常專門,不是我熟悉 可勝任的;而一般的音樂課程 對程度參差不齊的孩子,有一 定的難度。工坊裡的孩子有的功能很好,有的連口語能力都沒有,面對這樣的情況,確實有點傷腦筋。 幾經深思熟慮後,我認為,每個人的能力、智商雖不同,但對於音樂的感受力是一定有的,網 路上常看到一些剛出生的小寶寶,聽到音樂或哭、或笑、或手舞足蹈,自閉症的孩子雖然有些表達 有問題,但耳朵卻是很敏銳的,而且正因為他們的世界比較封閉單調,如果能把美妙的音樂帶進他 們的世界,這該是多麼有意義的一件事呀! 設定好目標後,我就開始做課程設計,因為孩子們多已成年,我不喜歡用很幼稚的兒歌,轉而 尋找一些簡單、優美的歌曲。除此之外,孩子們平日喜歡聽的流行歌,也是我的重要取材之一,這 時「洗腦歌」就超好用了,因為洗腦歌 ( 如小蘋果、好想你……等 ) 孩子多已朗朗上口,稍加指導很 快就可上手,有的用肢體表現;有的用節奏樂器表現;有的用歌聲表現。 我常覺得音樂課程是讓孩子「長天線」,跟天線寶寶一樣,不是所有人都可接收到音樂傳遞的 訊息,教師需要做一個有效的中介者,導引孩子感受到音樂中的情感,進而引起共鳴,抒發情感。 除了情感面,音樂還含括 了認知、技能等面向。儘管孩 子有些障礙,音樂的基本能力, 還是可以訓練到一定的程度。 我每次上課時都以唱名唱,訓 練孩子們的音感與音準;用節 奏樂器敲擊在正確的拍點,並 在不同的段落、樂句,設計不 同的樂器,以讓孩子分辨段落、 樂句,及訓練節奏感。讀譜方 面,五線譜對他們較困難,但 數字簡譜就簡單多了。演奏與 演唱視孩子個別的能力加以訓 練,在教唱歌詞的同時,也訓 練他們的口語能力,力求咬字 清晰。音樂遊戲、音樂欣賞、 簡易創作,也是課程中不可缺 少的一部分。從多元的課程中, 引領孩子進入音樂的世界。

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本會報導

課程實施至今已整整一 年了,從我每次踏入工坊之 時孩子的問候聲:「老師, 我 好 想 你 喔 」; 課 堂 上 孩 子的反應:「我喜歡上音樂 課」;看到每次頭低得不能 再低的孩子,慢慢抬起頭對 我微笑,並把節奏樂器敲擊 在正確拍點;看到說話超小 聲的孩子,能拿起麥克風把 完整的一首歌唱完(雖然聲 音還是很小聲);看到平時 坐不住跑進跑出的孩子,能 整整在教室內待兩節課…… 這些對我來說,都是莫大的 鼓勵。 因為北投工坊的理念: 「希望孩子不只接受社會的 幫 助, 也 應 該 適 時 回 饋 社 會。」 因 此 在 工 坊 的 安 排 下,我們以三個月為單位, 在每期課程終了時,到附近 的振興醫院護理之家作成果 展演,一方面為護理之家的 老人家們帶來一點歡愉;一 方面也是給孩子們表演的舞 台。這個活動目前持續進行 中。 未來我還打算加入太鼓 的課程,因為打擊樂器對孩 子們來說是比較容易上手 的, 打 擊 可 讓 孩 子 抒 發 壓 力,鼓聲可提升孩子的專注 力。 這是一段愉快的旅程, 我是孩子們的老師,孩子們 也是我的老師,我們在音樂 的 園 地 裡, 一 起 學 習、 一 起成長、一起享受音樂的美 好,他們是很幸福的孩子。擁有這一切要感謝的人太多了:感謝社會大眾的愛心;感謝基金會對工 坊的支持;感謝工坊所有的老師;感謝總是在一旁默默支持的家長。因為有愛,我們好幸福!

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本會報導

十三週,從明日之星北投工坊開始 我的實習生活 文 / 實踐大學進社三甲 楊舒涵 想起那天我帶著期待緊張的心情按下了門鈴,開門的是帶 著笑容的服務使用者,他看了我一眼,瞬間在他的臉上加上了 羞澀,他轉身向後頭的老師喊著:「實習的姊姊來了!」當下 是我第一次對自閉症孩子的第一印象,而他也打破了我對自閉 症的刻板印象。 當我重新彙整過去十三週的實習經驗時,發現自己的專業 成長從剛開始的摸索、模仿、學習到最後的與服務使用者產生 默契和因應個別不同的相處模式。在一開始進入工坊時,因為 沒有經驗,所以都是按兵不動般默默地自己觀察摸索,後來經 過老師的指導,我開始模仿老師與服務使用者的互動模式,在 當中觀察出每個人的特性、每個人需要的服務,以及每個人的 可以和不可以,從中找出與他們相處的技巧,我覺得最重要的 是尊重他們每個人不同的差異性。 實習改變了我很多的想法和與人相處的方式,先說我的想 法:從一開始很渴望成為社工,逐漸轉變為想要擔任教保員這 個職務;因為在這裡的學習讓我發現成為教保員更能親密的接 觸到服務使用者,日常也會因為服務使用者而出現許多溫馨、 歡樂或是有挑戰性的事情。這樣的想法這三個月來逐漸在我心 裡扎根,希望在畢業之後能夠成為特別的教保員。 來到工坊,不僅改變我對身心障礙者的觀點,更對於這類 型的服務使用者有了更深的認識,也因為這樣的認識接觸,我 學習了更多不同的應變技巧和能力。前面提到的因為每個人不 同的差異性要有不一樣的應變處理,讓我覺得比較有趣的是因 為有時候會有突如其來的狀況發生,要如何用當事者適合的方式去應對我覺得很重要!其中我發現 幽默是一個很重要的元素,要怎麼樣融合拼湊各種元素去產生應對他們的方式,就要靠平常的觀察 以及實際上與他們的相處了。在實習的十三週當中因為相處,發現每個人心中的美和善良,所以不 僅僅是對他們,我更希望能將愛分享給需要的人,並且多花時間陪伴他們。 我覺得我很幸運的能夠在北投工坊實習,在這 裡學習到很多,也遇到了人很好的督導老師們,他 們不僅教我助人技巧和應對的方式,我在這裡實習 的每一天都很開心和一群可愛的孩子們相處,來到 了這裡和我以往參觀的身心障礙機構最大的不同 是這裡充滿了活力和歡樂!當然這裡有時候會發 生一些突發狀況,一開始我會愣在旁邊不知道如何 協助,到最後慢慢開始懂得自己處理一些突發事 件,很感謝工坊的老師讓我在實習的三個月過得很 充實! 在工坊會慢慢開始習慣這裡一切的步調,也會 逐漸地與每一位服務使用者產生不同的默契,這一 點是我最喜歡的事情。因為就像是在生活當中我可 能從不會接觸到的事情,在這裡遇到了就會有各種 想法和處理方式出現,而這些想法跟方式是我以前 沒有想過跟想不到的,所以我覺得在這裡不僅發掘了我內在的想法,也讓我對生活有不一樣的感觸。 實習的姊姊要結束實習了,在我實習的最後一天我帶著很感慨的心情也抱持著感恩的心情,那 天有的孩子們跟我道別也向我說聲謝謝,但其實更該說聲謝謝的是我,謝謝你們帶給我那麼好的回 憶,更棒的是讓我遇到那麼善良純真的孩子們。當我累了的時候想起你們的笑容,我想那是我最大 的動力,因為遇見了你們,我更想從事助人陪伴的工作。

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星書推薦

遠流新書簡介 寶貝要上幼兒園了! 出版公司 遠流 ──給特殊兒家長的入學準備工具箱 定 價 280 元 頁 數 224 頁 出版日期 2016/7/1 ◆內容簡介: 小寶貝要去上幼兒園了,真的是一則以喜,一則以憂。幾乎所有特殊兒的家長都希望有一天, 自己的孩子能像其他孩子一樣到學校學習、交到好朋友、不要受到差別待遇。正因為如此,不管孩 子目前在哪個發展的階段,期待孩子能回歸主流的教育體系,特別是能融合在普通班級,和同齡孩 子一起成長,是慢飛天使的爸媽最終的目標。 這樣的理想非常美好,但並不是將孩子送到學校,一切就會自然發生。特殊兒上幼兒園前,家長應 該先了解和釐清的事情包括── 迷思:孩子去上學就能模仿同齡孩子的行為。 真相:沒有「模仿」及「觀察性學習」能力,孩子上了幼兒園也不能從老師與其他同學身上學習。 迷思:早點讓孩子上學,就可以早點適應團體生活。 真相:適應並不是真正的問題,能力夠不夠才是。就算能適應學校生活,並不表示孩子能聽得懂老 師上課的內容,也不代表他能自動與其他孩子互動。 迷思:只要不幫孩子貼標籤,別人就不會發現他有什麼不一樣。 真相:當孩子缺乏社交能力、對同學沒反應,或經常做出不適當的行為時,其他孩子會自動幫他貼 上標籤。 在充滿期待及未知的學前階段,家長到底應該做好哪些準備?身為父母的你是不是也有同樣的 疑問: ★孩子可以上學了嗎?應該加強哪些方面的能力? ★選擇幼兒園須考慮哪些條件?哪一種教學法比較適合孩子? ★上學之後是不是要繼續療育課程? ★如果孩子跟不上學校進度該怎麼辦? 早療專家袁巧玲博士以多年來輔導特殊兒的經驗,一步一步陪伴爸媽認識幼兒園的環境,了解 孩子應該具備的基本能力,並建議如何在家中幫助孩子以遊戲方式培養各種學習技能。除了掌握各 種可能造成孩子不適應的因素,父母自己也要調整好心情,增強維持良好親師關係的溝通技巧,做 好充足的準備,期待每個孩子都能順利融入校園生活,快樂學習。 中文書名

在星輝斑斕裡放歌 ~ 推薦序 財團法人中華民國自閉症基金會 執行長 劉增榮 2016 年初曾經和袁巧玲博士在機場上巧遇,當時就看到美女博士在擁擠繁忙的航站裡善用零碎 的時間為家長們疾筆振書撰寫「寶貝要上幼兒園了」,今天能為這本書寫推薦序除了榮幸之至,也 可以說和寶貝們十分有緣了。 事實上認識袁博士是 2008 年她剛從美國回台灣時,雙方相互交流討論規劃如何貢獻所長時有 短暫的面談,當時博士的專業與熱情在我腦海早就已經留下深刻不可抹滅的印象。 近年來基金會陸陸續續舉辦相關的研習課程,袁博士的 ABA、國際應用行為分析師 BCBA-D 認 證及嬰幼兒發展、幼兒能力評估、早期療育、師資和家長培訓的督導專業早就具有全台知名度與迫 切需求。因此,博士也是在百忙中抽空,義不容辭的南北奔波向廣大需求的家長及老師們分享他的 專業與經驗,都獲得非常高的評價與滿意度。 余長期服務自閉症領域以來時常和父母溝通,從嬰幼兒的發展及現代的融合環境來看,父母親 越是敢放手孩子的社會適應與能力發展越強。本書特別在第四章中提到孩子上學後該「放手」與該 注意的狀況,教導父母如何觀察孩子的行為及情緒反應,以及耳提面命告訴家長「放手」孩子才有 成長的機會;不但與我輔導自閉症孩子生涯規劃理念一致,而且是不謀而合。更是提供給寶貝即將 上學的家長們克服孩子環境適應及父母焦慮的葵花寶典,讓這些特殊需要的孩子能穩健跨出學習的 初步。 期待這本書付梓後,透過袁博士專業經驗分享就像徐志摩再別康橋所云「撐一支一支長篙 向青 草更青處漫溯」,相信假以時日我們能和這些特殊需要的孩子一起「滿載一船一船星輝 在星輝斑斕 裡放歌」!

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活動快遞

105 年新北市政府衛生局 辦兒童心理健康促進方案計畫家長講座【北區】 時間

協辦單位 講座地點

9 月 25 日 ( 日 ) 新北市土城區土城國小 9:00~16:00 ( 新北市土城區興城路 17 號 ) 10 月 23 日 ( 日 ) 9:00~12:00

新北市立圖書館新店分館 ( 新北市新店區北新路三段 105 巷 2 號 3 樓 )

講題

主講者

講師簡介

衝突處理與情緒管理

王意中

王意中心理治療所所長 / 負責心理師 宜蘭縣特教輔導團情緒行為輔導組輔 導委員 宜蘭縣政府警察局心理輔導諮詢委員

運動改善過動

詹元碩

國立台北教育大學 特殊教育學系 / 早 期療育研究所 副教授

臺北市立中山國小資源班教師 10 月 30 日 ( 日 ) 新北市土城區土城國小 親師溝通與兒童校園適應 顏瑞隆 台北市西區特教資源中心主任 9:30~12:00 ( 新北市土城區興城路 17 號 ) ( 八月份後 ) 板橋區農會 11 月 12 日 ( 六 ) 找回遺落的天賦 ~ ( 新北市板橋區新北市府中路 鄒小蘭 國立臺北教育大學副教授 9:00~16:00 啟發特殊兒童的優勢潛能 29-1 號 13 樓第六研習廳 ) ★對象與名額:國小兒童之家長為主,教師、相關專業人員或有興趣的家長,40 名。 ★課 程 費 用:免費 ★報 名 辦 法:1. 報名日期與方式:即日起,額滿為止。   (1) 網路報名: http://goo.gl/forms/EABTBMtQMJ   (2) 來電報名:(02)2832-3020 分機 18 林小姐

畫心與話心-表達性藝術心靈工作坊【北區】 ★對象與名額:國、高中,輕度自閉症光譜 ( 含亞斯伯格症 );3-5人 (3 人以上開班 ) ★課 程 時 間:105 年 10 月 6 日 -105 年 11 月 24 日,每週四下午 6:30-8:00 ★課 程 地 點:自閉症基金會 3 樓教室 ★學員只要不排斥繪畫與創作 , 不需要有美術訓練或經驗 ★課 程 費 用: 4,800 元 共 8 堂 ( 含美術材料費用 ) / 每堂 1.5 小時 ★課程帶領人: 湯淨棋 藝術心理治療師 ( 台灣諮商心理師、美國 ATR 註冊藝術心理治療師 )

桌遊營【北區】 ★對象與名額:國小 5 年級 ~ 國中 2 年級 (5~8 年級 ) 輕度自閉症類群障礙學生,4~5 名。(4 名以上開班 ) (含一般生手足)。 ※ 含手足最多 5 位,自閉症孩子不超過 4 名。 ★課 前 評 估:欲報名者需做課前評估,以了解孩子的組合是否適當。(無需費用) ★課 程 時 間:10/5~11/23,每週三下午 7:00~8:30 ★工作坊帶領人: 大怪獸老師 ( 自閉兒家長、特殊兒桌遊課引導課教授者曾參與 SUPER SKILL 種子教師培訓及實習課程助教 ) ★課 程 地 點:自閉症基金會芝山教學中心 ★課 程 費 用:全程 ( 共計 6 堂課 ) 每人 4000 元。

《情緒快“易”通》亞斯伯格及高功能自閉症兒童情緒教育課程 ( 秋季班 )【北區】 ★課 程 時 間:105 年 9 月 30 日起至 12 月 2 日止,每週五下午 6:30~8:30 ★課 程 地 點:中華民國自閉症基金會三樓教室 ( 台北市士林區中山北路五段 841 號 4 樓之 2) ★招生對象與名額:就讀國小普通班三 ~ 六年級,確診為泛自閉症輕度 ( 亞斯伯格症或高功能自閉症 ) 兒童,4~6 名 ( 滿 4 名開課 ) ★課 程 費 用:全程十堂課共計 5,000 元;舊生 4,750 元 ( 本課程恕不接受單堂報名 ) ★課 程 師 資:Good 老師 學歷:國立台南大學教育經營與管理研究所 畢 ( 國小特殊教育身心障礙組合格教師 ) 經歷:財團法人中華民國自閉症基金會國小準備班班導師 / 社會技巧團體課程老師、國小教師

飲食男女—美味居家烹飪班 ( 秋季班 )【北區】 ★對 象與名額:16 歲以上,輕度泛自閉症障礙類青年朋友;4-6 人。( 需具備簡易操作及聽從指令的能力 ) ★課 程 時 間:105 年 10 月 7 日 ~ 12 月 30 日,每週五晚上 6:30-9:30。 ★課 程進行方式: ( 時間會因當天的料理內容及學員學習狀況約略調整 ) 時間 6:30~6:45 6:45~8:45 8:45~9:30

方式 介紹食材及操作方式說明 實地操作 ( 洗菜、料理 ) 善後 ( 打掃、清潔 )

★課 程 地 點:台北市北投區石牌路家庭式廚房。( 北投區路石牌路二段 99 巷 9 號 4 樓 ) ★課 程 內 容:★課程可能應季節食材購買及成員學習狀況而有所調整 日期 10/7 10/21 11/4 11/18

料理內容 蝦仁炒蛋 酒香麵線煎 蜂蜜檸檬雞 金沙豆腐

日期 12/2 12/16 12/30

料理內容 肉羹麵線 紅燒獅子頭 清蒸雪魚

★課 程 費 用:課程免費;僅需支付教材費 ( 食材、器具等 ),每人共計 2800 元。 ★課程帶領人:林慧南 老師 證照:丙級中餐烹調技士 曾任:中華民國自閉症基金會北區家長委員會副會長

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢台北辦公室 : 02-28323020 林彣 倩 社工 17


活動快遞

教養可以更優雅 ~ 談孩子的專注力 , 社交互動及情緒管理【南區】 ★ ★ ★ ★ ★

課程對象與名額:服務對此議題有興趣之教師、專業人員及家長 60-65 位,( 其它有需求者亦可報名參與 )。 課 程 時 間:105 年 10 月 1 日 ( 六 ) 上午 9 點至下午 4 點。 課 程 地 點:高雄市政府勞工局勞工教育生活中心 - 獅甲會館(高雄市前鎮區中山三路 132 號) 課 程 師 資:王意中臨床心理師 課 程 費 用:1. 850 元 / 每人 ( 含講義、午餐 );曾經參加過本會專業研習者:800 元 / 每人 ( 含講義、午餐 ); 105/7/31 前報名且劃 撥費用者:700 元 / 每人 ( 含講義、午餐 );10 人同行優惠價:700 元 / 每人 ( 含講義、午餐 ) 2. 本課程恕不接受現場臨時報名,請見諒!

特殊類兒童認知教學中階、進階課程【南區】 ★ 中階 : 課程 1:認知教學中階課程:以注音教學為核心的語文中階課程。 課程 2:認知教學中階課程:以 10 以內數的加減為核心的數學中階課程。 進階 : 課程 1:以時間概念為核心的小學進階課程(國小一年級 ~ 二上) 課程 2:認知教學進階課程:以 200 以內數概念為核心的小學進階課程(國小一下 ~ 二上)。 課程 3:認知教學進階課程:以乘法概念為核心的小學進階課程(二下)。 ★課程對象與名額:中階 : 學齡前至國小階段,自閉症障礙類或其他各類特殊兒童的家長、教師,或其他相關專業人員共 20 位 進階 : 國小階段,自閉症障礙類或其他各類特殊兒童的家長、教師,或相關專業人員滿 20 位開班(學齡前之兒童 家長亦可提前學習備用,以協助孩子順利銜接小學課程) ★ 課 程 時 間:中階 :105 年 8 月 20 日(六)、8 月 21 日(六),上午 9 點 00 分至下午 4 點 00 分。 進階 :10/29( 六 )、11/5( 六 )、11/6( 日 ),上午 9 點 00 分至下午 4 點 00 分 ★ 課 程 地 點:財團法人中華民國自閉症基金會 南部辦公室(高雄市三民區九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2〉。 ★ 課 程 師 資:曾意清老師 現任:Cherrie’s Workshop 特殊教育工作坊專業講師、苗栗縣自閉症協進會教育顧問 ★ 課 程 費 用:中階 :2000 元 / 單人、1900 元 /2-4 人、1800 元 /5 人以上 若曾經上過曾意清老師課程者,出示證明即可用 1800 元報名 進階 :3000 元 / 單人、2900 元 /2-4 人、2800 元 /5 人以上 若曾經上過曾意清老師課程者,出示證明即可用 2800 元報名 ※ 以上包含午餐、講義,本次課程恕不接受單堂報名繳費,請見諒!)。

人際互動團體遊戲教學班【南區】 ★ 課 程 訊 息: 招生對象 上課日期 堂數 學費

幼兒園小班至大班具自閉症特質幼童 105 年 9 月 5 日至 11 月 21 日 每週ㄧ 下午 18:00~19:30 共 12 堂課,每堂課 90 分鐘 元 / 堂,共元(恕不單堂繳費)

★ 課程師資、課程設計者:許天華 語言治療師 學歷:國立屏東大學 特殊教育研究所碩士班 中山醫學大學 語言與聽力學系 證照:語言治療師證照 語言字第 000460 號 經歷:嘉仁復健科診所等醫療單位專任語言治療師 台東縣、高雄市及屏東縣特殊教育相關專業團隊兼任語言治療師 阿蓮平安基金會早療中心遊戲團體 伊甸基金會 DIY 親子療育團體講師 伊甸基金會旗山早療中心:六龜及甲仙工作站語言治療諮詢與服務 ★ 課 程 地 點:高雄市九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2(自閉症基金會南部辦公室)

青少年互動團體課程【南區】 ★ ★ ★ ★ ★ ★

參 參 上 上 上 上

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對 象:國中以上泛自閉症障礙類 ( 包含亞斯伯格症 ) 青少年。 名 額:3~5 位 ( 滿 3 位開班 )。 日 期:9/23-11/11。 時 間:共 8 堂,每週五晚上 7:30-9:00。 地 點:中華民國自閉症基金會 / 南部辦公室。( 高雄市三民區九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2,慈香庭餐廳上方 ) 方 式:經由藝術、遊戲與角色扮演活動,使團體成員學習、體驗、討論自身的感受,藉著與其他團體成員互動,了解他人感受、 認識同理心、建立適切的互動方式與人際關係。 ★ 課 程 費 用:全程 5600 元 / 每人(本課程恕不接受單堂報名繳費,請見諒!) ★ 團體帶領人:鍾明諺老師 學歷

國立新竹教育大學 - 教育心理與諮商碩士 高雄醫學大學 - 醫學社會學與社會工作學士 證照 1. 專門技術人員高等考試 - 諮商心理師 ( 諮心字第 002815 號 ) 2. 專門技術人員高等考試 - 社會工作師 ( 社字第 1025960120 號 ) 3. 勞委會 - 就業服務乙級技術士 ( 證編號 195-003251) 經歷 1. 樹德科技大學專任諮商心理師 2. 財團法人自閉症基金會高雄分會:合作諮商師 ( 帶領青少年人際溝通團體、家長諮詢等 ) 3. 樹人醫專、牧愛生命協會合作諮商師 4. 正修科技大學合作諮商師 ( 曾帶領生涯卡、能力強項卡及 OH 卡等生涯探索團體 ) 5. 新竹陽光國小 - 國小學童人際情緒團體帶領老師 6. 桃園健行科技大學兼職實習。敘事取向 OH 卡生涯探索團體帶領人 7. 新竹博幼基金會。暑期國中小學童團體 ( 情緒和性別教育 ) 諮商專長 1. 諮商取向:焦點解決諮商、個人中心取向 2. 專長領域:表達性媒材 ( 藝術創作、桌上遊戲、牌卡 ) 等運用 生涯諮商、自我探索、情緒與壓力調適、關係感情等議題 3. 小團體帶領、團體輔導活動規劃與設計。

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢南部辦公室:07-3943-758 陳怡端、曾淑君社工 18


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