Issuu on Google+

‫اململكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم العايل‬ ‫جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬ ‫كلية العلوم االجتماعية‬ ‫قسم املناهج وطرق التدريس‬

‫معد كمتطلب ملقرر استخدام‬ ‫احلاسب اآليل يف التعليم‬

‫شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫إعداد ‪:‬‬ ‫أريج عبدالعزيز آل رشود‬ ‫مرمي عبدالرمحن بامشموس‬ ‫مناهج وطرق تدريس‬ ‫مستوى ثاين‪ /‬أ‬ ‫إشراف ‪:‬‬ ‫د‪ /‬سعاد األمحدي‬

‫هـ ‪-‬‬

‫م‬


‫‪ ‬الفهرس‬ ‫املقدمة‬ ‫نشأة شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫املرحلة األوىل (تزامناً مع اجليل األول للويب ‪(Web1.0‬‬ ‫املرحلة الثانية(تزامناً مع اجليل الثاين للويب ‪)Web2‬‬ ‫مفهوم شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫أنواع شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫خدمات شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫خصائص‪ /‬مميزات شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التدريس من منظور علم النفس‬ ‫أبرز شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫‪YouTube‬‬ ‫‪Facebock‬‬ ‫‪Twitter‬‬ ‫‪Blogger‬‬ ‫‪Wikipedia‬‬ ‫‪LinkedIn‬‬ ‫‪Flicker‬‬ ‫‪Gooogle‬‬

‫مواقع التواصل االجتماعي يف السعودية ‪3102‬‬ ‫مزايا استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‬ ‫عيوب استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‬ ‫دراسات حول تطبيق استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‬ ‫جتارب بعض الدول يف استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‬ ‫املراجع‬


‫لقد شهد القرن احلادي و العشرون تقدماً عظيماً يف جمال تكنولوجيا املعلومات و االتصاالت نتج عن ذلك‬ ‫والدة جمتمع املعرفة الذي ينتج املعرفة يف مجيع جماالت احلياة‪ .‬و كان هلذا التقدم أثره يف تطوير نظام التعليم وحتسني‬ ‫أدائه‪.‬‬ ‫ولقد انعكس تطور الشبكة العاملية للمعلومات من حيث كوهنا جمرد وسيلة للنشر‪ web 1.0‬إىل وسيلة‬ ‫للتفاعل‪ , web2.0‬فأصبح املتعلم فعاالً و مشاركاً بدالً من أن يكون متلقياً فقط‪ .‬وظهرت العديد من التطبيقات‬ ‫للتواصل مع اآلخرين كاملدونات و الويكي و الفيسبوك وغريها‪( .‬عمر‪)0121 ,‬‬ ‫ومن خالل هذا البحث سنلقي الضوء على أبرز شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬

‫‪ ‬نشأة شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬ ‫املرحلة األوىل (تزامناً مع اجليل األول للويب ‪:)Web1.0‬‬ ‫ بدأت يف عام ‪1995‬م مبوقع ‪ Classmates‬الذي يعد أول موقع اجتماعي ظهر على اإلنرتنت‪ ,‬أسسه‬‫‪.Randy Corads‬‬ ‫ يف عام ‪1997‬م ظهر موقع اجتماعي أخر امسه ‪ ,SixDegress‬ويعد أكثر تطور من األول ويقدم ما‬‫توفره املواقع احلالية للمستخدم‪ ,‬إال أنه مل يستمر حيث توقف عام ‪2001‬م ألهنا مل تدر رحباً ملالكيها وعدم‬ ‫وجود دعاية جيدة هلا‪.‬‬ ‫ يف عام ‪2003‬م ظهر موقع ‪ ,FaceMatch‬الذي ابتكره الطالب ‪ Mark zuckerberg‬من‬‫جامعة هارفارد‪ .‬ويعتمد هذا املوقع على نشر الصور الشخصية إال انه مت إغالقه بأمر من اجلامعة بعد أن‬ ‫اخرتق ‪ Mark‬شبكة اجلامعة ونسح صور الطلبة يف السكن اجلامعي‪.‬‬ ‫(الزهراين‪()2013,‬العنزي‪()1434,‬العبريي‪()1434,‬املنصور‪)2012,‬‬

‫املرحلة الثانية(تزامناً مع اجليل الثاين للويب ‪:)Web2.0‬‬ ‫ يف عام ‪2003‬م ظهر املوقع األمريكي الشهري ‪.Myspace‬‬‫ يف عام ‪2004‬م ظهر موقع ‪ Facebook‬كمنافس له‪.‬‬‫ ظهرت العديد من مواقع التواصل االجتماعي‪ ,‬وبدأ بينها التنافس يف اخلدمات املقدمة وجذب أكرب عدد من‬‫املستخدمني‪( .‬العنزي‪()1434,‬العبريي‪)1434,‬‬


‫‪ ‬مفهوم شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫مل يتفق الباحثون على تعريف حمدد و واضح ملفهومها‪ ,‬ويعزى ذلك للتطور السريع يف تكنولوجيا االتصال‪ .‬ومن هذه‬ ‫التعريفات ما يلي‪:‬‬ ‫ تعريف ‪ :Kear‬جمموعة من األدوات التكنولوجية اليت تيسر إقامة الروابط و التفاعالت اإللكرتونية بني‬‫األفراد عرب شبكة اإلنرتنت‪( .‬العبريي‪)1434,‬‬ ‫ تعريف هتاين فورة‪ :‬إحدى مواقع اإلنرتنت الشهرية‪ ,‬اليت تتيح للمشرتكني فيها آليات لتكوين عالقات مع‬‫أقراهنم‪ ,‬وإنشاء جتمعات‪ ,‬و مشاركة املعلومات و األحدا باستخدام تقنيات ويب ‪( .3‬العنزي‪)1434,‬‬ ‫ وترى الباحثتان‪ :‬أهنا جمموعة من التطبيقات و املواقع االلكرتونية تتيح للمستخدمني مشاركة اآلخرين مبا‬‫يريدون من معلومات وتكوين عالقات جديدة‬

‫‪ ‬أنواع شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫ شبكات أساسية‪ :‬هي الشبكات االجتماعية العامة اليت تضم امللفات الشخصية للمستخدمني‪ ,‬وتقدم‬‫خدمات عامة مثل مشاركة الوسائط املتعددة واملعلومات‪ .‬مثل ‪. Facebook‬‬ ‫ شبكات عمل‪ :‬هي الشبكات اليت تربط أصدقاء العمل و أصحاب األعمال بشكل احرتايف‪ ,‬وتضم ملفاهتم‬‫الشخصية و سريهم الذاتية و اجنازاهتم‪( .‬العنزي‪()1434,‬العبريي‪)1434,‬‬

‫‪ ‬خدمات شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫تشرتك شبكات التواصل يف خدمات أساسية تقدمها للمستخدمني‪ ,‬و من أبرزها‪:‬‬

‫ امللفات الشخصية‪ :‬خدمة حتتوي على البيانات األساسية للمستخدم‪ ,‬ويتم التعرف عليه من خالهلا‪.‬‬‫ األصدقاء‪ :‬خدمة مُتكن املستخدم من االتصال األصدقاء الذين يعرفهم يف الواقع‪ ,‬أو الذين يشاركونه‬‫االهتمامات نفسها‪.‬‬ ‫‪ -‬إرسال الرسائل‪ :‬خدمة تتيح إرسال رسائل مباشرة أو عامة‪.‬‬

‫ ألبوم الصور‪ :‬خدمة تتيح إنشاء األلبومات و رفع الصور ومشاركتها مع األصدقاء و التعليق عليها‪.‬‬‫‪ -‬اجملموعات‪ :‬خدمة تتيح إمكانية إنشاء جمموعة مبسمى معني و أهداف حمدده‪.‬‬

‫فعال‪ .‬حيث‬ ‫ الصفحات‪ :‬خدمة ابتدعتها ‪ , Facebook‬ومت استخدامها على املستوى التجاري بشكل ّ‬‫تعمل حالياً على إنشاء محالت إعالنية تتيح ألصحاب املنتجات التجارية عرض سلعهم‪ ,‬وتقوم‬ ‫‪ Facebook‬باستقطاع مبلغ مع كل نقرة على اإلعالن‪.‬‬ ‫(العنزي‪()1434,‬العبريي‪()1434,‬منصور‪)1433,‬‬


‫‪ ‬مواصفات شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫العاملية فهي تلغى احلواجز املكانية‪ ,‬ويستطيع الفرد يف الشرق التواصل مع الفرد يف الغرب ببساطة‪.‬‬ ‫التفاعلية فالفرد يرسل و يستقبل ويقرأ وكتب و يشارك و يسمع ويتحد ‪.‬‬ ‫التنوع وتعدد االستخدامات فقد يستخدمها الطالب للتعلم‪ ,‬و العامل لنشر علمه‪ ,‬و الكاتب للتواصل مع‬ ‫القراء‪ ....‬وهكذا‪.‬‬ ‫سهولة االستخدام‪.‬‬ ‫التوفري و االقتصادية يف اجلهد و الوقت و املال‪ ,‬يف ظل جمانية االشرتاك و التسجيل‪.‬‬ ‫اإلشراف يكون من قِبل شركات و مؤسسات وليس حكومات‪.‬‬

‫(العنزي‪()1434,‬العبريي‪)1434,‬‬

‫‪ ‬استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التدريس من منظور علم النفس‪:‬‬ ‫هناك بعض نظريات التعلم املتالئمة مع استخدام شبكات التواصل االجتماعي منها‪:‬‬

‫ نظرية التعلم االجتماعي‪:‬‬‫يطلق عليها أيضاً " التعلم باملالحظة و التقليد"‪ ,‬وهي أن الفرد يتعلم مبالحظة سلوك أفراد اجملتمع من حوله‪.‬‬

‫ نظرية التحوالت‪:‬‬‫تقوم هذه النظرية على أنه كلما حصل تطور يف وسائل االتصال و اإلعالم‪ ,‬فإن ذلك ينعكس على جمريات‬ ‫احلياة اليومية بصورة تزيد من وعيهم وقدرهتم على التغلب على املشكالت‪ .‬ومن هذا فإن استخدام شبكات‬ ‫التواصل الجتماعي يف التدريس يسهم يف دمج التقنية يف خمتلف مناشط احلياة ويساعد على جماراة حتوالت‬ ‫العصر احلايل‪( .‬العنزي‪)1434,‬‬

‫‪ ‬أبرز شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬


‫هناك العديد من شبكات التواصل االجتماعي‪ ,‬سأستعرض أبرزها حبسب معدل استخدامها يف اململكة العربية‬ ‫السعودية اليت كشف عنها موقع اليكسا العاملي إلحصائيات شبكات التواصل االجتماعي‪ ,‬وهي كالتايل‪:‬‬ ‫‪ -‬اليوتيوب ‪:Youtube‬‬

‫‪ ‬سنة التأسيس‪2005 :‬م‬

‫(العبريي‪)1434,‬‬

‫‪ ‬الرابط‪/http://www.youtube.com :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى العامل‪3 :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى اململكة العربية السعودية‪2 :‬‬ ‫(‪)Alexa.topsites‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪3 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬نبذه عن املوقع‪:‬‬ ‫أكرب موقع على شبكة اإلنرتنت يسمح للمستخدم مبشاهدة مقاطع الفيديو وكذلك إنشاء قناته اخلاصة‬ ‫ورفع ومشاركة مقاطع الفيديو اخلاصة به جماناً‪.‬‬

‫‪ ‬مقرتحات استخدامه يف التعليم‪:‬‬ ‫‪ .0‬إنشاء قناة خاصة باملادة التعليمية يضع فيها املعلم مقاطع الفيديو‪ ,‬ويتاح للطالب إضافة تعليقاهتم‪.‬‬ ‫‪ .3‬وفرت شركة قوقل ‪ YouTubeEDU‬حيوي مقاطع تعليمية فقط‪ ,‬و يعترب كمصدر غين‬ ‫للمعلومات ‪.‬‬ ‫‪ .2‬إمكانية إدراج مقاطع الفيديو من اليوتيوب يف العديد من الربامج مثل‬ ‫‪.Microsoft Office PowerPoint‬‬ ‫‪ .1‬إمكانية مشاركة مقاطع الفيديو مع األخرين ليس من خالل املوقع فحسب‪ ,‬بل مبختلف شبكات‬ ‫التواصل‪.‬‬ ‫‪ .5‬مزايا الرتمجة ملقاطع الفيديو اليت حتتوي على نصوص‪.‬‬ ‫‪ .6‬إمكانية تصنيف مقاطع الفيديو حسب مواضيعها‪ ,‬مما يسهل البحث فيها‪.‬‬ ‫ ‪:Facebook‬‬‫‪ ‬سنة التأسيس‪2004 :‬م‬

‫(العبريي‪( )1434,‬الزهراين‪)2013,‬‬

‫‪ ‬الرابط‪/https://www.facebook.com :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى العامل‪2 :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى اململكة العربية السعودية‪3 :‬‬ ‫(‪)Alexa.topsites‬‬


‫‪ ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪9 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬نبذه عن املوقع‪:‬‬ ‫موقع على شبكة اإلنرتنت يسمح للمستخدم بإنشاء صفحته اخلاصة للتواصل مع اآلخرين وتبادل‬ ‫املعلومات و امللفات و الصور ومقاطع الفيديو‪( .‬العنزي‪)1434,‬‬ ‫‪ ‬مقرتحات استخدامه يف التعليم‪:‬‬ ‫‪ .0‬إنشاء صفحة خاصة باملادة التعليمية يضع فيها املعلم روابط ملصادر معلومات‪ ,‬ومقاطع الفيديو‪ ,‬و‬ ‫الصور ‪,‬و املناقشات‪ ,‬ويتاح للطالب إضافة تعليقاهتم‪.‬‬ ‫‪ .3‬إنشاء صفحة خاصة بكل طالب‪ ,‬مع إمكانية تبادل املعلومات واخلربات مع أشخاص آخرين‪.‬‬ ‫‪ .2‬عرض أعمال ومشاريع الطالب‪.‬‬ ‫‪ .1‬متابعة املختصني أو املهتمني مبجال معني‪.‬‬ ‫‪ .5‬إنشاء صفحة خاصة مبعلمي مادة معينة وتبادل اخلربات معهم‪.‬‬ ‫‪ .6‬اإلعالن عن مواعيد االختبارات ومواعيد تسليم املشاريع و الواجبات‪.‬‬ ‫‪ .7‬تشجيع الطالب املتفوقني أو املميزين يف املشاريع‪.‬‬ ‫‪ .8‬عمل استطالع حول املشاريع و املوضوعات‪.‬‬ ‫ ‪:Twitter‬‬‫‪ ‬سنة التأسيس‪2006 :‬م‬

‫(العنزي‪)1434,‬‬

‫‪ ‬الرابط‪/https://twitter.com :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى العامل‪10 :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى اململكة العربية السعودية‪:‬‬

‫‪6‬‬

‫(‪)Alexa.topsites‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪0 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬نبذه عن املوقع‪:‬‬ ‫موقع يقدم خدمة التدوين املصغر من خالل رسائل تستوعب ‪011‬حرف كحد أقصى‪ ,‬مع إمكانية‬ ‫إضافة الصور و الروابط‪ .‬وتظهر الرسائل يف صفحة املستخدم و املتابعني له‪.‬‬ ‫‪ ‬مقرتحات استخدامه يف التعليم‪:‬‬ ‫‪ .0‬إنشاء حساب خاص للمادة الدراسية يتابعه الطالب‪ ,‬ومن خالله‪:‬‬


‫‪ ‬حيدد املعلم أي تغري يف جدول احلصص‪ ,‬ومواعيد االختبارات ‪ ,‬وأوقات تسليم املشاريع و‬ ‫الواجبات‪.‬‬ ‫‪ ‬يطرح املعلم األسئلة وجييب عليها الطالب أو العكس‪.‬‬ ‫‪ ‬يطرح الطالب األسئلة وجييب عليها زمالئهم‪.‬‬ ‫‪ ‬بإمكان أولياء األمور من متابعة مستوى أبنائهم‪.‬‬ ‫‪ ‬عمل استطالع حول املشاريع أو موضوعات من خالل‬ ‫‪.http://twtpoll.com‬‬ ‫‪ ‬التفاعل وقت االختبارات مع اسئلة الطالب‪ ,‬وتقدمي نصائح قبل االختبار‪.‬‬ ‫‪ ‬كتابة خالصة الدروس هناية كل أسبوع‪.‬‬ ‫‪ .3‬عمل وسم ملوضوعات املادة ومن خالله يتبادل الطالب خرباهتم مع اآلخرين‪.‬‬ ‫‪ .2‬التواصل مع املتخصصني بكل يسر وسهوله‪ ,‬كما يوفر التويرت تصنيف للمجاالت و أشهر األشخاص‬ ‫الذين ينتمون إليها‪.‬‬ ‫‪ .1‬إنشاء حساب خاص باملعلمني لنفس املادة الدراسية لتبادل اخلربات و مناقشة طرق التدريس املختلفة‪.‬‬ ‫استخدامه لكسر الروتني اململ للدروس ككتابة قصة يشارك فيها مجيع الطالب‪.‬‬ ‫‪:Blogger -‬‬

‫‪ ‬سنة التأسيس‪1999 :‬م‪ ,‬ومت شرائها من قِبل شركة قوقل عام ‪2006‬م‬ ‫(‪)Wikipedia‬‬

‫‪ ‬الرابط‪https://www.blogger.com :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى العامل‪16 :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى اململكة العربية السعودية‪8 :‬‬ ‫(‪)Alexa.topsites‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪18 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬نبذه عن املوقع‪:‬‬ ‫موقع على شبكة اإلنرتنت يسمح بإنشاء مساحتك اخلاصة جماناً واليت ُتكنك من كتابة تعليقات أو‬ ‫أحدا و إضافة الصور و الفيديو و الروابط باإلضافة إىل إمكانية إدراج ملفات‪ pdf‬و‪ ,ppt‬و تكون‬ ‫املدخالت مرتبة ترتيباً زمنياً‪ -‬من األحد إىل األقدم – مع أرشفة املدخالت القدمية‪ .‬كما ميكن مشاركة‬ ‫املدونة مع اآلخرين و إضافة تعليقاهتم على حمتوياهتا‪.‬‬


‫‪ ‬مقرتحات استخدامه يف التعليم‪:‬‬ ‫‪ .0‬هناك نوع من املدونات خمصص للتعليم يسمى ‪ ,Edublogs‬يوفر الكثري من األدوات للمعلم و‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫‪ .3‬إنشاء مدونة خاصة باملادة الدراسية يضع فيها املعلم‪:‬‬ ‫‪ ‬التعليمات و القواعد الصفية‪.‬‬ ‫‪ ‬أهداف و خطة سري املقرر الدراسي‪.‬‬ ‫‪ ‬جدول االختبارات‪.‬‬ ‫‪ ‬مواعيد تسليم املشاريع و األنشطة و الواجبات‬ ‫‪ ‬األنشطة و الواجبات‪.‬‬ ‫‪ ‬مصادر التعلم املختلفة من ملفات و وسائط متعددة‪.‬‬ ‫‪ ‬إتاحة الفرصة للطالب يف التعليق على التدوينات‪ ,‬مع إمكانية السماح هلم بنشر التدوينات‪.‬‬ ‫‪ ‬إجراء استطالع حول أي موضوع‪.‬‬ ‫‪ ‬أومسة للطالب املتفوقني‪.‬‬ ‫‪ ‬ألغاز و مسابقات أسبوعية حتفز مهارات التفكري املختلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬ملخص للدروس األسبوع‪.‬‬ ‫‪ .2‬إنشاء مدونة للطالب يضع فيها ما أجنزه خالل العام الدراسي وتعترب مبثابة ملف اإلجناز‪.‬‬ ‫‪ .1‬إنشاء مدونة خاصة باملعلمني لتبادل اخلربات‪.‬‬ ‫ ‪:Wikipedia‬‬‫‪ ‬سنة التأسيس‪2001 :‬م‬

‫(‪)Wikipedia‬‬

‫‪ ‬الرابط‪/http://ar.wikipedia.org :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى العامل‪6 :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى اململكة العربية السعودية‪9 :‬‬ ‫(‪)Alexa.topsites‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪14 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬نبذه عن املوقع‪:‬‬ ‫موقع على شبكة اإلنرتنت يتم حتريره مجاعياً‪ ,‬فهي موسوعة متعددة اللغات‪ .‬بإمكان أي شخص التعديل‬ ‫على الصفحات ولكن يشرتط أن تكون املعلومات من مصادر موثوقة و إال سوف يتم حذفها‪.‬‬


‫(عمر‪)0121 ,‬‬

‫‪ ‬أمثلة على مواقع ‪:Wiki‬‬

‫‪( .Wikispaces ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪)81 :‬‬ ‫‪( .PBworks ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪)71 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬مقرتحات استخدامه يف التعليم‪:‬‬ ‫‪ .0‬إنشاء موقع خاص باملادة الدراسية ميكن للطالب من خالهلا‪:‬‬ ‫‪ ‬اإلطالع على التعليمات و القواعد‪.‬‬ ‫‪ ‬مشاركة امللفات و الوسائط املتعددة‪.‬‬

‫‪ ‬وضع ملخصات للدروس من إعدادهم‪.‬‬ ‫‪ ‬التعليق على الصفحات اخلاصة باملعلم أو بزمالئهم‪ ,‬وحماولة اكتشاف األخطاء و تصحيحها‪.‬‬ ‫‪ ‬وضع صفحة لنشر أمساء املتفوقني و أصحاب املشاريع املميزة‪ ,‬حبيث ميكن ألولياء األمور‬ ‫اإلطالع عليها ‪.‬‬

‫‪ .2‬إنشاء مواقع خاصة مبشاريع الطالب‪.‬‬

‫‪ .3‬تنمية التفكري النقدي لدى الطالب لكونه حريصاً على صحة املعلومات املعروضة يف موقعه بقدرته على‬ ‫تقييم مصداقية املصادر املختلفة‪.‬‬ ‫‪ .1‬عمل ملفات االجناز للطالب‪.‬‬ ‫‪:LinkedIn -‬‬

‫‪ ‬سنة التأسيس‪2003 :‬م‬

‫(العبريي‪)1434,‬‬

‫‪ ‬الرابط‪/https://www.linkedin.com :‬‬ ‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى العامل‪00 :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى اململكة العربية السعودية‪39 :‬‬ ‫(‪)Alexa.topsites‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪12 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬نبذه عن املوقع‪:‬‬ ‫موقع مرتبط بالوظائف‪,‬يتح للفرد كتابة سريته الذاتية واجنازاته واهتماماته‪ ,‬والبحث عن أصدقاء يشاركونه‬ ‫نفس االهتمامات‪ .‬كما يعترب طريقة لتسويق العمل‪ ,‬فبعض أصحاب األعمال يضعون إعالناهتم الوظيفية‬ ‫من خالله مما يتيح الفرصة ألكرب عدد من الباحثني عن عمل‪.‬‬


‫‪ ‬مقرتحات استخدامه يف التعليم‪:‬‬ ‫‪ .0‬بديل للسرية الذاتية‪.‬‬ ‫‪ .3‬مشاركة الطالب يف مشاريع مع أشخاص يف أماكن أخرى‪.‬‬ ‫ ‪:Flickr‬‬‫‪ ‬سنة التأسيس‪2004 :‬م‬

‫(‪)Wikipedia‬‬

‫‪ ‬الرابط‪/https://www.flickr.com :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى العامل‪82 :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى اململكة العربية السعودية‪128 :‬‬ ‫(‪)Alexa.topsites‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪52 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬نبذه عن املوقع‪:‬‬ ‫معرض صور شخصي‪ ,‬حبيث يستطيع اآلخرون اإلطالع على صورك و التعليق عليها‪(.‬عمر‪ )0121 ,‬كما‬ ‫يسمح للمستخدمني بتنظيم صورهم كمجموعات شخصية أو عامة تشرتك يف صفات‬

‫معينة‪( .‬العبريي‪)1434,‬‬

‫‪ ‬مقرتحات استخدامه يف التعليم‪:‬‬ ‫‪ .0‬مصدر هائل للعديد من الصور يف خمتلف اجملاالت‪.‬‬ ‫‪ .3‬توثيق األحدا املدرسية كالرحالت‪ ,‬واملهرجانات‪.‬‬ ‫‪ .2‬عرض القصص املصورة‪.‬‬ ‫‪ .1‬توثيق األعمال الفنية و االنتاجات املدرسية للطالب مع إمكانية التعليق عليها‪.‬‬ ‫‪ .5‬عرض صور خاصة بكل درس مع كتابة أسئلة وتعليقات مناسبة مثل خطوات القيام بتجربة يف العلوم‪.‬‬ ‫‪ .6‬عرض الصور ملعامل و أماكن خمتلفة من العامل‪.‬‬ ‫‪ .7‬إمكانية عمل جمموعة خاصة بالفصل حبيث ينضم هلا مجيع الطالب مما يتيح مشاركة الصور و عمل‬ ‫النقاشات‪.‬‬ ‫ ‪:Google‬‬‫‪ ‬سنة التأسيس‪:‬‬

‫‪2011‬م (العبريي‪)1434,‬‬

‫‪ ‬الرابط‪https://plus.google.com :‬‬

‫‪ ‬الرتتيب ضمن أعلى ‪ 500‬موقع استخداماً على مستوى العامل‪71 :‬‬

‫(‪)Alexa.topsites‬‬


‫‪ ‬الرتتيب ضمن أفضل ‪ 100‬أداة للتعلم‪10 :‬‬

‫(‪)c4lpt, 2013‬‬

‫‪ ‬نبذه عن املوقع‪:‬‬ ‫شبكة اجتماعية تقدم العديد من اخلدمات منها‪:‬‬

‫‪ ‬خدمة ‪ :Circles‬تصنيف العالقات الشخصية يف جمموعات مثل األصدقاء‪ ,‬زمالء العمل وهكذا‪.‬‬ ‫‪ ‬خدمة ‪ :Sparks‬تربط املستخدم جبميع التحديثات اليت طرأت على املوضوعات و االهتمامات‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬خدمة ‪ : Hangout‬للدردشة عرب الفيديو مع األشخاص املوجودين داخل ‪ Circles‬بدون‬ ‫ميعاد مسبق‪.‬‬ ‫خدمة ‪ :Instant Upload+‬التحميل الفوري للصور و الفيديو ومشاركتها مع األصدقاء‪.‬‬ ‫‪ ‬خدمة ‪ :Huddle‬إجراء حمادثات نصية مع األشخاص املوجودين داخل ‪.Circles‬‬ ‫(العبريي‪()1434,‬عمر‪)0121 ,‬‬

‫‪ ‬مقرتحات استخدامه يف التعليم‪:‬‬ ‫‪ .0‬إنشاء دوائر للطالب حسب تصنيفات معينة و إسناد التكاليف حسب كل فئة‪.‬‬ ‫‪ .3‬إنشاء دوائر للطالب عند عمل املشاريع و األنشطة‪.‬‬ ‫‪ .2‬إجراء حمادثات فيديو أو نصية بني املعلم و الطالب أو بني الطالب أنفسهم‪.‬‬ ‫‪ .1‬مشاركة االهتمامات مع أشخاص آخرين يف أماكن أخرى‪.‬‬ ‫‪ .5‬رفع مللفات و الوسائط املتعددة بكل يسر وسهوله ومناقشتها مع الطالب‪.‬‬ ‫‪ .6‬إمكانية إنشاء أكثر من صفحه مما مينع تداخل املوضوعات مع بعضها البعض‪.‬‬ ‫‪ .7‬خاصييت مشاركة الرسم ) ‪ (Sketchpad‬ومشاركة الكتابة ) ‪ ( Google Docs‬على االنرتنت جعلت من‬ ‫إعداد ملشاريع و الواجبات أمر ممتع للطالب‪.‬‬ ‫‪ .8‬اإلعالن عن مواعيد االختبارات ومواعيد تسليم املشاريع و الواجبات‪.‬‬ ‫‪ .9‬إنشاء صفحة خاصة مبعلمي مادة معينة وتبادل اخلربات معهم‪.‬‬

‫‪ ‬مواقع التواصل االجتماعي يف السعودية ‪:2103‬‬

‫(‪)thesocialclinic, 2014‬‬


‫‪ ‬مزايا استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‪:‬‬ ‫ مراعاة الفروق الفردية بني الطالب لدعمه أكثر من أسلوب خمتلف يف التعليم )‪(zaidieh,2012‬‬‫ تنمية مهارات التفكري الناقد و اإلبداعي‪.‬‬‫‪ -‬تنميه مهارات العصف الذهين‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫اللغوية‪(zaidieh,2012).‬‬

‫حتسني املهارات الكتابية و‬ ‫كسر الروتني و امللل املصاحب لطريقة التدريس التقليدية‪.‬‬ ‫كسر حاجز اخلجل و اخلوف لدى بعض الطالب‪.‬‬ ‫مواكبة التطور السريع يف شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫الغاء حاجز الزمان و املكان‪.‬‬ ‫احلصول على املعلومات بطريقة ممتعة‪.‬‬

‫‪ ‬عيوب استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ضعف التحكم و الرقابة‪.‬‬ ‫املشاكل املالية و اإلدارية عند استخدامها يف نطاق املدرسة أو اجلامعة‪.‬‬ ‫نشر مواد غري مناسبة أخالقياً أو قانونياً‪.‬‬ ‫انتهاك خصوصية الطالب‪.‬‬ ‫انتحال الشخصية‪.‬‬ ‫انتهاك حقوق النسخ و االقتباس‪ ,‬و امللكية الفكرية‪.‬‬ ‫توجيه االنتقادات الالذعة ملعلمني و الطالب‪.‬‬ ‫نشر سلوكيات غري مسموح هبا‪.‬‬

‫ املشاكل األمنية كالفريوسات و اخرتاق األجهزة‪.‬‬‫الساعات اليت يقضيها الطّالب أمام جهاز احلاسوب‪.‬‬ ‫ املشاكل النفسية أو االجتماعية بسبب زيادة عدد ّ‬‫(العبريي‪)1434,‬‬

‫مهمة إلجياد عالقة قوية‬ ‫ يقلّل من املواجهة املباشرة و ّ‬‫الشخصية بني املعلّم وطالبه‪ ,‬واليت تكون أحياناً ّ‬ ‫ومستدمية بينهما‪( .‬حسين‪)3103,‬‬ ‫‪ -‬قد تفقد الطالب مهارات التواصل املباشر مثل نربة الصوت ولغة اجلسد‬

‫)‪(zaidieh,2012‬‬

‫‪ -‬قد تسبب امللل لطول عدد ساعات اجللوس أمام الكمبيوتر خاصة إذا كانت املادة العلمية املعروضة خالية‬

‫من التأثريات السمعية والبصرية ‪.‬‬

‫)‪(zaidieh,2012‬‬


‫‪ ‬دراسات حول تطبيق شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‪:‬‬ ‫الدراسات العربية ‪:‬‬ ‫‪‬الدراسة األوىل‪:‬‬ ‫فاعلية شبكة التواصل اإلجتماعي تويرت(التدوين املصغر) على التحصيل الدراسي وتنمية مهارات التعلم‬ ‫التعاوين لدى طالبات الصف الثاين ثانوي يف مقرر احلاسب اآليل‪( .‬أ‪.‬نورة العتييب)‬ ‫النتائج‪:‬‬

‫‪ ‬استثارة دافعية الطالبات حنو التعلم ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقدمي التغذية الراجعة الفورية باستخدام التويرت تسهم يف فاعلية التعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬إتاحة الفرصة للتواصل بني الطالبات ومع املعلم أكرب مما حيد داخل الفصل‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية العالقات االجتماعية‪ ,‬والقدرة على النقد و احرتام رأي االخرين‪.‬‬ ‫‪ ‬بث روح التعاون وحتمل املسؤولية بني الطالبات‪( .‬العتييب‪)1434,‬‬

‫‪‬الدراسة الثانية‪:‬‬ ‫أثر مدونة إلكرتونية مقرتحة على تنمية مهارات الكتابة اإلبداعية لدى طالبات املرحلة الثانوية‪( .‬أ‪ .‬عبري‬ ‫احملضار)‬ ‫النتائج‪:‬‬ ‫‪ ‬تنمية العالقات االجتماعية اإلجيابية‪.‬‬ ‫‪ ‬تبادل اخلربات بني الطالبات من خالل التعليقات و النقد‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫سهولة التواصل مع املعلمة‪.‬‬ ‫احلرية يف الكتابة مما يولد اإلبداع‪.‬‬ ‫زيادة الدافعية لإلجناز‪ ,‬ألن هدفهن من الكتابة ليس الدرجات فقط بل يتعدى ذلك إىل الرغبة يف‬ ‫نيل اعجاب املعلمات و الزميالت‪.‬‬ ‫تنوع أساليب التعزيز ‪ ,‬مما يزيد الدافعية‪(.‬احملضار‪)1434,‬‬

‫‪‬الدراسة الثالثة‪:‬‬ ‫دور مواقع التواصل االجتماعي يف حل املشكالت اليت تواجه طالب الرتبية العملية و اجتاهاهتم حنوها (حمسن‬ ‫الزهراين)‬


‫النتائج‪:‬‬ ‫مسامهة موقع التواصل االجتماعي الفيسبوك يف حل املشكالت اليت تواجه طالب الرتبية العملية(الزهراين‪)1434,‬‬ ‫‪‬الدراسة الرابعة‪:‬‬ ‫تصور مقرتح لتوظيف شبكات التواصل االجتماعي يف التعلم القائم على املشروعات و أثره يف زيادة دافعية‬ ‫اإلجناز و االجتاه حنو التعلم عرب الويب‪( .‬د‪ .‬أمل عمر)‬ ‫النتائج‪:‬‬ ‫‪ ‬زيادة الدافعية للتعلم‪.‬‬

‫‪ ‬تنمية روح التعاون و املشاركة داخل فريق العمل‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية التفكري االبتكاري و العلمي‪.‬‬ ‫‪ ‬ربط التعلم باحمليط االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية املهارات املعرفية و املهارية و الوجدانية‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية قدرة الطالب على التنظيم و التخطيط و استشراف املستقبل‪.‬‬ ‫‪ ‬بث روح االكتشاف لدى‬

‫الطالب‪(.‬عمر‪)1434,‬‬

‫‪‬الدراسة اخلامسة‪:‬‬ ‫فاعلية استخدام شبكات التواصل الجتماعي يف حتصيل العلوم و االجتاه حنو جمتمع املعرفة لدى طالبات‬ ‫الصف الثالث املتوسط باملدينة املنورة‪( .‬جواهر العنزي)‬ ‫النتائج‪:‬‬ ‫‪ ‬تنمية املستويات املعرفية العليا‪.‬‬

‫‪ ‬رفع مستوى التحصيل الدراسي بسبب املزايا اليت توفرها الفيسبوك من رفع الوسائط املتعددة و‬ ‫التغذية الراجعة الفورية‪.‬‬ ‫‪ ‬استثارة الدافعية للتعلم بعيدا عن الروتني التقليدي اململ‪.‬‬ ‫‪ ‬إرفاق امللفات هناية كل درس أدى إىل تعميق املفاهيم و املعلومات اليت ُتت دراستها‪.‬‬ ‫‪ ‬مساعدة األشخاص اخلجولني على التعبري و‬

‫املشاركة‪(.‬العنزي‪)1434,‬‬

‫‪‬الدراسة السادسة‪:‬‬ ‫استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف حتسني خدمات الطالب يف اجلامعات السعودية "تصور مقرتح"‬ ‫(فهد العبريي)‬


‫النتائج‪:‬‬ ‫‪ ‬ضعف تبين اجلامعات لشبكات التواصل االجتماعي يف التعريف باجلامعة‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف خدمات القبول املقدمة عرب شبكات التواصل االجتماعي و إكتفاء اجلامعة باملوقع الرمسي‬ ‫هلا‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف اخلدمات التهيئة للدراسة املقدمة للطالب من خالل شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف خدمات اإلرشاد الطاليب املقدمة عرب شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف خدمات دعم مصادر التعلم من خالل شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف خدمات التنمية االجتماعية للطالب من خالل شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف خدمات األنشطة الطالبية املقدمة من خالل شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف خدمات االستشارة و التدريب املقدمة من خالل شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف خدمات اإلعالم املقدمة من خالل شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬ضعف خدمات الدعم املهين للخرجيني من خالل شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫(العبريي‪)1434,‬‬

‫الدراسات األجنبية ‪:‬‬

‫الدراسة األوىل ‪:‬‬ ‫استخدام الويب ‪3.1‬يف التعليم االلكرتوين ‪ :‬شواهد من اجلامعة املاليزية العمومية ‪:‬‬ ‫)‪(Abdullah&Nural,& Yazid&Noor‬‬ ‫بدأ استخدام التعليم االلكرتوين يف اجلامعات املاليزية يف ‪0999‬م واستخدم لتحميل احملاضرات وأداء‬ ‫االختبارات االلكرتونية وغرف للمناقشات ومع تطور أدوات الويب ‪ 3.1‬ظهر استخدام برامج التواصل‬ ‫االجتماعي يف التعليم نعرضها باختصار ‪:‬‬ ‫‪ .0‬الفيسبوك وتويرت لتشارك اخر املعلومات املتاحة يف موضوع الدراسة و اإلعالن عن مواعيد احملاضرات‬ ‫واالختبارات‪.‬‬ ‫‪ .2‬احملادثات تتيح لألساتذة وضع مواضيع للمناقشة مع الطالب ويستمر فيها النقاش حىت يعطي األستاذ‬ ‫خالصة للنقاش وينهيه‪.‬‬ ‫‪ .3‬اليويتيوب ملشاركة‬ ‫)‪(ABDULLAH,2013‬‬

‫احملاضرات عن طريق الفيديو ووضع فيديوهات ملواضيع مرتبطة باملقرر‪.‬‬


‫الدراسة الثانية ‪:‬‬ ‫استخدام شبكات التواصل يف التعليم التحديات والفرص‪) Zaidieh,ashraf(:‬‬ ‫هدفت الدراسة لعرض امكانية استخدام شبكات التواصل لتعزيز التعلم يف مرحلة الدراسات العليا‬ ‫التمهيدية من خالل الفيسبوك استغرقت الدراسة فصل دراسي عينة الدراسة ‪ 69‬طالب و ‪ 3‬حماضر و ‪0‬‬ ‫مساعد مدرب‪ .‬وكانت النتيجة جناح استخدام شبكات التواصل يف التعليم للمعلمني واملتعلمني‪.‬‬ ‫و حقق املتعلمني درجة تعلم من خالل األسلوب غري التقليدي للتواصل ومشاركة االفكار والتعلم بغض‬ ‫النظر عن الفروق ا ملكانية والزمانية وأما املعلمني فيمكنهم من معرفة ردود أفعال الطالب وأتاحت هلم فرصة‬ ‫التواصل الدائم مع الطلبة ‪ ,‬وتصميم تقنيات تعليمية أكثر فعالية(‪)Zaidiehf,2012‬‬

‫‪‬جتارب بعض الدول يف استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‪:‬‬ ‫التجربة الصينية ‪:‬‬

‫ادخلت املدارس الصينية شبكات التواصل االجتماعية لتحسني العالقة بني املعلمني واملتعلمني وأثبتت‬ ‫الدراسة فاعلية استخدام شبكات التواصل لكسرها مجود الروتني يف العملية التعليمية وفاعليتها يف تيسري‬ ‫فهم املعلومات وحتسني التواصل االجتماعي لبعض الطالب وتسهم يف زيادة دافعية الطالب خصوصا يف‬ ‫الدروس اليت يعتقدون أهنا معقدة مثل تعلم اللغات الليت تعتمد على التواصل مع االخرين ‪.‬‬

‫التجربة األمريكية‪:‬‬

‫طبقت حديثا يف املدارس األمريكية بعد أن وجدوا ‪ %77‬من الطالب يستخدمون شبكات التواصل‬ ‫من أجل التعلم أو التعرف على آراء اآلخرين املختلفة ‪.‬‬ ‫و أوضحت الدراسة وجود تطور يف مهارات الطالب الذين يستخدمون شبكات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫وأن التميز اللذي ميكن أن حيققه املعلم يف وضع مهام مرتبطة مبوضوع التعلم يساعد طالبه من خالهلا‬ ‫يف تنمية التفكري الناقد‬

‫التجربة اإلماراتية‪:‬‬

‫أصبح استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم من األشياء األساسية يف املدارس‪ ,‬ومت تنفيذ‬ ‫مشروع الصف االلكرتوين يف ‪ 6‬مدارس مشلت طالب الصف الثالث و الرابع االبتدائي ومت ربط هذه‬ ‫املدارس بشبكات التواصل‪ ,‬لتبادل املعلومات واخلربات وسيتم تعميم على بقية املدارس احلكومية‪.‬‬

‫(العنزي‪)0121,‬‬


‫‪ ‬املراجع‪:‬‬

‫ اجلهين‪ ,‬ليلى‪0121( .‬هـ)‪ .‬تقنيات و تطبيقات اجليل الثاين من التعليم اإللكرتوين ‪.3.1‬بريوت‪:‬الدار العربية‬‫للعلوم و النشر‪.‬‬

‫‪ -‬الزهراين‪ ,‬حمسن‪ 1434(.‬هـ)‪ .‬دور مواقع التواصل االجتماعي يف حل املشكالت اليت تواجه طالب‬

‫الرتبية العملية و اجتاهاهتم حنوها‪.‬رسالة دكتوراة غري منشورة‪.‬قسم املناهج وطرق التدريس‪.‬كلية الرتبية‪.‬جامعة‬ ‫أم القرى‪ .‬مكة املكرمة‪.‬‬ ‫ العتييب‪ ,‬نورة‪0121( .‬هـ)‪ .‬فاعلية شبكة التواصل اإلجتماعي تويرت(التدوين املصغر) على التحصيل الدراسي‬‫وتنمية مهارات التعلم التعاوين لدى طالبات الصف الثاين ثانوي يف مقرر احلاسب اآليل‪ .‬املؤُتر الدويل‬ ‫الثالث‪ ,‬التعلم اإللكرتوين و التعليم عن بعد‪ 36-31 ,‬ربيع األول‪,‬الرياض‪:‬املركز الوطين‪.‬‬ ‫ العنزي‪ ,‬جواهر‪0121(.‬هـ)‪ .‬فاعلية استخدام شبكات التواصل الجتماعي يف حتصيل العلوم و االجتاه‬‫حنو جمتمع املعرفة لدى طالبات الصف الثالث املتوسط باملدينة املنورة‪ .‬رسالة دكتوراة غري منشورة‪.‬قسم‬ ‫املناهج وطرق التدريس‪.‬كلية الرتبية‪.‬جامعة أم القرى‪ .‬مكة املكرمة‪.‬‬

‫‪ -‬العبريي‪ ,‬فهد‪0121(.‬هـ)‪ .‬استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف حتسني خدمات الطالب يف‬

‫اجلامعات السعودية "تصور مقرتح" ‪ .‬رسالة دكتوراة غري منشورة‪.‬قسم اإلدارة الرتبوية و التخطيط‪.‬كلية‬ ‫الرتبية‪.‬جامعة أم القرى‪ .‬مكة املكرمة‪.‬‬ ‫هـ)‪ .‬أثر مدونة إلكرتونية مقرتحة على تنمية مهارات الكتابة اإلبداعية لدى طالبات‬ ‫ احملضار‪ ,‬عبري‪( .‬‬‫ربيع‬ ‫‬‫املرحلة الثانوية‪ .‬املؤُتر الدويل الثالث‪ ,‬التعلم اإللكرتوين و التعليم عن بعد‪,‬‬ ‫األول‪,‬الرياض‪:‬املركز الوطين‪.‬‬ ‫م)‪ .‬تأثري شبكات التواصل االجتماعي على مجهور املتلقني‪ -‬دراسة مقارنة للمواقع‬ ‫ املنصور‪ ,‬حممد‪(.‬‬‫االجتماعية و املواقع اإللكرتونية " العربية أمنوذجاً "‪ .‬رسالة ماجستري ‪.‬قسم اإلعالم و االتصال‪.‬كلية اآلداب‬ ‫و الرتبية‪.‬األكادميية العربية الدامنارك‪.‬‬ ‫م)‪ .‬استخدام شبكات التواصل االجتماعي يف التعليم‪ :‬ما له وما عليه‪ .‬مت اسرتجاعه‬ ‫ حسين‪ ,‬منار‪( .‬‬‫هـ من موقع رسالة اجلامعة على الرابط‪:‬‬ ‫يف ‪/ /‬‬ ‫هـ)‪ .‬تصور مقرتح لتوظيف شبكات التواصل االجتماعي يف التعلم القائم على‬ ‫ عمر‪ ,‬أمل‪( .‬‬‫املشروعات و أثره يف زيادة دافعية اإلجناز و االجتاه حنو التعلم عرب الويب‪ .‬املؤُتر الدويل الثالث‪ ,‬التعلم‬ ‫اإللكرتوين و التعليم عن بعد‪ - ,‬ربيع األول‪,‬الرياض‪:‬املركز الوطين‪.‬‬


‫‪ -‬منصور‪ ,‬حتسني‪(.‬‬

‫ه ـ)‪ .‬دور شبكات التواصل االجتماعي يف حتقيق احتياجات الشباب األردين‬

‫دراسة مقارنة يف النوع االجتماعي‪ .‬املنتدى السنوي السادس‪ ,‬اإلعالم اجلديد التحديات النظرية و التطبيقية‪,‬‬ ‫‪-‬‬

‫مجادى األوىل‪ ,‬الرياض‪:‬اجلمعية السعودية لإلعالم و اإلتصال‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‬‫‬‫���‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬


شبكات التواصل الاجتماعي