Didaktika xxi 2014 p2

оцениванию. Необходимо оценивать не только результаты работы учащихся, но и их деятельность. Оценивание в проектной методике ориентировано на процесс и осуществляется не только в конце проекта, но также до начала и в ходе проекта. Планируя процедуры оценивания в ходе проекта, учитель обычно создаёт достаточно большое количество инструментов (бланков) оценивания. Это разнообразные анкеты, опросники, листы продвижения, листы самооценки, взаимооценки, критерии оценки проектных работ, сводные таблицы. Работа с инструментами оценивания на бумажных носителях, трудоёмка как для учителя, так и для учащихся, время получения обратной связи учитель ↔ учащиеся достаточно продолжительно (учителю необходимо обработать результаты и затем сообщить их учащимся). Использование сервисов Google для организации оценочных процедур коренным образом меняет ситуацию. Так, используя Google формы для проведения анкетирования или опроса, учитель имеет возможность отправить анкету или тест учащимся по электронной почте; видеть ответы учащихся в электронной таблице, привязанной к форме, в режиме онлайн; прекратить приём ответов в установленное время; мгновенно получать сводку ответов в виде диаграмм; дать доступ учащимся к результатам опроса для просмотра. Листы продвижения по проекту, размещённые в сети Интернет, постоянно доступны как учителю, так и учащимся. Учащиеся могут отмечать своё продвижение по проекту в любое время, а учитель имеет возможность наблюдать и контролировать то, как его ученики удерживаются в графике проекта и отмечать правильность и полноту выполнения этапов работы. Критерии оценки продуктов проектной деятельности, размещённые в сети перед началом проекта и доступные для просмотра учащимся, служат ориентиром для выполнения качественных проектных работ. Учитель имеет возможность проводить промежуточные дедлайны, оценивать продукты проектной деятельности на разных этапах работы, отмечать сильные и слабые стороны работ. Таким образом, учащиеся постоянно получают от учителя информацию о качестве своей работы и имеют возможность учесть и исправить ошибки и значительно улучшить проектные работы ко времени завершения проекта. Использование Google-чата и Google-групп позволяет организовать эффективное взаимодействие учителя с учащимися и учащихся между собой.

169