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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

CAPACITACION DE LOS DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA EN EL USO DEL PROGRAMA INTELLIGENT TEACHING AND LEARNING WITH COMPUTERS (ITALC), EN LA U.E.N. ANGEL MORALES, EL JORDÁN, PARROQUIA DR. ALBERTO ADRIANI, MUNICIPIO FERNANDEZ FEO Trabajo de Investigación Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo

Autora: Mora L, Ledis M. Mora L.. Tutora: María Eufemia, Rosales.

San Cristóbal, noviembre de 2012

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INDICE GENERAL

LISTADO DE CUADROS

pp. iv

LISTADO DE GRÁFICOS RESUMEN Introducción

v vi 1

I

EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivos de la Investigación Objetivo General Objetivos Específicos Justificación

II

2 5 5 6

MARCO TEORICO Antecedentes de la Investigación Bases Teóricas

III

MARCO METODOLÓGICO Tipo y Diseño de la Investigación

Población y Muestra Población Muestra Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos IV

7 8

ANÁLISIS Y RESULTADOS Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos Conclusiones Recomendaciones

V LA PROPUESTA Objetivos de la Propuesta Objetivo General Objetivos Específicos Justificación Metodología del Trabajo Beneficiarios de la Propuesta Recursos Humanos Costos Estimados Factibilidad Técnico – Social Factibilidad de Planta Física

15 15 16 17

18 27 28

29 29 30 31 32 34 34 35 35

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Factibilidad Financiera

35

Resultados Esperados REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS Cuestionario Resumen Curricular

35 37 38 39 41

iii


LISTA DE CUADROS CUADRO pp.

1 2

Distribución de la Población de la Unidad Nacional Ángel Morales Interacción con Aulas o Entornos Virtuales

16 19

3 4

Posee Computador en su Hogar Posee Servicio de Internet en su Hogar

20 21

5

Sabe usted que son las Tecnologías de la Información y la Comunicación Considera de Importancia el Uso de las Tecnologías de la

21

6

22

Información y la Comunicación en los Entornos Virtuales de Aprendizaje 7 8

Conoce Usted que es la Red de Conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC) Ha Recibido Talleres de Formación y Capacitación para la

23 24

Implementación de la Red de Conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)? 9

Le Gustaría Aprender Sobre el Uso de la Red de Conexión

25

IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC), Mediante el Uso del Aula Virtual 10

Descripción de Actividades

33

11

Cronograma de Actividades

34

iv


LISTA DE GRÁFICOS GRÁFICO pp. 1

Ha trabajado o interacción con aulas o entornos virtuales

19

2 3

Posee Computador en su Hogar Posee Servicio de Internet en su Hogar

20 21

4

Sabe usted que son las Tecnologías de la Información y la 22 Comunicación Importancia del uso de las tecnologías de la información y la 23

5

comunicación en los entornos virtuales de aprendizaje 6 7

Conoce Usted que es la Red de Conexión IntelligentTeaching And 24 LearningwithComputers (iTALC) Ha Recibido Talleres de Formación y Capacitación para la 25 Implementación de la Red de Conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)?

8

Le Gustaría Aprender Sobre el Uso de la Red de Conexión 26 IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC), Mediante el Uso del Aula Virtual

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADEMICO TACHIRA CAPACITACION DE LOS DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA EN EL USO DEL PROGRAMA INTELLIGENT TEACHING AND LEARNING WITH COMPUTERS (ITALC), EN LA U.E.N. ANGEL MORALES, EL JORDÁN, PARROQUIA DR. ALBERTO ADRIANI, MUNICIPIO FERNANDEZ FEO Autora: Mora L, Ledis M. Tutora: María Eufemia, Rosales. Fecha: Febrero de 2013 RESUMEN El objetivo general de la presente investigación es el diseño de un curso para capacitar a los docentes de educación primaria en el uso de la red inalámbrica iTALC, en la U.E.N. Ángel Morales, El Jordán, Parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio Fernández Feo. Para la sustentación teórica del trabajo se consultó diversas investigaciones las cuales coinciden con el presente trabajo; tienen como propósito la puesta en práctica de recursos inalámbricos para la capacitación educativa de comunidades e instituciones educativas, siendo el mismo propósito de la presente investigación. Metodológicamente la investigación está enmarcada dentro de la modalidad de un proyecto factible, apoyada en la investigación de campo. La población estuvo conformada por nueve (09) docentes de los cuales extrajo una muestra de siete (07) docentes como objeto de estudio. Para la recolección de los datos se utilizó el instrumento cuestionario dicotómico de preguntas cerradas. Como conclusiones del estudio en cuestión con los objetivos específicos planteados, se diagnosticó que los docentes desconocen el uso de la red iTALC, lo que conlleva a no ser utilizado este recurso en el aula de clases, por tal razón, no es empleado en sus prácticas pedagógicas con los estudiantes. Se documentó la información pertinente al tema encontrándose un cumulo de materiales bibliográficos que permitirá promocionar el curso de capacitación docente, por lo que se recomienda la creación de un curso de capacitación dirigido a los docentes de la institución a través de un Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje (EVE-A) aplicando al metodología PACIE de FATLA en torno al manejo de la red inalámbrica mediante la información expuesta por la tutora en el aula virtual, con la finalidad que participen, investiguen, produzcan sus propios conocimientos, a través de las tareas, los foros, las wikis y los diccionarios. Descriptores: Capacitación Docente, Red iTALC, Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje

vi


INTRODUCCIÓN Hoy en día es importante observar la relevancia que ha tenido la práctica docente y la aplicación de las Tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando la tecnología como un recurso valioso tanto para acceder a la información como la comunicación. Las Tic representan un nuevo paradigma educativo donde el docente no puede estar alejado del nuevo enfoque educativo constructivista, siendo facilitador de la enseñanza fomentando la interacción de los estudiantes con los recursos tecnológicos. Para los estudiantes estos recursos disponibles en las instituciones educativas les ayudan a liberar trabajos rutinarios, tal es el caso del proyecto canaima que permite de forma didáctica desarrollar contenidos educativos adaptados a los proyectos de aprendizaje y la red inalámbrica iTALC. En otro orden de ideas, los docentes de las instituciones educativas deben estar a la vanguardia de la tecnología, es decir, capacitarse constantemente en su uso y las nuevas tendencias educativas digitales. Para lograr tal propósito, el estudio que se realizó plantea la importancia de diseñar un aula virtual con metodología PACIE-FATLA con el fin de capacitar a los docentes de primaria en el uso de la red inalámbrica iTALC de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (UENAM), ubicada en El Jordán, Parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio Fernández Feo. El trabajo de investigación se encuentra estructurado en cinco capítulos, a saber: Capítulo I El Problema donde se presenta el planteamiento del problema, objetivos y justificación.

Capítulo II, Marco Teórico, aquí se describe los

antecedentes de la investigación y las bases teóricas.

Capítulo III, Marco

Metodológico, se detalla en este apartado el tipo y diseño de la investigación, población y muestra y las técnicas e instrumentos de recolección de datos. Capítulo IV, Análisis y Resultados, se describe la información recabada mediante el instrumento de recolección de datos. Capítulo V, La propuesta describe el diseño del aula virtual que permitirá capacitar a los docentes de la institución en cuanto al uso de la Red Inalámbrica iTALC y el proyecto canaima. bibliográficas y los anexos. 1

Finalmente, las referencias


CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) juegan un papel significativo en el proceso educativo, a su vez, la incorporación del currículo educativo con el propósito de lograr la formación integral de los nuevos ciudadanos. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe acompañar el paso de las innovaciones tecnológicas y formar al alumno con la capacidad de articular sus conocimientos y habilidades de forma evolutiva, la cual obliga al docente a prepararse para los nuevos cambios donde debe ser crítico e innovador lo que indica un nuevo perfil del profesor. Cebrian (1997), señala los siguientes requisitos que deben poseer un docente con la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):

Conocimientos sobre los procesos de comunicación y significado de los contenidos que generan las distintas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como un consumo equilibrado de sus mensajes. Conocimiento sobre las nuevas formas de trabajar las tecnologías en las distintas disciplinas y áreas. Conocimientos organizativos y didácticos sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la planificación del aula y de la institución. Conocimientos teóricoprácticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El nuevo docente debe poseer criterios válidos para la selección de materiales y conocimientos técnicos suficientes que le permitan rehacer y estructurar de nueva cuenta los materiales existentes en el mercado, para adaptarlos a sus necesidades. (p.7-10)

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El docente en su praxis pedagógica que utiliza recursos tecnológicos para el libre desarrollo de la planificación en el aula, como el uso de la red inalámbrica IntelligentTeaching And LearningwithComputers en su traducción en español: Enseñanza Aprendizaje Inteligente del Computador (Italc) para la conexión de la portátiles Canaima (versión de Software Libre) le permitirá consolidar el aprendizaje en los estudiantes en edades escolares, la supervisión a las computadoras de los estudiantes, posibilitando así el acceso a éstas para ayudarlos desde el puesto del docente en las actividades que realizan.

Desde el contexto sociológico, las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como recursos para la adquisición de conocimientos, coadyuvan a potenciar los aprendizajes para la liberación y emancipación del ser social. Es de resaltar, que el docente en su praxis pedagógica puede colocar en práctica sistemas que le permita el libre desarrollo de la planificación pedagógica en el aula, lo que permitirá ampliar los Proyectos de Aprendizaje. Por lo tanto, el principal desafío que enfrenta el docente hoy en día es promover actitudes hacia el quehacer científico con pertinencia social, la innovación y la inventiva, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, las potencialidades creativas, valores de convivencia, bien común y el trabajo liberador. En este sentido, se puede afirmar que la gran mayoría de las Instituciones Educativas en Venezuela, actualmente cuenta con recursos tecnológicos como es el Proyecto Canaima (versión de Software Libre) que consiste en la inclusión de las portátiles Canaima como recurso didáctico en el desarrollo proyectos de aprendizaje para estudiantes en edad escolares, existen también herramientas desarrolladas especialmente para ser utilizada en entornos educativos como es el caso de IntelligentTeaching And LearningwithComputers, su traducción en español: Enseñanza Aprendizaje Inteligente del Computador, (iTALC) es una herramienta de Software Libre utilizada en entornos educativos y que pretende servir de ayuda al docente que utiliza el equipo como un instrumento didáctico en el aula de clases, permitiendo la supervisión y gestión de seguimiento a las computadoras de las y los estudiantes, además posibilita el acceso a éstas para ayudarlos desde el puesto de la o

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el docente en las actividades que realizan. Si una o un estudiante necesita ayuda, es posible acceder a su escritorio y ayudarle desde el computador de la o el docente. Por consiguiente, Alfageme y Solano 2001, ( Citado por Marín y Ramírez 2009 ), señalan que es fundamental que la escuela se sensibilice y apresure su entrada a nuevas formas de acceder a la tecnología, y necesariamente sus principales protagonistas deben reflexionar acerca de esta realidad, puesto que estas exigencias deben ser abordadas obligatoriamente desde contextos educativos. Por lo tanto, el sistema deberá ser pertinente y adecuarse a las nuevas realidades, abriendo toda posibilidad en la producción del conocimiento conforme a los nuevos paradigmas tecnológicos. Los autores precitados afirman que en pleno siglo XXI, cuando más se habla de la informática y de globalización, el ciudadano común carece de información sobre muchos aspectos de los avances tecnológicos y/o científicos. Esta situación es común en muchos docentes que laboran en el sistema educativo venezolano, así lo afirman Landinez 2001 y Gutiérrez y Ortega 2003 citados en obra citada (ob.cit) quienes mencionan en su estudio que el 85% de la muestra de maestros que fueron considerados en su investigación en el estado Zulia, son analfabetas computacionales. Esta es la situación existente en la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (UENAM), existe la dotación de dieciséis portátiles Canaima, un computador que funciona como administrador de la red utilizado por el docente y el router que permite conectar inalámbricamente las portátiles; estos han sido subutilizados, los docentes del grado desarrollan su planificación utilizando estas de forma manual con los estudiantes, igualmente han mostrado resistencia al uso de tan importante herramienta tecnológica debido a que no utilizan la conexión, por desconocer el usode la misma; los docentes no han recibido capacitación en cuanto al manejo y uso de la red inalámbrica, desconocen el programa iTALC y las bondades que este ofrece. A tal efecto se plantean las siguientes interrogantes: ¿Se podría indagar los conocimientos que poseen los docentes en cuanto al manejo y uso de la red de conexión

IntelligentTeaching

And

LearningwithComputers

(iTALC)?,

¿Existiráinformación que documente el desarrollo de la capacitación de los docentes

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en cuanto al manejo del programa IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)?, ¿Se podrá llevar a la práctica diaria de manejo y uso de la red de conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC), mediante un curso de capacitación utilizando los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVE-A)?

Objetivos

Objetivo General Capacitar a los docentes en el uso del programa IntelligentTeaching And LearningWithComputersiTALC en la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (UENAM), El Jordán, Parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio Fernández Feo.

Objetivos Específicos Diagnosticar los conocimientos previos que poseen los docentes de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales, en relación al uso de programa de conexión inalámbrica IntelligentTeaching

And

LearningWithComputers

(iTALC). Indagar información que documente la red inalámbrica IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC). Diseñar un curso que permita a los docentes conocer el funcionamiento de la red

inalámbrica

de

conexión

IntelligentTeaching

And

LearningWithComputers (ITALC) a través de un entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVE-A) utilizando la metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearningtalleres)-FATLA (Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica).

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Justificación

La introducción de las nuevas tecnologías en el sistema educativo ha sido el objeto de múltiples planes que en diferentes países y comunidades han sido puestos en marcha para promover el uso de TIC, en la enseñanza se ha prestado una atención especial a los docentes. El principal desafío que enfrenta el docente al utilizar las TIC como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral de la ciudadanía, es promover actitudes hacia el quehacer científico con pertinencia social, la innovación y la inventiva, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, las potencialidades creativas, valores de convivencia, bien común, cooperación, corresponsabilidad social. A través de la presente investigación se ha llegado a establecer la imperante necesidad de la formación permanente del docente, de educación primaria en el uso de la red inalámbrica ITALC. La investigación es a nivel micro pues será aplicada la propuesta de capacitación a siete docentes de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (UENAM), siendo de gran importancia para el desarrollo de las actividades pedagógicas, así mismo el de compartir conocimientos. Ribeiro 1998, (Citado por Marín y Ramírez 2008) señalan que “en la era de la información, el poder no lo posee el que conoce, sino el que continúa aprendiendo. Por consiguiente la solución instruccional consistió en el desarrollo del curso de capacitación para los docentes de la institución en mención, con la integración de los docentes en los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVE-A), utilizando la metodología

PACIE

(Presencia,

Alcance,

Capacitación,

Interacción

y

Elearningtalleres)-FATLA (Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica), que permitirá desarrollar habilidades en los docentes, en el uso a las nuevas las Tecnologías de la Información y la Comunicación Educación (TIC), lacual está debe ser flexible y estar enmarcada con los adelantos de la sociedad de la información y del conocimiento.

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CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes Para el presente trabajo se han recopilado varios trabajos de investigación que permitirán ubicar el tema en estudio, así como también, precisar en qué medida significa algo nuevo o complementario que se pretende realizar. Igualmente, todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Es así que en la diversidad de fuentes bibliográficas consultadas, se encontraron investigaciones previas que tienen relación con el tema planteado. Cabrera, (2008), realizo el trabajo de grado, el cual lleva como título “Redes inalámbricas comunitarias aplicadas en ciudades y sectores rurales para su desarrollo” para la Universidad de Nariño, ubicada en el departamento de Nariño, Colombia. El proyecto se contempla en la investigación de Redes Inalámbricas Comunitarias, implementarlas en la comunidad de Tuquerres de ese mismo departamento, iniciando con una pequeña red y hacer que esta se expanda por todo un sector. Se presentaron datos obtenidos mediante una metodología de naturaleza descriptiva, analizados a partir de las teorías existentes sobre el tema. En la comunidad que se llevó a cabo la investigación se observó que hay un gran interés para hacer que la comunidad progrese en todos los aspectos, beneficiándose en el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) específicamente el internet, teniéndose buena acogida con la ejecución del mismo. Otro estudio realizado por Ríos y Vázquez, (2011), titulado “Desarrollo de una plataforma tecnológica comunicacional”, para la Universidad de Nueva Esparta, Venezuela. El objetivo del presente trabajo de grado fue diseñar e implementar laplataforma tecnológica comunicacional de Instituto Hispano Informática. La

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investigación estuvo enmarcada en un proyecto factible con diseño de tipo documental y de campo, obteniendo como resultados y conclusiones: las pruebasintegrales permitieron verificar la buena implementación y conexión de la plataforma tecnológica demostrando que el proyecto se cumplió en su totalidad. En otro orden de ideas, Lagger, (2012), realizó la tesis de grado titulada “nodo wifi”, para optar al título de Licenciado en Análisis de Sistemas, de la Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción de Encarnación, ubicada en la Republica de Paraguay. El propósito de la investigación fue la de implementar una solución de comunicación confiable, constante y segura

en zonas rurales y centros urbanos

mediante el uso de la tecnología WIFI. El tipo de investigación que se utilizó la de tipo descriptiva bajo la modalidad de campo. Como resultados importantes se obtuvo la implementación de un nodo de internet en zona rural con el objetivo de brindar una solución de telecomunicación para el lugar permitiendo de esta manera terminar con el atraso comercial, social y cultural existente. Los antecedentes expuestos, permiten afirmar la importancia de utilizar las redes inalámbricas como recurso didáctico para la enseñanza, el cual minimizara el desconocimiento en el uso de los recursos tecnológicos en este caso las redes inalámbricas por parte de los docentes de educación primaria; motivo por el cual el estudio que se presenta es acertado en cuanto a la capacitación docente en el uso de las redes iTALC en función del logro significativo y el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (U.E.N.A.M) que surge como una necesidad ante la no utilización de los equipos que administran lared local por parte de los docentes en el desarrollo de las actividades pedagógicas, además de desconocer lo enormes beneficios que este recurso aporta.

Bases Teóricas En este punto de la investigación, se revisaron algunos aspectos relacionados con el objetivo general del estudio, como es la capacitación docente en el uso de la red IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC). Dada la complejidad de un tratamiento exhaustivo del tema, fueron seleccionados elementos conceptuales

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para una explicación e intervención en el contexto del aula. Arias (2006), señala que “Las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado para sustentar o explicar el problema planteado” (p. 106). Es necesario describir los distintos fundamentos relacionados al problema investigado, esto proporcionara una visión amplia de los conceptos utilizados para el fundamento de la presente investigación.

Capacitación Docente Se refiere a las políticas y procedimientos planeados para preparar los potenciales

que

tienen

los

profesores

con

el

conocimiento,

actitudes,

comportamientos y habilidades necesarias para cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases, escuela y comunidad escolar. Millán (1995), destaca la capacitación docente como: La capacitación y actualización de docentes se refiere al adiestramiento que le permite al educador actualizar sus conocimientos, nuevos temas, recuperar sus saberes y prácticas, compartir saberes con otros docente para así tomar en consideración nuevos aspectos de la práctica docente con lo cual los maestros están en posibilidades de desarrollar más eficazmente su labor (p. 13). La formación docente según Chehaybar y Kuri (2003), es un proceso permanente, dinámico, integrado, multidimensional, en el que convergen, entre otroselementos, la disciplina y sus aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos, didácticos, psicológicos, sociales, filosóficos e históricos, para lograr la profesionalización de la docencia.

Un sistema educativo que no cuente con

losmecanismos para la actualización y capacitación de su personal operativo de manera permanente, cae irremisiblemente en la obsolescencia. En este sentido, Mata (2011), considera la educación escolar tradicional que aún se sigue impartiendo debe desaparecer, de acuerdo como lo expresa donde los docentes de todos los niveles deben capacitarse y actualizarse para que se efectuara el cambio en ellos y desarrollen su desempeño al máximo. Los docentes de mayor antigüedad en el trabajo así como los docentes nuevos, como es bien sabido, son 9


encargados de transmitir sus conocimientos y de moldear a sus alumnos, por lo tanto para que puedan ofrecer una excelente calidad educativa deben estar totalmente preparados, capacitados y actualizados.

De forma que, la investigación es la

actividad cotidiana en la vida del profesor, también se deben descubrir nuevas ideas para saber comprender la conducta del alumno y poder interactuar de una manera acorde a los diferentes tipos de capacidades que posean. Otra de las importancias de la capacitación y la actualización en las escuelas además de cambiar la actitud y conducta del docente es el incrementar

sus

habilidades, destrezas e innovar día con día su manera de impartir la clase, haciendo que su metodología sea congruente a los nuevos tiempos. En obra citada (ob. cit.) para que el programa de capacitación y actualización tengan un efecto favorable, los docentes no deben sentirse obligado a tomarlo o sentir que lo hacen por compromiso, deben tener deseos de superarse, porque si no es así, no tiene caso que tome los cursos de capacitación que requiera. En consecuencia, una de las ventajas de los cursos de capacitación y actualización es que el docente podrá transmitir e intercambiar ideas.

Redes En trabajo realizado sobre redes, López (2007) señala “Una red es un sistema de comunicaciones que permite que un número de dispositivos independientes se comuniquen entre sí.” (p. 02). Esta definición abarca no solo a las computadoras, sino a todos los dispositivos involucrados en la comunicación de datos, además de que no establece un límite en el número de nodos que componen la red ni la distancia que los separa. López también encontró, que una red es un conjunto de dispositivos como computadoras (personales, mini computadoras, mainframes) terminales interactivas, elementos de memoria, impresoras, entre otros, conectados entre sí, que permite a los usuarios tener intercomunicación de datos y compartir recursos. En obra citada (ob. cit.), los nodos de red (las computadoras), necesitan estar conectados para comunicarse. A la forma en que están conectados los nodos se le llama topología.

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Una red tiene dos diferentes topologías: una física y una lógica. La topología física es la disposición física actual de la red, la manera en que los nodos están conectados unos con otros. La topología lógica es el método que se usa para comunicarse con los demás nodos, la ruta que toman los datos de la red entre los diferentes nodos de la misma. Las topologías físicas y lógica pueden ser iguales o diferentes. Las topologías de red más comunes son: bus, anillo y estrella y se clasifican en: a) Red en Bus; En una topología de bus, cada computadora está conectada a un segmento común de cable de red. El segmento de red se coloca como un bus lineal, es decir, un cable largo que va de un extremo a otro de la red, y al cual se conecta cada nodo de la misma. El cable puede ir por el piso, por las paredes, por el techo, o puede ser una combinación de éstos, siempre y cuando el cable sea un segmento continuo.b) Red en anillo; Una topología de anillo consta de varios nodos unidos formando un círculo lógico. Los mensajes se mueven de nodo a nodo en una sola dirección. Algunas redes de anillo pueden enviar mensajes en forma bidireccional, no obstante, sólo sonuna red, estas pueden ser: mediante el cableado (alámbrico) o bandas de frecuencia (inalámbrico). En este caso, López (2007) analizo el criterio para clasificar redes de computadoras basándose en su extensión geográfica y existen tres tipos de clasificación de redes, estas son: (a) Redes de Área Local (LAN): Son redes privadas localizadas en un edificio o campus. Su extensión es de algunos kilómetros. Muy usadas para la interconexión de computadoras personales y estaciones de trabajo. Se caracterizan por: tamaño restringido, tecnología de transmisión (por lo general broadcast), alta velocidad y topología. 100Mbps, tiene baja tasa de errores.

Son redes con velocidades entre 10 y Cuando se utiliza medio compartido es

necesario un mecanismo de arbitraje para resolver conflictos. Son siempre privadas. (b) Redes de Área Metropolitana (MAN): Básicamente son una versión más grande de una red LAN y utiliza normalmente tecnología similar. Puede ser pública o privada. Una MAN puede soportar tanto voz como datos. Una MAN tiene uno o dos cables y no tiene elementos de intercambio de paquetes o conmutadores, lo cual

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simplifica bastante el diseño. Teóricamente una MAN es de mayor velocidad que una LAN, pero ha habido una división o clasificación: privadas que son implementadas áreas de tipo campus debido a la facilidad de instalación de Fibra Óptica y publicas de baja velocidad (<2 Mbps), como FrameRelay, ISDN, T1-E1, entre otros. (c) Redes de Área de Amplia (WAN): Son redes que cumplen una amplia región geografía, a menudo un país o un continente. Este tipo de redes contiene maquinas que ejecutan programas de usuario llamadas hosts o sistemas finales (endsystem). Los sistemas finales están conectados a una subred de comunicaciones. La función de la subred es transportar los mensajes de un host a otro. En este caso los aspectos de la comunicación pura (subred) están separados de los aspectos de la aplicación (host), lo cual simplifica el diseño.

Red iTALC (Intelligent Teaching And Learning with Computers) Un estudio de la

Fundación Bolivariana de Informática y Telemática

(FUNDABIT, 2009) resalto la red iTALC como un software de monitorización orientado al entorno de enseñanza donde se necesita hacer un seguimiento a los ordenadores de los alumnos. Sirve básicamente para controlar el trabajo del alumnado. Es decir, el control, que tradicionalmente se llevaba a cabo mediante la observación directa del monitor del alumno, ahora es sustituido por una monitorización en la pantalla del profesor. Para el uso de este recurso tecnológico, ya no es necesario trasladarse a cada sitio de trabajo del alumno, sino que, sentado cómodamente, se puede observar las evoluciones del trabajo del alumnado en su totalidad de una simple ojeada. En relación a este tema FUNDABIT destaca, la eficacia es máxima, puesto que ahora el alumno no tiene la opción de minimizar o cerrar el juego o programa no autorizado al observar que el docente se acerca a su puesto. iTALC es un programa excelente con el que se puede controlar de una forma eficaz y cómoda el trabajo de los estudiantes, además poder ejercer acciones correctivas cuando el trabajo no es el adecuado. iTALC facilita la labor docente al profesor mediante herramientas que le

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permiten: (a) Presentaciones desde su equipo; (b) Bloquear los equipos; (c) Control remoto; (d) Envió de mensajes; (e) Cerrar sesiones de usuario; (f) Apagar equipos; (g) Obtener capturas de pantallas; (h)Ejecución remotas de aplicaciones.

Programa Educativo Los programas educativos pueden ser instrumentos curriculares donde se organizan las actividades de enseñanza y aprendizaje, que permite orientar al docente en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin. En este sentido Martínez (2009) define el programa educativo como instrumento curricular para las actividades de enseñanza y aprendizaje generales. Pueden utilizarse para desarrollar actividades y demás contenidos de una destreza en específico; así como las estrategias y recursos que se quieran, pueden ser: conjuntos de actividades, información, comunicación y educación a desarrollar en un período de tiempo determinado. También en (ob. cit.), los tipos de programas educativos se encuentran: contenido, destinatarios, inteligencia, objetivos educativos, actividades cognitivas, tratamiento de errores. Es importante destacar la importancia que tiene los programas educativos multimedia ya que se caracterizan por su facilidad de uso e instalación, versatilidad, calidad del entorno audiovisual, la calidad en los contenidos, navegación e interacción, originalidad y uso de tecnología avanzada, capacidad de motivación, fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.

Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje Los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje permiten al estudiante formarse fuera de un espacio físico y establecido por un horario, generalmente a través de Internet, pueden ofrecer diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza. Todo ello va unido y es facilitado por el uso intensivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciones (TIC), con el fin de elevar la calidad de enseñanza a distancia.

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Visto de esta forma para Castañeda y López (2007), los Entornos Virtual de Enseñanza Aprendizaje (EVEA) al espacio (espacio virtual) en el que se agrupan las distintas herramientas y servicios para el aprendizaje y donde interaccionan el personal de gestión institucional, el profesorado y los estudiantes. El concepto de EVEA, aparece como evolución del concepto de Plataforma de Teleformación, el cual denomina precisamente los entornos de hardware y software diseñados para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades formativas, también conocidos como Learning Management Sistems (LMS). Por su parte Salinas (2011), señalas las características cuatro características básicas de los EVEA: (a) Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por tecnologías digitales. (b) Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a Internet. (c) Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos. (d) la relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.

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CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo y Diseño de la Investigación

De acuerdo a la naturaleza el estudio está enmarcado dentro de la modalidad de un proyecto factible, debido a que está orientado a proporcionar solución al problema planteado en función de la capacitación de los docentes de educación primaria en el uso de la red iTALC en la “U.E.N. ÁNGEL MORALES”, apoyado en una investigación de campo. También es una es una investigación de campo; porque los datos se recogen de manera directa de la realidad en su ambiente natural. De igual manera los datos fueron recabados con técnicas e instrumentos en la propia institución donde se desarrolló la investigación, en tal sentido, Balestrini (2006), señala: Este tipo de investigación permite establecer una interacción con los objetivos y la realidad de la situación de campo, observar y recolectar los datos directamente de la realidad, en su situación natural; profundizar la comprensión de los hallazgos encontrados con la aplicación de los instrumentos y proporcionarle al investigador una lectura de la realidad objeto de estudio más rica en cuanto al conocimiento de la misma. (p.132). Con respecto al estudio realizado, los objetivos planteados constituyen la realidad que se quiere investigar, sin manipular o controlar variable alguna, y los datos se recolectan directamente a los docentes de educación primaria, en los espacios educativos de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales, donde ocurre el fenómeno estudiado.

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Población y Muestra Población En lo que respecta al estudio, la población está conformada por los directivos, docentes, especialistas educación primaria.

La definición de Población, es

considerada por Ramírez (2006), como “un subconjunto del universo conformado en atención a un determinado número de variables que se van a estudiar” (p. 87). A los efectos de alcanzar los objetivos de la presente investigación, la población correspondiente a este estudio está conformada por la totalidad de las personas que integran el área de estudio, la cual asciende a un número de 09 docentes.

Cuadro 1 Distribución de la Población de la Unidad Nacional Ángel Morales INSTITUCIÓN

DIRECTIVOS

DOCENTES

TOTAL

U.E.N. Ángel Morales

02

07

09

Nota. Datos tomados de la cuadratura 2012-2013 de la U.E.N Ángel Morales

Muestra Una muestra representativa es aquella que por su tamaño y características similares a las del conjunto, permite hacer inferencias o generalizar los resultados al resto de la población con un margen de error conocido, por consiguiente, cabe citar a Arias (2006), “La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible” (p. 83). Para seleccionar la muestra se utiliza la técnica o procedimiento muestreo. Existen dos tipos básicos de muestreo: probabilística o aleatorio y no probabilística. Dentro de la probabilística o aleatorio se tiene el muestreo al azar

simple que se refiere a procedimiento en el cual todos los

elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. En el estudio realizado, la muestra estuvo representada por 07 docentes seleccionados de la población. La aplicación del cuestionario de 08 interrogantes o ítems, se realizó la actividad solo a tres docentes. La cifra que se obtiene viene dada

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según el error de muestreo y el nivel de confianza si el error de muestreo considerado que del 7%, el nivel de confiabilidad será del 93%, en consecuencia la muestra se ubica en 07 docentes.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para la realización del presente trabajo, se ha utilizado como técnica el cuestionario por ser de fácil aplicación colectiva, a los docentes de educación primaria de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (UENAM) el cual consta de 08 preguntas dicotómicas. En tal sentido Rodríguez, Gil y García (1996), señalan que: Este instrumento se asocia a enfoques y diseños de investigación típicamente cuantitativos, porque se construye para contrastar puntos de vista, porque favorece el acercamiento a formas de conocimiento nomotético no ideográfico porque su análisis se apoya en el uso de estadísticos que pretenden acercar los resultados en unos pocos elementos (muestra) a un punto de referencia más y definitorio (población) y en definitiva, porque suelen diseñarse y analizarse sin contar con otras perspectivas que aquélla que refleja en punto de vista del investigador. (p.185). Como instrumento se utilizó el cuestionario, el cual según Arias (2006) “Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas.” (p. 74). Se le denomina cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador. El instrumento que se aplicó fue el Cuestionario de preguntas Cerradas Dicotómicas que da opción a dos respuestas, sí o no, según sea el caso, con ocho interrogantes (08) dirigido a los docentes quienes son los encuestados, desarrollando su respuesta de manera independiente correspondiendo las preguntas a los objetivos.

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CAPITULO IV

ANALISIS Y RESULTADOS

Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos

La realización del presente trabajo de investigación, hace referencia a los procedimientos que se emplearon para el manejo de la información, esta tuvo como objetivo el análisis y procedimiento de los datos, y la técnica implementada es el análisis numérico, en el instrumento de recolección de datos, el cuestionario, el cual fue aplicado a los docentes de educación primaria de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (UENAM), siendo estos los informantes clave dentro del proceso de recolección de los datos. Ahora bien, en relación con el tratamiento de los datos obtenidos a través de la aplicación del cuestionario a los docentes de educación primaria de la institución, se llevó a cabo generalmente perseverando su naturaleza, poniendo en práctica el análisis numérico. Al respecto, Rodríguez, Gil y García (2008), señala que: “el investigador, al recoger datos, interacciona con la realidad, conceptualizando la información y determinando una forma de expresarla y conservarla”. (p. 203). En tal sentido; la información aportada por los docentes se presenta en el resultado de cada pregunta con un resumen analítico. Basado en la situación descrita, a continuación se presenta cada una de las pregunta, las respuestas aportadas por los docentes, así como también los gráficos que representan los resultados expresados en porcentaje:

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Cuadro 2

¿Ha trabajado o interactuado con aulas o entornos virtuales? DATOS

SI

NO

Docentes

01

06

TOTAL

01

06

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013) Gráfico 1. (Mora, 2013)

14% SI NO

86%

Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la interrogante ¿Ha trabajado o interactuado con aulas o entornos virtuales?, estas se enmarcan en el indicador “NO” con alto porcentaje de incidencia. Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio no poseen conocimientos en el manejo e interacción con las aulas y entornos virtuales, desconociendo los beneficios que estas herramientas digitales aportan para el aprendizaje y transmisión de conocimientos a sus estudiantes representando el 86% de los docentes encuestados, solo el 14% de los docentes que se aplicó el instrumento manifestó conocer las aulas o entornos virtuales.

19


Cuadro 3 ¿Posee computador en su hogar? DATOS

SI

NO

Docentes

07

00

TOTAL

07

00

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013) Gráfico 2. (Mora, 2013) 0%

SI NO 100%

Interpretación: Las respuestas aportadas por los docentes en relación a la interrogante, poseen computador en sus casas, se pudo constatar que el mayor porcentaje lo obtuvo el indicador “SI”. Análisis: Se infiere una marcada puntuación en el indicador “SI” que representa al 100%, determinando que los participantes poseen la herramienta fundamental para realizar las actividades propuestas en el aula virtual y permitirá desarrollar el curso de capacitación. Cuadro 4 ¿Posee servicio de internet en su hogar? DATOS

SI

NO

Docentes

07

00

TOTAL

07

00

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013)

20


Gráfico 3. (Mora, 2013)

0%

SI NO

100%

Interpretación: Los resultados arrojados en relación a la interrogante planteada de acuerdo al cuestionario aplicado, ¿Posee servicio de internet en su hogar?, las respuestas están en el máximo porcentaje el indicador “SI”. Análisis: Ante la presente interrogante, los docentes revelaron en su totalidad del 100% poseer el servicio de internet en el hogar, lo que permitirá el fácil acceso de los participantes en el aula o entornos virtuales, así como también a las herramientas disponibles en la web que facilitaran la elaboración de tareas y actividades al momento de la capacitación docente en el uso de la Red iTALC. Cuadro 5 ¿Sabe usted que son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)? DATOS

SI

NO

Docentes

02

05

TOTAL

02

05

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013) Gráfico 4. (Mora, 2013) 29% SI 71%

NO

21


Interpretación: En función a la interrogante planteada, sabe usted que son las tecnologías de la información y la comunicación, se observa que el mayor porcentaje se inclina en el indicador “NO”. Análisis: Es notable que el 71% de los docentes desconocen el significado de las tecnologías de la información y la comunicación así como también, los beneficios que aportan en la capacitación docente para el proceso de enseñanza y aprendizaje tanto del docente como de los estudiantes, en tal sentido, el 29% de los docentes encuestados manifestaron conocer que son las tecnologías de la información y la comunicación. Cuadro 6 ¿Considera de importancia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los entornos virtuales de aprendizaje?

DATOS

SI

NO

Docentes

06

01

TOTAL

06

01

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013) Gráfico 5. (Mora, 2013)

14%

SI 86%

22

NO


Interpretación: En relación a las respuestas de los docentes ante la interrogante: ¿Considera de importancia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los entornos virtuales de aprendizaje?, las respuestas se enmarcan en el indicador “SI”. Análisis: Se observa notablemente con un alto porcentaje de incidencia representativo del 86% que los docentes están conscientes de la importancia que tiene las TIC para mejorar su aprendizaje y los aportes pueden que pueden brindar al momento de transmitir los conocimientos a los niños de educación básica. En consecuencia, solo el 14% de los docentes manifestó no conocer la importancia que tiene las TIC en los entornos virtuales de aprendizaje. Cuadro 7 ¿Conoce usted que es la red de conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)?

DATOS

SI

NO

Docentes

01

06

TOTAL

01

06

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013) Gráfico 6. (Mora, 2013)

14%

SI NO

86%

23


Interpretación: En relación a la interrogante ¿Conoce usted que es la red de conexión Intelligent Teaching And Learning with Computers (iTALC)?, se observa claramente que la opción “NO” predomina en este apartado. Análisis: En función de las respuestas reveladas por los docentes a quienes fue aplicado el instrumento, el 86% desconocen la red de conexión Intelligent TeachingAnd Learning with Computers (iTALC) y la finalidad que tiene en el aula al momento de la enseñanza, en tal sentido, el 14% de los docentes objeto de estudio conoce la herramienta. Cuadro 8 ¿Ha recibido talleres de formación y capacitación para la implementación de la red de conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)?

DATOS

SI

NO

Docentes

00

07

TOTAL

00

07

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013) Gráfico 7. (Mora, 2013)

0%

SI NO

100%

Interpretación: En cuanto a la interrogante planteada ¿Ha recibido talleres de formación y capacitación para la implementación de la red de conexión Intelligent

24


Teaching And Learning with Computers (iTALC)?, se observa que el mayor porcentaje ha sido obtenido para el indicador “NO”. Análisis: Los docentes indican con sus respuestas al representando el 100% no han recibido talleres de formación que los capacite, permitiendo la implementaciónde este recurso en el aula de clases en el entorno educativo, aun así existiendo el recurso tecnológico en la institución. Cuadro 9 ¿Le gustaría aprender sobre el uso de la red de conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC), mediante el uso del aula virtual?

DATOS

SI

NO

Docentes

07

00

TOTAL

07

00

Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Mora (2013) Gráfico 8. (Mora, 2013) 0%

SI NO

100%

Interpretación: Ante la interrogante planteada ¿Le gustaría aprender sobre el uso de la red de conexión Intelligent Teaching And Learning with Computers (iTALC), mediante el uso del aula virtual?, se observa que el indicador que predomina ante la interrogante es “SI”.

25


Análisis: Es notable ante la interrogante planteada, los docentes manifestaron en su totalidad que representa el 100% estar dispuestos a recibir capacitación en relación al uso de las redes inalámbricas iTALC a su vez, conocerán la interacción con los entornos virtuales de aprendizaje y los beneficios que aportan estos recursos tecnológicos a nivel personal como profesional en un futuro. Conclusiones Después de analizar toda la información recolectada, se llega a la siguiente conclusión: En referencia a los objetivos específicos planteados en la presente investigación, el objetivo N° 1 busca: “Diagnosticar los conocimientos previos que poseen los docentes de la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales, en relación al uso de programa de conexión inalámbrica Intelligent Teaching And Learning With Computers (iTALC)”. De acuerdo a la información aportada por los docentes de la institución se determinó que los docentes desconocen el uso de la red iTALC, lo que conlleva a no ser utilizado este recurso en el aula de clases, por tal razón, no es utilizado en sus prácticas pedagógicas con los estudiantes. Ahora bien, el objetivo N° 2 que se refiere a “Indagar información que documente la red inalámbrica Intelligent Teaching And Learning with Computers (iTALC)”. En el proceso de observación se constató que los docentes no utilizan la red en el aula para el desarrollo de los proyectos de aprendizaje, clases participativas y demás actividades pedagógicas. Por tal motivo, se documentó la información pertinente al tema encontrándose un cumulo de materiales bibliográficos que permitirá promocionar el curso de capacitación docente en cuanto al uso de las redes inalámbricas en este caso la red iTALC que facilitará la realización de las tareas, reforzar los aprendizajes obtenidos individualmente. Finalmente, el objetivo N° 3 “Diseñar un curso que permita a los docentes conocer el funcionamiento de la red inalámbrica de conexión Intelligent Teaching And Learning With Computers (ITALC) a través de un entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVE-A) utilizando la metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación,

Interacción

y

Elearningtalleres)-FATLA 26

(Fundación

para

la


Actualización Tecnológica de Latinoamérica)”. En relación a este objetivo se plantea realizar el aula virtual que capacite a los docentes de la institución en torno al manejo de la red inalámbrica mediante la información expuesta por la tutora, con la finalidad que participen, investiguen, produzcan sus propios conocimientos, a través de las tareas, los foros, las wikis y los diccionarios. El aprendizaje colaborativo, cooperativo y participativo es importante para este proceso de aprender aprendiendo, además los participantes pueden hacer sus sugerencias y comentarios constructivos en torno de las actividades. Recomendaciones En función de las conclusiones obtenidas en el desarrollo de la presente investigación y con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza, la praxis pedagógica en torno a los recursos tecnológicos, en este caso el uso de la red inalámbrica iTALC y la Capacitación a los docentes en la Unidad Educativa Nacional Ángel Morales (UENAM), se recomienda: a) Promover el uso de la red inalámbrica en el desarrollo de las actividades, con el fin de transmitir a los estudiantes conocimientos más amplios. b) Conocer el nivel de aprendizaje de cada estudiante, el docente con ayuda de la red debe enfatizar las estrategias pedagógicas para que el aprendizaje sea significativo. c) Realizar actividades donde los estudiantes creen sus propios conocimientos y así el docente con el uso de la red pueda evaluar los avances que ellos presenten. d) El uso del aula virtual permitirá al docente adquirir habilidades que pueden colocarse en práctica con el fin de lograr todas las potencialidades que tienen los estudiantes. e) Fomentar valores en los estudiantes tales como: honestidad, responsabilidad, solidaridad y perseverancia mediante el uso de la red iTALC.

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CAPITULO V

LA PROPUESTA

CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL USO DEL PROGRAMA INTELLIGENT TEACHING AND LEARNING WITH COMPUTERS (ITALC), EN LA U.E.N. ANGEL MORALES, EL JORDÁN, PARROQUIA DR. ALBERTO ADRIANI, MUNICIPIO FERNÁNDEZ FEO.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General Crear un curso de capacitación a través de un entorno virtual de aprendizaje, que permita a los docentes obtener conocimientos fundamentales en el uso de las redes iTALC Objetivos Específicos: Brindar a los docentes toda la información relacionada con la red inalámbrica iTALC y las Tic. Capacitar a los docentes en cuanto al manejo del proyecto canaima. Proporcionar

a

los

docentes

las

herramientas

necesarias

implementación de la red inalámbricas en el aula de clase

28

para

la


Justificación

El presente proyecto tiene como finalidad la búsqueda efectiva del manejo de los recursos tecnológicos en este caso la red iTALC por parte de los docentes de educación primaria, así mismo, que conlleve al logro de excelentes metodologías detrabajo e insertada como estrategia didáctica en la enseñanza diaria, con miras de obtener el logro del aprendizaje significativo y colaborativo de los educandos. Los avances tecnológicos requieren en la actualidad la constante capacitación del docente, esto conlleva a la implementación de nuevos recursos y aplicaciones en el diseño de los contenidos que se van a desarrollar en clase con los estudiantes para generar nuevos cambios en la metodología de enseñanza. Por consiguiente, se diseña el aula virtual uso del programa IntelligentTeaching and LearningWithComputers (iTALC), con la metodología PACIE-FATLA, presentada en tres bloques: Bloque 0; Bloque Académico; Bloque de Cierre. Estos bloques estan descritos de la siguiente manera: Bloque 0, permite mostrar al participante todos los procesos y actividades que se desarrollaran en el aula subdividido en sección de información: en este espacio se muestra una guía de cómo está estructurada el aula, creación del perfil del participante, información de su tutora virtual y rúbrica de evaluación que permite conocer las actividades a desarrollarse y las evaluaciones; sección de comunicación: en este apartado el tutor aportara información en cuanto a las actividades, aclaratorias y establecimiento de fechas para evaluaciones; solo el tutor virtual publica la información; sección de interacción: aquí el participante podrá hacer preguntas en relación a las actividades; sección de interacción: se encuentra un foro de orientación en cuanto las dudas presentadas en relación al aula virtual y el rincón para la tertulia donde se puede interactuar con los demás compañeros, intercambiar información publicar chistes, entre otros. Bloque académico: permite exponer la información de apoyo al participante y está conformado por la sección de exposición con diversos y variados recursos, así como también contenidos, sección de rebote: para la interacción, crítica y autocrítica,

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realimentación de insumos de los bloques de inicio, exposición, entre otros, sección de construcción:

permite construir, discutir y profundizar la información y los

recursos expuestos para el aprendizaje del participante, sección de comprobación: en esta sección se presentan actividades donde el participante

dará conocer los

conocimientos obtenidos en base a la información de la unidad. Bloque de cierre: se emplea para la negociación entre el tutor y el participante, se divide en: sección de negociación: permite al participante enviar actividades pendientes y colocar mensajes de despedida, sección de retroalimentación tendrá la oportunidad de exponer su opinión en cuanto al desarrollo de la capacitación por medio de encuestas. En este sentido es pertinente resaltar, que el aula diseñada Uso de la Redes iTALC corresponde a la metodología anteriormente mencionada debido a que cuenta con los bloques anteriormente descritos. Contiene tres unidades diseñadas de la siguiente forma: Unidad I, Redes Inalámbricas y las Tic, con información relacionada con el tema que le permitirá al docente – participante explorar la información para desarrollar las tareas y foros. Unidad II, Proyecto Canaima, contiene información, videos que le permitirá al docente realizar tareas, foros, glosarios y mapas mentales. Unidad III, Red Inalámbrica iTALC, en esta sección se dará a conocer información sobre este recurso y cuáles son sus utilidades. Por consiguiente, en el bloque de cierre los participantes tendrán la oportunidad de realizar sus envíos y recuperar evaluaciones pendientes con ayuda de un foro presentado en la sección de negociación; en la sección retroalimentación se les permitirá colocar su opinión en relación al desarrollo de la capacitación y la experiencia en cuanto al aprendizaje obtenido.

Metodología del Trabajo

Mediante la puesta en práctica del presente proyecto, se busca lograr el aprendizaje significativo de los docentes de la institución para que adquieran la

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información necesaria, con el fin de optimizar sus conocimientos en cuanto al uso de la red iTALC para ser utilizada de una manera más práctica en el aula de clases. Con esta finalidad, se han diseñado una variedad de actividades mediante el uso de un entorno virtual de aprendizaje utilizando la metodología PACIE, que facilitará a los docentes conocer e interactuar de forma sencilla con el aula virtual; de igual forma con la tutora virtual que será la responsable de exponer la información documental y práctica con el fin que realicen las actividades previstas para el uso de la red inalámbrica iTALC y comprobar sus conocimientos. Cada actividad está diseñada con la intención que los docentes incrementen sus conocimientos y comprueben los mismos a través de las actividades planteadas, para así poder utilizar de forma correcta la red inalámbrica y desarrollar los contenidos digitales educativos de las portátiles canaimas dirigidos a los estudiantes de primaria en el aula de clase. No obstante, se espera que los docentes realicen sus trabajos tomando en cuenta el trabajo colaborativo y cooperativo incluyendo en su ambiente de aprendizaje las herramientas disponibles en la web, en este caso Web 2.0.

Beneficiarios de la Propuesta La presente propuesta va dirigida a los docentes de educación primaria de la U.E.N. Ángel Morales, El Jordán, Parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio Fernández Feo, siendo los beneficiarios en cuanto a la enseñanza y uso de la Red iTALC, a través del aula virtual e intercambiar información y experiencias para enriquecer el proceso de enseñanza y su práctica pedagógica.

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Cuadro 10 Descripción de Actividades UNIDAD

CONTENIDOS Ventajas y desventajas de las TIC

ACTIVIDAD Foro

TECNICA Discusión

Informe

Elaboración informe

de

Taller presencial Redes Inalámbricas Redes Inalámbricas Proyecto canaima

Elaboración ensayo Discusión

de

Ensayo Foro

Creación glosario

del

I

Red iTALC y proyecto Canaima II

Proyecto canaima y su filosofía

III

Glosario de Términos sobre Red iTALC y Proyecto Canaima

Mapa Conceptual

Tú experiencia con las redes iTALC

Vídeo

Pasos para configurar la Red iTALC Enciclopedia de Ensayos

Slideshare

Creación recurso visual

de

Elaboración de síntesis curricular

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Computador Entorno virtual de aprendizaje Tutora Internet Videos

Diseño de recurso visual Creación de recurso de audio

Wiki

RECURSO Computador Entorno virtual de aprendizaje Tutora Internet

Computador Entorno virtual de aprendizaje Tutora Internet Recursos: visual y audio


Cuadro 11 Cronograma de Actividades Actividades Aprobación del proyecto Capacitación Docente en el Uso de Redes iTALC Planificación de los Eventos para la Capacitación

Nov

Dic

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Responsable Personal Directivo de la U.E.N. “Ángel Morales”

Tutor

EJECUCIÓN DEL PROYECTO Unidad I Redes Inalámbricas y las Tic Unidad II Proyecto Canaima Unidad III Red Inalámbrica iTALC

Tutor

Tutor

Tutor

Recursos Humanos Las personas involucradas en el presente proyecto son siete (07) docentes, seis de ellos son de aula y el último en especialista de inglés, estas personas serán los participantes (estudiantes) del curso de capacitación. Como instructor del cursos se contará con la tutora virtual encargada del diseño del entorno virtual, planificación de las actividades para posteriormente implantar el recurso virtual con la finalidad de brindar la capacitación oportuna en el uso de las redes iTALC. Costos Estimados El presente proyecto propuesto es posible en función de la factibilidad técnico-social, de la planta física y financiera. 33


Factibilidad Técnico – Social Los docentes involucrados en el proyecto han demostrado la disponibilidad de realizar la capacitación, siendo conscientes de los beneficios que aportaran las herramientas tecnológicas que se disponen para dar solución a la actual problemática, a su vez, la interacción con los entornos virtuales de aprendizaje; por esta razón se pretende colocar en funcionamiento el aula virtual para familiarizarse con la información relacionada a las redes iTALC dirigidos por un cronograma de actividades facilitado por la tutora. Factibilidad de Planta Física Para ejecutar la presente propuesta, se cuenta con los recursos necesarios para llevar a cabo la capacitación docente, del mismo modo, la U.E.N. Ángel Morales cuenta con un laboratorio de informática con acceso a internet lo que evitará utilizar un espacio alternativo (cyber – café) para llevar a cabo los encuentros correspondientes con los docentes.

Factibilidad Financiera La ejecución de la propuesta no exige costos económicos mayores, solo se necesita de un equipo de computación con conexión a internet en este caso, la institución dispone de los equipos administradores de la red iTALC y los docentes poseen computador para poder conectarse desde cualquier lugar. Por otro lado, los docentes de la institución están interesados en la implementación de la propuesta ya que reconocen los beneficios que aportara la misma en el desempeño profesional, académico e institucional.

Resultados Esperados De acuerdo con la presente propuesta, se esperan resultados positivos que apunten al objetivo general de esta investigación, que exista una comunicación sincrónica y asincrónica entre la tutora y los participantes en relación con el tiempo y

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el espacio, el desarrollo del curso dependerá de los avances de los participantes. En cuanto a las intervenciones en los foros previstos en el aula virtual, estos permitirán aclarar dudas y profundizar conocimientos que son importantes para la comprensión del curso de capacitación. Se tiene previsto la incorporación de nuevas estrategias que faciliten a los docentes comprender y usar herramientas disponibles en la Web específicamente 2.0 y así desarrollar las actividades previstas en el aula virtual, con la finalidad que otras instituciones educativas que hacen vida activa en la parroquia y municipio donde se encuentra ubicada la institución objeto de estudio, puedan beneficiarse del curso de capacitación conociendo las bondades de los entornos virtuales de aprendizaje y en uso de la red inalámbrica iTALC. Lograr que los docentes de la U.E.E. Ángel Morales reciban la capacitación de forma amena para conseguir un aprendizaje exitoso. Los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje son un recurso valioso, de acuerdo a su diseño se pretende que los docentes culminen con éxito la actividad y así llevar esos conocimientos al aula de clases donde interactúan con sus estudiantes para dar buen uso a los recursos tecnológicos como es el caso de la red inalámbrica iTALC y el proyecto canaima.

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REFERENCIAS

Cebrián, Manuel (1997).Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria [Libro en Línea] Editorial Narcea Disponible: http://books.google.co.ve/books?id=DP7Ofs9HjjkC&pg=PA7&lpg=PA7&dq=ce brian+y+las+tic&source=bl&ots=sdeHnDujm7&sig=SDpbq5KUxu6ib0gePUiL Kb8kXpc&hl=es&sa=X&ei=eSY1UdarDpKC9gS6IGABw&ved=0CFAQ6AEwBw#v=onepage&q&f=false [Consulta: 2013, Febrero 02] Balestrini, M (2006).Como se elabora el proyecto de investigación.[Documento en Línea]. Disponible: http://metodologiaeconomia2011.blogspot.com/2011/06/eltitulo-de-la-investigacion.html[Consulta: 2013, Febrero 06] Millán Vega, F. (1995). La capacitación y actualización de docentes: un proceso permanente. Revista de Educación y Cultura [Revista en línea], 7. Disponible: http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/millan7.htm[Consulta: 2013, Enero 10] Martínez, Y. (2009). Programas Educativos [Documento en Línea]. Disponible: http://es.scribd.com/doc/16665459/Programas-Educativos[Consulta: 2013, Enero 10] Faraone, E. (2009). Italc Manual del Usuario [Documento en Línea]. Disponible: http://pl.escolapia.cat/italc/manual.pdf[Consulta: 2013, Enero 26] iTALC - Intelligent Teaching And Learning with Computers (s.f) [Página Web en línea]. Disponible: http://italc.sourceforge.net/home.php [Consulta: 2013, Enero 26] López A, D. y Gala T, S. (2012) Red inalámbrica para instrumentación de procesos[Versión completa en línea] Trabajo de grado de ingeniería no publicado, Universitat Politécnica de Catalunya. Disponible: http://upcommons.upc.edu/pfc/bitstream/2099.1/14449/1/PFC.pdf[Consulta: 2013, Enero 26] López G, J. (2007) Redes inalámbricaswirelesslan[Versión completa en línea] Monografía de Licenciatura en sistemas computacionales no publicado, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Disponible: http://www.uaeh.edu.mx/docencia/Tesis/icbi/licenciatura/documentos/Redes%20i nalambricas%20wireless%20LAN.pdf [Consulta: 2013, Enero 26] Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (FUNDABIT) (2009) [Página Web en línea]. Disponible: [Consulta: 2013, febrero 02]

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ANEXOS

37


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

CAPACITACIÓN DOCENTE EN ITALC ENCUESTA DIRIGIDA AL DOCENTE INSTITUCIÓN_______________________________________________________ MUNICIPIO:________________________________________________________ DIRECCIÓN:________________________________________________________ DOCENTE:__________________________________________________________

La siguiente encuesta es realizada por estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Núcleo Académico Táchira (Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio) en la especialidad de Informática, en el curso de Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo; con el fin de conocer la interacción de los docentes de la Institución en cuestión con los entornos virtuales de aprendizaje y el manejo de la red inalámbrica Intelligent Teaching And Learning with Computers (iTALC). A continuación se presenta una serie de instrucciones que debes tomar en cuenta para la realización del presente cuestionario: Lea detenidamente cada una de las preguntas que conforman este cuestionario. Responda desde sus concepciones en relación al tema propuesto. Sus respuestas serán impersonales y confidenciales. Se agradece la colaboración prestada para la realización del presente instrumento ya que el mismo permitirá el desarrollo del trabajo de investigación.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

Marque con una X la respuesta que considere conveniente

N° 01

Preguntas ¿Ha trabajado o interactuado con aulas o entornos virtuales?

02

¿Posee computador en su hogar?

03

¿Posee servicio de internet en su hogar?

04

¿Sabe usted que son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)? ¿Considera de importancia el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los entornos virtuales de aprendizaje? ¿Conoce usted que es la red de conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)? ¿Ha recibido talleres de formación y capacitación para la implementación de la red de conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC)? ¿Le gustaría aprender sobre el uso de la red de conexión IntelligentTeaching And LearningwithComputers (iTALC), mediante el uso del aula virtual?

05

06 07

08

40

Si

No


RESUMEN CURRICULAR

Ledis Marina Mora Lobo. Técnico Superior Universitario en la especialidad de Informática, Mención Análisis de Sistemas en el Instituto Universitario de Tecnología Agro Industrial Región los Andes (IUT). Estudiante del III Semestre de Educación, Mención: Informática en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio San Cristóbal (Táchira). Docente contratada por el Ministerio del Poder Popular para la Educación en Educación Básica en la Unidad Educativa Nacional (UEN) Ángel Morales, El Jordán, parroquia Dr. Alberto Adriani, Municipio. Fernández Feo, Edo Táchira. desde el año 2009 hasta la presente fecha en la especialidad de Informática. Pasantías realizadas en Banco Sofitasa Banco Universal, Agencia El Piñal para optar al título de

Técnico Superior Universitario en la especialidad de Informática, Mención Análisis de Sistemas, Curso de especialización Visual Basic, Curso sobre Creación de sitios web con PHP4 y MYSQL, Curso de Word For Windows, Taller de la TIC´S en la educación inicial, Taller de Elaboración de Contenidos Educativos Digitalizados (CED) Proyecto Canaima, Participación en Jornada de Actualización de Contenidos Educativos 3er. Grado Proyecto Canaima, Participación en Jornada de Actualización de Contenidos Educativos 4to. a 6to. Grado Proyecto Canaima.

40

Red iTALC  

Capacitación Docente en el Uso de la Red Inalámbrica iTALC y el Proyecto Canaima