RAZUMETI MOZAK

1.7. Eti­ka i or­ga­ni­za­ci­ja obra­zov­ne ne­u­ro­na­u­ke - 183

struč­nja­ci­ma iz jed­ne obla­sti da ko­ri­ste zna­nja iz dru­gih. Stva­ra­nje mo­sto­ va iz­me­đu ovih po­lja zah­te­va raz­voj hi­brid­nih pro­fe­si­o­na­la­ca ko­ji su spo­ sob­ni da po­ve­žu is­tra­ži­va­nja iz raz­li­či­tih di­sci­pli­na.

Upra­vo je raz­voj ta­kvih tran­sdi­sci­pli­nar­nih struč­nja­ka cilj pro­gra­ma Um, mo­zak i obra­zo­va­nje na Har­vard­skoj di­plom­skoj ško­li za obra­zo­va­nje.

Sa­da se već pet go­di­na, u pro­gra­mu stu­den­ti ob­u­ča­va­ju da sin­te­ti­šu is­tra­ ži­va­nja o uče­nju iz re­le­vant­nih obla­sti. Ku­ri­ku­lum se osla­nja na ši­rok ras­ pon di­sci­pli­na, uklju­ču­ju­ći ne­u­ro­na­u­ku, ge­ne­ti­ku, kog­ni­tiv­nu psi­ho­lo­gi­ju i obra­zo­va­nje, i svi stu­den­ti po­ha­đa­ju osnov­ni kurs u ko­jem sti­ču zna­nja ko­ja omo­gu­ća­va­ju ovu sin­te­zu. Na ovom kur­su, ko­ji se zo­ve Kog­ni­tiv­ni raz­ voj, obra­zo­va­nje i mo­zak, pre­da­je tim struč­nja­ka iz re­le­vant­nih obla­sti i oni pod­sti­ču stu­den­te da obra­zo­va­nju pri­stu­pe kroz in­te­gri­sa­nu pri­zmu, ko­ri­ ste­ći raz­li­či­te di­sci­pli­nar­ne per­spek­ti­ve za­jed­no ka­ko bi ana­li­zi­ra­li obra­ zov­ne te­me. Od stu­de­na­ta se oče­ku­je da da­ju zna­ča­jan do­pri­nos obra­zov­ nim is­tra­ži­va­nji­ma i prak­si jer Kurt Fi­šer, pro­gram­ski di­rek­tor i pro­fe­sor na­gla­ša­va zna­čaj re­ci­proč­ne in­te­gra­ci­je is­tra­ži­va­nja sa prak­som. Har­vard­ ski pro­gram Um, mo­zak i obra­zo­va­nje nu­di dra­go­cen mo­del za dru­ge in­sti­ tu­ci­je ko­je te­že stva­ra­nju tran­sdi­sci­pli­nar­ne pro­gra­me.

Iz­vor: Kri­sti­na Hin­ton, stu­dent na pro­gra­mu Um, mo­zak i obra­zo­va­nje, Har­vard­ska po­sle­ di­plom­ska ško­la za obra­zo­va­nje.

Re­ci­proč­ne in­for­ma­ci­je sa obe stra­ne – dvo­smer­ni raz­voj

Sa­ma ne­ur­ o­na­u­ka ne mo­že da obez­be­di zna­nje ko­je je po­treb­no da bi se kre­i­ra­li uspe­šni pri­stu­pi obra­zo­va­nju, i za­to se obra­zov­na ne­u­ro­na­u­ka ne mo­ že sa­sto­ja­ti od uba­ci­va­nja teh­ni­ka za­sno­va­nih na pro­u­ča­va­nju mo­zga di­rekt­ no u uči­o­ni­ce. Ume­sto to­ga mo­ra­ju se us­po­sta­vi­ti re­ci­proč­ni od­no­si iz­me­đu prak­se i is­tra­ži­va­nja uče­nja, ko­je su ana­log­ne od­no­su me­di­ci­ne i bi­o­lo­gi­je (Gra­fi­kon 7.2). Ovaj re­ci­proč­ni od­nos omo­gu­ći­će ne­pre­sta­ni, dvo­smer­ni pro­ tok in­for­ma­ci­ja ko­ji je nu­žan za obra­zov­nu prak­su za­sno­va­nu na pro­u­ča­va­nju mo­zga i na do­ka­zi­ma. Is­tra­ži­va­či i lju­di iz prak­se za­tim mo­gu ra­di­ti za­jed­no na iden­ti­fi­ko­va­nju is­tra­ži­vač­kih ci­lje­va re­le­vant­nih za obra­zo­va­nje i di­sku­to­va­ti o po­ten­ci­jal­nim im­pli­ka­ci­ja­ma is­tra­ži­vač­kih re­zul­ta­ta. Ka­da se spro­ve­du sa­zna­ nja za­sno­va­na na pro­u­ča­va­nju mo­zga, lju­di iz prak­se bi tre­ba­lo si­ste­mat­ski da pra­te nji­ho­vu uspe­šnost i tre­ba­lo bi da po­nu­de re­zul­ta­te iz uči­o­ni­ce kao po­ vrat­ne in­for­ma­ci­je ko­je mo­gu pre­ci­zi­ra­ti prav­ce da­ljih is­tra­ži­va­nja.

Raz­u­me­ti mo­zak: Ro­đe­nje na­u­ke o uče­nju