de desembargadores nos tribunais superiores, aqui exercendo tarefas tipicamente governativas. A Universidade — e sobretudo os colégios seculares de S. Pedro e de S. Paulo, nela incorporados — afirma-se como cadinho de promoção social ou de consolidação do status dos bem-nascidos e poderoso pólo de atracção, indo buscar os seus estudantes, em proporções semelhantes, aos núcleos urbanos e aos espaços rurais e captando uma forte corrente originária tanto das ilhas atlânticas da Madeira e dos Açores como da grande colónia de além-Atlântico, o Brasil. É neste período que ganha expressão uma activa circulação de quadros (graduados brasileiros que se notabilizam na metrópole, reinícolas que iniciavam a sua carreira de letrados — em alguns casos para “limpar” uma origem social menos honrada — nos espaços ultramarinos), circulação que se intensificou após a reforma pombalina de 1772.
high-ranking judges of the upper courts, exercising typically government tasks. The University, and particularly the secular Colleges of St Peter and St Paul, which were incorporated into it, served as something of a crucible for social promotion and for the consolidation of status for the wellborn. It naturally exerted a powerful attraction, with students coming from urban centres and rural areas, in roughly equal proportion. There were also considerable numbers from the Atlantic islands of Madeira and the Azores, as well as from the great overseas colony of Brazil. During this period, there was great circulation in cadres (Brazilian graduates that had made their name in the metropolis; individuals from the kingdom who began their careers in the overseas territories, in some cases to erase a social origin that was less than honourable), and this intensified even more after the Pombaline reform of 1772. The New Foundation of 1772
A nova fundação em 1772 A reforma de 1772 é o exemplo mais evidente de simbiose entre uma ideia de universidade e da sua missão específica — vazada num quadro normativo que renova estruturalmente as dimensões científica e pedagógica — e a criação de infra-estruturas e equipamentos susceptíveis de tornarem possível a sua concretização. Realizada por meio da intervenção directa e exclusiva do poder régio — transferido para um ministro, o Marquês de Pombal, “plenipotenciário e lugar tenente” do monarca — com ela atinge o seu auge um longo processo de instrumentalização da Universidade, como corpo formado no seio do Estado para formar um escol intelectual destinado às “Dignidades, Benefícios, Ministérios e Empregos” para serviço de “ambos os Supremos Poderes, Espiritual e Temporal”. A renovação dos conteúdos científicos teve o seu epicentro na valorização das ciências exactas e naturais, como graduações autónomas mas também como saberes propedêuticos para todas as outras faculdades e, como tais, dimensionadores da forma mentis que se queria implantar; o método — sintético-compendiário-demonstrativo — tinha por base a aprendizagem gradual e sistemática, a observação e a experimentação e a exploração constante do progresso dos estudantes; aos professores — organizados em congregações por cada faculdade — foram incumbidas responsabilidades de gestão científica e de incorporação no ensino das descobertas próprias e alheias. As componentes de observação e de experimentação, postulavam a existência de estabelecimentos específicos onde elas pudessem ser eficazmente postas em prática, o que originou uma vasta campanha de obras, tendentes à criação, de raiz, de alguns equipamentos ou à remodelação de espaços já existentes para a implantação de
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descrição do bem description of the property
The 1772 reform is the most obvious example of the symbiosis between the idea of a university and its specific mission (expressed in a normative framework that structurally renewed the academic and pedagogical dimensions) and the creation of infrastructures and facilities able to make this possible. With these reforms, which were executed directly and exclusively by the royal power (now transferred to a minister, the Marquis of Pombal, the ‘plenipotentiary minister and lieutenant’ of the monarch), the instrumentalization of the University reached its height. An entity formed within the state, its role was to shape an intellectual class destined for “Honours, Preferments, Ministries and Employment” in the service of “both Supreme Powers, Spiritual and Temporal”. The renovation of the curriculum was designed to give more emphasis to the physical and natural sciences, both as autonomous subjects, and as propaedeutic disciplines for all the other faculties, and as such, shapers of the forma mentis to be implemented. The method (synthetic-compendiary-demonstrative) was based upon gradual systematic learning, observation and experimentation, with continuous assessment of the students’ progress. The professors, who were organised into congregations for each faculty, were also responsible for scientific management and for the incorporation of new discoveries (their own and those of others) into their teaching. Special facilities were required for an educational model based on observation and experiment, and this gave rise to an extensive campaign of building work. Thus, the period saw the creation of brand new facilities and the remodelling of existing buildings to adapt them to new purposes. For the student doctors, there was now a hospital, anatomical theatre and pharmaceutical dispensary; the Faculty of Mathematics was endowed with an astronomical