Trabalho Colaborativo

ocorrer, tendo em consideração que a mesma resulta da conjunção de três elementos importantes, presentes nos ditos cenários formais e identificados por Imel (1991) como sendo: a) o ambiente de aprendizagem colaborativa; b) o papel do professor; e c) o papel do aluno.

Uma aprendizagem colaborativa ocorre apenas num ambiente onde os seus participantes, neste caso em particular os alunos, se encontrem abertos à troca de ideias e à partilha de experiências de forma a criar conhecimento. Para promover este ambiente, há que ter o cuidado de o tornar, tanto quanto possível, democrático de forma a desencorajar uma competição hostil e a estimular o respeito mútuo pelas ideias e opiniões dos restantes participantes. Assim, é fulcral que os alunos sintam vontade em ouvir e respeitar os diferentes pontos de vista dos outros, incluindo opiniões divergentes da sua, bem como em engajar na discussão resultante da realização de uma tarefa. Para tal, emerge a necessidade de uma recaracterização do papel do professor, visto como autoridade e transmissor de conhecimento, tendo em conta as características das nossas escolas e da população escolar, onde se denota uma manifesta multiculturalidade, bem como os constantes desafios com que se deparam no seu dia-a-dia.

Assim, o professor deve tornar-se um facilitador, desenvolvendo formas de partilha do seu conhecimento e autoridade com os alunos, permitindo-lhes a possibilidade de tentativa em adquirir o seu próprio conhecimento. Para tal, o professor deve assumir-se como um dos participantes, um dos membros da comunidade, que se encontra empenhado em aprender e que se mostra disposto para tal, demonstrando assim, como participar legitimamente nas práticas da comunidade, desenvolvendo o sentido de compromisso e de responsabilidade para com o grupo e, consequentemente, despontando um sentimento partilhado de pertença, importante para a ocorrência da aprendizagem. O professor tem igualmente outras responsabilidades, duas das quais passam por preparar os alunos para o trabalho colaborativo e pela planificação do mesmo.

Preparar os alunos para o trabalho colaborativo é proporcionar-lhes a oportunidade, segundo Imel (1991), de se familiarizarem com o processo implícito na aprendizagem colaborativa, desenvolverem competências na colaboração e adquirirem conhecimentos suficientes que lhes permita trabalhar numa situação de aprendizagem colaborativa. Para alcançar este objectivo, é ao professor que compete, como facilitador, explicar os procedimentos colaborativos a adoptar para que o grupo e cada um dos seus 65