Planeación: El desarrollo de las actividades Antes de la realización de este proyecto, el docente requiere buscar noticias sobre desastres, imprimirlas o reproducirlas. Si las condiciones lo permiten, el internet representa una eficiente herramienta de búsqueda. Se requiere trabajar con el libro de geografía de quinto grado, puede pedir al grupo de ese grado que les presten algunos ejemplares o trabajar con los que usaron el año pasado, si es que aún los conservan los alumnos.
Nociones y procesos formativos Pedir a los alumnos que narren las experiencias en situación de desastre -personales o ajenas- que conozcan, intenta movilizar sus sentimientos y emociones a fin de generar actitudes de empatía, solidaridad y cuidado del otro. Identificar las causas del desastre y los problemas sin resolver, permitirá reconocer los factores de riesgo y definir las medidas preventivas pertinentes.
2. El análisis de las noticas considera los siguientes puntos: Lugar y fecha en la que ocurrió el desastre. Causas. Número de personas afectadas. Bienes naturales o materiales afectados. Acciones realizadas para apoyar a la población afectada. Actores involucrados en las tareas de apoyo (instituciones públicas o privadas, instancias gubernamentales locales, nacionales o extranjeras, sociedad civil). Problemas resueltos y sin resolver. 3. Los equipos exponen sus análisis. 4. Los alumnos comentan si ellos o algún miembro de su familia o conocido, ha sido víctima de un desastre. Narran al grupo los pormenores del caso. 5. El docente sugiere consultar en los libros de texto de Geografía de 5° y 6° grados qué es una catástrofe o desastre y se indaga cómo se clasifican estos eventos. 6. Una vez reconstruido el concepto de desastre, pide a los alumnos que tomen nota de él en sus cuadernos de trabajo. Tarea Investigar en diversas fuentes los tipos de desastres más comunes en su entidad y elaborar un breve reporte con la información recabada. Actividades de desarrollo Duración: 2 sesiones Sesión 2 1. En plenaria, los alumnos comparten los resultados de su investigación y el docente toma nota en el pizarrón, sobre los desastres comunes en la localidad o entidad. 2. En equipos, se elige uno de los desastres de mayor incidencia en la región o en el país para caracterizarlo. 3. Los equipos identifican lo que ya saben de dicho desastre, lo que deben investigar y cómo planean hacerlo.
Recomendaciones didácticas: El papel del alumno El alumno requiere involucrarse en el proyecto de manera activa. Hacer un inventario de recursos (lo que sabe, lo que sabe hacer, lo que piensa) y planificar la estrategia para conseguir la información que le hace falta, fortalece el compromiso con su proceso de aprendizaje y con el logro de los aprendizajes esperados, además de que facilita la autoevaluación.
Guía para el maestro
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