Rafael Serrano Partida: El trabajo expresivo y el discurso del profesor.
[RASE vol. 6, núm. 2: 302-323]
Cómo podríamos aplicar este vector racional en la práctica pedagógica/comunicativa? Primero será necesario desagregar los contenidos de un programa escolar en fragmentos significativos; y después, clasificar dichos contenidos. En un programa escolar, el temario muestra un repertorio que va de los contenidos eminentemente teóricos a los específicamente prácticos, instrumentales y viceversa. El vector de racionalidad nos permite clasificar los conocimientos desde la perspectiva de la dualidad abstracción/concreción: así habrá conocimientos plenamente abstractos como serían las formulaciones lógico-matemáticas, las teorías de la evolución, la relatividad o las estructuras de parentesco, o conocimientos prácticos, instrumentales, como ejecutar una cirugía, mejorar un software de computadora, aplicar el cuestionario de una encuesta, aterrizar un avión, etc. Desde esta perspectiva, los conocimientos podrían clasificarse en teóricos, metodológicos, técnicos e instrumentales. Cabe aquí una breve definición operativa de lo que entenderemos por cada uno de estos conocimientos:
Conocimientos teóricos: explicaciones sistemáticas y formalizadas, contrastadas, sobre un aspecto de la realidad. Conocimientos metodológicos: caminos o procedimientos generales para explicar un aspecto de la realidad.
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| Revista de la Asociación de Sociología de la Educación | rase.ase.es | vol. 6, núm. 2,
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