Личностно-ориентированный подход на уроках истории сти. Таким образом, на уроках истории формируются у учащихся различные виды предметной компетенции: исследовательские, социально-мировоззренческие, информационно-коммуникативные. Используя личностно-ориентированный подход в обучении, методы проблемного обучения, исследовательской, самостоятельной работы, элементы технологии критического мышления добиваюсь повышения познавательной активности и развития творческой деятельности учащихся на уроках. А это и есть залог получения качественных знаний. В связи с ЕГЭ в 10-11 классах использую систему вузовского обучения (лекция, семинар, практикум, зачет). В старших классах широко использую региональный компонент. В форме лекции даю значительный по объему материал (целостная характеристика периода, событий, использование учебных карт, таблиц, опорных конспектов, презентаций). На таком уроке определяю задачи изучения всей темы и проблемные вопросы. Закрепление материала осуществляется на семинарах. К семинарам старшеклассники готовят доклады, сообщения, рефераты, цель таких заданий - глубоко изучить тему и выработать пути решения поставленных проблем. Широко использую практические формы занятий, на которых главное место отводится самостоятельной работе учащихся по приобретению, развитию и применению таких умений, как изучение и анализ исторических источников, документов, работа с текстом учебника, составление плана или тезисов, сопоставление версий и оценок исторических событий, решение познавательных задач, выполнение творческих заданий следующего характера: –– докажите или опровергните (предлагается цитата); –– предоставьте аргументы в пользу данной точки зрения; –– обоснуйте правомерность (неправомерность) данного решения; –– выразите свою позицию по данному вопросу; –– вычлените противоречия данного высказывания; –– подготовьте вопросы к обсуждению данной проблемы. На занятиях в форме «круглого стола», защиты рефератов учащиеся обсуждают дискуссионные, проблемные вопросы, подводят итоги о значении исторических событий, 198
о роли исторических личностей. Урокипрактикумы, лабораторные работы, конференции предполагают как индивидуальную, так и групповую формы работы. Эта работа может быть исследовательской, творческой, тренировочной. На занятиях широко используется ИКТ, что повышает мотивацию к изучению истории. В старших классах я применяю технологии перспективно – опережающего обучения: самостоятельное домашнее изучение новой темы; составление хроник событий, сравнительных таблиц или таблиц, отражающих этапы тех или иных процессов; подготовка кратких сообщений о наиболее значительных событиях, исторических личностях и др. Уже в 10 классе организую на уроках истории подготовку к ЕГЭ. ЕГЭ – экзамен письменный, поэтому практикую письменный контроль, который позволяет более адекватно проверить знания учащихся. Структура и содержание письменных контрольных работ максимально приближены к текстам ЕГЭ. Целенаправленно работаю на уроке со всеми видами заданий ЕГЭ. Применяю следующие приемы письменного контроля знаний и умений учащихся с целью оценки качества знаний: 1. Фактологический, хронологический, терминологический диктанты. Данный вид работы проводится в высоком темпе и жесткой форме. Начинаю данный вид опроса с 5 класса, к старшим классам у учеников вырабатывается привычка к данному скоростному виду работы; 2. Домашняя контрольная работа. Разрешается пользоваться учебником и дополнительной литературой, но требуются развернутые аргументированные ответы на проблемные вопросы и задания «С» ЕГЭ; 3. Выполнение тестовых заданий на скорость с последующей проверкой и обсуждением; 4. Контрольная работа по заполнению таблиц, схем, составлению конспекта, плана, изучению документа (в старших классах); 5. Письменные контрольные работы на бланках ЕГЭ (в 10-11 классах). Личностно-ориентированный подход на уроках истории способствует активному участию школьников в процессе обучения. При активной роли учащихся урок превращается в процесс познания, достигается высокая степень осмысленности учебного материала. Школа становится местом, где ребенок живет и учится жить в окружающем мире.