- RECUERDA Y REFLEXIONA:
Desde 1985 la etnomatemática ha adquirido importancia en el mundo académico, particularmente en países como el nuestro que se caracterizan por su realidad pluricultural. Evidencia de ello es la existencia del ISGEm (Grupo Internacional de Estudio de Etnomatemática), integrado por investigadores de diversos países. Asimismo, la Etnomatemática es enseñada y practicada en algunos ambientes académicos; por ejemplo en la Universidad de Granada, en la que se realizó el Primer Congreso Internacional de Etnomatemática, tiene dos cursos en el Doctorado de Didáctica de Matemática denominados: "Modelos para Investigación en Etnomatemática. Formación de Profesores y Currículo". En Perú, si bien a inicios de la década de los 80 no hemos utilizado el término ertnomatemática; sin embargo cabe mencionar la investigación: “Numeración, algoritmos y aplicación de relaciones numéricas en comunidades rurales de Puno” 1 , estudio sobre la etnomatemática de 17 comunidades altiplánicas, 10 quechuas y 7 aimaras, que constituyó un importante referente e insumo para implementar la propuesta pedagógica de matemática en el marco del Proyecto Experimental de Educación Bilingüe-Puno. Por otro lado, si aceptamos como premisa que todo grupo sociocultural identificable tiene sus propias prácticas matemáticas, en particular los pueblos originarios, a fin de partir de bases sólidas que aseguren el éxito en el aprendizaje de matemática de los estudiantes y el reforzamiento de su autoestima, es necesario que todo docente de matemática conozca la etnomatemática de la matriz cultural de la comunidad a la que pertenecen los educandos con quienes trabaja. De allí la importancia de la etnomatemática en el currículo del área de matemática de EBR.
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Villavicencio, Martha y otros. Numeración, algoritmos y relaciones numéricas en comunidades rurales de Puno. Documento impreso y publicado por el Ministerio de Educación INIDE DDE-Puno. Lima-Puno, diciembre 1983.
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