estuvo conformada por 185 estudiantes de ambos sexos cuyas edades fluctuaban entre 16 y 25 años de la Facultad de Psicología de una universidad peruana. Se utilizó la Escala de Calidad de Vida de Olson & Barnes y la Escala de Desórdenes Emocionales (EPI) de Anicama. Los estadísticos utilizados fueron: la prueba “t” de student y la correlación producto-momento de Pearson. Se concluye que no existen diferencias significativas entre hombres y mujeres. Respecto a la variable Perfiles Emocionales se observa que todas las escalas componentes se encuentran por debajo de la media esperada, indicando ausencia de desórdenes emocionales en la muestra total.
privada de la ciudad de Lima?
Grimaldo (2008) investigó acerca de los niveles de calidad de vida en estudiantes según sexo y nivel socioeconómico. La muestra estuvo conformada por 589 estudiantes de 4to y 5to de secundaria, de ambos sexos, de centros estatales y particulares, cuyas edades fluctuaron entre 14 y 18 años. El instrumento utilizado fue la Escala de Calidad de Vida de Olson & Barnes. SE trabajaron los criterios psicométricos del instrumento. Para el análisis de los datos se utilizaron, medias y Anova. Se concluye que cada uno de los grupos muestrales se ubica en un nivel Óptimo de Calidad de Vida. Los efectos principales provenientes del sexo y nivel socio económico fueron significativos para el sexo, nivel socio económico; así como en la interacción entre ambos.
Tabla 1
Por otro lado, Mendes y Findling (1996) señalan que estamos asistiendo a nivel mundial, a un deterioro inédito de la vida urbana, tornándose cada vez más vital la preservación de aquellos aspectos urbanos que posibiliten una adecuada calidad de vida para sus pobladores y que no solamente le permitan sobrevivir. Dicha situación, es un aspecto de vital importancia para los jóvenes, quienes son los protagonistas del futuro de nuestro país.
Tabla 2
Los jóvenes estudiantes tienen una particular percepción de su entorno; así como de los diferentes dominios donde interactúan. Cada generación concreta su propia identidad atendiendo a una serie de factores constantes: los problemas que les son comunes, su situación socioeconómica, etc. Alrededor de éstos y de otros aspectos se conforma la visión que la sociedad y la propia juventud tienen de sí mismas en cada momento histórico determinado (Injuve, 2006).
Total
Se consideró la población juvenil, en la medida que existe una creciente preocupación por la problemática de la calidad de vida, en donde numerosos estudios realizados en Europa y en Estados Unidos así lo avalan (Mendes y Findling, 1996). De la misma manera, porque constituye un constructo psicológico poco estudiada en los jóvenes universitarios de Lima. Por todo lo anteriormente mencionado se propone el siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son los niveles de calidad de vida en estudiantes de psicología de primer y segundo ciclo de una universidad
Revista Investigaciones Psicológicas
Método Participantes: El muestreo seleccionado para la presente investigación, fue de tipo Intencional. Los criterios de inclusión de la muestra fue la participación voluntaria y ser alumno regular. En la tabla 1 se observa que un mayor porcentaje de los estudiantes son mujeres; en comparación con los varones.
Distribución de frecuencias y porcentajes de la muestra según sexo. Sexo
n
%
Varón
56
24.2
Mujer
175
75.8
Total
231
100.0
En la Tabla 2, se aprecia que un mayor porcentaje de la muestra tiene menos de 18 años; en segundo lugar se ubican los que tienen entre 19 y 21 años y en tercer lugar los que tienen más de 21 años.
Distribución de frecuencias y porcentajes de la muestra según edades.
Grupos de edad Menos de 18 19 - 21 años Más de 21
N 98
% 42.4%
82
35.5%
51 231
22.1% 100.0%
Instrumento Escala de Calidad de Vida del estudiante universitario Esta Escala fue construida a partir de la Teoría de los Dominios desarrollados por David Olson & Howard Barnes en 1982. Los objetivos de esta Escala son medir las percepciones de individuales de satisfacción dentro de los dominios de la experiencia vital de los individuos en diferentes ámbitos de su vida. El instrumento inicial consideraba los siguientes ámbitos: Hogar y bienestar económico, Familia, Universidad, Trabajo y Tiempo Libre; organizados en 22 ítems. El instrumento inicial fue construido a partir de una tabla de especificaciones que contenía objetivos generales, específicos, indicadores y preguntas. Luego se aplicó a un grupo piloto y posteriormente fue validado a partir del Criterio de Jueces, utilizando la V de Airen; en donde se obtuvo que los ítems eran válidos.
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