148 – RELEVANCIA percepción negativa en cuanto a la educación terciaria vocacional y técnica y a la capacitación en general.11 Por diversas razones, lo anterior es muy comprensible desde la perspectiva de los estudiantes. En primer lugar, en Chile, como en muchos otros países, ir a una universidad conocida y de prestigio se considera más atractivo que matricularse en un instituto técnico. En segundo lugar, ante la falta de información adecuada sobre el mercado laboral y en un país en que las universidades de más baja reputación12 exageran el valor de sus títulos, es posible que se ignore la verdadera calidad y relevancia de los cursos de un CFT o de un IP. En tercer lugar, como ya se mencionó en los Capítulos 3 y 8, debido a que la actual estructura de apoyo financiero para los estudiantes está tan inclinada hacia el sector universitario, los jóvenes tienen buenas razones económicas para no postular a la capacitación técnica o a títulos técnicos en un IP o CFT. El Consejo Nacional de Innovación para la Competitividad ha establecido una estrategia para el desarrollo intensivo de una economía del conocimiento en Chile, que incluye la demanda de fuerza laboral mejor calificada y con destrezas técnicas. A menos que se hagan más esfuerzos para que la educación y capacitación técnica sea más atractiva y de prestigio, no hay seguridad de que esta estrategia tenga éxito. Será especialmente difícil lograr las metas del Consejo para los graduados de nivel técnico 5B, para satisfacer las necesidades de capital humano de cada una de las nuevas agrupaciones de industrias del Consejo. Algunas de las iniciativas para mejorar la calidad de la capacitación técnica en Chile están disponibles. Se ha logrado un considerable progreso a través del sistema de acreditación para tratar el tema de la calidad en todas las instituciones de educación terciaria, de acuerdo con lo explicado en el Capítulo 6. Una de las medidas de calidad para obtener la acreditación consiste en la posibilidad de encontrar empleo. Si se diseña y se implementa bien, este sistema puede ofrecer una instancia oportuna para acumular información útil sobre los titulados, no sólo para propósitos de calidad y acreditación, sino también para monitorear la relevancia de los programas ofrecidos por los CFTs. Además, para que un CFT pueda optar a recibir fondos públicos, este centro o la institución a la cual pertenece, debe estar acreditada. De este modo el público y los potenciales estudiantes pueden tener mayor seguridad con respecto a la calidad de los cursos ofrecidos. 11
Esto sugiere la Tabla 4.4 y se confirma al revisar las 31 carreras que exigen capacitación de Técnico Superior indicadas en futurolaboral. Ninguna logró el 85% de absorción del mercado laboral después de 2 años.
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Las universidades llamadas de “tiza y pizarrón”. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHILE – ISBN 978-92-64-05414-1 © OCDE Y EL BIRD/BANCO MUNDIAL 2009